时间：2022-06-04 05:49:35
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学六年级英语教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】小学英语 六年级 英语教学 两极分化
随着新课程改革的实施和素质教育推进，要求小学英语教师注重学生个体差异，改变以往教学方式，提高英语教学效果。相关教育学者认为，分层教学能让满足学生个体差异情况，让每位学习都能在科学合理的教学方式下提高英语成绩。
实施学生分层，注重学生主体作用
分层教学的第一步是对学生进行分层，教学方法是否有效就在于教师在学生分组方面是否恰当。只有充分了解学生学习情况才能在分组和教学中收放自如。教师充分掌握每位学生智力因素、个人努力程度、学习态度等多个方面。尤其对于英语较好的学生都考虑学生自身性格和家庭背景，成绩中等的学生则要考虑其日常学习习惯和学习方法，对于英语成绩较差的学生则重点分析其学习态度和学习数学自信心。
教师在分层前一定要让学生了解，教学中采取的分层知识手段，更是暂时的，全班学生共同进步才是分层的最终目的。分层后一段时间根据学生实际情况调整分层，以此做到流动分层教学。而在实际操作中可以将学生课堂参与程度、小考，期中考，期末考等成绩及课后练习题完成情况为分层流动参考依据，可以有效激发落后生奋起直追，对于中等生和优等生来说也能促使其不断努力，各个层次学生相互鞭策，共同提高。
例如某小学英语教师在讲完副词和形容词的比较级、最高级后就让将它们变成一下模式，其中比较级词尾在-er，如果词尾有哑音e则直接加r即可，辅音字母则加y，最高级加-est，总而言之，运用易于学生理解的语言讲解，一直到学生听懂为止。例如在学习really、bread、ready等新单词时教师可让A层学习通过相同字母e的不同发音印引导学生了解轻重音和字母音标知识，使学生掌握正确的发音，从而更好地练习口语。让B层和C层学生运用快速方式背诵短小精悍的英语文章，目的在于锻炼学生停顿、语调及连续等口语表达技巧。
实施分层教学，促使全体学生进步
分层教学课堂让学生先自行学习，之后教师讲解重点和难点，最后在当堂训练中引入课题和出示事前设定好的教学目标。其中学生自学是体现分层教学中因材施教的重要步骤。数学教师为了鼓励数学基础较差的A层学生参与教学活动，则在设计课堂问题时注重难度梯度，同时在自主环节中密切关注A层学生并多加指导，让学生感受到来自教师的关怀，增强学习自信心。之后检查自学成果，部分初中数学教师会选择让A层学生回答简单的问题，如果在问题中存在不完善的地方可邀请B层补充，问题难度逐渐增大，则邀请B层学生回答，C层学生补充，那么所有学生都能参与到教学中。
例如教师在拼读讲解中就应用了分层教学，相关教育学家也曾指出，44个音对于小学生来说过于复杂且繁琐，那么就可先让学生背诵学习中常用的26个字母发音。教师根据这一情况合理制定自然拼读法在不同阶段的训练方案。首先第一阶段对26个字母发音进行训练，第二阶段则对元音字母和其组合发音进行训练，第三阶段则对辅音和其字母组合进行训练，第四阶段则对英语单词拼写和拼读进行训练，该阶段也培养学生见词读音和听音辨词能力，第五阶段则为对自然拼读规律进行巩固和扩大英语词汇量及阅读英语绘本。
实施分层评价，激发学生学习兴趣
分层教学中的评价也是重要组成部分，良好且有效的评价能充分激发学生学习兴趣，促使学生积极探究物理知识。对于A层基础较为薄弱的学生都善于鼓励和表扬，运用放大镜寻找学生优点，及时肯定此类学生在学习和作业中的进步，让他们感受到来自教师的关怀。对于B层学习水平中等的学生则以肯定评价为主，多关注学生的学习习惯和学习态度，同时也要给予适当的批评和点拨。而对C类高水平水平则以高标准和严厉的要求对待，要求学生掌握举一反三的解题思维，并提醒此类学生多帮助A层，一方面能巩固基础知识，另一方面也能学会与他人合作，因为给他人讲解知识能加深对所学知识的理解。此外在考核方面即运用相同试卷，其中分层则指层次性编排考核内容，激发学生挑战心理。
例如某小学英语教师讲解复数形式知识之前，就将提前准备的两个香蕉和苹果摆在讲台上，之后就问学生如何用英语表达一个苹果，当学生回答出“an apple”后就拿出两个香蕉并问学生如何表达。学生没有学过复数，无法利用储备的英语知识表达两个香蕉，教师就可引出复数知识，促使学生带着如何运用英语表达两个香蕉的疑问学习复数形式知识。
结语
总之，在小学英语教学中出现两极分化是不可避免的事情，因为每个学生都是独立的个体，无论是心理发展还是思维方式都存有差异，最明显体现在学习方法方面。如果学生有良好的知识基础，那么学习较为轻松，如果学生思维和学习方法较为呆板，那么学习就较为枯燥和烦闷。对于英语这门第二语言来说，需要小学英语教师在新课程改革和素质教育的大环境下实施分层教学，让每个水平学生都能有所收获，促进全体学生共同发展。
参考文献：
小学是学生接触和参与学习的第一过程，对于学生以后的发展和成长都有积极的影响作用。小学六年级是小学生在小学学习过程中达到的顶尖过程，其自身的文化知识和文化素养都有一定的提高和晋升，英语在现代教育的不断重视下，已经深入小学教学内部真正参与教育学生，面对即将升入初中的小学生来说，如何让学生在面对英语学习时保持正确的态度，让学生真正获取学习知识，需要教师在现代英语教学课堂及教学方法上多费心思，保证学生学习的高效和质量。
