初中物理要求学生掌握的知识点多且比较分散，如果仅仅依靠教师在有限的时间讲解和学生看教材，知识点很容易分散且掌握不牢，更不能灵活运用。归纳总结复习方法能有助于学生了解各部分知识的内在联系，从整体结构掌握知识，更深刻地理解概念的内涵和外延，形成整体的知识体系，用于实际学习中，能大大提高学习效率。
归纳总结复习方法实用于初中学生生理思维发展的特点，初中学生的抽象思维能力相对较差，多数学生阅读能力差，不会看教材，只求过程，不注意知识中所包涵的物理理论。归纳总结复习方法能引导学生认真钻研教材，找出各部分知识的内在联系，将各部分知识点按一定规律重新梳理，完整地系统化。归纳总结复习方法还能让基础较差的学生弄懂哪些知识是必须掌握的，明确学习目标和任务，逐步培养学生的学习兴趣，增强学习信心。
归纳总结复习方法首先必须解决一个问题，即归纳的知识范围应该有多大和怎样才能使知识形成一个完整的体系？对于基础较差的学生来说，归纳范围要小些；对于基础较好的学生来说，归纳范围要大些。相对独立的知识，整体包括的内容少些；相互联系的知识整体包括的内容多些。针对初中物理教学大纲要求及教材的编写特点，在归纳复习中我们选择按教材的编排体系以各章为主进行复习。
下面以基本概念和原理的运用为例，谈谈该方法在复习中的运用：
（1）集中通读，全面掌握
教师首先向学生提供全章的知识框架，要求学生通过阅读教材，参照课堂笔记和习题所包含的内容，对学生的知识有一个全新的了解。对于有些内容需要补充时，可采用教师提问，学生回答的形式。也可让学生独立编写知识要点，交给教师审阅，编写合理完整的学生可以让上讲台讲解或互相交流，让学生体会到成功的喜悦，激发学习兴趣，同时向别人讲述的过程又是自己获得知识，增强能力的过程。
教师也可采用设问，把一章或一节的各知识点系统地编写成若干知识问题，在较短的时间内看哪位学生回答得正确；提问时可采用抽签等多种方式进行，根据学生的学习情况，成绩好的与差的学生回答问题同时兼顾进行，鼓励或加分应有所不同，这样可以调动差生的学习积极性，以鼓励差生积极参与和鼓励好生帮助差生学习。也可将学生按不同的知识层次编排学习小组，互相展开竞赛，从而调动全班学生的学习积极性，使学生在快乐中获得知识。
（2）编写提纲，整体记忆
教师在学生归纳复习的基础上，自己应编写一套相应知识的完整体系，打印后，学生人手一份，对照自己所编体系，找出不足，提高编排体系的能力。为方便学生记忆，减少记忆理解难度，可将知识体系中的内容写成填空题、简答题等形式，并规定每节课所要完成的内容，化整为零，让同桌互相提问。指导学生意义记忆和机械识记并用，试图回忆与反复阅读相结合，每章节复习后，再要求学生对相应的习题作答，教师批改后，进行相应的总结评估，力求人人过关，这种方法可以帮助师生在复习中节约时间，减少盲目性，提高复习效果。
（3）查漏补缺，避免混淆
归纳体系中没有包括的知识（如阅读材料）要单独列出，并指导学生理解或掌握所运用了哪些物理知识。对于容易混淆的概念，要专门讲解，再作记忆。
（4）出题精炼，促进掌握
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2021年初中地理复习计划总结
初中地理整学期的教学内容，实际上就是基础知识和灵活运用理论解决实际问题两大部分。
复习基础知识，必须以书本为主，将书本看透，插图看懂，达到重点知识理解记忆。只要基础知识能理解掌握，通过活动题检验理解的程度。如果活动题能顺利解决，那基础知识也就基本掌握，灵活运用理论解决问题的前提条件就已经具备。
灵活运用理论解决实际问题的能力，可以用《十分钟掌控》来加强训练。《十分钟掌控》是七、八年级统一使用的巩固练习，虽然有部分难题，但题型较好，较灵活，应作复习时重点训练的主体。
七年级地理第一章《地球和地图》和第三章《天气和气候》是本学期的教学重难点。
第一章《地球和地图》最难，学生普遍掌握较差。转入复习时，这部分应作重点讲解复习。经过一学期的学习，学生的理解能力和空间想象能力已有所提高，复习时再讲解，学生理解起来就应该容易些。所以，教师应抓住这个时机全面系统地引导学生理解掌握，给学生一个整体知识的框架，让学生理清思路。
第三章《天气和气候》的难度比第一章少降低一些。复习时可以多以实际生活作为例子帮助学生理解记忆，尤其是第二、三节气温、降水时空分布的变化。
这两章内容都应以读图理解作为突破，其他章节可以点清重点，让学生理解记忆。
总之，复习要紧扣教材，有效运用插图，精选练习加以训练巩固。
七年级本周第二课时可转入复习，计划一节复习一章。
八年级地理难点很少，重点很多。大部分学生对基础知识的巩固还不过关，所以复习的方式应以夯牢重点基础知识记忆，抓住读图理解掌握为主。
重点章节有:
