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护理专业实习生8篇

时间:2022-11-06 22:05:40

护理专业实习生

护理专业实习生篇1

关键词:护理专业;临床;实习带教

护理专业临床带教是护理教育的一个重要组成部分,是培养护理专业人才关键阶段。临床教学质量直接影响护理人才专业素质和护理教育的整体质量。对于护生而言,临床学习是其实践和运用理论知识与技能,培养职业能力的重要途径。很多老师认为临床实习帮助护生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理患者操作技能相结合,并获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业及个人技能、态度和行为[1]。说明临床实习通过直接接触病患,获取丰富的感性认识和直接经验,巩固护生所学知识与技能,培养护生具备良好的职业行为和解决问题的工作能力。通过临床实习,护生完成向护理人员职业转化的关键环节。临床带教过程中注重护生临床护理能力的撇样,以护理程序为方法,以整体护理为理念,逐步培养护生独立临床护理能力,文章就临床乳腺科护理中重点带教措施进行探讨,探讨护理专业临床实习带教经验,帮助护生熟悉病区环境及专科常见护理;掌握乳腺专科护理要点,注意能够应用护理程序的工作方法;注重沟通技巧,采取思维训练,实施整体护理;了解乳腺专科护理新技术、新业务;完成手卫生操作,静脉采血法操作的考核。注重培养护生职业道德,树立全心全意为患者服务的思想,提高护生专业态度和专业操作能力。为今后临床实习工作总结经验。现报告如下。

1 熟悉病区环境及专科常见护理

    护生对临床病区即熟悉又陌生,通过每个病区的参观,介绍各个病区特点,让护生短时间内掌握临床护理环境[2]。以往护生课本上所学专业知识理论性较强,学以致用的实际经验匮乏,通过临床护理实习加强和巩固护生的基础理论知识,并能够理论联系实践综合运用所学护理知识,解决实际护理工作,为患者提供整体护理。帮助护生尽快掌握乳腺科患者常见病以及护理干预、预防、健康指导和疾病康复。提示护生了解本科患者常见的一些临床心理问题。除了专业护理外,心理护理也是一项不可分割的护理内容,引导护生耐心细致与患者进行沟通,建立良好的护患关系,教会护生如何去处理患者的各种心理问题。护生理论课上已学过药理学等临床药物使用相关知识,实习中更要注重掌握常用药使用方法、用药后观察和药物配伍禁忌等,对药物作用机制则可不必加以重点阐述。培养护生熟悉临床常用的一些化验检查报告,掌握各项检查指标的正常值,从而判断患者病情。临床实习中还要注重护生对健康保健知识的掌握,能够为患者讲解对疾病如何进行预防、保健以及饮食调节等。

2 掌握乳腺专科护理要点,注意能够应用护理程序的工作方法

    乳腺专科实习时,护生要掌握本科室专科护理要点,逐步掌握专科护理操作技术以及急救护理措施,要求护生会正确使用监护仪器和临床新护理技术,如心电监护仪、呼吸机和除颤仪等。掌握对各种乳腺术后护理、静脉置管等。教会护生选择走向较直且弹性较好静脉,争取一次穿刺成功,避免同一部位反复穿刺,并能够熟悉各类静脉给药速度。培养护生经常巡视病房的职业习惯,密切观察患者输液后反应,及时调整输液滴速,注意患者主诉。注意患者胃肠道反应的护理,根据患者病情不同,指导患者进行放松情绪,配合医生的治疗过程。巡回过程中发现患者出现药物外渗情况,及时更换输液部位。另外教会护生如何掌握按摩技巧,督促护生在临床实习过程中,能够主动向患者讲解乳房按摩方法等。

3 注重沟通技巧,采取思维训练,实施整体护理

临床实习过程中也是培养护生临床思维能力和解决实际问题能力,培养护生与患者进行良好的沟通以及团队协作能力[3]。临床护理不是独立一人完成,实际操作中要注重团队精神,学会与他人合作,才能充分发挥个体能力。临床实践中要能够与患者和其他护理人员进行有效的沟通,学会认知、做事、合作,这也是提高护理质量的前提。许多护生自身综合能力较强,但与其他人沟通方面经验可能较为欠缺,缺乏合作能力,这些都会影响护理质量。护士要具备较好的口语表达能力,能够与患者进行较为和谐的基本沟通,询问患者的既往病史等,对患者的病情有一个正确的分析。还要锻炼护生提高写作能力,能够单独完成临床护理报告,具备较为清晰表达患者病史、书写临床报告的能力。教会护生如何用简单有效语言描述护理计划及操作,这一点是护生临床带教过程中的重点。临床教学过程中,注重培养护生的自我学习能力,注重护生计算机使用能力,能够从网上查阅相关疾病资料,获取知识。只有具备自我学习的能力才能满足临床护理的不断变化。