一、分环节参与实践教学，实现教学课堂的高效
英语作为一门语言性极强的学科，相关学习内容也比较多，语法、词汇、句型、用法等等都需从基础抓起不断落实。现在许多教师教学内容不系统，按照课本呈现的知识点进行教学不予以补充和概括，这就使学生在学习英语的过程中不能真正有效地获取到知识，容易让学生产生厌倦心理，不愿参与学习。因此，教学过程中需不断积极地创新出有效的教学方法，结合教材内部内容，有条理地分模块、分环节地进行教学，让学生分环节进行了解和掌握，真正得到英语学习过程中需要得到的知识，实现现代教学和学生学习的高效。
二、全英文参与实际授课，实现对学生学习质量的提高
英语学习需要他们动用他们自身的听觉、视觉等感应器官，真正有效地参与学习，因此，教师在课堂教学中需重视学生自身的视、听、说能力的培养，真正保证学生学习英语能力的提高。教师在课堂教学中积极不断地带动学生用英语交流和沟通，实现现代英语教学的真正贯彻落实。
综上所述，现代教育催生的现代实质教学其要求以培养现代综合素质型人才为目的，贯彻落实现代教育教学，切实保障现代学生学习质量和效率。小学年级的英语教学需真正重视和关注，实现现代教育体系的完善和现代教学的有效保证，真正提高学生学习能力和学习质量，促进全面发展和晋升。
六年级学生对英语学习兴趣整体有所下降，英语底子薄，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、学期教学目标和奋斗目标
1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。
2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。
3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动。
4、能听懂指令并作成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。
5、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。
6、进一步养成良好的书写习惯。
7、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
本学期我预计使本班学生的及格率达到90%，优秀率达到50%，居全开发区前二名。
三、教材重点、难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、主要措施
1、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
一、小学六年级英语复习课教学存在的问题
1.复习方式阻碍了有效性教学
有些教师片面地认为复习就是把课本内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，这不仅不能让学生在知识、能力、技巧等方面得到提高，而且使学生有“炒冷饭”的感觉，从而导致学生对复习课渐失兴趣，提高复习效率也就无从谈起。
有的教师为了追求片面的分数，开展以资料为主要载体的复习教学。这样的复习方式，不仅违背了语言学习的规律，而且让学生对英语学习产生了厌烦心理，从而影响了复习的效果，而且对以后的英语学习也会产生一定的负面影响。
2.复习准备降低了有效性教学
新课标明确规定每节课必须要有明确的教学目标，重点难点，复习课也应达到这样的要求。但是有些教师认为上复习课没有必要像准备上新课那样去准备，没有及时对复习内容进行梳理，不能让复习课成为小学英语与中学英语的衔接，也就不能对复习课教学进行合理的安排，使教学失去了该有的有效性。
二、如何使复习课有效
1.正确理解复习课的有效性教学，从而提高有效性教学
小学英语复习课是巩固知识和技能，并能达到与中学英语教学的衔接，做到“温故而知新”。有效性教学要求教师运用科学的方法和手段，既关注学生目前发展，又关注学生未来的发展，可持续的发展。学生通过复习课的学习，获得知识、能力、思想等方面的进步。
2.制订周密、系统的复习计划，提高有效性教学
周密、系统的复习计划是保证复习课教学有效性的前提。为了避免盲目的复习及改变“费时低效”的状况，有必要制订一个切实可行的复习计划，用以指导教师的教学和学生的学习。
在制订复习计划的过程中，要把单词、句子、阅读、听力和书写这五方面的复习内容合理安排，做到在有限的时间内，尽可能使学生在这五方面都有所提高，且要注意因人而异地复习侧重点。所以，无论在设计教学目标，选择教学方法，还是在知识技能的培养方面都要做到胸中有书，目中有人。引导学生对书本知识进行归纳、整理，帮助学生掌握一定的方法和技巧，使复习课变得生动、活泼、有效。
3.尝试改变复习课的固有模式，提高有效性教学
在英语复习中，教师往往会针对复习课本身，而忽略掉学生的学习需要。在复习中补充新的语言知识，渗透一些学生感兴趣的，贴近生活实际的英语知识，这样既可以拓展学生的知识面，开阔他们的视野，也可以让学生提前接触一些简单的中学英语知识。