第一章第一节《辽阔的疆域》;第二章《中国的自然环境》;第三章第三节《水资源》;第四章第一节《逐步完善的交通运输网》、第二节《因地制宜发展农业》。
八年级本周已转入复习，也是计划一节复习一章。
第一章已按计划进行。
每复习完一章，做到大部分学生课文基础知识牢固记忆;插图读懂并理解其用途，能正确获取其所承载的知识信息;课文中的题目都能解决;《十分钟掌控》中的题目重新复习。
初中地理复习计划安排
临近期末，为帮助学生理顺知识，培养学生灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力，形成完整的知识体系，特作复习计划如下:
一、复习目的:
1、现在试题的一大特点是灵活、联系实际，死记硬背是不行的，必须培养学生综合分析、解决问题的能力，提高识图、析图、解图能力。地图是学习地理知识的重要工具，在复习过程中，要使学生真正做到能识图、会用图、能根据图示思考、解决相关问题。
2、使学生掌握好基础知识，基本技能，让学生学习到对他们终生发展有用的地理知识。
3、通过复习弥补知识的缺漏，强化重点，解决难点，真正提高学生的地理科学素养。
4、使学生通过复习既在知识上有所收获，又能增强学生的自信心。
二、学生现状分析及对策
1、现状:A、复习时间较短，不能进行全面系统的复习。
B、一部分学生仍不太会读图，个别学生，地理成绩不理想，班级之间差距较大。
C、不过学生有信心继续学好地理知识，各班学风浓厚，争取取得好成绩。
2、对策:
①一方面:发放复习资料，强调复习方法，复习要做到“四到”:眼到、心到、嘴到、手到。也就是要用心，对于易错难写字要动手写写，为防止走神，边记边念。对照课本内容认真复习一遍，对一些概念性的内容，要强调理解记忆，布置到位，目的要明确。教师每堂课先点一下重点难点，梳理知识脉络，大部分时间留给学生自己。各班分组进行基础知识过关，课代表每天公布当天复习内容，要求组员到组长处过关，并签名。
②第二方面:精讲多练，以练为主，在巩固基础知识的前提下，加强运用及识图能力的练习和提高。并查漏补缺，以及综合运用练习。主讲全品上的课时练习。
③第三方面:落实。每天抽查几个学生的基础知识过关情况，及时督促。
④第四方面:指出重要地图:南亚、东南亚、西亚、北极地区和南极地区等地图。
初中地理学习方法
第一个层次:直观理解
在整个地理学习过程中，都要对书上出现的各种地图彻底理解，做到看到图就知道它在说什么。心里有图，把地图和地理知识(地形、气候、人口分布、经济发展等等)对照起来，这是学好地理的基本方法和基本要求。这一点都还没有做好的，需要理解回到课本，从头开始梳理一些课本上的各种地图。
第二个层次:把握地理规律。
这个层次，强调的不是背诵，而是理解。我们要把地理当成物理来学习，从最根本的大气压力的知识开始，逐步来理解“气压梯度力”这个概念。我们要相信地理是有规律的，地形地貌的形成、白天黑夜的变迁以及其它各种自然现象，都是在物理规律的支配下进行的。把握好了这些规律，杂乱无章的自然地理理解就会变得清晰起来。
在这个层次，《系统学习完全工具》中介绍的系统思维导图就可以发挥威力了。通过画图的方式整理知识体系，把握知识之间内在的规律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就让知识变得很容易记忆。
能否从第一个层次过渡到第二个层次，是高年级同学能否学好地理的关键。一定要改变低年级地理靠“背诵”的习惯，转为“理解”——彻底理解，我们才能真正学好高年级地理。
第三个层次:综合运用
在复习我国南、北方差异时，可从位置、范围、气候、水文、土壤、植被、资源、农作物、农业基地、工业基地或地带等方面列表进行分析综合比较;复习“英国、日本地理”，可从位置、范围、自然条件、工农业发展状况，首都和主要城市等方面列表进行综合比较。这些东西，看起来很复杂，实际上分解开来之后，就是两点:一是地图上的空间关系，二是受地理规律影响的经济社会关系——农作物的种类是由地形、气候等决定的，首都和城市分布也和地形气候等因素密切相关。
换句话说:
第一个层次是以地图学习为核心，适合低年级学习;第二个层次是以规律的理解为核心，适合低年级像高年级的过渡;第三个层次是把规律和地图结合起来学习，是对高年级的要求。一次做好这三个层次，我们就一定能学好地理。
科学复习的特点是知识面广，涉及内容多，也导致学生在复习过程中顾此失彼，手忙脚乱.因此，在复习过程中老师的指导作用就显得尤为重要.笔者所任教的两个班级学生基础比较薄弱，对科学学习产生恐惧心理，传统的复习方式只会制约他们思维能力的发展，笔者开始思索如何才能有效地解决这一问题.有幸在县初中科学“三多四层”有效复习设计的研讨会上得到专家的指点，再通过网络查阅大量有关资料，笔者认为复习过程中结合“知识结构图”来帮助学生复习是提高学生知识迁移能力和思维能力的有效方法.
