（江苏农林职业技术学院 江苏 句容 212400）
摘要：在园林技术专业的课程体系中，“园林测量技术”课程占有重要地位。根据“园林测量技术”课程的教学内容，从测站教学法、情境教学法、现场教学法、以“赛”促“学”法四个方面探讨研究性教学方法，有助于培养学生的动手操作能力，提高“园林测量技术”课程的教学质量。
关键词 ：园林技术专业；园林测量技术；教学内容；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0077-03
“园林测量技术”课程是高职园林技术专业的一门专业基础课。通过学习该课程，学生可掌握园林测量相应的理论知识和实践技能，能进行小范围地形图测绘、地形图识别与应用、园林工程测量与施工放样等工作，为学习“园林工程”、“园林规划设计”等课程，提高全面素质、增强职业应变能力打下一定的基础。
“园林测量技术”课程教材采用项目式教学方法编写，力求结合园林生产实例，打散原有的知识体系，有目的地安排8个大的“项目”，通过完成一个个具有场景和载体、可操作、符合实际工作程序的具体任务，在掌握技能的同时理解相关知识，做到理论与实训一体化。理论教学是以能力培养为目标，“够用即可、需要什么就讲什么”，实训教学以实际操作为主线。在教学工作中，任课教师应转变职业教育观念，摈弃学科式的课程体系，以项目式教学为主，并可采用产教结合、行为导向、现场教学、模拟教学等多种教学模式。
高职园林技术、园艺技术、园林建筑、林业技术、资源环境与城市管理等相关专业都开设了“园林测量技术”这门课程，不同专业在课程教学内容的确定和讲授上各有差异，并且受到教学学时、前后课程设置等影响，必须结合教学实际寻找适合自身特点的教学与实践模式。在教学实践中发现，“园林测量技术”课程教学与实践过程中存在一些问题，如教学内容繁杂及重点、难点确定的随意性，与“园林规划设计”、“园林工程”等课程的前后衔接不畅，实践内容选择的随意性，教学内容与技术发展不相适应，教学模式与课程特点不相适应等等。因此，笔者试图探讨园林技术专业“园林测量技术”课程的教学内容与方法，以利于“园林测量技术”课程的建设及园林技术学科的发展。
“园林测量技术”教学内容
（一）理论教学内容
园林行业的发展对园林技术专业的“园林测量技术”课程教学提出了更高的要求，其课程教学内容应该体现园林学科的可操作性、前沿化。具体归纳园林技术专业“园林测量技术”课程的教学内容，如下页表1所示。
测量的基本知识 该部分是学习本课程的预备知识，主要内容包括测量学概念、分科，测量在园林建设中的作用，地面点位的确定和测量工作概述，测量误差等内容。对于测量学的概念和水准面、大地水准面、经度、纬度、平面直角坐标、绝对高程、相对高程、高差、国家高程系等基本测绘词汇应在理解的基础上加以牢记；对地球的形状和大小、参考椭球、高斯投影只需一般的了解即可；水平面代替水准面对距离和高程的影响，测量工作的基本内容、基本要求和基本原则只需记其结论，并在后续的学习和实践中能加以应用。
距离测量和直线定向 该项目属于距离测量部分，主要内容包括距离丈量、视距测量、光电测距和直线定向等基本知识。应在理解距离概念的基础上，结合实际操作练习，掌握钢尺一般量距，普通视距测量的观测、记录、计算及其精度要求，了解钢尺精密量距、光电测距的有关内容，熟记直线定向、基本方向的种类、方位角和象限角等基本概念，熟悉罗盘仪的构造，掌握测定直线磁方位角的方法。另外，应能应用所学知识减少距离测量误差，提高观测精度。
水准测量 该项目属于高程测量部分，主要内容包括水准测量的原理、水准测量仪器及其使用、普通水准测量的方法、水准测量的误差和注意事项，以及DS3水准仪的检验与校正，并对自动安平水准仪与电子水准仪作简单介绍。应在理解水准测量的原理和熟悉水准仪基本构造的基础上，重点掌握DS3水准仪的使用方法（含安置、粗平、瞄准、精平和读数）和水准路线的观测、记录及其成果校核等内容。另外，还要了解水准仪应满足的几何条件，了解水准测量误差的主要来源，掌握消除或减少误差的基本措施，并运用于实际测量工作中，该部分是本课程的重点。
角度测量 该项目为角度测量部分，主要包括角度测量原理、DJ6光学经纬仪和电子经纬仪的基本构造与基本操作、角度测量方法、光学经纬仪的检验与校正等内容。应在理解测角原理的基础上，熟记水平角和竖直角的概念，在熟悉光学经纬仪基本构造的基础上，掌握经纬仪的基本操作和用经纬仪测回法观测水平角和竖直角的方法（含观测、记录、计算），了解光学经纬仪的检验与校正方法，了解电子经纬仪的基本构造与使用方法，在实践中能使用所学知识提高测角精度。
全站仪 该项目的学习要求掌握全站仪的构造和使用方法，掌握全站仪角度、距离、坐标、放样等方法。利用园林CAD的知识，掌握数字化成图技术，该部分内容是本课程的难点。
小地区控制测量 该项目是地形测绘的控制测量部分，主要内容包括控制测量的概述、经纬仪导线测量、前方交会加密控制点、高程控制测量和图根点的展绘等。应在了解国家控制网、城市控制网的基础上，理解图根控制测量的概念，重点掌握导线测量的内、外业工作和图根点的展绘方法及坐标的反算等内容，在了解的基础上尽可能学会进行前方交会和三角高程测量。
大比例尺地形图测绘 该项目是地形图测量的碎部测量部分，是在图根控制测量的基础上进行的，主要介绍大比例尺地形图测绘基本知识和地形图测量和地形图绘制的方法及地形图的拼接、检查与整饰等内容。应理解平面图、地形图和断面图的概念，了解数字地图和电子地图，掌握比例尺及其精度的概念和实际应用，掌握地形图测图和绘制的方法，懂得地形图检查的内容和方法，能运用地形图图式对地形图进行整饰。
地形图的应用 该项目要求掌握在地形图上量算坐标、距离、方位角和高程的方法，掌握断面图绘制的方法。这部分讲解时应减少课时，进行概述。
园林工程测量 掌握园林工程测量在不同阶段的测量工作，水平角测设、距离测设、高程测设是各项测设工作的基本内容和基本技能，必须熟练掌握。点位测设的基本方法（包括极坐标法、角度交会法、支距法和距离交会法）是用来测设点的平面位置，是水平角测设、距离测设和测设数据计算（即根据点的坐标计算两点间的方位角、距离并根据方位角求两直线间的水平角）的综合应用。应在熟练掌握水平角测设、距离测设、高程测设等基本技能之后，强化测设数据的计算。该部分内容是本课程的难点。
园林道路测量 应熟悉园林道路的种类及其功能，掌握园林道路选线的原则和步骤，了解转角的概念，掌握测算转角和确定分角线方向的方法，了解圆曲线的半径大小与园林道路类型之间的关系，掌握圆曲线测设数据和里程桩号的计算方法，掌握道路纵横断面的测量方法及土石方量的计算方法。该部分内容是本课程的难点。
（二）实训内容设计
“园林测量技术”是一门实践性非常强的专业基础课，在讲授过程中经常需要进行现场实践教学。根据园林技术专业“园林测量技术”教学内容的需要，设置实训项目如下。
钢尺量距 学会用目测法进行直线定线的方法，掌握用钢尺丈量距离的一般操作方法。能够认识钢尺，判断使用的钢尺是刻线尺还是端点尺。实习小组用标杆进行直线定线并用钢尺往返丈量2～3段，每段长度为60～80米的线段。
罗盘仪的构造、部件作用及测定磁方位角 认识罗盘仪的构造，熟悉罗盘仪各部件的名称及作用，用罗盘仪测定直线的正反磁方位角。
水准仪的构造和使用 熟悉DS3型水准仪和自动安平水准仪的基本构造，掌握主要部件的名称、作用和使用方法，练习水准仪的安置、瞄准、精平和读数，练习地面上两点间高差的测定。
水准路线测量与成果整理 掌握闭合水准路线测量的观测、记录和数据整理校核的方法，掌握闭合水准路线闭合差的调整及求出待测点高程的方法。每组选择一条6个水准点的闭合水准路线进行测量，假定起始点的高程为50米，整理测量结果，进行高差及高程的计算。
经纬仪的构造和读数 了解DJ6型光学经纬仪的构造及使用方法，掌握经纬仪对中、整平、瞄准以及读数，对中时可以采用两种方法进行，一是垂球对中法，二是光学对中器对中法。
