摘要：目的分析护理高校教师对＂慕课＂的认知现状,比较不同学历、职称的高校教师对＂慕课＂认知的差异性,对其影响因素进行分析。方法 2015年10—12月采用自行设计的调查问卷对4所高校从事护理专业教学的134名教师进行问卷调查。计量资料比较采用t检验,P〈0.05为差异有统计学意义。结果不同学历、职称高校教师对＂慕课＂的起源发展、＂慕课＂的机遇挑战、＂慕课＂课程对学生的利弊、开展护理＂慕课＂课程的需求的认知能力评分情况[（25.36±1.57）、（26.08±2.13）、（26.95±2.87）分,（27.61±2.38）、（28.43±1.52）、（29.14±2.53）分,（32.76±3.87）、（32.89±2.18）、（33.18±1.76）分,（30.54±3.13）、（31.48±5.75）、（32.13±2.43）分与（24.78±1.63）、（25.75±1.49）、（26.63±1.17）分,（27.34±2.01）、（28.02±1.76）、（28.97±2.46）分,（32.54±2.12）、（32.88±1.72）、（33.14±2.75）分,（29.72±2.23）、（30.46±3.75）、（31.78±2.19）分]比较,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论护理高校教师对＂慕课＂的整体认知水平不高,应加强宣传力度,提高护理高校教师对在线互动开放、翻转课堂等学习理念的认知,提升教师的综合素质,促进新兴教学与传统教学更好地结合。

关键词：护理高校教师 认知现状 问卷调查 

单位：南阳医学高等专科学校护理系; 河南473061