摘要：科学自我效能对中学生科学学科的学习投入与长期生涯规划影响极为关键。为了厘清提升该变量的途径,本研究基于信息技术的生活学习途径理论视角,建立中国15岁中学生的科学自我效能形成路径模型,藉以探讨ICT对促进学生科学自我效能的成效,并比较男女生的路径差异。本研究以北京、上海、江苏与广东四省市参与PISA 2015的学生为研究对象,数据加权后的总数为790611人（男生为415066人,女生为375545人）,然后通过结构方程模型的整体拟合度考验、路径系数以及多群组分析。研究结果显示：1）模型的整体拟合度良好,路径系数显示学生校外ICT的科学学习行为越频繁,其科学自我效能越有效;运用ICT自主能力越高,其越容易开展ICT科学学习行为;校外ICT娱乐活动有助于提高学生运用ICT的自主能力;校外ICT娱乐活动经过ICT自主能力与校外ICT科学学习行为变量的中介,对科学自我效能产生远程积极影响。教师的科学探究式教学具有调节模型路径的效果。2）女生在校外ICT娱乐活动对ICT自主能力、校外开展ICT科学学习行为对科学自我效能的积极影响系数以及校外ICT娱乐活动对科学自我效能的远程积极影响效果都高于男生。基于上述研究结果,研究建议教师除了在科学课堂中多使用探究式教学策略,也应鼓励学生在校外自主应用ICT的科学学习行为,这对女生尤为重要。

关键词：科学自我效能 ict pisa 2015 结构方程模型 

单位：曲阜师范大学中国教育大数据研究院; 山东曲阜273165; 曲阜师范大学传媒学院; 山东日照276826