水平角观测 掌握测回法、全圆方向观测法观测水平角的方法步骤和计算方法，并以国家职业资格考试工程测量员的标准来训练，为学生参加工程测量员考核打好基础。
竖直角观测 熟悉经纬仪竖直度盘的构造和注记形式，掌握竖直角的观测方法和计算方法以及竖盘指标差的计算。
导线测量 在指导教师制定的区域，按照要求布设一条闭合导线，采用全站仪进行一级导线测量，完成外业观测工作，同时进行导线的内业计算，各项技术要求必须在限差要求内。
园林场地平整测量 掌握土地平整测量的基本方法，即各桩点地面高程的测量、水平地面高程的设计和填、挖土石方量的计算等。学会布设方格网、用水准仪测量各方格点的高程，能独立完成设计高程、填挖土方量计算。
水平角、水平距离和高程的测设 掌握水平角、高程测设和水平距的基本使用方法。能利用经纬仪在地面上测设水平角，学会用钢尺、经纬仪在地面上测设两点之间的水平距离，能利用水准仪在地面上测设两点之间的高程。
“园林测量技术”研究性教学探索
（一）测站教学法
将任何测量工作都看作是由若干个不同阶段用相同的测站程序工作成果的集成。教师在指导学生进行实习的过程中，主要抓住每个阶段第一个测站的完整教学过程，并做到准确、完整地给小组学生演示，之后严格地督促学生小组每个成员准确、完整地独立完成测站操作。
（二）情境教学法
采用情境教学法，以学生为主体，教师组织、引导学生进行学习活动。学生轮流进行司镜、记录、计算、对点、扶尺、绘图等工作，通过角色扮演参与到每一个测量技能操作过程中。
（三）现场教学法
我院充分利用校企合作实训基地，通过技术服务、岗前实训和顶岗实习等形式进行现场教学，先后在句容长宁生物化工厂厂区地形图的测绘，句容开发区杨塘港的面积量算，陈武园区、高庙园区、镇江农科所园区道路建设等项目中开展现场教学，完成了高程测量、平面位置测设、小区域控制测量、地形测图、内业计算、资料整理等任务。
（四）以“赛”促“学”法
在整个教学过程中，注重技能训练，积极参加行业和教育系统组织的技能大赛。同时我院也加大了与高校的交流，在交流过程中，不仅教师走出校门，还带领学生外出与兄弟院校的学生进行技能交流。
参考文献：
[1]曹敏.测绘工程专业《空间数据库原理》课程教学探讨[J].现代测绘，2011（6）：62-64.
[2]胡永进.测量技术[M].南京：江苏教育出版社，2012.
【关键词】工程测量技术专业；专业建设；课程体系；校企合作；教学内容
【中图分类号】G311【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0014-02
高等职业教育阶段工程测量技术专业制定的教学计划能否适应人才市场的需求，课程体系如何构建，各门课程的具体内容如何进一步优化，是需要认真探讨的问题。
1专业建设背景
黑龙江省在《黑龙江基础测绘十二五规划》中明确指出，“十二五期间，将以建设‘经济区’、实施‘十大工程’、推进形成省域主体功能区为服务方向，以建设数字龙江地理空间框架和监测地理省情为核心任务，实施地理省情监测示范工程、现代化测绘基准设施建设工程、数字龙江地理空间框架数据集建设工程、数字龙江地理空间框架保障服务体系建设工程、基础测绘应急保障能力建设工程、数字城市地理空间框架建设工程等六大重点建设工程”。未来五年里，省内各测绘单位将急需大批掌握现代测绘技术的高端技能型人才，这为高职院校的测绘工程技术及相关专业发展提供了广阔的空间。
2专业发展目标
依托校企合作，创新以就业为导向的“校企共育、四阶递进”工学结合人才培养模式；深化订单培养，建立与行业、企业紧密结合的校企合作新机制；聘请行业专家，提升教师教育教学能力和实践技能，打造一支结构合理、专兼结合、具有较强技术服务能力的测绘专业教学团队；联合企业，建设具有生产环境和企业文化的校内实训室和“厂中校”式校外实习基地；以跟踪毕业生发展轨迹为重点，建立教学质量评价体系；积极开展中小型企业技术支持服务与面向社会的技能培训鉴定工作，提高社会服务能力。经过两年时间，将测绘工程技术专业建设成为人才培养质量高、产学结合紧密、具有较强服务产业发展能力的重点专业。
3专业建设内容
3.1人才培养模式改革与课程体系构建
3.1.1人才培养模式改革：以培养学生测量专业技能为目标，根据东北每年5月-10月六个月气候温暖便于室外测量，同时这一季节为施工高峰期，企业对人员的需求量急剧增加的特点，将全部实践教学都安排在这一阶段，将理论教学安排在每年10月至次年4月之间，设计具有寒区测量人才培养特点的“校企共育、四阶递进”工学结合人才培养模式模式。具体内容如下图所示。
第一阶段为第一、二学期，学生在校内完成专业基本技能学习。在这一阶段，依托校内生产性实训基地开展全真训练，融方法能力和社会能力的培养于专业能力培养之中，以“边学边练”的方式完成基本能力与方法的训练，使学生能从操作中学到知识，又能用所学理论知识提升和创新操作技能。第一阶段的最后2周，安排学生进行认岗实习，通过到现场当见习工人的方式，了解测绘行业工种，熟悉工作环境与设备，对所学专业有较深入的认识，为后面的专业学习奠定基础。
第二阶段为第三学期与第四学期前16周，学生在校内完成专业单项技能学习。在这一阶段，按照“专业测绘队”真实作业程序、使用真实生产的测绘仪器开展教学，按照“国家测绘技术标准及行业测绘规程”和“测绘质量检验标准”对工程方案设计、项目管理实施、外业观测与数据采集、测绘成果整理、数据处理、技术报告编写及工程放样等各环节进行教学指导和成果验收，开展“生产性”训练。
第三阶段为第四学期后4周与第五学期前8周，学生进入企业完成专业综合技能训练。在这一阶段，分批安排学生进入合作企业参与工程项目，为每10-15名学生聘请一名企业兼职教师，重点指导学生完成生产任务，帮助学生解决技术问题，总结生产经验，参与学生职业技能培养。企业对学生参与生产进行全程记录和考评，提高学生综合能力。
第四阶段为第五学期后12周与第六学期，完成学生就业能力培养。其中第五学期前12周，在校内分方向学习，开设工程测量、数字测量两个方向，与相应订单企业共同设计方向课程的教学内容，共同制订考核评价标准。同时与职业资格证书鉴定结合，使学生获取与专业方向相匹配的资格证书，为顶岗实习打下基础；分方向学习完成后，学生在第六学期进入顶岗实习阶段。学生以准员工的身份进入订单企业，在专任教师与企业兼职教师共同指导下，完成实习任务。同时学习企业文化、管理模式，提高实践技能，做到学习与岗位锻炼相结合、学校评价与企业评价相结合、顶岗实习与就业相结合。
3.1.2课程体系构建：依据职业岗位能力设置专业课程、按照教育基本规律组织教学，构建以职业能力为本位的“专业平台+专业方向选项”课程体系。根据测绘工程技术专业岗位需求，将专业分为“工程测量”、“数字测绘”两个专业方向。课程体系结构如下图所示：
（1）核心课建设。以职业能力培养为核心，引入行业、企业工作规范和技术标准，以典型生产（作业）任务、真实产品、真实工艺等为载体，校企共同开发专业优质核心课程及配套资源。按作业过程重构专业课程结构，课程内容融入真实的项目、实例、职业规范等，强调“做中教、做中学”，使教学内容紧贴生产实践和技术前沿。发挥合作企业资源优势，结合行业发展及实际情况，与企业联合开发相应课程资源。
（2）实施“双证融通”机制。以职业能力培养为主线，依托我院职业资格技能鉴定站，在课程结构、教学内容和教学进度安排上，注重学生实践能力和创新能力的培养，将核心课教学内容与CAD绘图员、工程测量员、数字测绘工程师等职业资格证书内容相融通，为学生毕业时获得一个或多个职业资格证书提供方便，保证毕业生双证获取率达到100％。同时鼓励学生考取行业认证证书，增强学生的就业竞争能力。
3.2校企合作机制建设
3.2.1深化订单合作：深化与行业知名企业开展订单培养；重组专业指导委员会，校企共同修订人才培养方案、课程标准等教学文件；引入企业管理方法和手段，对学生实习实训进行企业化管理，将校园文化与企业文化衔接，培养学生职业意识；改革实习考核机制，突出企业对学生的评价作用，从职业道德、团队协作、人际沟通、操作技能等方面进行综合评价；发挥学院设备、师资优势，共同开展员工培训、企业证书认证和横向科研课题，探讨联合开展专科层次成人教育。