4 了解乳腺专科护理新技术、新业务

临床实习过程中,逐步引导护生了解乳腺专科护理的一些新技术和新业务。如乳腺疾病微创治疗技术,乳腺数字钼靶摄像机、乳腺B超机、乳腺红外线扫描系统,以及乳管镜下切除术、乳腺良性肿瘤微创切除术,自体脂肪或假体隆乳术等。首先帮助护生了解各种仪器用途和使用方法,了解较为深入情况下,可让护生学习如何进行操作等。

乳腺专科还涉及化疗护理,要帮助护生了解乳腺专科化疗护理。护生要明确化疗过程,以及化疗对患者带来的心理和生理影响。学会如何去疏导化疗患者情绪,并给与心理支持,为患者讲解化疗相关常识,能够评估患者的心理及生理状况。告知患者在化疗中常见毒副反应及注意事项,做好患者心理疏导,减轻患者恐惧情绪,积极配合治疗过程。

提示护生临床实习过程中,注意实施健康教育方法。能够用浅显易懂的语言向患者解释所患疾病状况与治疗方法,树立战胜疾病的信心。讲解健康教育对临床治疗的重要性,阐述健康教育的主要涵义为合理平衡膳食、适量运动、充足睡眠和积极心态。讲解疾病相关知识、预防及预后等知识,帮助患者正确对待乳腺疾病,树立自我价值感。护生还要掌握如何对乳腺患者进行生活护理,能够根据患者具体病情指导患病期饮食,通常给予高碳水化合物、优质蛋白质、高热量、高维生素及适量脂肪的饮食,宜少量多餐。向患者说明休息的重要性,避免劳累,休息可减轻身体机能负担,有利于疾病恢复。病情恢复加好时时可适当运动,增加机体抵抗力。临床实习中,教导护生做到耐心细致解答患者提出的各种问题,与患者及家属建立良好的护患关系,交谈时要充分利用语言艺术进行健康指导。在进行做各项操作时,提前给予患者说明,操作轻柔,让患者 了解操作目的减轻焦虑。

5 完成手卫生操作,静脉采血法操作的考核

临床实习过程中,要求护生掌握基础护理操作技术、急救护理技术、专科护理技术和监护的技能等[4]。其中手卫生操作尤为重要,是成为护理人员必先掌握操作内容之一。带教过程要严格、演技。告知护生洗手前先将衣袖向上卷至腕上20 cm处,摘下手上饰物、手表等,按七步洗手法洗手。洗手范围从指尖到手腕上10 cm,采用流动水充分浸湿双手,取适量洗手液,均匀涂抹整个手掌、手背、手指和指缝,流动水下彻底冲洗双手。洗手后用一次性清洗巾擦手。注重护生静脉采血操作及考核。护生采血操作严格按照采血前帮助患者准备、注射器检查、消毒、穿刺、放血和混匀及采血后患者姓名再次核对,处理采血工具等。采血前帮助患者放松心情,避免紧张等。采血消毒先用碘伏棉签由内向外、顺时针消毒。以左手拇指固定静脉穿刺部位下端,右手拇指和中指持采血针沿静脉走向使针头与皮肤成30°角斜行快速刺入皮肤,然后以5°角向前穿破静脉壁进入静脉腔,回血后即刻去掉压脉带。将血液注入抗凝管中,防止溶血和泡沫产生。采血后再次核对患者姓名等,采血器材放入固定回收箱,不能随意丢弃。

临床实习中要注重培养护生职业热爱情绪,树立全心全意为患者服务的思想,培养良好综合素质,巩固基础理论知识,培养交流能力和团队协作精神,掌握并能够实施整体护理。提高护生专业态度和专业操作能力。

6 参考文献

[1] 刘义兰,王桂兰,赵光红.现代护理教育[M].北京:中国协和医科大学出版社,2002:165.

[2] 李向真.护理本科生临床实习模式的研究[J].护理研究,2004,18(7):1144.

护理专业实习生篇2

1.1调查工具采用问卷调查法,问卷包括3部分内容:①研究对象一般资料。②护理专业本科生实习前压力调查表,参考相关文献资料[1-3],在曹颖等[4]设计的中国本科护生压力源量表的基础上,进行补充并经专家评议形成,问卷的可信度Cronbach’sα为0.944。包括临床知识与技能、沟通与交流、监督与评价、工作性质与内容、考试与就业、病房设备与环境6个维度36个条目,每个条目从“没有压力”到“重度压力”计1分~4分。压力程度根据均数的高低描述,2.00分及以下为低度压力,2.01分~3.00分为中度压力,3.01分及以上为高度压力。③护理专业自我概念量表(PSCNI)[5],由香港理工大学Arthur教授设计,目前此量表已在国内广泛使用,中文版折半信度为0.7,包括领导、灵活性、技能、满意度、沟通5个方面30个条目,每个条目从“不同意”到“同意”计1分~4分。

1.2调查方法问卷由研究者统一发放与回收。问卷使用统一指导语,调查对象以无记名方式独立填写。共发放问卷108份,回收有效问卷104份,有效回收率为96.30%。1.2.3统计学方法采用SPSS17.0软件进行统计分析,计量资料用均数±标准差(x±s)描述,采用Pearson相关分析,检验水准α=0.05。