根据小学生的年龄特点，教师可以让学生走出教室复习英语，将复习内容通过游戏的方式来完成，增添学生感兴趣的内容，汇总知识点，编成朗朗上口的诗歌等形式，这都能有效地激发学生的学习兴趣，提高有效性教学。
4.教师及时反馈复习课信息，提高有效性教学
控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”及时地进行教学反馈是提高有效性教学的重要途径，教师在执行教学计划的过程中或执行后把真实情况反映出来，从而使学生达到最佳状态去接受知识信息，提高课堂教学的有效性。
5.激发学生复习兴趣，提高复习效率，即提高有效性教学
兴趣是提高复习效果的必要条件。教师应结合所复习的相关知识和技能目标，借助实物、图片帮助学生加深印象；设计贴近学生生活的情境，使学生有兴趣参与课堂复习。
教师还可以以教材为依据，运用多种复习方法，使学生始终热衷于复习课学习，并且通过复习课的学习，增长了知识，对以后的英语学习更加感兴趣。
总之，复习课教学也是有计划、有目的、有交流的师生互动过程。教师要在复习课前做充分的准备，不但准备关于复习课的思维模式，而且要准备复习内容的整理、归纳、概括，使自己胸有成竹，这样才能上好每一节复习课，同时让学生在这样有准备的复习课堂上得到的不仅仅是知识，而且是学习英语的技巧和他们继续学习下去的浓厚的英语学习兴趣。小学英语学习是学生学习英语的起航，而六年级的英语复习课是对四年的小学英语学习的回顾与总结，为他们将来的英语学习奠定一定的基础。这也要求教师对小学六年级英语复习课有效性教学进行不断地深思。
参考文献：
［1］陈琦，刘儒德.教育心理学［M］.高等教育出版社，2005.
［2］赵世开.学习外语的漫长道路［J］.外国语.上海外国语大学学报，2002（05）.
［3］郑新民.变革中的英语教改:探究教师信念与课堂教学之关系（英文）［J］.TeachingEnglishinChina，2008（01）.
一．学情分析.
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。
二．教材分析
三．教学目标
1．能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。（包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2．能完成1个手工制作。
3．能听懂、会唱6首歌曲。
4．能听懂、会吟唱6首歌谣。
5．能完成4个自我评价活动。
6．能理解6个幽默小故事。
7．能了解6项简单的中西方文化知识。
四．教材重难点
能按四会、三会的要求掌握所学单词。
能按四会要求掌握所学句型。
能使用日常交际用语，活用四会句型，进行
简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
难点
1．一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
2．对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
3．教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
五．教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。
还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。
优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
六．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中5节新授课，计两周一个单元。书本知识共32课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、教师进修、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
总而言之，这是六年级学习小学英语的最后一年，本学期英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。为中学的英语学习打下基础，同时教师充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
周次教学内容
第一周、第二周UnitOne6课时
第三周、第四周UnitTwo6课时
第五周、第六周UnitThree6课时
第七周、第八周RecycleOne6课时
第九周、第十周UnitFour6课时
第十一、十二周UnitFive6课时
第十三、十四周UnitSix6课时
关键词：小学英语 高年级 阅读能力 解决方案
小学英语课程的学习包括多方面的内容，单词、听力、阅读、写作都是其重要的组成部分，随着学生年龄的增长，这些内容的难度也会随之增加。对于小学五、六年级的学生而言，新课改内容更加注重培养他们的阅读能力。这种课程安排的目的在于提高学生实际运用英语的能力，提升他们学习英语的兴趣，为之后的英语学习和应用打下坚实的基础。