3.2.2搭建双师培养平台：建立“双岗人员津贴”政策，统筹考虑企业的人力资源建设与专任教师培养，逐步搭建双向兼职、双向服务的合作平台。选派骨干教师担任企业工程师，通过承担实际生产任务、协同企业开展横向科研课题、协助企业开展员工培训等方式，为双师教师培养创造条件。
3.2.3校企共建生产型实训室：企业投入设备、学院提供场地共建生产型实训室。参照企业生产环境设计实训室布局、引入企业文化建设实训室文化，为教学过程和贴近生产过程提供条件，为职业道德与职业精神培养创造氛围。
3.2.4联合开展实训课程：结合“校企共育、四阶递进”工学结合人才培养模式，第三阶段开设《综合测量实训》，将课堂移至企业一线，派遣专任教师协同完成课程，校企共同对学生实施综合评价。第四阶段，开设《道路施工测量》、《工程概预算》等方向专业课程，聘请测绘局、林业监测规划院工程师校内授课，以兼职教师为主、专任教师为辅完成实习指导。
3.2.5合作开发专业核心课程：以企业典型项目、实例为载体，与企业工程技术人员共同进行核心课和课程资源库的建设，建成校企合作优质核心课程。
参考文献
[1]武汉测绘科技大学测量学编写组．测量学[M]．3版．北京：测绘出版社，1991
关键词：园林技术专业；园林测量技术；教学内容；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0077-03
“园林测量技术”课程是高职园林技术专业的一门专业基础课。通过学习该课程，学生可掌握园林测量相应的理论知识和实践技能，能进行小范围地形图测绘、地形图识别与应用、园林工程测量与施工放样等工作，为学习“园林工程”、“园林规划设计”等课程，提高全面素质、增强职业应变能力打下一定的基础。
“园林测量技术”课程教材采用项目式教学方法编写，力求结合园林生产实例，打散原有的知识体系，有目的地安排8个大的“项目”，通过完成一个个具有场景和载体、可操作、符合实际工作程序的具体任务，在掌握技能的同时理解相关知识，做到理论与实训一体化。理论教学是以能力培养为目标，“够用即可、需要什么就讲什么”，实训教学以实际操作为主线。在教学工作中，任课教师应转变职业教育观念，摈弃学科式的课程体系，以项目式教学为主，并可采用产教结合、行为导向、现场教学、模拟教学等多种教学模式。
高职园林技术、园艺技术、园林建筑、林业技术、资源环境与城市管理等相关专业都开设了“园林测量技术”这门课程，不同专业在课程教学内容的确定和讲授上各有差异，并且受到教学学时、前后课程设置等影响，必须结合教学实际寻找适合自身特点的教学与实践模式。在教学实践中发现，“园林测量技术”课程教学与实践过程中存在一些问题，如教学内容繁杂及重点、难点确定的随意性，与“园林规划设计”、“园林工程”等课程的前后衔接不畅，实践内容选择的随意性，教学内容与技术发展不相适应，教学模式与课程特点不相适应等等。因此，笔者试图探讨园林技术专业“园林测量技术”课程的教学内容与方法，以利于“园林测量技术”课程的建设及园林技术学科的发展。
“园林测量技术”教学内容
（一）理论教学内容
园林行业的发展对园林技术专业的“园林测量技术”课程教学提出了更高的要求，其课程教学内容应该体现园林学科的可操作性、前沿化。具体归纳园林技术专业“园林测量技术”课程的教学内容，如下页表1所示。
测量的基本知识 该部分是学习本课程的预备知识，主要内容包括测量学概念、分科，测量在园林建设中的作用，地面点位的确定和测量工作概述，测量误差等内容。对于测量学的概念和水准面、大地水准面、经度、纬度、平面直角坐标、绝对高程、相对高程、高差、国家高程系等基本测绘词汇应在理解的基础上加以牢记；对地球的形状和大小、参考椭球、高斯投影只需一般的了解即可；水平面代替水准面对距离和高程的影响，测量工作的基本内容、基本要求和基本原则只需记其结论，并在后续的学习和实践中能加以应用。
距离测量和直线定向 该项目属于距离测量部分，主要内容包括距离丈量、视距测量、光电测距和直线定向等基本知识。应在理解距离概念的基础上，结合实际操作练习，掌握钢尺一般量距，普通视距测量的观测、记录、计算及其精度要求，了解钢尺精密量距、光电测距的有关内容，熟记直线定向、基本方向的种类、方位角和象限角等基本概念，熟悉罗盘仪的构造，掌握测定直线磁方位角的方法。另外，应能应用所学知识减少距离测量误差，提高观测精度。
水准测量 该项目属于高程测量部分，主要内容包括水准测量的原理、水准测量仪器及其使用、普通水准测量的方法、水准测量的误差和注意事项，以及DS3水准仪的检验与校正，并对自动安平水准仪与电子水准仪作简单介绍。应在理解水准测量的原理和熟悉水准仪基本构造的基础上，重点掌握DS3水准仪的使用方法（含安置、粗平、瞄准、精平和读数）和水准路线的观测、记录及其成果校核等内容。另外，还要了解水准仪应满足的几何条件，了解水准测量误差的主要来源，掌握消除或减少误差的基本措施，并运用于实际测量工作中，该部分是本课程的重点。
角度测量 该项目为角度测量部分，主要包括角度测量原理、DJ6光学经纬仪和电子经纬仪的基本构造与基本操作、角度测量方法、光学经纬仪的检验与校正等内容。应在理解测角原理的基础上，熟记水平角和竖直角的概念，在熟悉光学经纬仪基本构造的基础上，掌握经纬仪的基本操作和用经纬仪测回法观测水平角和竖直角的方法（含观测、记录、计算），了解光学经纬仪的检验与校正方法，了解电子经纬仪的基本构造与使用方法，在实践中能使用所学知识提高测角精度。
全站仪 该项目的学习要求掌握全站仪的构造和使用方法，掌握全站仪角度、距离、坐标、放样等方法。利用园林CAD的知识，掌握数字化成图技术，该部分内容是本课程的难点。
小地区控制测量 该项目是地形测绘的控制测量部分，主要内容包括控制测量的概述、经纬仪导线测量、前方交会加密控制点、高程控制测量和图根点的展绘等。应在了解国家控制网、城市控制网的基础上，理解图根控制测量的概念，重点掌握导线测量的内、外业工作和图根点的展绘方法及坐标的反算等内容，在了解的基础上尽可能学会进行前方交会和三角高程测量。
大比例尺地形图测绘 该项目是地形图测量的碎部测量部分，是在图根控制测量的基础上进行的，主要介绍大比例尺地形图测绘基本知识和地形图测量和地形图绘制的方法及地形图的拼接、检查与整饰等内容。应理解平面图、地形图和断面图的概念，了解数字地图和电子地图，掌握比例尺及其精度的概念和实际应用，掌握地形图测图和绘制的方法，懂得地形图检查的内容和方法，能运用地形图图式对地形图进行整饰。
地形图的应用 该项目要求掌握在地形图上量算坐标、距离、方位角和高程的方法，掌握断面图绘制的方法。这部分讲解时应减少课时，进行概述。
园林工程测量 掌握园林工程测量在不同阶段的测量工作，水平角测设、距离测设、高程测设是各项测设工作的基本内容和基本技能，必须熟练掌握。点位测设的基本方法（包括极坐标法、角度交会法、支距法和距离交会法）是用来测设点的平面位置，是水平角测设、距离测设和测设数据计算（即根据点的坐标计算两点间的方位角、距离并根据方位角求两直线间的水平角）的综合应用。应在熟练掌握水平角测设、距离测设、高程测设等基本技能之后，强化测设数据的计算。该部分内容是本课程的难点。
园林道路测量 应熟悉园林道路的种类及其功能，掌握园林道路选线的原则和步骤，了解转角的概念，掌握测算转角和确定分角线方向的方法，了解圆曲线的半径大小与园林道路类型之间的关系，掌握圆曲线测设数据和里程桩号的计算方法，掌握道路纵横断面的测量方法及土石方量的计算方法。该部分内容是本课程的难点。
（二）实训内容设计
“园林测量技术”是一门实践性非常强的专业基础课，在讲授过程中经常需要进行现场实践教学。根据园林技术专业“园林测量技术”教学内容的需要，设置实训项目如下。
钢尺量距 学会用目测法进行直线定线的方法，掌握用钢尺丈量距离的一般操作方法。能够认识钢尺，判断使用的钢尺是刻线尺还是端点尺。实习小组用标杆进行直线定线并用钢尺往返丈量2～3段，每段长度为60～80米的线段。