2结果

2.1本科护生实习前压力情况本科护生实习前压力得分为2.43分±0.51分,处于中度压力水平,其中“出现差错或事故的可能性”处于重度压力水平;压力水平排在前5位的依次为出现差错或事故的可能性、接触传染性疾病、找不到如意的工作、处理病人紧急情况的能力、可支配的时间,见表1、表2。

2.2本科护生护理专业自我概念水平

2.3本科护生护理专业自我概念与实习前压力相关性将本科护生实习前压力得分和护理专业自我概念均分及5个因子得分之间进行Pearson相关分析,结果显示,除“领导”因子外,其他各因子与压力水平均具有相关性(P<0.05)。将本科护生实习前压力水平及其对应的护理专业自我概念均分进行Pearson相关分析,结果显示均有相关性(P<0.05)。见表4、表5。

3讨论

3.1本科护生临床实习前压力处于中等水平任何能使人体陷入压力状态的因素均称为压力源。压力源可来源于躯体、心理、社会、文化和生活的改变[6]。护理本科生从习惯的校园学习和生活来到医院学习、加之病人的情况千变万化,很多学生害怕出现差错或医疗事故,担心遇到紧急情况不知如何处理,在临床上接触传染性疾病以及就业问题等,造成学生很大的心理压力。本调查发现,护生虽尚未进入临床实习,但其中大部分已感到中、高水平压力,这与相关调查结果一致[1]。护生主要压力来源于护理的工作性质和内容,其次为考试与就业、对知识技能的需求、沟通与交流、监督与评价、病房环境与设备。其中出现差错或事故的可能性是护理本科生在临床实习期间的最大压力源,与Kleehammer等[7]结果一致。其原因可能与本科护生对护理专业的认识不足,护理专业自我概念水平较低有关。

3.2本科护生护理专业自我概念水平较为积极护理专业自我概念是一个人从外行的学生成为一名专业护士的过程中形成的、与专业相关的、持久的一系列专业自我态度的感知[5]。随着护理事业的发展,高等护理教育的崛起,护士的价值已得到社会肯定,护士的地位也在不断提高,这些可喜的变化也反映到护理学生对专业的自我认知评价。本研究结果显示,护理专业自我概念维度得分由低到高依次为满意度、领导、沟通、灵活性、技能,实习前本科护生的专业自我概念总体项目均分为2.84分±0.28分,其项目均分>2.50分,且各维度的项目均分均>2.50分。这一结果表明护理本科生具有较为积极的专业自我概念,总体来说,护理本科生对本专业的认识是肯定的、有着积极的专业价值取向,其对护理专业的自尊情感和行为取向亦是积极的。Arthur等[8]曾使用同一量表测量11个国家注册护士的护理专业自我概念,结果显示,北京和香港注册护士的专业自我概念项目均分为3.03分、2.99分,本研究结果低于此数值,说明本科护生的专业自我概念与注册护士的专业自我概念存在差距。本调查结果与李红等[9]在2006年对护理本科生的调查结果(项目均分为2.84)相一致。

3.3本科护生护理专业自我概念与实习前压力呈负相关本研究结果显示,本科护生护理专业自我概念与实习前所受的压力密切相关,且护理专业自我概念总体水平、灵活性、满意度、沟通、技能与本科护生实习前压力情况有相关性(P<0.05)。领导对本科护生实习前压力没有影响,究其原因可能是本科护生在今后的临床实习过程中较少涉及领导方面的问题。因此,没有成为本科护生实习前的压力影响因素。从不同压力程度本科护生的护理专业自我概念得分看,本科护生护理专业自我概念与本科护生实习前的压力程度呈负相关,即如果本科护生能充分地认知自我、有良好的专业自我概念系统,在实习前感受到的压力水平就越低,反之,其压力水平则越高。为培养本科护生积极的专业自我概念,缓解本科护生实习前的压力,在以后的教学工作中要多注意理论联系实际、向学生多讲述临床病例、增加学生临床见习的机会,有可能的话可以和医院进行联合办学,并鼓励学生利用假期去医院进行社会实践,以提前了解医院情况,熟悉实习环境。在临床带教的过程中,要注意构建良好的实习环境,以促进本科护生的护理专业自我概念,帮助本科护生保持良好的身心健康和提高实习效果。

4展望

护理专业实习生篇3

【关键词】植物保护专业 生产实习 管理方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)08-0165-01

生产实习是高等农业院校植物保护专业重要的实践性教学环节, 也是贯彻党的教育方针,培养植物保护专业大学生塑造农业素质的主要实践环节之一,是学生理论联系实践,把专业基础知识、专业知识综合应用到实践中的过程。通过生产实习, 使学生了解社会, 接触生产实际, 在实践中培养正确的劳动观点, 巩固已学理论知识,使学生懂得如何对各种作物的病害和虫害的动态过程进行观察、记载与分析,从而培养和提高学生的实际操作技能与指导生产、分析和解决生产实际问题的能力。现结合笔者指导植物保护专业学生生产实习的经验,谈谈本专业生产实习管理方法方面的一些体会,以期为进一步深化农业类本科教学实践环节的改革提供一定的借鉴和帮助。

