摘要：传统的语文教学往往过于注重“教师的教”，而忽略“学生的学”以及对“学生学得怎么样”的评价，“教—学—评”三者的分裂与隔离，一定程度上影响了学习目标的及时调整和有效达成。目标引控下的“教—学—评”三位一体化的语文教学设计，有利于整体一致地思考“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”“如何判定是否达到了这种程度”等问题，通过联动一致的及时调节来动态保障教学从实然不断走向应然，进一步增强语文教学设计的有效性和灵活性。

关键词：语文教学 一致性 目标导向 教学互进 评价前置 

单位：邹平县魏桥中学; 山东邹平256200