罗盘仪的构造、部件作用及测定磁方位角 认识罗盘仪的构造，熟悉罗盘仪各部件的名称及作用，用罗盘仪测定直线的正反磁方位角。
水准仪的构造和使用 熟悉DS3型水准仪和自动安平水准仪的基本构造，掌握主要部件的名称、作用和使用方法，练习水准仪的安置、瞄准、精平和读数，练习地面上两点间高差的测定。
水准路线测量与成果整理 掌握闭合水准路线测量的观测、记录和数据整理校核的方法，掌握闭合水准路线闭合差的调整及求出待测点高程的方法。每组选择一条6个水准点的闭合水准路线进行测量，假定起始点的高程为50米，整理测量结果，进行高差及高程的计算。
经纬仪的构造和读数 了解DJ6型光学经纬仪的构造及使用方法，掌握经纬仪对中、整平、瞄准以及读数，对中时可以采用两种方法进行，一是垂球对中法，二是光学对中器对中法。
水平角观测 掌握测回法、全圆方向观测法观测水平角的方法步骤和计算方法，并以国家职业资格考试工程测量员的标准来训练，为学生参加工程测量员考核打好基础。
竖直角观测 熟悉经纬仪竖直度盘的构造和注记形式，掌握竖直角的观测方法和计算方法以及竖盘指标差的计算。
导线测量 在指导教师制定的区域，按照要求布设一条闭合导线，采用全站仪进行一级导线测量，完成外业观测工作，同时进行导线的内业计算，各项技术要求必须在限差要求内。
园林场地平整测量 掌握土地平整测量的基本方法，即各桩点地面高程的测量、水平地面高程的设计和填、挖土石方量的计算等。学会布设方格网、用水准仪测量各方格点的高程，能独立完成设计高程、填挖土方量计算。
水平角、水平距离和高程的测设 掌握水平角、高程测设和水平距的基本使用方法。能利用经纬仪在地面上测设水平角，学会用钢尺、经纬仪在地面上测设两点之间的水平距离，能利用水准仪在地面上测设两点之间的高程。
“园林测量技术”研究性教学探索
（一）测站教学法
将任何测量工作都看作是由若干个不同阶段用相同的测站程序工作成果的集成。教师在指导学生进行实习的过程中，主要抓住每个阶段第一个测站的完整教学过程，并做到准确、完整地给小组学生演示，之后严格地督促学生小组每个成员准确、完整地独立完成测站操作。
（二）情境教学法
采用情境教学法，以学生为主体，教师组织、引导学生进行学习活动。学生轮流进行司镜、记录、计算、对点、扶尺、绘图等工作，通过角色扮演参与到每一个测量技能操作过程中。
（三）现场教学法
我院充分利用校企合作实训基地，通过技术服务、岗前实训和顶岗实习等形式进行现场教学，先后在句容长宁生物化工厂厂区地形图的测绘，句容开发区杨塘港的面积量算，陈武园区、高庙园区、镇江农科所园区道路建设等项目中开展现场教学，完成了高程测量、平面位置测设、小区域控制测量、地形测图、内业计算、资料整理等任务。
（四）以“赛”促“学”法
在整个教学过程中，注重技能训练，积极参加行业和教育系统组织的技能大赛。同时我院也加大了与高校的交流，在交流过程中，不仅教师走出校门，还带领学生外出与兄弟院校的学生进行技能交流。
参考文献：
[1]曹敏.测绘工程专业《空间数据库原理》课程教学探讨[J].现代测绘，2011（6）：62-64.
关键词：高职；校企合作；实践；体会
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0027-02
一、校企合作是新时期职业教育的需要
校企合作的意义在于学校和企业实现资源共享、优势互补、平等互利和共同发展。随着我国经济的发展，各行各业需要越来越多的具有较强实践经验的高技能人才。所以，我国各级教育行政管理部门对职业教育非常重视，对培养学生的实践动手能力提出了一定的要求，鼓励学校与企业联合，以推动职业教育的全面发展。通过校企合作，学校能够从企业聘请兼职教师，能够让企业工程技术人员参与人才培养计划制订、教材编写和课程建设，能够在企业开发校外实训基地，能够很方便地委派教师到企业去锻炼，可以共享生产单位的测绘仪器设备，可以在合作企业解决部分学生的就业问题。通过校企合作，企业也可以从中取得一些实惠。如低成本地送培自己的职工，从而较大幅度地降低职工的培训成本，提高职工的职业素质；可以将学校的科研成果尽快转化为企业利润；合作院校的毕业生是企业最稳定可靠的人力资源保障；可以共享学校的先进实训仪器设备；可以在生产任务紧急时利用学生的人数优势和时间优势低成本地突击生产任务；一些企业甚至把学生变为潜在的用户。校企合作可以让企业不断地发展，从而提升企业的实力。
二、工程测量技术专业校企合作的历程
重庆工程职业技术学院工程测量技术专业建立于1989年，最早使用过“矿山测量”的名称，学院是重庆市最早开办工程测量专业的院校。工程测量技术专业的培养目标是面向企业生产、建设．管理．服务第一线的从事国家基础测绘、为城市和工程建设、矿产资源勘察与开发、国土资源调查与管理、环境保护与灾害预防等领域，从事测量工程、地理信息的设计与施工的高技能型专门人才。近20年来，已培养了千余名毕业生，毕业生遍布东南沿海和西部地区，成为生产一线的技术骨干。工程测量技术专业自2002年被重庆市教委批准为教改试点专业以来，在“以服务为宗旨，以就业为导向，依托行业，走产、学、研相结合道路，培养高技能性专门人才”的办学思想指导下，准确定位专业人才培养目标，积极探索人才培养模式，大幅度地进行专业改造和课程整合，深化教学内容和方法的改革，强化实践动手能力的培养，在学院的资金支持和政策倾斜下，实习、实训条件进一步完善，设备达到先进水平，取得了一定成效。工程测量技术专业结合重庆及西部地区的特点，分析测绘工程项目对学生的能力要求，分析测绘职业岗位（群）的知识、能力和素质要求，多年来一直努力与测绘生产企业保持密切联系，让师生走出去，把企业测绘技术人员请进来。学生在三年中做到了100%参与工程项目实践，动手能力得到了充分训练，成为真正的高技能人才。
三、工程测量技术专业校企合作的实践和内容
我院工程测量技术专业的校企合作的主要内容：
1.聘请企业高职称技术人员担任工程测量技术专业指导委员会委员。近年来我们从长江水利委员会第八勘测院、国家测绘局重庆测绘院、重庆市勘测院、重庆136地质队勘测院、重庆南桐煤电公司等单位聘请了有较高职称、具有丰富实践经验的测绘技术人员。让他们主要参与人才培养计划的专业人才培养计划的制订、课程体系的构建、核心课程的建设思路讨论。工程测量技术专业每年都召开一次专业指导委员会年会，着重讨论人才培养方案如何适应时代的发展。在《地理信息技术》、《数字测图》等课程建设过程中，我们也请企业的专家出谋划策，讨论学生学习的重点内容和实践环节安排等。企业专家在教学内容、实训方法、教材建设等多方面都提出了非常宝贵的建设性意见。
关键词：人才；培养规格；高职；测量专业；探析
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0242-02
近年来，随着国民经济建设发展的需要，开办有《工程测量技术》专业的高等职业院校不断增加。但据了解，目前国家教育行政主管部门尚未出台统一的高职院校《工程测量技术》专业人才培养方案或明确提出《工程测量技术》专业建设的指导性意见，致使各高职院校专业人才培养目标不甚清晰、人才培养质量差异明显，甚至还出现了有的院校由于师资力量的不足而在课程体系的安排方面采取“因师设课”，由于教学设备的缺乏而在教学内容的组织方面采取“偷工减料”，由于学生基础的薄弱而在能力培养的选择方面采取“以单概全”等现象。因此，为了真正培养适应形势需要的符合高端技能型要求的工程测量人才，需要有关院校和教师共同进一步探讨和研究高职院校《工程测量技术》专业人才培养中的知识结构、能力要求、目标规格等问题。
一、高职院校《工程测量技术》专业人才培养目标