一、建立稳定的实习基地或实习点

随着人才培养对实践能力和创新能力要求的日益提高,实习基地在植物保护专业的教学和实践环节的重要作用和地位愈加显著。我院植物保护系历来注重实习基地的选择和建立。植物保护专业先后与有关科研单位和植保站等地方技术业务部门合作,建立了不同类型的实习基地,现有实习基地多处,它们各具特色。如新疆生产建设兵团农六师新湖农场是新疆北部较大的国营农场单位,主要以棉花生产为主;新疆兵团农垦科学院是新疆兵团最大的农业类科研单位, 主要以棉花、玉米等农作物研究为主,自治区农科院以小麦、西甜瓜等农作物研究为主等等。这些基地生产水平和管理水平较高,能为学生生产实习、科研参观提供良好的条件。

二、制订生产实纲、贯彻实习实施方案

生产实纲是组织和检查实习的主要依据,是根据专业培养目标和教学计划的要求而制订的。植物保护专业实纲包括实习目的、实习要求和实习内容。为使实习工作有计划的进行,在实习前根据实纲要求,结合实习单位的具体情况,制订实习的实施方案。实施方案包括带队教师(学校派出)、指导教师(生产单位派出)、实习地点、实习时间、内容要求、考核办法等。实施方案中要认真安排实习内容:实习内容要与课堂教学密切配合。生产实习不仅要为专业课教学打下感性认识的基础,而且实习本身就是专业课教学的深化环节,要与课堂教学密切地结合起来。专业课中的地区主要病虫害和顽固病虫害等内容主要应在生产实习中解决,这样,课堂教学就可以和实践教学的内容很好的结合,更透彻的讲述重点和难点。

三、合理配备指导教师

指导教师在实习中占主导地位,是保证实习质量的关键。指导教师要有高度的责任感,认真指导并严格要求学生,特别是青年教师(学校派出)要虚心向富有田间经验的技术员和植保员(生产单位派出)学习,努力提高自己指导生产实习的能力和业务能力。多年来,我植物保护系生产实习都是在经验较为丰富的青年教师带队下进行的,带队教师又以主讲专业课的教师为主,这样可以保证生产实习和专业课教学能够密切配合,同时,也积极有效的锻炼了青年教师队伍的实践经验。

四、严格管理

为了使学生建立和保持足够的安全意识和组织纪律性, 生产实习前应在学校进行实习动员, 对此进行反复强调,严格制订规章制度。进入实习单位后,首先请实习单位的管理人员作安全教育讲座,明确实习单位的各项规章制度及安全守则,然后要求学生勤看、勤问、勤记,虚心向技术员请教。一般来说,学生在每个岗位实习的初期,积极性很高,态度也很认真,实习日记内容也丰富,但随着时间的推移,实习进行到中后期,学生的实习积极性逐渐下降。这时候就需要带队教师积极引导,督促学生要看哪些关键内容,并作现场讲解。为了使学生全面了解实习单位的情况,每次实习期间都要请既有扎实的理论基础又有丰富实践经验的植物保护技术人员作专题讲座。为了使学生全面了解本专业的相关情况,我们通常在实习期间安排学生参观相应的试验站、生产基地、科技园区,拓宽学生的视野,为今后工作的业务能力甚至求职、找工作都打下了良好的基础。

五、科学考核

生产实习成绩由三部分考核后综合评定。(1)平时成绩(占40%),根据学生生产实习期间的考勤情况、平时表现、实习日记的记载情况评定,由带队老师给出。(2)实习报告成绩(占30%),根据实习报告内容和质量来评定。(3)实习单位成绩(占30%),由实习单位给出实习学生在实习期间的表现、努力程度、知识掌握情况等的成绩。

六、总结

多年来,我植物保护系就是按照上述方法进行生产实习的,取得了一定的效果。随着市场经济的发展,更多的实习单位愿意成批接受学生的实习, 从而建立和保持实习基地和实习点, 为此, 有必要进一步改革已有的实习模式,以进一步发挥学生的主动性和积极性,能使学生得到更为全面的锻炼,提高解决问题的能力,并为今后就业打下基础。当然这对教师日常教学改革和实习的指导艺术提出了更高的要求。生产实习并不是什么新课题,但是,在市场经济的条件下,必须进一步地探索,总结出更好的方法,以保证生产实习质量,达到人才培养的目标。

参考文献:

[1]杨德松,王春娟,谢慧琴,等.植物保护专业学生作物生产实习的实践与探讨,中国校外教育 2011-3

[2]王小平, 周兴苗, 朱芬, 等. 植物保护专业作物生产教学实习的实践与思考[J].华中农业大学学报(社会科学版),2009-2

[3]姚安庆.农学类专业生产实习和毕业实习整合优化模式的研究,教学研究与课程改革 2003-6

护理专业实习生篇4

通过2年的理论知识学习后,根据学习的需要,学校为我们安排了为期14个月的临床实践学习。我们于xx-x年5月份进入了上海市普陀区人民医院,进行为期14个月的临床护理实践。临床的实习是对理论学习阶段的巩固和加强,也是对护理技能操作的培养与锻炼,同时也是我们就业前的最佳锻炼阶段。在这里我要感谢上海市普陀区人民医院给我提供了这样好的实习环境和各种优越的实习条件,也感谢所有的带教老师对我的关心照顾和辛勤指导,让我能在踏上工作岗位之前拥有如此好的锻炼自己的机会。