一、小学高年级英语阅读的基本内容
小学五、六年级的英语阅读课程主要是为了帮助学生对所学习的其它内容，比如语法、单词等进行更加全面的掌握。小学高年级的英语教学已经不仅仅局限于简单的字母和常见的单词。学生们掌握的词汇量更加丰富，可以进行完整的英语阅读。五、六年级的英语阅读基本包括阅读前准备（pre-reading）、阅读中分析（while-reading）以及阅读后延展（post-reading）内容这三个部分。其中，阅读前准备的目的在于引起学生的学习兴趣，阅读后的延展是为了帮助学生进行更多的阅读，让学生了解所学内容的其它表达方式。
二、目前小学高年级英语阅读教学中常见的问题
（一）学生的英语阅读量偏低
目前普遍存在着学生英语阅读量不够的情况，只有在老师或是家长的监督下，他们才可能进行一定量的英语阅读。并且，他们的阅读内容基本只局限于英语课本，很多课外的英语阅读内容他们都不会涉猎。五、六年级的学生虽然年龄较大但是他们的心理发展还不够成熟，再没有人对其进行监管的情况下，他们很难进行自主学习。英语学习对他们而言是一项难题，对于小学生而言，英语阅读难以理解而且十分枯燥，所以他们用于这方面的时间和精力都是非常少的。
（二）教学方法缺少创新
随着素质教育的不断推进，英语课程的教学方法也在不断改变。但是，这项工作的进展存在着一定的难度。在英语阅读的教学过程中，教师更注重让学生进行背诵。并且，由于受到影视教育观念的影响，面对日益紧张的升学压力，教师在教学过程中，往往只偏重于对于重点难点的讲解，而不是让学生对整篇文章进行全面的了解。这样一来，阅读课程就会失去其原有的趣味性，降低学生的学习兴趣。
（三）学生们对英语阅读的意义不够明确
英语是世界通用的语言，自从改革开放以来，我国就越来越重视对英语的学习。英语阅读能力是一项非常实用的英语能力，但是很多小学生并没有认识到这一点。受到语言环境或是社会环境的限制，小学生很少有机会接触一些英文图书或是英文报刊等。虽然我国每年都会从海外引进大量的动画产品，但是通常都会改为国语配音。在这种环境下，小学生很难了解英语阅读的现实意义。为了完成课业目标，他们更乐意将精力和时间用于背诵单词、练习语法或是做练习题。虽然这也可以起到一定的阅读作用，但是，这些知识毕竟是有限的，无法帮助学生练习语感，提升阅读能力。
三、关于提高小学高年级学生英语阅读能力的相关建议
针对上述问题，笔者提出以下建议，希望可以对提高小学五、六年级学生的英语阅读能力方面起到一定的在作用。
（一）加大对学生英语阅读的监督
这项工作不仅需要老师在课堂上进行监督，也需要家长对学生在课余时间的英语阅读行为进行监督。小学生的自制能力是比较差的，很多小学生并没有一个良好的语言环境，英语学习在他们看来是十分困难和枯燥的。教师和家长一定要注重改变他们的这种观念，必要时要对他们的英语阅读时间和阅读内容进行严格要求，当学生的应阅读量达到要求时可以给予一定的奖励。反之也要制定一定程度的惩罚措施。
（二）不断创新教学方法
为了改善目前在英语阅读教学中存在的问题，教师应该注重创新教学方法。
1.运用“翻转课堂”教学模式
教师应该注重改变课程的设计方式，让学生成为英语课堂的主体。五、六年级的学生拥有较强的自我意识，对周边事物也有着自己独立的看法和观点。传统的英语教学大多是教师进行讲解或者是监督，这很容易引起学生的反感。为了改变这种状况，教师可以在课堂中使用“翻转课堂”的教育模式，让学生进行独立的课堂讨论，对其无法理解的知识进行讲解和帮助。比如，教师可以利用投票的方式，让学生列出最感兴趣的话题，并对其进行分组。为每一个小组安排不同的阅读任务，具体的任务内容由学生通过自主讨论的方式决定。在后续的课程中，教师可以对学生的阅读内容进行相关的提问，并让学生在讨论后得出结果，进行汇报。目前，我国部分小学已经开始试行“翻转课堂”的教学模式，该教学方式促使学生进行自主的英语学习，全方面的提高了学生英语阅读的能力。
2.强化游戏在英语教学中的作用
教师可以在英语阅读课程中增加一定的游戏形式，提高英语阅读的趣味性。例如，针对某一章节的重点学习内容，教师可以找到相应的阅读素材，让学生对其进行情景化模拟。并且在此过程中，为了检验学生的实际阅读情况，教师可以适当的提出一些问题，并让没有进行情境模拟的学生进行回答。此外，教师还可以定期组织小规模的英语阅读比赛，在这个比赛中，教师可以要求学生用英语讲述自己读过的英文故事，这可以激励学生用更多的课外时间进行英语阅读。
结语：
综上所述，小学英语阅读对学生的英语学习可以起到一定的导向作用。教师要不断创新教学方法，提高学生学习英语的热情。需要注意的是，提升阅读能力并非一蹴而就，学生要进行长期的英语阅读，积累大量的英语词汇。教师们要注意不只是要让学生在课上进行阅读学习，也要督促学生在课余时间多进行英语阅读，全方面提升学生的英语能力和水平。
参考文献：
[1]陈元.浅谈小学英语教学策略[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：2015：1.
[2]马艳.浅谈小学英语课堂教学中的话题教学[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集[C].江苏省教育学会：2014：7.