“知识结构图”是把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示（图1）.其制作主要围绕“知识结构”、“三维目标”、“导学思路”三个方面展开，它将课程的主题放于图的中央，以中心发散的形式添加内容，第一分支为主干知识，再进行二级、三级分支，为主干知识增加细节.知识结构图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移.本文介绍笔者在利用“知识结构图”进行复习的几点心得体会和大家分享.
1不用扬鞭自奋蹄――知识结构图在预习过程中的应用
预习是学习过程中一个非常重要的环节，其重要性不言而喻.然而毕业班的学生学习负担相对较重，基本上没有预习的时间和习惯，这往往也是导致他们复习低效的原因之一.利用知识结构图预习能有效地提高学生预习的兴趣，真正从学生内心驱动学生，收到“不用扬鞭自奋蹄”的效果，并且能节省预习的时间，让预习更高效.
1.1认识知识结构图
由于学生以前对知识结构图认识不够系统，所以在施行初期，复习课上笔者先展示通过Inspiration软件制作的“知识结构图”（如例1、图2），并对其进行分析拆解，让学生了解它的制作过程，并介绍知识结构图能把零碎的知识层次化、系统化，让学生了解其优点，乐于使用知识结构图进行预习，为将来进一步使用打下基础.
例1图2是复习“构成物质的微粒”一节内容时第一次展示给学生的“知识结构图”中的一部分.
1.2制作知识结构图
教师绘制知识结构图时可以借助Inspiration等相关软件，而学生则不具备这样的条件，只能在纸上绘制.通过前期几次知识结构图的制作过程讲解，学生都有了初步的了解，然后布置他们在预习时以小组合作的形式自制知识结构图.基本步骤如下：先通读将要复习的内容，确定主题，写在纸的中央位置；然后对知识点进行总结和归纳并分类，分出一级知识点，二级知识点，并以发散的形式分布在主题的周围；最后逐级补充知识点，以及在连线上标出各知识点之间的联系，完善知识结构图.
虽然在绘制知识结构图的过程中存在诸多困难，最终制作出来的作品也不尽如人意，但是通过知识结构图的制作，学生可以初步理清教材的知识网络，明确自己的困惑，为下一步认真听课做好准备，提高学生的学习效率和学习主动性，对培养学生的发散思维和集中思维也大有帮助.
2向青草更深处漫溯――知识结构图在课堂教学中的应用
课堂45分钟是利用“知识结构图”提高复习效率的关键环节，具体体现如下：
2.1知识结构图让学生成为学习的主体
预习环节中学生已经初步完成知识结构图，然后交上来由老师进行批阅，对他们作品中出现的不足或错误进行一定的提示或修改，再选择几份比较有代表性的好作品让他们在课堂进行展示，并对自己的知识结构图进行分析讲解，其他小组的同学可以进行补充完善；另外还可以选择较好的几组张贴在班级学习园地中，这样能激发学生预习和渴求新知识的欲望.通过知识结构图的展示过程，多数知识点的复习都是由学生自己负责讲解，教师只需要适时地加以补充，学生成了学习真正的主人.
2.2知识结构图帮学生提高记笔记的效率
传统的笔记通常是线性笔记，这样的笔记虽然条理清晰，但它主要有以下几个缺点：（1）埋没关键词，不易记忆.重要的内容应该由关键词来表达，而线性笔记中关键词往往被埋没在一大堆相对不重要的词汇中，使得大脑不易理解此类信息，记忆也就相对困难较大；（2）浪费时间较多.传统的复习笔记一般知识点覆盖全面，所记的东西多而杂，记录浪费时间而且不利于学生听课；（3）不能有效刺激大脑.传统笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程.利用知识结构图记笔记能有效解决以上问题.
例2在复习电学相关知识时，通过不断完善我们可以得到如下“知识结构图”（图3），此图也可以成为学生笔记的内容.
这样的笔记关键词突出，记录时只记关键词及它们的联系，能节省较多时间.另外，在使用的时候不需要在众多不相关的词汇中去找关键词，也能节省不少时间.知识结构图展示的是关键词之间的联系，易于在关键词之间产生清晰合适的联想，能帮助加深记忆，并引领学生“向青草更深处漫溯”，从而达到“温故而知新”的效果.由此我们可以看出，应用知识结构图记笔记除了能节省时间以外，还能让学生更准确地把握知识结构，有利于发散思维的培养，做笔记的过程中要求学生主动思考，能帮助学生更好地理解课堂的知识要点，并且对知识的记忆更加深刻，效益更加长久.