在医院实习的这段时间里,根据护理部的精心安排,我们分别手术室.外科.内科儿科等几个科室轮流进行实习。我实习的第一站是产科在那没有学到什么知识整天看着钟不停的旋转,听着钟声滴答滴答的等这下班第二个科室是神经外科,虽然已经实习了一个科室,但由于性质完全不一样,所以仍是陌生的。对病房的陌生。这是我们第一次进入病房实习,在病房实习和产科完全不一样,在这里接触最多的是病人及其家属,所以对我们的要求也不一样,在病房实习要处处小心,回答患者的问题要求更是甚严,真可谓是如履薄冰。在病房实习,由于是学生,所以开始只能转转病房,在累也不能当者护士长及科室的老师的面休息,感觉真的好累好累,全身都是酸痛,下班后回到住处倒床就是睡。身心具累。刚进入病房,总有一种茫然的感觉,对于护理的工作处于比较陌生的状态,也对于自己在这样的新环境中能够做的事情还是没有形成概念。庆幸的是,我们有带教老师为我们介绍病房结构,介绍各个班的工作,带教老师们的丰富经验,让我们可以比较快的适应医院各科室的护理工作。能够尽快的适应医院环境,为以后在医院实习和工作打下了良好的基础,这应该算得上是实习阶段的一个收获:学会适应,是自己融入新的环境并在其中成长和生存。随着时间的脚步,环境已熟悉,学习也逐渐进入正规轨道,在各个科室的病房实习阶段,了解最多的是各种疾病及其常用的治疗药物,如药物的用法及用量。掌握各项护理的基本操作。

实习的最大及最终目的是培养良好的各项操作技能及提高各种护理工作能力。所以在带教老师放手不放眼,放眼不放心的带教原则下,我们积极努力的争取每一次的锻炼机会,如导尿.插胃管.床上插浴.口腔护理,静脉输液,肌肉注射等各种基础护理的操作。我知道护士的工作是非常繁重与杂乱的,尽管在未入临床之前也有所感悟,但是真正进入病房后,感触又更深了。的确,护士的活很零碎,很杂乱,还可以说是很低微,可是透过多数人的不理解,我们发现,护士有着其独特的魅力。医院不可能没有护士,这就说明了护士的重要性。医生离不开护士,病人离不开护士,整个环境都离不开护士。这琐碎的工作,有着完整的体系,可谓麻雀虽小,五脏俱全,也正因如此,才能发挥其独到的作用,产生不可或缺的作用。因为有了临床的实习,我们才更全面而深刻的了解护理工作,更具体而详尽的了解这个行业。进入临床的第二个收获:正确认识护理,树立了正确的职业道德观,养成了良好的工作态度。这个科室对于我来说是一个转折点。它让我学会了很多东西,让我知道,作为一名护士,不仅仅要学会最基础的扎针技术,也要会例如,导尿,灌肠,吸痰,鼻饲等等之类的很多东西。接着去了心功能室,那是我见的死人最多的一个可室在那我学会了使用输液泵,明白了心脏对偶的重要性.接着去了体检然后又在急诊.在急诊实习期间,通过各位老师的热情指导,耐心言传身教,使我更深刻地体会到了到护士工作的艺术性和专业性。急诊是抢救病人生命,照顾危重病患的第一线。作为一名急诊护士,不仅要熟悉各科专业的理论,更要熟练掌握各项急救操作,还要具备常人所没有的耐心和爱心;要在紧急情况下,动用自己的聪明才智,以真心真诚的态度对待病人,认真地做好与病人家属的沟通。这些工作看似简单,但绝非一朝一夕能完成的。通过在急诊实习的这段时间,使我对护士工作有了进一步的认识,我将牢记急诊严谨求实,认真谨慎的工作作风,踏踏实实地做好每一项工作,争取早日成为一名优秀的临床护士。在之后的几个月的实习生活里,使我又明白了很多,又多了一些新的想法与感受。我觉得,护士这个职业很平凡却又很伟大,一个好的护士要具备良好的道德素质和职业素质,要耐心,细心,胆大。护士会得到病人尊重的同时,也会时常受气,受累,但是也必须用笑脸去面对病人。

护士长常教导我说,我们护士也算是服务行业,就算你再累,再气,也要脸上充满笑容。刚开始,我对这句话很不在意,甚至有些反感,但是现在之后的几个科室里,听说都是很忙和很累。但是心里还是很期待,毕竟能学到东西,这才是我的目的。在之后的科室,感觉就是不一样,忙了,充实了,也学了不少东西。带教老师和护士长都很耐心的传授给我知识,在实践中也一点一点的教会我。这个病区的病人都是需要绝对卧床休息的,所以我们的工作也比较累,有时候家属的工作也很难做。夜班的时候,还要定时给病人翻身排背,吸痰。这14个月里我感觉我成长了很多,感觉肩上的担子突然就重了,明白了护士是要对病人和自己负责的。