我们英语组是学校一个特殊的团体，其一人数少，全部成员只有4位，是学校人数最少的学科组；其二，我们学科组的教师都是清一色的年轻女教师，平均年龄是学校学科组最年轻的；这些客观条件，使得我们学科组不同于其他学科组，我们学科组建设不可避免有一些局限，同时也赋予我们很多其他组所没有的特色。下面我想和大家一起来回顾和总结一学期来我们英语学科组的工作，希望能让在座的领导、同行们借此机会更加深入的了解我们学科组。
二：我们的风采
程晓静：现任六（2）班的英语教学及班主任，另外兼五年级3个班的英语教学。注重学生的能力培养，严格要求，成绩突出。教学格言是：understand,havecourage,bestrong.学会理解，勇往直前，坚强。
林丽：现任三年级、四年级共6个班的英语教学。认真努力，积极向上，注重学生学习兴趣和基本功的培养，课堂深受学生喜爱。教学格言：只要付出就会有收获。
潘雯：现任一（2）班的语文教学和六（1）班、六（3）班的英语教学。谦虚好学，尽心尽力，勤恳负责。努力让学生学有所获。教学格言：教学格言：要到给学生一碗水，老师就要有一桶水，更要成为一条滔滔不绝的河流。
曾宪悦：现任幼儿园4个班的英语教学及大（2）班班主任。亲和力好，耐心负责，英语课堂生动有趣，深得小朋友的喜爱。教学格言：只要相信，就会有奇迹。
三：工作回顾
本学期英语学科组团结一致，共同努力，主要工作有以下几个方面：
1、周三之约，英语组教研活动。每个星期三下午，我们组都在四楼办公室开展英语教研活动，形式包括组内教师上教研课，听课评课，集体备课，话题讨论等等。两周一节公开课，其余各周集体备课或研讨，要求上公开课的教师第二天上深一度，这也是我们组本学期教研课的特色，上课的教师都进行深一度的展示。本组开展教研不少于15次，家常课互相听课不少于10节。
2、加强课题研究，提高教师的教科研能力。由于组内的教师都是青年教师，教龄短，经验少，因此加强理论学习，提高教科研能力成为英语组当前的重事。本学期我们组内的教师积极参与芦花工作，及时把课堂教学中的问题以博客的形式记录，反思，研究解决问题的方法，并积极拽写各类论文，和随笔，踊跃参与各项评比活动。
3、开展多样的英语活动，丰富学校的英语环境。本学期英语组在学校领导的支持和帮助下，在组内教师的共同付出和努力下，我们开展了一系列英语活动：
英语图书角的开展和阳光读书活动。杜泽小学是一个文化氛围浓厚的百年老校，尤其是近年的书香馆，芦花工作社，品茗读书室，文学社，诗社的开展不仅影响着我们学校的语文教师，也同样使我们英语组的教师大受鼓舞。于是，在11月份，英语组也拼着自己微薄的力量成立了“英语图书角”。我们的图书角虽然小，简陋，藏书不多。但每位教师都献出各种英语书籍，杂志，报纸等资料，还有很多教具，卡片，字典。英语图书角以四楼办公室为基点，图书角的建立，丰富了教师的课余生活，为英语教师读书，查阅资料，提高业务水平创建了平台。有利于教师的专业成长，有利于教研组成员的共同学习，共同进步。
此外还有“大手牵小手”，让六年级同学带动一年级小朋友一起说英语，营造良好的英语氛围；辅导学生写诗，感受语言的魅力，陶冶情操。
4、英语书法比赛的开展。为了丰富我校学生艺术文化生活，激发学生练字兴趣，进一步普及规范英文的书写，培养学生良好的书写习惯，让学生创造美、欣赏美，同时给学生一个展示自我的舞台，检阅学生英语书法基本功，通过人人参与的方式，进一步激发学生对英语的兴趣，使他们重视英语的学习、重视英文书写的质量，更有效改善书写欠佳的状况。于是在10月份全校开展了轰轰烈烈的学生英语书法比赛。其实说是学生的比赛，看似简单，教师只负责评比就可以了。可真正开展起来远比我们当初设想的难多了。从学生的初赛到决赛，从三年级学生连字母都没系统学过到六年级出手抄报，从最初的版面设计到最后展板装饰展览。每一件小事都得我们教师亲力亲为。记得在最后的展览，临时接到通知，徐校将带领省领雁工程的校长们来我校参观，必须要提前展现。于是不得不在放学加班，我们4位教师在食堂加班至晚上九点，排版，画画，粘贴，连续两个晚上的赶工，最后终于完成了工作。看着那展板上鲜红的四个手印，我们笑了，那是我们的符号，见证了一个年轻的团体和4位年轻但认真的教师走过的足迹。
5、是英语特色中队的建设。在6（2）班的英语特色中队展示活动中，我们组成员齐心协力，出谋划策，最后在“衢江区大队辅导员读书会暨特色中队创建推进会”现场，每个节目都取得了不错的成绩。