专业人才培养规格，涉及到培养什么样的人、人才定位、人才的服务对象等问题[1]。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[2]特别强调，高等学校要把“促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展”作为主要工作任务之一；教育部《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》[3]则明确指出，高职院校在学生的培养工作中要注重“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”。这为高职院校人才培养工作指明了方向。显然，高职院校的人才培养目标定位应突出高职教育特色、实践教学特色，所谓高职教育特色就是产学结合紧密，而实践教学特色就是学生应有足够的动手能力训练时间。因此，高职院校《工程测量技术》专业人才培养目标可表述为，坚持工学结合，以培养学生应用能力为主线，要求学生具备一定的测绘基础理论知识、熟练的测绘专业技能，培养从事地质、矿山、水利水电、建筑、道路建设、土地管理、城市规划、建设监理、能源、测绘等部门工程测量工作的高端技能型人才。这样的培养目标准确阐述了人才定位、培养方式、培养目的、培养要求、就业去向等问题。
二、高职院校《工程测量技术》专业毕业学生的知识结构
知识结构是指一个人所具有的知识体系的构成元素和组成方式。高职院校《工程测量》专业毕业学生的知识结构应体现在，既有基本的时事形势、社会科学和人文科学等方面的知识或常识，又有一定的专业基础、技术基础知识。结合当前测绘理论及测绘应用的发展普及、毕业学生职称评定及继续学习的个性要求，具体来说，高职院校《工程测量技术》专业毕业学生的知识应主要体现在以下几个方面。
1.有较强的政治理论素质。大学毕业生是社会主义事业的建设者和合格接班人，因此，培养的学生必须拥护中国共产党的领导、拥护中国特色社会主义制度，有一定的辩证唯物主义思想方法，有正确的世界观、人生观和价值观，能对当前社会各种现象具有正确的认识和判断，能自觉遵守经济法规和技术法规。
2.有一定的数学物理基础。测绘科学与数学、物理的关系十分紧密，甚至可以说，测绘科学的发展在一定程度上依赖于数学的发展、物理的发展，因此，培养的学生必须具有一定的高等数学、工程数学、计算数学的基本知识（在课程设置及教学安排上可适当地给学生讲授一定的基础物理知识），这样才能使学生更好地理解测绘基础理论、从事测量数据处理、适应新型设备运用、提高测绘成果质量。
3.有适度的工程建筑知识。工程测量是直接为工程建设规划、施工、管理服务的科学，因此，培养的学生必须对建筑工程、水利工程、道路工程等服务对象有所认识和了解，具有工程类型识别、施工进度判断、管理要求掌握等方面的相关知识或常识。当然，如果是采取“订单培养”，则应该根据用人单位要求对相关工程建筑知识的传授有所侧重对待或优先选择。
4.有扎实的测量专业知识。工程测量是一门应用学科，其涵盖的内容复杂且深奥，对于高职院校学生来说，不可能“求全、求广、求深”，必须从培养技能型、应用型人才角度出发，按照“适度、够用”的原则针对职业要求对理论教学内容和实践训练内容进行选择、组合、优化，特别是当前生产单位运用较为普遍的测量基本理论知识如大比例尺测图、工程控制测量、GPS测量技术、数字化测图、工程测量放样、测量数据处理、RTK测绘技术、地籍测量等必须作为重点学习内容，而摄影测量、地理信息系统、变形观测数据处理等可作为学生学习的拓展内容。
三、高职院校《工程测量技术》专业毕业学生的能力要求
能力要求是指一个人通过运用智力、知识、技能等顺利完成某一活动所必要的主观条件。高职院校《工程测量技术》专业毕业学生的能力要求应体现在，既有基本的与人交往、知识阅读、继续学习的能力，又有从事服务于一般工程设计、建设、管理等方面的测量技能，具体来说，高职院校《工程测量技术》专业毕业学生的能力要求主要应包含以下几个方面。
1.基本的为人处世技能。大学生毕业融入社会后，总是要与人打交道的，这就要求毕业学生要具有正常的与人交流、沟通、协作能力，要能善于团结同志，具有良好的职业道德，具有较强的服从服务意识，并在工作中逐步学会组织管理、优化工作程序，从而提高工作效果。
2.发展的阅读学习能力。当今信息社会，知识传播与更新十分迅速，学校应教育并引导学生既要会生活更要会学习，倡导并培养学生树立终身学习理念。同时，考虑到学生毕业后的个人发展需要，计算机使用、英语阅读、中文写作技巧等能力训练应适当加强，并尽可能开设一些测量高技术选修或讲座以提升学生的学习能力。
3.专业的实践操作技能。对于高职院校来说，绝大多数毕业生是进入生产第一线的，直接从事测量操作工作，因此，毕业生应具有水准仪（包括精密水准仪）、经纬仪（包括精密经纬仪）、全站仪、GPS仪等常规仪器的熟练使用技能，及一般测量计算软件使用、工程图识读、工程测量资料整编管理等能力。此外，在条件许可时，也应尽量让学生对当前应用于工程建设管理工作中的一些专用工程测量仪器有一定了解，不断扩展学生视野，为毕业生从事创造性活动打下基础。
四、高职院校《工程测量技术》专业人才培养的工作原则
人才培养方案是指遵循一定的现代教育理论和教育思想，按照专业人才培养的目标和规格，保持相对稳定的教学内容和课程体系，制定合理的管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养方案是学生培养教育工作的基础性文件，直接关系到学生的知识分布、能力形成。结合《工程测量技术》专业性质、学生智力发展特点，高职院校《工程测量》专业教学工作安排主要应把握以下几个原则。
1.坚持“课程主次有别”原则。当前，有些高职院校在教学中采取“案例教学法”、“情境教学法”、“领域设计法”、“项目驱动法”等，其实质是就一门课程而言采取的教学技巧或教学方法。按照“理论够用”的指导思想，在课程体系设计中还是应该遵循“课程主次有别”原则，常可分为三个阶段，第一阶段是以思想政治、体育、英语、计算机应用、高等数学、工程制图等课程为主，特别是对于高等数学的教学应在教学内容的选择、合并、补充等方面统一认识，着重塑造学生道德规范、提高学生身体素质、培养学生思维能力；第二阶段是以AutoCAD、地形测量、测量平差基础、数字化测图、工程控制测量等课程为重点，适当增加航空摄影测量基本知识教学，特别是要高度重视与工程测量关系十分紧密的一些工程数学知识的教学，着重开发学生智力潜能、提高学生专业认识、培养学生分析能力、形成学生专业素质；第三阶段是以GPS测量技术、工程测量、地籍测量、RTK测绘技术等课程为主，着重固化学生实践技能、强化学生专业素养。
2.坚持“实践技能优先”原则。测绘科学是实践性非常强的科学，而高职院校的职责就是培养适应生产、建设、服务和管理第一线的高端技能型人才，因此，高职院校更要将学生动手能力培养放在第一位，尽可能保证实践教学时数占总学时的50%以上，在专业课程的教学中，要始终围绕培养学生的绘图识图能力、数字计算能力、仪器操作能力、项目设计能力、误差分析能力、问题处理能力、规范执行能力、工作优化能力等方面的能力强化课程教学与训练，重要的专业技能一定要做到在时间、设备、指导“三到位”，使学生在进入社会前能真正初步具备“合格测量员”的条件。
3.坚持“综合素质并重”原则。对于《工程测量技术》专业学生而言，应结合现代测绘技术发展形势、学生人文素质培养要求、学生适应社会个性发展等，适度增设选修课程或讲座如《应用文写作》、《社交礼仪》、《工程变形观测技术》、《工程管理》、《工程监理》、《变形观测数据处理》、《工程经济学》等，以利于学生拓宽社会人文、专业基础和技术基础知识，形成综合应用能力。
总之，培养高端技能型人才既是国家经济建设的需要，更是高职院校人才培养的目标。而如何认识高职院校《工程测量技术》专业人才培养工作中的知识结构、能力要求、目标规格等问题，应该是从事相关教育工作的人员认真思考并相互切磋的一件有意义的事情。
参考文献：
[1]吴启发，王健.水土保持与荒漠化防治专业本科培养方案的分析与建议[J].中国林业教育，2012，30（3）：21-23.