护理专业实习生篇5

一、学生实习相关问题

(一)实习生的心态不端正

医院实习本来对于护理专业的学生而言是检验学习效果、提高综合素质、丰富社会经验的过程。我们有部分的学生在实习前没有把专业实习看作是自身受教育的一门重要的课程,实习期间对工作缺乏激情,没有端正心态,认为实习的好坏与自己的毕业乃至将来没多大关系。在学校选择实习医院时,大部分的学生把找实习医院看作是找工作单位,大家非城市医院不去,非好单位不去,一门心思挤到大的医院中,真正进到大医院后对学习专业知识却不重视,反而是到基层医院的学生通过自身不断钻研,动手能力强于到大医院实习的学生。

(二)医院管理方式较为开放

学生在校期间,我们通过班主任、上课教师等多层管理,严格要求学生的到课率,学生在校期间大部分时间里还是很遵守纪律的。可一旦进入实习医院后,虽然医院里都有相应的一套实习生管理制度,但由于实习生人数繁多,护理部及实习教师的人数相对较少,难免会出现管理松懈的现象,尤其是在轮转科室时,有学生甚至不去新科室轮转。

(三)带教老师的责任心不强

我们实习生的带教老师,本身作为医院的护士,有着较多的护理工作,所以通常不能对我们的实习生投入100%的教学精力,加上在当前的社会环境下,随着法律的不断健全,人们法律意识不断提高,医疗纠纷案件相对增多。在这种情况下,带教的老师往往不愿放手给实习生更多的操作机会,很多时候带教老师为了完成带教的任务,只会给学生布置一些诸如输液、打针等简单的护理工作,对那些能提高学生兴趣和能力的复杂操作很少示范和指导,学生动手操作机会少,在实习期内很难把握临床操作技术,直接影响了护理实习质量。学生学到的护理理论没有与实践结合在一起,我们部分的实习生在医院做的是一种类似于清洁工的工作,严重打击了我们学生的学习积极性,动摇了他们投身护理事业的信心。有些医院对带教老师的带教能力不加以监控,从而不能保证学生实习期间的实习质量。

(四)实习生的实习积极性不高

学生实习初期的学习积极性是很高的,但随着实习的开展,学生的实习积极性不断地下降,很多学生在实习的后期甚至觉得将来要放弃护理事业。导致这个结果的原因是多方面的。我们的学生在校期间,学习和生活有较好的安排,他们有足够的休息时间。但在进入医院实习后, 他们的工作和医院的护士完全一样,导致刚开始的时候感觉实习强度过大,甚至有些时候他们的工作时间比在医院的护士更长,休息时间得不到保障,产生厌倦的情绪,对自己的专业选择产生怀疑,致使最后有学生放弃自己的护理事业。也有一部分的学生,在得不到带教老师耐心指导或是遭到老师指责的情况下,实习积极性受到严重挫伤。

二、讨论与对策

(一)转变学生的实习观念

为了使学生在实习中能真正获得实践的知识,我们应该首先要帮助学生树立正确的实习观念。在校的两年学习时间,班主任和上课教师要让学生认识实习的重要性,培养学生的实习主动性,让学生自觉将实习作为一次难得的学习、检验和强化技能的机会,为将来的工作积累经验与基本技能。实习前的实习动员尤为重要,使学生在思想上对实习任务有充分的认识,珍惜难得的实习机会,才能更好地达到实习的预期目的。在实习医院的选择上,要给学生灌输一种观念:无论是到哪个医院实习,自己积极学习才是最重要的,只有主动自觉地学习才可以掌握护理知识。

(二)加强实习管理

在现行的医院实习制度中,对实习生都有非常规范的管理,对实习生管理的成功与否,首先取决于医院对学生的态度及对自身的要求。医院作为实习任务的主要承担者,只有认识到规范学生的实习不仅是义务,更是一份应承担的社会责任,才能落实好制定的管理制度。除了医院的制度管理外,学校也应该有专职的教师负责实习生的管理,建立健全实习生实习信息反馈制度,实习医院和学校专职教师之间应当经常沟通,互通实习信息,使学生的实习能得到双重的监管,确保实习生的实习能正常地、有序地进行。

(三)强化带教老师的责任心

临床带教老师作为学生实习期间的主要指导者,不仅传授技能,同时也在传授护理的信念。学生最初是通过观察自己老师的工作行为,培养或树立对护理工作的观念的。因此,带教老师应通过自己的实际工作,运用相应的教学方法, 在学生可以顺利完成一些基本简单的操作的情况下,多多教导一些学生感兴趣的操作,提高他们对护理事业的热情,增强他们的动手能力,耐心地教导学生动手操作,使学生有更多的动手机会,把握更多的操作技能,为学生走上工作岗位奠定良好的基础。除此以外,学校还可以考虑拨一定的带教专项资金用来鼓励优秀的带教老师,从不同方面激发出带教老师的教学积极性,让他们有更大的热情投入到指导学生中。