6、积极参加各类英语培训，听课等活动。本学期我们得到了很多外出学习和听课的机会，有到常山的市优质课评比听课，有到柯城实验的省英语展示课，还有继续教育培训。林丽教师参加市英语领雁工程的培训学习，并及时与组内教师交流，大家一起学习讨论新的教学理念和方法。我们不在闭门造句，我们结交外校教师，互相交流，与邻近学校相互学习，这些都让英语组慢慢走向成熟。比如，程晓静教师先锋课堂——送教太真。
四：成就和不足
本学期可以说是我们组全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：
程晓静：市优秀教育博客三等奖，区《心理健康教育之“愉快教学法”初探》论文二等奖
潘雯：论文《现代教育多媒体技术在小学英语教学中的应用》获市“农远工程”建设与运用优秀论文评选三等奖。
曾宪悦：区英语口语比赛二等奖，区幼儿园优质课评比三等奖。
由于英语学科组的客观条件和主观原因，我们也存在不足。例如教师教授的班级多，课务重，有的是不同年级的，有的是不同学科的，尽管我们的每位教师都任劳任怨，尽心尽力照顾到每位同学，但学生成绩差距较大，后三分之一学生的英语明显跟不上，语感不够好，等等。在今后的工作中，我们将努力克服一切困难，吸取更多优秀教师优秀学校的经验，取长补短，学习，进步，同时也希望领导，同行们多多支持多多帮助，一起让杜小的英语教学也能有自己的一片天地！
《全日制义务教育英语课程标准》指出：英语课程任务之一使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习中是相互促进的。研究证明，英文书写有助于学生对词汇、句型、语法等语言知识的学习，写作能够有效促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、说、读和思维能力的发展又能反作用于写作能力的培养。
《英语课程标准》一至二级对英语写作技能教学目的是：“学生能乐于用书面语言表达意思，仿写语句，根据提示表达基本信息，书写基本规范。”为了实现这个教学目标，笔者在小学高年级阶段开展了英语书面交流教学实验模式的探索，以期让小学英语写作技能的训练能够真正插上交流的翅膀。
一、现状与成因：书面交流缺失的写作教学
目前，小学高年级英语教学还是比较重视“听、说、读、写”的训练，但是“写”的训练主要还是停留在抄写、习题的阶段，很少有真正意义上的写作，更谈不上书面交流，导致现在的小学高年级学生在英语书面交流方面比较薄弱，主要原因有：一是部分学生无法进行书面表达，或是表达不完整，让人难以理解；二是部分学生的书面语言错误比较多，包括名词单复数、字母大小写等；三是部分学生的书面交流兴趣不浓，信心不足，有畏惧心理。
案例一：书面交流易出现语法错误
交流主题：My holiday plan
交流内容：I’m Liqiang. I am going to Beijing with my parents this holiday. We are going there by plane. I want to visit many place， great wall， Tian’anmen Square， the Summer Palace and the World Park.
以上案例存在三点书面表达错误，⑴人物姓名：Li Qiang应该姓和名要空一格，开头都要大写。⑵名词复数：place的名词复数places。⑶The Great Wall：长城是独一无二的专有名词要加上“the”并且注意开头字母大写。另外这个简短的假期计划表达还不够完善，读起来有种干巴巴的感觉，可以适时地加入一点心情，如“I will have a good time there.”等，可以让写作焕发生机。
案例二：书面习作常缺少交流互动
主题：The World Cup
内容：The world？cup is held every four years.？This year，the World Cup soccer？tournament will be held in Brazil. The？tournament will take one month.？This year，？it？will start from June 11th，？the final will be？held in July 11th.There will be many？countries？in the world cup.？I？really want to go there.