关键词：园林技术 测量学 教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0184-02
测量学是高职园林技术专业一门实践性很强的专业必修课，它是进一步学习“园林规划设计、园林工程、园林工程招图标与概预算”等后续课程的基础，也是从事园林设计、施工等工作必须掌握的技术和方法。目前由于测量学新技术的迅速发展和应用，测绘领域对测量方面的人才提出了更高的要求，这一变化对传统的测量教学提出了新的机遇和挑战，作为从事园林技术专业教学的测量学教师，应结合测量学的发展趋势和课程的特点，对该课程进行教学改革，以提高课程教学质量，适应社会发展的需要。
1 园林技术专业测量学教学面临的形势
1.1 测量学新技术的迅速发展和应用
随着测量学技术的迅速发展，出现了很多先进的测量仪器和新式的测量手段，诸如光电测距仪、精密测距仪、电子经纬仪、全站仪、电子水准仪、数字水准仪、激光准直仪、激光扫平仪等新仪器，各种先进的测量仪器的广泛应用，不仅提高了劳动强度和作业效率，而且改变了生产作业方法，提高了测绘产品的质量，同时对作业人员的操作技能要求也有所降低。目前，传统地面测量逐渐向以计算机技术为媒体的测量一体化、数据采集、处理一体化方向发展。数字化测绘技术将大比例尺测绘变得更加数字化、信息化，解决了很多以往无法测量或不方便测量的技术难题，使得园林技术测量的整体实力得到了很大的提升。
1.2 园林技术专业就业市场用人的需要
测量工作穿插在园林工程建设的各个重要环节，诸如在园林规划和勘测设计的各个阶段，都要求提供各种比例尺的地形图；在施工阶段，要将设计的地物的平面位置测设于实地，作为施工的依据；工程施工结束后，还要进行竣工测量，绘制各种竣工图，供日后改建、扩建或维修之用。因此从事园林技术的科技工作者，一定要掌握测量学的基本知识和基本技能，以及最新的测绘技术，才能在园林建设中发挥最大的作用。在园林专业每年的用人单位招聘中，好多用人单位明确提出必须会园林施工测量。在讲求用工成本的今天，先进的测量仪器和熟练的仪器操作技术是必不可少的。一些测量新设备的广泛应用，也对学生的操作技能提出了更高层次的要求，此外，由于国家对规划设计、施工单位实行严格的资质制度，有些用人单位甚至要求学生具有国家承认的从业资格证书。所以，为了提高学生现代测量技术水平，掌握现代测量仪器的操作技能，我们必须对现有课程体系进行相应的改革。
2 目前测量学教学现状及存在的问题
2.1 教学内容不适
目前，没有特别适合园林专业的教材，教学中仍使用传统的测量学教材，教材在理论和仪器的介绍上，仍停留在基本被淘汰的仪器和技术手段上；同时，在园林工程施工测量中应用较多的园林施工放样、土地平整、绘制横断面等等内容，虽有提及，但阐述不够充分，教材中缺乏园林设计、施工的实际工作内容，理论与实际需求严重脱节。测量中的新理论、新技术、新方法，因授课学时比较少，没时间给学生补充讲解，或者只是简单的介绍，这使得教学内容明显滞后于测量技术的发展，造成培养的学生难以满足用人单位的需求，不利于教学工作的顺利开展。
2.2 测量仪器设备不足
生产上测量仪器的更新换代较快，而新仪器的价格相对比较昂贵，由于经费原因，更新换代测量仪器设备较难，导致教学仪器落后陈旧，实践教学的内容滞后于生产实践。目前生产单位开始应用电子全站仪、电子水准仪、GPS、测量常用软件和专业应用软件等，在我院教学实验室数量很少，有的几乎没有，常规实验室只有经纬仪、水准仪，平板仪及少量的全站仪，全站仪的操作只能演示一下，学生只有感性认识，根本不能用于生产性实习。加之测量仪器由于常年使用经常损坏，学生实验实习6～8人共用一台仪器，部分学生在实验、实习教学环节没有机会动手操作，实习效果不理想。
2.3 实验、实习场地缺少
目前，我院测量学教学没有固定的实验、实习场地，测量实验、实习只能在球场、路边等公共场合进行，容易受到行人、车辆等诸多因素的影响，学生不能专心进行实验、实习。由于没有固定的实验实习场地，每次实践教学都得重新布点，致使每次实训内容都非常多，在有限的时间难完成，而且每次的实训数据都不完全相同，不能充分达到测量实验、实习教学的目的。
2.4 学生对该课程不够重视
部分学生认为测量学不是专业课程，不太重要，对该课程学习不够重视，学习不积极主动，学习仅限于课堂学习。外业实验、实习由于分组人数多，部分学生不想动手操作或根本没有机会动手操作仪器，过分依赖同组其他同学；内业计算由于基础差，不想深入学习，使得部分学生动手能力得不到提高。
3 教学改革的思路与具体措施
3.1 教学内容的改革
根据园林测量学培养目标和测量学科的发展趋势，结合园林技术专业的特点，及时的调整教学内容，删除部分陈旧的内容，减少部分内容的授课课时，适当补充新技术方面的内容，加大应用性知识的比重，重视操作技能和应用能力，使教学内容更符合生产现状的要求。（1）由于园林规划与园林工程中对距离、角度和高差的测量精度要求不是很高，因此，误差理论这一章可作适当的删减，不详细介绍；由于电磁波测距和全站仪测距的应用，距离测量中原有的钢尺测距可作适当的删减；在大比例尺地形测图方法中，由于数字化测图方法的普及应用，降低图纸测图方法的要求，因此应调整教学内容，把重点放到数字化测图，过去的核心教学内容经纬仪测图法、平板仪测图法等内容可作适当的删减。（2）园林专业的学生毕业后主要从事园林规划和园林工程建设，因此应结合实践重点讲解，点位的测设（水平距离、水平角、水平角度的测设）、方格网的测设、导线测量等实用性内容。（3）在讲与新技术发展相关的内容，应拓展目前的研究动态，以激发学生的兴趣学习，从而为后续职业发展奠定良好的基础。
3.2 教学方法的改革
在教学中，为了提高教育质量，缓解课程内容多与课时少的矛盾，就应转变思想，改革教学方法。在课堂教学中，改变以灌输为主的常规教学，多采用以学生为主体的讨论式、启发式和互动式教学，让学生主动融入到教学过程中，激发学生的学习兴趣和创新能力；采用现代化的教学手段，充分利用网络资源，将一些测量仪器的操作、实际工作过程等制作成视频在教学中应用，形象直观并节省教学时间，对于提升教学效果和教学效率有很大的帮助，达到事半功倍的效果；测量学是一门实践性很强的学科，教学中应发挥课程特点，组织好现场教学，测量仪器的性能、构造和操作等教学内容，都需要教师在现场边讲解边做演示，学生则模仿老师的做法，边学边练，这种现场教学法，直观性强，有效的培养了学生的动手能力、解决问题和分析问题的能力，教学效果普遍反映好，并且还可以减少教学时间。
3.3 实践教学改革
随着测绘技术的发展及新仪器的应用，实验室现有的仪器设备，已不能满足教学的要求。因此，学校要加大实训设备的资金投入，及时更新仪器设备，为教学实训提供设备保障。除购置常规教学仪器外，还应购入部分新仪器，如全站仪、GPS测量设备等。
为了保证实践教学的质量，还应在校园内建立固定的测量课程实训场地，并在实训场地布设控制点，使实践教学环节安排有序化、系统化，方便学生在场地内进行比较系统的测量学基本项目训练。
在教学过程中，教师应结合实际引导学生重视实践教学，思考理论和技能的应用问题，培养学生运用测量相关知识解决实际问题的能力，通过园林工程测量案例、技能大赛和技术服务，激发学生学习兴趣。
在实践教学中，教师应加强考勤、认真辅导，严格要求学生做好记录，不准涂改、拼凑数据，对于成果不符合规范和误差超限的情况，应要求按技术规范重新测量，以培养学生严谨的工作态度，求真务实、吃苦耐劳、团结协作的工作作风。为方便学生学习，测量实验室可全天向学生开放，学生可随时借用测量仪器自主实习，提高实践教学的教学效果。
3.4 考核方式改革
测量学是一门理论与实践并重的课程，传统的试卷考核方式难以反映学生的实际操作能力。因此有必要对考核方式进行改革。考核方式，可采用理论考核与实践考核相结合，理论和实践各占总成绩的50%，具体办法如下：（1）理论考核，包括平时成绩和期末考试成绩两个部分。平时成绩占理论考核成绩的40%，主要包括考勤、课堂讨论、课堂提问、作业完成情况等：期末考试成绩占理论考核成绩的60%，严格按照课程标准命题考核。（2）实践考核，包括平时实验实习成绩评定和期末专项抽题测试两个部分。平时实验实习占实践考核成绩的70%，主要从小组实习任务完成情况和学生的技能操作、实验报告记载情况、实习报告及实习期间的表现来评定成绩；期末专项抽题实验考试实践考核成绩的30%，采用学生随机抽题，严格按照技术规范，以实验结果的精度评定成绩。
由于测量技术的发展，园林技术专业测量学教学改革是一项长期的、系统性的工作，在教学改革中，应针对存在的问题提出合理性建议，并及时应用在教学中，有效解决测量学教学中的存在的问题和矛盾，提高教学质量，完善教学体系，从而使测量学更好地服务园林技术专业。
参考文献
[1] 胡永进.园林绿化专业测量学教学改革的探讨[J].科技咨询导报，2007（30）.