3绝知此事要躬行――知识结构图在巩固练习中的应用
“宁可不讲，不可不练”，这句话精辟地概括了理科复习的关键点就是练.那么怎样练才能真正高效呢？以往老师们总是喜欢搞“题海战术”，觉得多做一些总会好一些.“题海战术”固然有不错的效果，但是在当前减负增效的大背景下这种方法是不可取的.通过笔者的观察发现，学生复习过程中常呈现这样一个特点，即“知识能懂，不会解题”，其实就是缺乏知识迁移能力的一种表现.
通过“知识结构图”能有效地帮助他们提高逻辑思维能力，提高解题的效率.在知识复习结束后，已经形成完整的知识结构图，在做练习的过程中，我们可以要求学生在读完题目后把这道题考查的知识点在结构图上标出，这样就能很好地把知识和题目相结合，提高学生知识迁移的能力.
例3上完复习研讨课，听了专家和同行们的建议后，笔者再次修改了《质量守恒定律》复习的教学设计，归纳出以下知识结构图（图4）.
在巩固环节给出如下练习：
（1）某有机物X在氧气中燃烧生成了二氧化碳和水，则X中一定含有的元素是
A.C、H、OB.C、HC.C、OD.H、O
（2）某有机物X在氧气中完全燃烧生成的化学方程式为：X+5O23CO2+4H2O，则X的化学式为；
（3）密闭容器内有A、B、C、D四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如表1所示.
表1物质ABCD反应前质量（g）3.02.06.80.8反应后质量（g）X2.004.0反应后，待测值X应为；
变式（1）该化学反应的类型为；
变式（2）该反应中各物质的质量比C∶A∶D=；
变式（3）若物质A和D的相对分子质量比为9∶16，则反应中A和D的分子个数比为；
做题前首先由学生对给出的练习进行分析，概括出各题考查的知识点.如第一题考查“元素种类不变”；第二题考查“原子数量不变”；第三题考查“物质质量不变”、“物质质量比一定”等，并将题号标在知识结构图的对应位置，然后应用相关知识进行解题.通过这样的训练，做一道题其实就相当于做了许多相同知识点的题，而且相关理解是属于学生自己的理解，即它已经纳入到了学生的经验系统中，成为已有经验的一部分，下次要再利用的时候会变得十分容易提取，达到以一抵多的效果.
形成习惯以后，学生对于大量的习题还可以进行自主选择，涉及重要知识点、自己掌握不理想的知识点相关习题要做，重复率较高、已经很熟练的知识点相关题可以不做，这样既节省了练习的时间，又提高了练习巩固的效果.
一、做好听力总训练
听力能力的训练，要求提高学生的听力基本功，养成良好的听力习惯，提高学生“听”的技巧。教育学生学会捕捉听力材料中的关键词、短语、句子、数字。这对帮助学生的理解是很重要的。在训练的过程中，要关注学生的反映，有些基础差的学生对这些材料只是简单地听，但不懂意思，教师要提炼出这些材料中的重要部分进行反复训练，不要让学生丧失信心。对于内容较简单的基础字、词、句子要人人过关，对于有一定难度的提高篇，要部分人过关，尤其是尖子生。另外，在选择材料时，要选择学生感兴趣的故事等，让他们听了印象深刻，久久不忘。
二、做好基础知识的提高、训练、总复习
在讲完九年级的课程之后，进入总复习阶段，其时间大约是三个月左右，要注意分时段、分步骤、分层次、分题型练习。
1.对于基础知识的复习
包括初中英语七至九年级的五本课本，称之为“过课本复习法”。在过课本复习法中，要做到有的放矢，要紧扣《初中英语教学大纲》，参照《初中英语中考说明》，抓住初中课本中的重要知识进行复习。从字词的复习、课文的复习、句型结构和语法的复习几方面入手，把在课文句子中出现的关键语法知识让学生理解性地去掌握，对句子的结构类型进行提高性训练，做到单词背诵、用法人人过关，句子结构练习人人过关。
2.专题复习
把初中英语所学的知识进行归纳总结。首先按照词性分类复习，可以分为名词、动词、形容词、副词、冠词、数词等几个方面，在复习的过程当中，要详细地复习，对于各种不同的词性的词语要归纳、总结出其涵义、用法、句法功能等。其次，是句子的总复习，包括句子的类型、句子的时态、句子的主谓一致练习等。
3.对各种中考题型的复习
对各种中考题型的复习要全面、具体。我们作为指导学生复习的教师，要研究近三年的中考题，弄清中考可能要涉及到的重要信息进行专项训练，包括单选题、完型填空题、阅读理解题（包括任务型阅读）、写作题。其中主要是对阅读理解题的复习，它分值大、难度大，是学生失分率较高的题型，也是一个复杂而综合性强的思维过程，具有一定的阅读能力是非常重要的。在训练的进程中，要狠抓词汇，打下坚实的基础，选择正确的读物，掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，总结一定的阅读技巧。在平时的学习中，要不断积累、不断实践，在实践中接受、体会和理解语言。总之，阅读能力的提高不是一朝一夕的，要进行持之以恒的练习，争取每天带学生做一个阅读题，扩大词汇量，丰富阅读知识，提高阅读技能。
写作题方面的训练，更是一项长久的硬功夫，从初中一年级起，我们就应当引导学生进行简单的写作练习，从易到难，由少到多地积累学习。