今年世界杯是热门话题，以上是六年级小丹同学对世界杯发表了自己的看法。通过之前和小丹的交流得知她要表达还有很多，但是由于没有沟通的对象所以仅仅表达自己片面感想，可想而知如果有个可以交流倾诉的伙伴，那么小丹的书面表达将更上一个台阶。
“书面交流”是以英语为媒体的信息传递，形式主要包括传统个人信件、日常便条和现代数字化环境下QQ聊天和电子邮件交流等。书面交流是一种比较经济的沟通方式，沟通的时间一般不长。书面交流不是面对面的，可以正式的或非正式的，可长可短。学生可以从容地书写表达自己的意思。词句可以经过仔细推敲，而且还可以不断修改，直到满意表达出个人风格。这种沟通方式一般不受场地的限制，较为灵活，因此乐于被学生接受。
综上所述，小学高年级英语写作教学中应该重视“交流”，激发学生书面交流的兴趣，从而带动“写”，提高书写能力，全面发展学生的听说读写技能，以更好地促使学生们在交流中学写作，在写作中交流，最终达到提高学生综合运用语言的能力。
二、储备与驱动：着手创建书面交流的多维课堂
书面交流是英语课程目标的重要任务之一，只有大量的英语知识输入，才确保书面交流顺利输出。有效的阅读积累、科学的小组合作、有目得的导向性评价，这些多维的英语课堂能更有效地增加写作要素的积累及写作内驱力的激发。只有科学合理的储备好小学生的英语知识，才能更好的促使小学高年级英语书面交流走向成功。
（一）阅读积累是前提――读写结合作储备
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话不仅适用于语文，也同样适用于英语书面交流。没有语言输入就没有语言输出，这是一个共识。英语写作是语言表达，属于语言输出范畴，所以没有保证一定的语言输入量的话，学生的写作就变成了无源之水，书面交流也就成为无本之木。从书面交流的目标驱动来看，仅靠学生课本上的语言输入量那是不够的，所以要借助课外阅读增加语言输入量，以读促写。从目前来看，高年级小学生开展课外阅读的时机比较成熟，因为他们有一定的英语基础，又具备了一定的自学能力。可以利用网络、书籍开展课外阅读，并记录喜欢的词汇、句子和不懂的词汇、句子，尽可能通过网络词典等工具自己解决学习中遇到的问题，同时写出阅读后的体会。课堂上再让学生相互分享阅读记录和心得体会，进行充分的“书面交流”。当然，语言从输入到输出需要一个内化吸收的过程，并不是立竿见影的，所以需要教师有足够的耐心来等待学生的语言输出。
（二）交互活动是要点――小组合作重交流
合作学习是新课程理念所提倡的一种学习方式，在小学生英语书面交流中开展小组合作书写是符合新课程理念的。开展小组合作书写的目的主要是让学生发挥共同的智慧，让智慧形成合力，提高写作技能，增强写作信心，写出更好的作品。那么如何实现这个目标呢？首先的，尊重学生个人意愿，让学生自由组合小组，教师适当点拨，让学生自己推选小组长，小组人数3-4人适中。其次，采用多样化的合作技巧，确保人人参与。可以让一个小组成员执笔，其他小组成员共同参与，共同写初稿，再共同修改，最后共同定稿；也可以让小组成员轮流执笔，独立完成初稿，其他小组成员共同修改初稿，最后共同定稿。第三，开展小组之间的写作竞赛，营造舆论氛围，让每个小组更具凝聚力，让每个小组更具竞争意识，不仅要评选优胜小组，而且也要评选进步小组，实现最大程度地共同提高。
（三）导向性评价是驱动――激励竞争促成功
要激发学生书写的兴趣，增强学生书写的自信心，不断提高学生的书写能力，让学生体验写作的愉悦感与成功感，就需要教师合理地运用导向性评价，充分发挥评价的导向、激励、调节等功能，激活学生的写作内驱力。首先可以展示学生作品，定期把所任教班级中的优秀座屏打印出来，并装订成作文选，每位学生一本，要求学生认真阅读同学的作文，也要求学生带回家与父母分享。其次评选写作优秀之星和写作进步之星，对学生的每次作文进行等级评定。第三，英语测试增加习作项目，让学生从思想上重视习作。每个学生都渴望成功，所以他们就会更加积极主动去习作，比赛、测试的结果能使他感到成功带来的喜悦，心理上也能得到无比的满足，继而会反馈成学习动机和兴趣，促使孩子们的书面交流朝着更高的方向迈进。
三、选择与运用：全面开展书面交流实验
目前的小学英语课本，比如牛津英语和译林英语等，这些教材在听、说、读三方面较为侧重，而在书写方面较为缺乏。但这些教材中都蕴含着丰富的书写素材，只要善于挖掘对课本内容，并以延伸与拓展，就能获得取之不尽的书写素材。笔者遵循多样化变式原则，根据不同的教学目的，教学内容和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，调动学生的书写积极性，发挥学生书面交流的主动性。
（一）积淀生活阅历，让学生有话可写
为了构建英语书面交流的平台，教师可以采用新课前让学生展示家庭活动、兴趣爱好等形式来促进学生书面交流能力的形成。
实验一：Wang Peng 的一次有趣的乡村生存经历
课前安排学生准备好有关自我乡村生存经历的书面交流材料，利用课堂前五分钟上台展示自我的乡村生活。
实验案例所举的日记交流要点为：⑴要教会孩子们日记书写格式，如开头的星期、日期、天气等。⑵熟练掌握星期、日期、天气等单词。⑶利用课前五分钟随意的和师生进行交流，这样无形之中既巩固了课本知识又培养了学生的兴趣。之后将书写篇章贴于班级黑板报或英语角，以展示学生风采。