[2] 杨小花.高职院校园林专业测量学教学改革的思考与探讨[J].中国科教创新导刊，2011（4）.
关键词：现代学徒制；工程测量技术；应用
中图分类号：G712 文献标识码：C 收稿日期：2016-03-21
现代学徒制是一种以实践为教学目的的新型人才培养模式，其主要是通过学校与企业协同合作的形式来达到教学目的。
在2014年，我国就正式颁布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》。目前，我国将现代学徒制作为人才培训的教学模式的试点高校共有165所，范围主要涵盖了全国各地的职业技术学院。
由此可见，现代学徒制的培养模式已经得到国家的高度重视，是国家教育的重要战略，有利于促进我国教育事业的改革，同时对于解决就业难的问题具有重要的现实意义。
一、现代学徒制的概述
1.现代学徒制概念
所谓现代学徒制，就是指由学校教师联合企业师傅为学生提供专业技能指导和教授的人才培养模式。
与传统的学校教育模式不同的是，现代学徒制注重的是理论与实践相结合，由理论指导实践，实践检验理论的职业教育机制。其最早应用于德国的职业培训，现已成为系统的国家教育制度。
2.现代学徒制的特点
与传统的学徒制相比，现代学徒制的特点主要表现在通过学校与企业的协同合作，制定理论与实践结合的课题项目，并由教师与师傅共同提供指导，使学生能够系统地结合理论知识与实践经验来解决问题。
在职业教育中推行现代学徒制，是因材施教的具体体现，对增加学生的社会经验与提高学习主动性具有非常重要的作用。
3.现代学徒制的困境
目前，我国实施现代学徒制主要面临几个方面的困境。
首先，缺乏政策支持，尽管国家已出台关于推行现代学徒制的意见稿，但是由于缺乏资金的支持，很多企业不愿意提供相应的资源，使得推行现代学徒制举步维艰。
其次，缺乏必要的法律保障，由于现代学徒制实行的是学生与学徒结合的模式，但目前相关的法律法规并不完善，从而难以保障学生以学徒身份在企业工作的基本权益。
最后，高职院校中仍有大部分教师观念落后，只注重理论讲授，忽略实践的重要性；学校与企业缺乏有效合作，使得学校的培养模式与企业的人才需求脱轨。
二、推行工程测量技术专业现代学徒制的要点
1.以校企合作为基础，突出学校的主导地位
现阶段，高职高校实行的学徒制度尚未完善，出现了一系列需要解决的问题，例如，企业参与教学育人，但是尚未做到和学校高度配合。
一方面，高职高校尚未完全摒弃传统的教育观念，导致教学水平低下，学校没有制订出完善的教育方案，很难培养出具有创新精神而且符合企业利益最大化需求的专业型人才。这一系列问题使得企业缺乏积极参与学校教育的动力。
另一方面，企业在参与高职高校教学的过程中，并没有提供具有专业性和针对性的教学内容，过于重视理论教学，从而忽视了具体实践操作的重要性。在我国现阶段所执行的学徒制度中，高校领导必须正视存在的问题，并找出有效的解决方案。
除大力发挥学校教学的主导作用之外，还要制订符合学生将来发展要求的教学目标，激发学生的求知欲，培养出具有创新能力的综合型人才。
2.加强对学生的诚信教育是实施现代学徒制的保障
学生是学校教育的主体，因此学校在完善教学课程内容时必须以尊重学生的基本权利为前提。
学生的素质参差不齐，学校在实行学徒制的过程中必定会遇到不少问题。
如部分学生的思想道德水平低下，缺乏积极参与企业工作的意识，不能全心全意地投身企业的工作等。
还有部分学生的诚信度低下，在协议期间就离开企业，使企业蒙受不必要的损失。
有些学生因为不满意企业内部的某些管理制度，又或者不能解决某些人际关系矛盾而选择不辞而别，这样使得企业浪费了大量的培养成本，但却达不到预期的效果，阻碍了企业的发展壮大，大大打击了企业参与学校教育的信心。
综上所述，高职高校必须不断完善学校的道德教育，提高学生的诚信度，培养学生正确的价值观，使学生意识到学徒制度对自身发展的重要性，不断提高学生参与企业工作的积极性，尽量避免在与企业合作的过程中产生不必要的矛盾。
3.构建半工半读的教育体系
现代学徒制关系到企业的实际工作，因此学校在实行现代学徒制时应该摒弃传统的教育观念，与时俱进，在分析企业的实际情况的前提下不断开拓创新，创建有针对性的半工半读教育体系。半工半读教育体系应该按照以下这些基本要求来建立。
第一，要全面了解企业对人才的具体要求和企业的技能需求，着重提高学生的专业知识水平以及实际工作能力，提高学生的专业素质。
第二，半工半读教育体系必须符合社会对人才的普遍需求，不能只是为了应付合作企业的个别需求而忽视了社会上不同企业的需求。
第三，半工半读体系应该不断激发学生的潜在能力，培养学生在职业生涯中的实践能力，提高学生与人交流合作的能力，提高学生克服工作中的困难的能力，使教学课程更加完善，更加实用，更加专业。
三、工程测量技术专业现代学徒制人才培养模式的研究
1.建立工作室，搭建平台
开展现代学徒制的根本是理论与实践相结合，因此由学校牵头，根据工程测量技术专业的特点，联系相关专业企业单位，共同合作构建工程测量技术工作室。
此外，学校按企业发展所需，企业依学校培养所需，共同制定实际的项目工作，在教师和师傅的共同指导和教授下，学生参与到项目的学习中，并根据具体要求和目标完成学习任务。
2.组建专业的校企师资队伍
师资队伍是推行现代学徒制人才培养模式的重要保障，专业的师资队伍是学生进行理论和实践学习的强大后盾。
现阶段现代学徒制实行的是双导师制，也就是专业教师提供理论指导，企业师傅提供实践技能指导，通过校企协同合作，共同完成教学任务。
专业教师与企业师傅可以实行互聘制度，通过互聘方式，由专业教师为企业提供专业的知识指导，而企业师傅为学校师生提供实践课程的讲授，双方互补互用，共同搭建深度合作的桥梁。
此外，设立校企联合教研室，通过教研室共同制订符合社会需要的人才培养计划，制订理论与实践技能相结合的教学方案，制定考核学生的评价制度，落实学生实训与就业工作。
3.建立校企双导师制
基于现代学徒制的人才培养模式，采用双导师的培养机制，并通过建立合作项目的形式，把学徒制融入教学任务中。
一般而言，合作项目是教学任务的主导，所有教育活动都是以项目为中心来展开，项目可以为实际的工程测量项目，也可以为模拟项目，要求学生做好分组，每组根据导师制订的专业标准完成项目任务。
学生从中学习相关知识与技能，最终实现强化岗位训练和职业素质的教学目标。
4.建立具有发展性与综合性的考核评价方式
职业教育除培养学生某种职业能力之外，还要培养学生在工作中不断发展、不断提升工作水平的能力。
综合职业能力发展水平的高低直接影响着现代学徒制的成效，综合职业能力发展水平也为教学评价提供了一定的依据。职业教育必须制定正确的评价标准，采取有效的考核方式，将可持续发展能力和专业能力一起考核。
现代学徒制想要把好质量关，关键是要综合多方面的评价结果，其中包括教师的评价、企业的评价和学生的自我评价，这样才能对学生的职业能力和可持续发展能力进行客观的评价。
四、结论
综上所述，现代学徒制将传统学徒制和现代教育制度有效地结合起来，它赋予了现代高等教育更加深刻的内涵，体现了高职高校教育观念的与时俱进，符合当前社会发展形势的要求。
实行现代学徒制来培养工程测量方面的技术人才具有多方面的现实意义，不但能够提高人才的专业技能，改善人才的综合素质，而且可以不断完善人才培养体系，防止出现高职教育与企业需求不相符的情况。
高职高校必须从现实出发，深入研究运用学徒制教学过程中应该注意的细节，改革落后的教学方式，更新人才培养制度，壮大现代学徒制教学的师资队伍，提高教学质量，完善教学设施，合理分配教学资源，提升高职高校的管理水平，这样才能实现推行现代学徒制的教学目标，为社会培养出更多优秀的工程测量技术专业人才。
参考文献：
[1]颜进华.高职轻工专业现代学徒制人才培养模式探索――以制浆造纸技术专业为例[J].广东轻工职业技术学院学报，2015，14（3）：41-44.