三、要从听说读写各方面展开训练，分阶段、分侧重进行练习
【关键词】初中物理 总复习 多媒体技术 应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0140－01
多媒体技术在教学课程中的广泛应用，呈现出美妙的视觉效果，色彩鲜明，层次清晰，增强了学生的直观感觉，提高了学生学习的积极性。通过应用多媒体技术不仅能提高学生的注意力，激发浓厚的学习兴趣，而且还能加强学生对基础知识的掌握，拓展学生的知识面。那么本文就对在初中物理总复习课中如何合理地应用多媒体技术进行了分析。
一 初中物理总复习课程教学模式
在初中物理总复习中应用多媒体技术，首先要了解初中物理总复习课程的教学模式和复习方法，只有这样，才能使初中物理复习课程和多媒体技术有效地结合起来，提高复习效率和教学质量。
1．对知识进行归纳总结
在初中教学课程中对知识的归纳总结是必不可少的一个环节，初中物理课程也是如此。在总复习过程中，归纳总结是一个重要的部分，通过对学习的知识进行复习整理，增强学生对旧知识的重新掌握，避免学生由于长时间地学习新知识而导致的对旧知识的淡忘。这样可以使学生复习起来更加系统化，并能达到温故知新的效果，提高学生复习的质量。
2．课题的训练
在初中物理总复习过程中往往出现复习课程内容多，尤其是对物理实验题、计算题的复习和训练，导致时间紧张，无法完成正常的复习任务。初中物理总复习课程中的关键就是通过讲解物理题让学生掌握物理原理提高做题的正确率，所以，讲解典型的物理题型可以使学生更快地掌握解题方法，达到举一反三的效果。
二 多媒体技术在初中物理总复习课中的应用
多媒体技术在教学过程仅作为一项辅助工具来提高教学质量，但若利用好了多媒体技术就会使教学过程简易，主题丰富。所以要在初中物理总复习中更好地利用多媒体技术，就要全面地了解多媒体的功能并能熟练操作，与初中物理课程有机地结合起来。
1．多媒体技术的特点
应用多媒体技术首先是课件清晰，简明易懂，更容易提高学生的注意力和学习兴趣；其次可通过多媒体技术运用图片、声音和动画等手段更好地表达教学内容，并非通过传统的挂图和简单的幻灯片呈现出来，能够更好发挥学生的想象力和创造力，使教学效果更佳。最后通过应用多媒体技术把抽象的知识具体化，使学生更容易理解，增强学生对物理知识的感性认识。
2．应用多媒体技术提高初中物理总复习课的质量
应用多媒体技术能够更好地解决在初中物理复习中出现的问题，有效地提高初中物理复习的进程和效率。虽然在教学过程中应用多媒体技术还存在一些问题，但就总体而言，应用多媒体技术是利大于弊的，对于初中物理总复习课来说，在复习过程中起到了很大的助推作用。
第一，运用视觉感觉强的多媒体课件。在应用多媒体技术配合初中物理总复习课程，通过制作视觉冲击力较强的课件，不但可以增强学生对课件的吸引力，还可以提高学生对课件内容的学习兴趣。
第二，通过简单的课件进行物理实验题的讲解。在初中物理总复习课中，物理实验题是考试的重点。那么，通过什么形式使学生更加容易懂得物理原理，绘制出正确的物理实验图是问题的关键，而应用多媒体技术可以很好地解决这一问题。通过运用多媒体制作出的效果图能大大降低学生的学习压力，能够更快地吸收知识，提高对物理知识的学习热情。
第三，应用多媒体技术进行物理计算题的讲解。在初中物理总复习课中，物理计算题的复习是最为枯燥的内容，老师通过在黑板上的计算，让学生照搬原理进行计算，这种方式通常达不到课程复习的效果。如果应用多媒体技术来进行计算题的复习，对于老师和学生来说都是有益的。老师通过制作简易的计算题课件，运用多媒体进行讲解，因为在初中物理复习中物理知识都是学生已学习过的，学生对于计算题多有一定的解题技巧，老师可以通过多媒体和学生共同完成复习内容。在多媒体上显示题目和要求和学生一起来做，激发学生的思考能力，使学生更加熟练地掌握解题技巧，并对解题方法印象更加深刻，更加容易达到温故知新的效果。
总之，多媒体技术在学校的教学过程中已得到广泛应用，但其中却有很多原因不能将多媒体技术和教学内容完美地结合起来。本文通过针对初中物理总复习课中的多媒体技术的应用进行了浅显的分析，对于物理教学可能有很大帮助，使物理教学课程更加丰富，从而真正达到师生共同学习的效果。综上所述，通过对初中物理总复习课中对多媒体的应用，可以使整个复习过程在轻松愉悦的学习氛围中度过，降低学生学习的疲劳感，提高学生对物理知识的掌握。老师也摆脱了唱独角戏的局面，转变到以学生为主体、师生互动的学习环境中。所以，把多媒体技术应用于初中物理总复习课程中是必不可少的。
参考文献
［1］郑坤.浅谈如何善用多媒体进行辅助教学［J］.福建电脑，2010（10）
关键字：初中物理；总复习；效率
中图分类号：G633.7
初中物理总复习是初中物理教学中一个重要环节，是对于初中物理知识系统全面的总结与整合，实现学生对初中物理知识的认识和能力提高。其任务是对初中物理知识查漏补缺、温故知新，实现知识系统化。但是，初中物理知识内容多、复习时间短，初中物理总复习成为提高学生成绩的关键。如何采用有效的策略，指导学生复习，提高初中物理总复习效率成为广大教师要深入研究与探索的课题。