这种课前五分钟展示自我生活阅历的教学模式是需要长期有目的营造和培养的。学生的学习习惯对学生的学习是极为重要，学习习惯和生活习惯的联系是很密切的。可以说学习习惯的根在生活习惯。小学生的学习习惯的好坏很大程度上是取决于该学生的生活习惯的好坏。让孩子们写下自己有趣的日常生活，课堂拿来与大家一同分享，这样不仅巩固所学，提高了课堂教学的效率，加大了课堂的容量，还培养了学生自助学习交流能力。
（二）丰实交流载体，让学生有话会写
英语书面交流是一种沟通，与生活密切相关。让书面交流与生活状况融为一体，用生活式理念构建英语书写交流，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交际作用。学生与教师、学生与学生之间亦可以通过书信、便条（Note）等进行纵向交流，不仅可以反馈学生对知识的掌握情况，还可以增进彼此间友情。
实验二：Wang Jia写给笔友Li Jian一封信
课前安排学生给自己的笔友写一封信，交流自己的学习生活，利用课堂时间朗诵与大家分享。实验案例所举的书信交流要点：⑴要教会学生英文信件的书写格式，如开头的问候语，礼貌的结束语及日期等写法。⑵及时发现并改正信中的错别字，尽可能多的学会使用日常交际用语了。
鼓励学生写作并不是希望孩子们将来成为什么作家，但这确实一个很好的特长，锻练学生的逻辑思维能力，语言表达能力及文字使用技巧。这种无声的交流，娓娓道来，没有外界的干扰，有的只是心与心的沟通和倾诉，更容易为学生所接受，可以收到“润物细无声”的教育效果。有利于训练学生的发散思维和聚合思维，最重要的是有利于发挥学生英语学习的主动性。
（三）拓展交流内容，让学生有话乐写
改变固有的枯燥的学习方式，抓住生活中的众多节日，让学生们写下祝福，彼此赠送。快乐、轻松地氛围让学生“乐写而写”，不是“为写而写”。
实验三：Zhang Dajing的圣诞贺卡
圣诞前夕鼓励学生们制作圣诞贺卡彼此赠送，并利用课堂时间通过投影展示与大家交流。
实验案例所举的贺卡交流要点：⑴注意贺卡书写时的整体平衡感，最好在贺卡的中央书写。不要让某一端的空白处过大或向某一方向倾斜，影响美观。要保证全文的和谐。⑵要多写让对方感到幸福、温馨的话语，语言要简练，对于那些特别日子的礼物，需要在贺卡上注明时间。⑶熟练掌握节日祝福语。
通过特定的节日情境，不仅能看到很多充满独特的设计、优美的书写和精美的图画贺卡，还能看到了同学们在活动中表现出来对学习英语的自信和浓厚兴趣。通过这些活动中，学生们收获的不仅仅是漂亮的作品，更多的是提高了自己的动手能力和培养了创新精神，还有对自我学习英语的肯定。
（四）巧用虚拟空间，让学生有话爱写
传统的英语学习方法已经不能引起大部分学生的学习兴趣，然而网络技术（如QQ、MSN、微信等）交流工具构筑的虚拟空间为学生英语学习提供了更广阔的交流空间。
实验四：Wang Feng与Li Qiang的 QQ交流
利用微机课时间让孩子们有目的用英文进行QQ聊天。
实验案例所举的QQ流要点：首先老师要创一个班级的英语QQ群，群主由老师和班干部担任，让学生们用真实的英文姓名申请加入QQ群，然后老师可以再微机课上给出主题，让学生们发起聊天，可以一对一或者一对多，形式不限。甚至老师可以鼓励孩子们将好的书面作品上传到群共享与大家分享、讨论。
随着网络和多媒体技术的发展，学生获取知识和应用知识的途径更加便捷。网络的普及使越来越多的英语老师和学生喜爱尝试使用网络工具来进行英语学习，因为网络学习工具具有传统学习方式无法比拟的优势。基于网络交流软件的优势，合理通过QQ、MSN、微信等软件交流，不仅可以激发孩子们的学习兴趣，而且可以更有效地提高孩子们的英文写作技能。
四、观点与展望：书面交流开启英语学习的新篇章
小学高年级英语书面交流能力的培养是英语课程的重要任务之一，书面交流能有效地促进听、说、读三项语言能力及知情意行和思维能力的发展，最终促进学生综合语言的运用能力。
（一）书面交流弥补了语用功能形成的不足
新课标提出自主、合作、探究的学习方式。书面交流恰恰符合这一特点，书面交流是教师与学生、学生与书写、学生与社会之间的一种多向的信息交流的动态发展过程，也是一种群体之间的情感、文字相互活动的过程。书面交流可以有效弥补语言交流的诸多不足。语言交流常常受到时机、场所、情面等限制，有时甚至难以表达完全，而书面表达恰恰能处理好这一点。
（二）书面交流拓展了听说读写综合技能
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，把写的东西说出来、读出来或者直接展现给对方观看，让别人乐于接受去听、去读，这就是书面交流。说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。如：实验一，Wang Peng同学的在丰实了自己的生活阅历后才写出了一次有趣的乡村生存经历。英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”我们都知道，读是信息的输入而写则是信息的反馈与提取。书面交流旨在训练学生对所学知识的实践运用，特别是测试学生的笔头交际能力。
（三）书面交流升华了学生的知情意行