(四)保障学生的实习权益

我们的学生年纪较小,刚开始临床工作的时候不能接受高强度的工作是可以理解的,实习医院如果可以考虑到学生的实际情况,在实习初期给予学生正常的休息时间,让学生有一个从学校到工作医院的缓冲适应期,更利于保持学生对护理事业的热情。学校也可以考虑在学生二年级的时候,分批分阶段安排一个星期左右的医院跟班实习,让学生在实习前提前接受医院的工作方式,给他们一个心理准备和生理准备的阶段。

一个良好的开端,有赖于学校、医院、带教老师和实习生共同的努力,这是有机结合的整体,使实习生树立自信心,能够更好适应未来的工作,为护理专业学生将来成为合格的护士打下扎实而全面的基础。

参考文献

[1]夏毅敏,等.高校生产实习教学改革的探索[J].湖南工业职业技术学院学报,2003(9).

[2]董超俊.大学生生产实习面临的困难与对策[J].教育发展研究,2001(3).

[3]郑光文.实施生产实习的做法及体会[J].华东冶金学院学报(社会科学版),2000(4).

[4]何萍,彭佑生.高职高专生产实习教学改革与实践探索[J].萍乡高等专科学校学报,2006(6).

护理专业实习生篇6

(一)学校安全教育在护理学生的人身安全教育中占据主

导地位护理学生的安全包括普通的安全问题,涉及交通、饮食、健康、学习、恋爱、心理、校园安全、社会安全等。原因复杂多样,有学校管理和服务、个人和家庭、自然和社会等方面。这些都可能引发个人安全问题,如没有及时或处理不当,很可能引发一些群体安全乃至社会安全问题。安全教育是一项长期而复杂的任务,其任务有系统性和特殊性,学校要从学生入学开始抓起,是别的部门或组织不可替代的。学校要对护理专业学生实施职业风险教育。护理专业学生的人身安全有职业方面的特点,只有从事护理行业或教育与研究的专业人士才能够熟悉和全面了解。因此,护理专业的学生在学校要经过专门的训练与学习相关的专业知识,掌握专业的防范本行业威胁人身安全的技能,这就要求在学校里相关教学与实践中获取。如在调查中,被刀剪针及药瓶碎玻璃片等锐器所伤的实习生达到了929人,占84.1%,受其他器械所伤的有88人,占8%,没有受到伤害的只有87人,占7.9%,这要求在在教学与操作过程中教会学生掌握正确与熟练使用医疗器械,规范操作技术,把类似的事故降到最低。系统的职业安全教育利于学生全面掌握职业安全知识、增强职业安全意识,并在实践中采取有效的职业安全行为。学校对于护理实习女生的安全教育可以采取多种方式进行。除了正常的课堂、典型示范、正反材料与情景展示教育,主题班会也是较好的形式。离校前的安全教育是必不可少的内容,实习期间学校应时常安排专门人员巡视,了解与掌握实习生的安全动态。

(二)医院要注重护理实习女生的人身安全教育

首先要注重护理临床中的安全教育。在实习期间,实习生有很多操作与技能实践,要对护生实施职业风险教育,在实践中加强临床风险管理,医院在专业技能与操作方面为其多讲解,多示范,实施科室小讲课、组织个别谈话、实施科室监控、专人负责督导、开展情景教学、进行案例分析、带教老师言传身教等帮助提高实习生职业风险认知。其次应注重护理临床工作场所之外的安全教育。大多医院往往只注重临床工作场所的安全教育,而对工作场所之外的做得还不够。学校难以时刻指导与监管实习生,导致很多事故发生在实习生的工作时间之外,调查中占68%的实习女生认为其最大人身安全风险来自实习场所之外的意外事故。医院工作人员对当地安全较为了解,对实习生的安全教育具有得天独厚的优势。

二﹑因人制宜分配护理专业实习女生的实习点

分配护理实习女生到实习点,有多种分配方案,因人制宜分配是确保实习生人身安全的一个重要环节。护理专业实习女生在分配实习点时,方案有自选实习点,回生源所在地实习点,辅导员调剂实习点,自行联系实习点等。在每一位同学申请实习单位时,结合学生特点,采取学生自愿,学校主导的灵活措施,根据每位同学在校期间的表现、成绩、性格特点,综合多种因素做好学生的实习单位安排工作,为学生在实习期间的人身安全保障奠定基础。