一、根据考纲与试卷，确定学习目标与复习重点
初中物理涉及知识面广，教师要仔细研读考纲，根据其中的具体指导，了解各个知识点的层次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基础性环节。此外，教师还要根据考纲中的不同内容的不同要求，分清主次，抓住重点，进而做好初中物理总复习规划，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的掌握要求、变化情况、考试新动向。初中物理中考试卷也对初中物理总复习提供了一些借鉴意义。通过了解试卷的结构、题型，知识点呈现方式和频率，掌握必考、常考的知识点，实现知识拓展及综合运用。
通过一些针对练习与典型例题，讲解重点、难点，了解学生的薄弱点。并且，在复习中，要指导学生根据考点进行知识归纳与分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，进而制定明确的复习计划，构建知识网，使知识系统化。
二、立足教材，坚实基础
在中考试卷中，很多学生因为初中物理知识基础不扎实、知识不清晰造成失分。因此，在初中物理总复习中，要注重基础知识，立足教材，将教材研究透彻，而不是将精力过多的放在复习资料和模拟题上。学生在复习教材时，要明确每一个概念及其含义以及和其他知识的区别与联系；准确理解每一条规律和公式，知道它们的使用条件及范围；清楚每一个演示实验的目的、原理、方法、过程及结论等。对于一些基础知识要点，教师要指导学生在理解的基础上记忆，不能死记硬背，对于难记的要点，要善于借助口诀，提高记忆效率。
三、因材施教，实施分层复习，提高复习质量
初中阶段学习物理时，学生对初中物理知识点掌握程度不同，造成在初中物理总复习阶段，学生的差异很大。针对不同学生对知识的掌握状况，有效地提高复习效率，在初中物理总复习时，应进行“面向全体，分类指导”的方法。根据学生的基础水平、物理学习能力等状况，将学生分为几个层次，制定相应的教学计划与目标，施行分类指导，使初中物理总复习按预定的目标和学生的实际进行。
分层次复习教学方法对教师提出了较高的要求。教师根据确定不同层次的教学复习目标进行分层备课，设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等，达到学生成绩全面提升的目标。在课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，既有面向全体，又有兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为，有所得、有所乐。在课堂上，布置不同的作业，基础题、强化题、提高题，对不同阶段的学生提出相应的要求。在检测中，要以不同的标准客观评价每个学生，让学生获得成功的喜悦与成就感。
四、注重复习方法，纠正不良习惯
根据平时考试分析，不良的考试习惯和方法也是学生失分的主要原因，如审题不清，粗心大意，运算错误，马虎不规范等。因此，在初中物理总复习中，采取合适的措施与指导方法，在平时，就养成良好的应试习惯，进而避免会做的题做错、运算错误、书写不规范等状况发生，挖掘学生的最大潜能，把失误降低到最小限度。
五、初中物理总复习课堂要多样化
初中物理总复习拥有长达四个多月的时间。学生长期重复单调、乏味的复习，就会产生厌恶、疲倦等负面状态。因此初中物理课堂总复习采用多样化教学，激发学生的学习兴趣，提高总复习效率。在初中物理总复习过程中，通过有效组织教学内容，实现课堂多样化教学。初中物理每个知识点都有其独特的内涵与外延，存在一定的联系，通过组织一些相近、对立和衍生的知识点，加强对这些知识点的比较和辨析，通过多样化的教学，提高总复习课的有效性。
在初中物理总复习教学中，采用多样的教学手段，提高学生的积极性。①运用演示实验进行复习。通过设计演示实验，清晰的讲解各个知识点之间的联系，实现系统性总结。②通过探究性实验，增强学生对知识点的把握。近几年，探究性实验成为考试的热点，其考察了学生对实验设计、操作方法、数据分析与处理、归纳结论的的能力。所以，复习中，要加强学生对探究性实验的操作，让学生彻底理解，强化知识要点。③利用多媒体教学资源，加快学生掌握知识的进度。初中课程中，一些知识比较抽象、繁琐，仅仅通过教师在黑板上的讲解，学生掌握程度较差。教师可借助于多媒体技术，帮助学生攻克思维的壁垒，通过物理模拟实验环境，增强学生解决问题的能力。
六、把握动态，关注社会热点问题
近几年的中考物理试题中，出现许多与学生现实直接相关的实际事例。例如，一些情景信息题，要求学生，根据条件提供的情景信息，从中选出有用的相关信息进行解题；一些图像题，要求学生根据题中所给的图像，挖掘信息，进行解题；现学现用题，要求学生根据文字材料，包含一些学生没学过的信息，用已知的方法和提示解题。所以，在复习课上，通过补充现实应用实例，既符合当前考纲要求，又能提高学生的学习兴趣，提高了复习效率。
参考文献：
[1]肖晨.合理利用多媒体课件，提高初中物理总复习课效率[J].课件与教材，2012.
