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《民族教育研究》于1974年创办，全刊信息多却有条有理，坚持打造交流思想和经验共享的主流平台，国内刊号为：11-2688/G4，创刊多年来受到许多读者的支持和喜爱。
1．《民族教育研究》文稿要求来稿要求内容充实、立意创新。写作上要重点突出，条理分明，论据充分，数据可靠，文字简练。书写要工整，用字要规范，标点要正确，计量单位和符号要符合国家标准。
2．《民族教育研究》文稿内容来稿须包括：中文题目，作者姓名，单位、地址、邮政编码，摘要、关键词；英文题目，作者英文姓名，单位、地址、邮政编码，英文摘要Abstract、关键词Keywords；正文部分；致谢；参考文献。
3．《民族教育研究》标题文章标题务求简明扼要，以反映论文主题，一般不超过20字，避免使用副标题，避免在标题中出现缩略语、字符、代号和公式等。英文标题与中文相吻合，除连词、介词及冠词外，词的首字母大写。正文中各级标题应精炼明确，以不超过15字为宜。
4．《民族教育研究》作者与单位文章作者的署名人数及顺序由作者自定，但要求文稿无知识产权争议问题，所有署名作者对文稿署名认可。多位作者的署名之间用逗号隔开，并分别注明所有作者的单位、城市和邮政编码。
5．摘要与关键词正文前须有200～300字摘要，包括目的、方法、结果和结论，能够简明确切地反映论文的主要信息，并重点提示出论文的创新之处。英文摘要应与中文摘要一致。在中、英文摘要下方分别列出中、英文一致的关键词3～8个。
6．表格：应科学、明确、简洁，具有自明性；采用“三线表”（一般不超过4个），切忌图、表和文字叙述的相互重复，同一物理量的有效位数应相同，阿拉伯数字连续编号，表序、表名采用中英文对照，标明参数的名称、量和单位（以比值形式表达）。
| 学者姓名 | 发文量 | 主要研究主题 |
| 吴明海 | 20 | 心民族教育；教育；历史研究；教育政策；丝路 |
| 常永才 | 20 | 心少数民族；涵化；民族教育；文化多样性；文化互动 |
| 张诗亚 | 15 | 心民族教育；教育；位育；教育发展；民族地区 |
| 滕星 | 15 | 心教育人类学；双语教育；人类学；乡土教材；少数民族 |
| 苏德 | 14 | 心双语教育；民族地区；民族教育；个案；民族高等教育 |
| 万明钢 | 12 | 心民族认同；民族教育；民族；少数民族；大学生 |
| 孙晓天 | 12 | 心数学课程；民族地区；数学教育；义务教育；数学 |
| 陈·巴特尔 | 11 | 心高等教育；少数民族；原住民；院校；高校 |
| 普丽春 | 11 | 心少数民族非物质文化遗产；教育传承；非物质文化遗产；少数民族大学生；彝族 |
| 巴登尼玛 | 11 | 心教育；藏族教育；学校教育；藏文化；教学语言 |
| 机构名称 | 发文量 | 主要研究主题 |
| 中央民族大学 | 1006 | 教育；民族；教学；少数民族；院校 |
| 西南大学 | 143 | 教育；民族；文化；民族地区；民族教育 |
| 西北师范大学 | 89 | 民族；教育；文化；民族教育；少数民族 |
| 新疆师范大学 | 78 | 教育；汉语；少数民族；民族；双语 |
| 北京师范大学 | 58 | 教育；民族；少数民族；民族教育；教育政策 |
| 内蒙古师范大学 | 51 | 教育；民族；民族教育；文化；课程 |
| 中南民族大学 | 45 | 民族；教育；院校；民族院校；文化 |
| 西藏民族大学 | 37 | 教育；民族；高校；高等教育；院校 |
| 广西民族大学 | 37 | 民族；教育；民族教育；院校；文化 |
| 内蒙古民族大学 | 35 | 民族；教育；高校；文化；少数民族 |
| 主题名称 | 发文量 | 相关发文学者 |
| 教育 | 1936 | 吴明海；滕星；张诗亚；巴登尼玛；苏德 |
| 民族 | 1778 | 常永才；滕星；张诗亚；孙晓天；吴明海 |
| 少数民族 | 677 | 滕星；普丽春；吴瑞林；吴明海；常永才 |
| 民族教育 | 577 | 吴明海；滕星；王鉴；常永才；张善鑫 |
| 教学 | 558 | 陈作宏；梁芳；萨茹拉；田振清；冯凌宇 |
| 民族地区 | 448 | 张诗亚；孙晓天；何伟；谭志松；戴林富 |
| 文化 | 432 | 常永才；倪胜利；崔英锦；吴明海；张诗亚 |
| 院校 | 272 | 郑一筠；杨胜才；李东光；张征；刘洋洋 |
| 高校 | 266 | 严玉明；杨小峻；萨茹拉；戴林富；麦麦提 |
| 双语 | 224 | 戴庆厦；董艳；滕星；吴瑞林；王远新 |
| 资助项目 | 涉及文献 |
| 国家社会科学基金 | 251 |
| 教育部人文社会科学研究基金 | 114 |
| 教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目 | 67 |
| 教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目 | 44 |
| 中央高校基本科研业务费专项资金 | 32 |