[2]贺蓓蓓.基于现代学徒制的高技能人才培养模式――以广东省为例[J].东莞理工学院学报，2015，（4）：116-119.
[3]刘巧芝，徐 丽.基于现代学徒制的高职人才培养模式研究与实践――以食品营养与检测专业为例[J].农产品加工月刊，2015，（4）：81-84.
[4]熊 宇，任娟平，黄 浩，等.高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].职业时空， 2014，10（9）：85-87.
关键词：机械制造 测量技术 应用分析 发展趋势
机械制造工业是我国国民经济基础产业，在促进社会经济发展发挥重要的作用。而测量技术是机械制造工业不可或缺的技术支持，能有效地指导机械零部件的加工，确保大型机械设备准确有效生产，减少制造误差，确保产品质量合格，提高机械制造企业的生产效率。近年来随着科学技术的不断发展，测量手段和测量技术不断呈现多元化、智能化、自动化发展，极大地提高了机械制造的测量质量，促进机械制造行业稳定发展。
1. 测量技术概述
测量技术产生和发展由来已久，并被广泛应用于工业、农业、手工业等各个领域中，尤其在科学技术高速发展的当下，测量技术成为国民日常生产和生活必不可少的基础技术，极大地促进了人们更深层地认识自然事物。测量技术即是对物体尺寸、规格、性质等进行测量的一项技术，其测量对象不仅包括长度、宽度、直径、半径等尺寸，同时还包括温度、浓度、速度、分辨率等深层参数。测量技术主要包括测量、传感和仪器三个方面的技术，测量是基于物理原理对物体几何尺寸进行量取，传感是基于化学效应实现信号的转换，并将测量信息转换成人们易处理的普通信号，为人们认识和处理所用。测量技术根据测量对象性质不同可以分成静态测量和动态测量，静态测量是对静态目标或物体进行测量，其误差源相对较少，测量结果精度和准确度相对较高，动态测量主要是针对移动或旋转等处于运动状态的目标进行测量，其测量过程是一个动态的过程，容易受目标物体的动态影响，测量误差源比较多。
2. 测量技术在机械制造行业中的主要作用
当前市场经济体制日益完善，机械制造企业面临市场竞争压力日益剧增，生产企业只有不断提高产品质量，增强企业综合竞争实力才能获得长远稳定的发展。而测量技术是机械制造企业生产的基础技术，在保证产品质量和提高生产效率发挥重要的作用。主要表现在两个方面：（1）测量技术在机械制造行业中具有指导生产的作用。在机械生产制造过程中，应用测量技术，在线对加工产品的规格和尺寸进行测量，及时了解加工和制造的实时进度，以便于发现问题及时纠正，对制造加工具有指导的作用，防止盲目加工造成原材料的浪费，避免企业蒙受经济损失。（2）测量技术在制作行业中具有监督产品质量的作用。机械产品经一系列工序加工成品后，需要利用测量技术对生产产品质量进行验收，利用相关测量仪器和设备对产品各个要素进行检查，包括产品的用料、尺寸、精度、硬度等，并依据国家标准、行业标准、地方标准以及委托加工方的要求对产品进行评价，鉴定产品质量是否达标或合格。可见，通过产品质量检测可以有效对不合格或劣质产品进行排除和筛选，防止不合格产品流入市场，确保企业信誉不受影响。
3. 测量技术在机械制造专业中的主要应用
测量技术作为一项基础技术，被广泛应用于各个经济领域中。伴随着社会经济的发展和科学技术的进步，测量仪器和测量技术不断推陈出新，其中融入大量的新科技、新理念、新元素，逐步呈现高科技化、高智能化发展，为机械制造业发展贡献巨大的力量。
3.1石英传感器测量技术
石英具有良好的光学、电学和力学的特性，是一种很好的传感材料。由石英为材料制造成的新型石英传感器，其主要包括敏感元件、传感元件和测量电路等，具有操作简单、测量精准度高等优点。机械制造中，石英晶体机械传感器可以精确测量目标的位移、速度、弹力、温度等参数，比如可以在线测量铸件的温度、实时测量金属溶液的浓度等。此外，机械制造中常用的电式三向车削测力仪、压电三向磨削测力仪等，通过间接测量不仅可以保护设备和人员的安全，同时也提高了测量的精度和质量。
3.2纳米位移测量技术
纳米技术是现代科学技术发展的高端产物，在机械制造中，纳米技术的应用使得测量深入到微观层次，使得高精度、微量位移的目标测量成为现实。纳米位移测量技术主要是利用双频激光合成波长来干涉条纹虚细区分，达到超精度位移的测量。但纳米测量技术的应用需要特定的测量环境支持，才能获得较为准确的测量结果。但目前人们对纳米材料和器件的特征、结构以及相互作用等方面的认识仍然不足，使得其在设计和制造中存在许多盲目性。因此，提高纳米测量技术水平，并推广应用还需要相关技术人员不断努力，提高纳米技术的影响力。
3.3激光器测量技术
激光测量技术是一种非接触式测量技术，广泛应用于各个制造产业中，具有精度高、测量范围大、测量效率高等特点。机械制造中的激光技术主要包括焊接、打孔、切割、测量等，而激光测量是利用正交偏振激光器所发射的激光进行测量，相比传统的测量手段，其可以有效降低测量误差，提高精准度。利用激光制造的测量仪器通常有激光扫描、激光测距、激光散斑测量、激光测长、激光检测仪等，其测量可有效避免了直接接触造成的物体损伤，利用该项技术可以测量高压、高温、高旋转等不可接触的目标，确保了人员和被测目标的安全性。
4. 测量技术在机械制造业中的发展
科学技术和社会经济的快速发展为测量技术的发展奠定了基础，新技术新设备的产生和应用，使得测量技术和手段发生根本性的变化，呈现多样化的发展趋势。主要表现在以下几个方面：
4.1测量技术呈智能化发展
传统测量技术注重产品尺寸、规格等方面的测量，强调产品数量，产品质量观念淡薄，测量技术等级比较低，多数局限于静态目标的测量。而现代测量技术更加重视产品的外观设计和质量等级，包括产品材料的检测、工业流程的检测、产品设计的检测等，并不断融入了集成技术、计算机技术、网络技术、仪表技术等，形成一系列完整的测量系统，并利用电子、光子、分子等进行信号转化，自动生成直观明了的显示数据，实现实时测量、在线检测、跟踪测量，为机械制造提供高效、准确、自动化的检测技术，提高企业的生产效率。
4.2测量技术呈多信息化发展
当前机械制造行业不断精细化发展，对产品质量要求水平不断提高，尤其是高端产品信息量十分丰富，促使测量技术向多信息融合技术发展，为机械制造生产提供有效的信息。同时在建设可持续性经济模式的形势下，节能降耗成为企业发展的长远目标，要求机械制造业不仅要从产品设计、制造、使用等过程中加强绿色生产，更需要从资源入手，利用测量技术对制造原材料选择、加工工艺、产品制造等方面进行监督，收集多方面的信息，并进行处理和融合，为机械制造行业的生产和发展提供完整、有效、合理的测量参数，促进行业的和谐稳定发展。
4.3测量技术呈多样化发展。
购物车(0)