[2]赖贞.初中物理总复习有效教学策略研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2009.
【关键词】初中 数学 总复习 教学质量
进入初中数学总复习的教学阶段，由于教学时间比较紧、教学任务比较重，数学教师在这一阶段怎样开展复习？复习哪些内容？如何保证有计划、有步骤地进行总复习，进而提高复习教学的质量……这些都是每位初中数学教师不得不面对的问题。
一、有步骤地安排实施初中数学总复习教学的重要性
数学总复习是初中数学教学中极为重要的一个过程。随着近几年中考命题改革的趋势越来越大，科学有效地组织学生进行复习，成为摆在每一位初中数学老师面前相当有挑战性的任务。认真并有计划、有步骤地将这个教学任务完成，不仅有利于学生理解、巩固、归纳数学基础知识，而且有利于提高学生分析以及解决问题的能力。同时也可以对基础较差的学生达到查缺补漏，巩固提高的效果。
二、有步骤地安排实施初中数学总复习教学的几点建议
1.紧扣教学大纲，精心制定复习计划。我们都知道，初中数学的内容不仅较多而且知识点还比较杂，基础知识和概念性质的分布也不均匀，学生通常在初二学了新的知识，却又忘了旧的知识。所以，必须依据教学大纲规定的内容和归纳出的知识重点，精心制订复习计划。
在复习计划制订的时候，必须根据学生知识体系的实际状况，注意总结那些平常教学中学生较难理解、遗忘率较高且易混易错的内容，紧扣教材，确定重点。同时，还要使学生在复习中充分认识、理解和运用数学概念，进而丰富学生的解题策略，提高学生的应试能力。
2.梳理知识结构，进一步巩固基础知识。众所周知，中考数学试卷中，基础概念试题通常占有60%~70%的比例。由此可见，基础知识的系统复习是不能被轻视的。因此，我们有必要在总复习中系统地梳理知识结构，进一步巩固学生的基础知识。通过基础知识的系统复习，最起码要使学生达到准确掌握每个概念和定理的含义，使学生对知识掌握更加扎实的。
3.及时做好数学总复习的总结记录。一节课或一天的复习教学结束之后，我们应该静下心来仔细反思一下：这次复习课的总体设计是不是合理？教学环节有没有遗漏的地方？教学手段的运用是否合理？重点、难点的内容是不是突出的讲到了？哪些做得还不够好，还有哪些地方需要调整和改进？学生的理解程度如何？还有哪些问题没有解决等。把这些想清楚，然后记录下来，形成教学总结。这样就为今后的教学提供了非常有用的经验参照。长期下来，必然会给我们复习教学带来非常有益的帮助。
4.注重对学生解题表述的训练。数学解题的思路和方法必须通过准确、完整的数学语言进行表述。然而，在复习教学中我们发现许多学生还不能有效地运用规范、准确的数学语言表达自己的解题思路。
例如，正方形ABCD中才有∠A＝∠B＝∠C＝∠D＝90°，学生解题过程中通常容易忽略正方形ABCD这个条件，而直接写出∠A＝∠B＝∠C＝∠D＝90°。这种不规范、不严密的表达，倘若得不到及时纠正，就会影响正常的逻辑推理过程，甚至造成答题时的分数丢失。所以，我们在总复习中有必要严格规范学生的解题表达，有意识、有针对性地训练学生严谨的解题思路，避免在中考考场上再犯同样的错误，造成不必要的损失。
5.穿插思维训练，缓解学生紧张感。随着近几年中考对学生思维能力的要求越来越高，立意新颖、紧密联系生活实际的新题型也逐渐增加。因此，在复习中我们有必要经常注意收集一些既具有丰富的数学思想，又具有促进学生发展性思维的新题型，如阅读理解、归纳猜想、开放探索、图表信息分析等。
我们可以把这一类型的问题放在总复习的第二阶段，在强化习题训练的时候偶尔插入一些这样的例题，不但可以激发学生学习数学的好奇心、求知欲，帮助学生更好地理解题意，进而在此基础上养成向参考答案挑战的习惯，还可以缓解他们的复习紧张感，培养他们敢于怀疑的精神，激发他们学习数学知识的信心，提高学生的学习质量，为即将到来的中考奠定坚实的基础。