| 国家教育部“985工程” | 30 |
| 全国教育科学“十一五”教育部规划课题 | 26 |
| 全国教育科学规划课题 | 26 |
| 新疆维吾尔自治区哲学社会科学研究规划基金 | 19 |
| 全国教育科学“十五”规划教育部重点课题 | 14 |
| 资助课题 | 涉及文献 |
| 教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目(08JZD0027) | 30 |
| 国家社会科学基金(AMA080005) | 10 |
| 教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(11JJD840013) | 5 |
| 国家社会科学基金(13BMZ064) | 5 |
| 教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(05JJD850139) | 5 |
| 教育部人文社会科学研究基金(12YHAZG028) | 5 |
| 教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(06JJD880018) | 5 |
| 国家教育部“985工程”(MUC98507-05013) | 4 |
| 国家社会科学基金(11BMZ035) | 4 |
| 全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(DMA050181) | 4 |
2018年11月20—21日,由华东师范大学'生命·实践'教育学研究院、国际与比较教育研究所共同主办,全国教育基本理论学术委员会、中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会协办的'比较教育视野下的人类学研究——基于表演、模仿与仪式的视角'学术研讨会在华东师范大学顺利举行,来自德国、法国、英国、意大利及中国内地的学者70余人出席会议。
作者：孔苏 期刊：《民族教育研究》 2019年第02期
21世纪是中华民族伟大复兴的新纪元,我国56个民族和13亿多国民都是这个历史进程中的参与者和受益者。由于历史上我国各地区社会经济发展不平衡,东部沿海地区和西部边疆地区在许多方面存在巨大差异,现存的语言和文化差异也在很大程度上妨碍了西部少数民族青年全面参与祖国各行各业的现代化建设事业。在全国经济发展和劳动力-人才市场一体化的进程...
作者：马戎 期刊：《民族教育研究》 2019年第02期
'共在'不仅表征了师生之间相互依存的存在状态,更具有精神和文化的指向意义。从师生'共在'的立场探讨民族文化传承路径,不仅可以阐明师生关系的本真之义,更能为民族文化传承提供独特的研究视角。目前,民族文化传承中出现了缺乏'共在'前提、偏离'共在'立场以及丧失'共在'承诺等非'共在'行为,可通过在师生责任关系中唤起传承意识、在师生立场转变...
作者：李卫英; 刘灿 期刊：《民族教育研究》 2019年第02期
使用凉山州2010年人口普查资料和凉山地区2000年、2007年及2015年各阶段的在校学生数据,计算出凉山地区汉族和少数民族学生的平均受教育年限、教育基尼系数以及教育基尼系数的民族分解和城乡分解。通过与全国其他地区和民族的横向比较发现:2010年凉山地区教育获得水平显著偏低,民族差异是导致教育获得差异的决定因素。通过对凉山地区近15年来教...
作者：汪丽娟 期刊：《民族教育研究》 2019年第02期
通过客观效果、主观福祉、伦理价值三个指标来评价少数民族高考加分政策的实施效果,结果发现,少数民族学生和汉族学生都对该政策的知晓度较高,对政策存在的必要性和合理性认识充分,对政策的实施成效比较认可。不同的是,通过统计学上的显著性检验,虽然汉族和少数民族学生都认为该政策比较公平,但与汉族学生相比,作为受益群体的少数民族学生认为该...
作者：谢治菊; 刘和健 期刊：《民族教育研究》 2019年第02期
少数民族高等教育平等权是我国宪法确立的平等权在少数民族高等教育领域的体现与要求。实现少数民族高等教育的实质平等,需要确立'比例平等'的原则,即在少数民族每万人中接受高等教育的人口比例应与全国比例大概平衡。在未实现或达到比例平等前,我国还应对少数民族高等教育实施一些优惠政策,但要在现有的优惠政策基础上进一步优化。例如:将比例...
作者：方跃平; 汪全胜 期刊：《民族教育研究》 2019年第02期
理科教育质量事关少数民族学生的认知发展、就业前途以及社会和谐稳定。以义务教育阶段的数学学科为例,通过对民族地区学生数学学业质量历时5年的跟踪研究,采用量化和质性研究相结合的方法,结果显示:总体上学生的数学学业成绩没有实质性变化;在影响民族地区学生数学学业成绩的6个因素中,教学资源和教师结构发生了巨大改变,教师教学水平在一定程...
作者：何伟; 孙晓天 期刊：《民族教育研究》 2019年第02期
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