综上所述，初中数学总复习阶段教学时间紧、任务重、要求高、学生心理压力大。每个初中数学老师都面临着严峻的考验。因此，为了有步骤地安排实施初中数学总复习教学，取得好的复习效果，我们就必须在总复习教学中既注重知识的全面巩固，又要突出概念、性质、定理等基础重点知识的复习；既要严格按照复习教学计划开展复习教学，又要注重与不同知识结构、不同层次的学生的实际情况相结合；既要注重对学生解题表述的训练，还必须重视学生数学思维的培养。进而进一步做到复习教学的有效性，促进学生成绩的明显提高和进步，为他们在中考中取得优异的成绩奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张征信.如何搞好初中的数学总复习[J].教与学.2011(05).
一、在初中物理总复习课中运用多媒体技术的原则
在初中物理总复习课中运用多媒体技术，教师必须遵循以下原则：第一，科学性、操作方便性原则。物理学科以实验为基础，是一门体系严密、精确定量的学科，其组成体系包括基本概念、理论和规律。在教学过程中，无论使用哪种教学方法开展教学，教师都要以科学性为原则。另外，在教学过程中，为了促使学生把精力投入到初中物理总复习课中，教师一定要使用简洁、易于学生理解的多媒体课件；第二，多媒体技术与传统教学相结合原则。多媒体技术并不能完全替代传统教学，传统教学有着多媒体技术不可替代的优势，所以教师应根据实际情况，采用不同的教学方式，将多媒体技术与传统课堂教学模式相结合，扬长避短，提高教学效率；第三，教学目标统一原则。多媒体技术的运用要与初中物理总复习课教学目标相符，以便实现教学的最终目标。
二、在初中物理总复习课中应用多媒体技术的具体方法
1.创设生动形象的教学情境
初中物理涉及很多关于微观世界的知识，传统的物理教具很难拓展学生的想象空间。如果利用多媒体技术，教师能把肉眼看不到的微观物理知识动态、形象、多方位地呈现出来，加深学生的印象。如在复习凸透镜对光线的作用时，教师可以借助多媒体技术制作动画，将其过程和状态清晰地呈现在动画中，把微观的物理知识直观地表现出来。又如在复习电流时，教师可以水流作为原型模拟电流，制作水从高往低处流，就是从水压高的地方流到水压低的地方的动画，把抽象的物理概念具体化。
2.使用合适的多媒体课件
在初中物理总复习课教学过程中，教师可以选择合适的教学课件，优化初中物理总复习教学，从而取得更好的复习效果。如在初中物理基础知识复习阶段，教师可采用实物投影或者播放动画等进行直观展示，把理论知识与实际生活相结合，让学生看到具体的物理现象，发散学生的思维，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
在多媒体时代，知识更新速度快，信息容量大，初中物理复习教材经常跟不上实际生活的变化。因此，要想初中物理总复习课教学与时俱进，教师必须利用网络资源，获取更多的新知识，以满足学生的需要。
另外，在复习初中物理难点阶段，教师可利用多媒体进行模拟实验，激发学生物理学习的兴趣，调动学生自主探索物理知识的积极性，进而提高初中物理总复习课教学效率。电磁联系这一教學内容涉及很多实验，如电磁感应现象、磁场对电流的作用等，教师可运用多媒体技术制作生动形象的课件，创设逼真的教学情境。
3.设计与学生情况相符的教案
在初中物理总复习课教学中，教师设计的教案要符合学生的实际情况，才能取得预期的教学效果。如在复习磁场时，教师可制作多媒体课件，在画面中，铁块的两端吸附了大量铁屑。接着，教师提出问题：是什么原因使铁块能吸引铁屑？又是什么原因使铁块中间不能吸引铁屑？通过多媒体课件的呈现和问题的引导，学生加深了对磁体基本属性的认识。然后，教师再呈现磁悬浮列车的动态画面，并提问：磁悬浮列车的原理是什么？从而引出与磁场有关的物理知识。此外，利用多媒体技术，教师还可以直观呈现出信息量大、结构复杂的物理现象，如奥斯特实验、通电螺线管周围铁屑的分布情况等。
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