对于自律强的学生,可自主选择实习医院。对于成绩优秀,积极上进的学生,可以按排在优秀的实习单位,对于自我约束差,在校期间有违反校纪校规的学生,辅导员安排其回到其家庭所在地,便于家长监督其子女,减少人身事故,比如,2012级护理专业的实习基地学校提供的有40个,作者所带的四个班有学生177人参加实习,大部分学生是自已选择的实习单位,对于一些平时在校自律性不强的学生,与其家长进行认真沟通,一起做好学生思想工作,督促子女回到生源所在地,或家长身边实习,便于在学校时刻监管不到的情况下,其父母家人可以随时看管其子女,也有平时不守纪律的学生在远离其父母的凯里市租好了房子,意欲在州医院实习,发现之后,与其家长联系沟通,让其退还事先租好的房子,回到家长身边工作的麻江县城医院实习,事实证明,该生在实习期间确实表现不如人意,好在其家长时时加以监督,才得以完成实习任务。

三﹑形成合力做好护理专业实习女生人身安全工作

(一)恩格斯的“历史合力论”原理

恩格斯认为人类社会历史发展是各种力量合力的结果,历史最终的结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的。“有无数互相交错的力量,有无数个力的平行四边形,由此就产生出一个合力,即历史的结果,而这个结果又可以看作一个作为整体的、不自觉地和不自主地起着作用的力量的产物。”[1]护理实习女生的人身安全可借助恩格斯“历史合力论”原理,确保实习生的人身安全。

(二)发挥各种力量优势,形成合力,共同做好护理实习女生人身安全工作

学校要持续跟进护理实习女生的人身安全工作。实习生还是在校生,学校对其安全教育依然负有不可推卸的责任。特别是实习生工作之外的人身安全,医院不能完全兼顾,需要学校采用各种方式来跟踪提醒学生。学校的优势在于经过多年与学生相处,了解学生的行为品质,在总体对学生的安全进行教育和跟踪的同时,有针对性地指导监督个别实习生。通过QQ群、微博微信动态安全信息,有的还要电话联系学生,进行个别关心与督促,做到对每一位学生的安全心中有数。专人与实习医院联系,了解实习生的动态,主动与家长联系,听取或告知其子女的实习情况,将实习生的人身安全当作重要的大事来管,克服学生远离学校与分散的不利因素,想方设法,对他们的安全做到与在校时一样负责。实习单位做好实习女生工作时的安全工作之外,还应努力做好其临床实习场所之外的人身安全管理工作。实习期间,因其远离学校,医院成了实习生最直接的管理者,在管理中有着很多现实优势。

临床实习场所的实习生的人身安全,是实习单位的应尽的义务。实习场所之外的实习生安全工作,医院也应配合学校与家长做好。实习单位对当地安全环境,安全事故都比外来的实习生更熟悉,应更多地让实习生了解本地情况,提醒他们注意哪些方面,特别是有着多年实习生管理经验的医院,更能发挥这方面的作用。医院将实习生的日常表现时时与学校勾通反映,各个轮流科室如实反映情况,带教老师认真检查其日常表现,发现问题及时上报护理部或学校。家长在护理女生的实习期间,对其人身安全起着不可或缺的作用。一些实习生回到生源地或父母身边实习,父母能够直接看管,而对于工作时间之外的人身安全管理,在医院不能很好管理,没有太多人力管理的情形下,在学校不能时刻监管的情况下,家长成了最合适的管理人选,而对那些不在父母身边的实习生,家长与其保持联系与沟通也是非常必要的,且也是很有效果的。除了学校、医院、家长对实习生的管理之外,其他一些力量也可以为护理实习女生的人身安全起到帮助作用。在实习生较多的医院成立实习小组,并且用责任心强的担任实,对实习生的管理也是很有帮助的,他们与医院面对面,有情况及时反映给医院与学校,在各方的沟通中很有效果。在党员多的实习点成立临时党小组,不仅在学习与遵纪守法中起到模范带头作用,而且也是管理中的一支力量,2012级黔东南民族职业技术学院在实习医院成立的这个组织起到了非常好的作用。辅导员在维护护理实习女生的合力中起着桥梁,纽带的作用。辅导员或班主任与学生朝夕相处,对学生各方面极其了解,在联系和管理学生有着特别的优势,在实习生的管理中,他们起着主要的作用,在实习生人身安全管理方面是第一人,也是管理最多和直接负责的主体,他们以各种方式与实习生保持畅通的联系。除了对实习生的安全管理处于主要作用,辅导员在维护护理实习女生安全的合力中起着纽带作用。辅导员和班主任同实习生联系最多,辅导员和班主任还是实习单位的联系人,有什么情况,护理部都会找辅导员与班主任。辅导员把实习单位反馈的信息加以处理,自已不能妥善处理的上报学校,直到学校领导直接与实习单位对接处理相关事宜。辅导员和班主任与实习生家长的联系与沟通有着独特的优势,他们能及时反映情况给家长,家长的要求通过辅导员或班主任反映给学校与医院。

四﹑加强护理专业实习女生的综合素质

护理实习女生人身安全,还必须加强自身综合素质,遏止自身素质欠缺所引发的人身安全风险。在实习女生的综合素质中,安全意识、专业技能、人文素质、职业道德和法制观念对其人身安全的影响最大。在护理专业实习女生人身安全调查中发现,很多事故的发生在于实习生的人身安全意识不足,没有做好人身安全风险防范措施。消除实习期间的安全风险,须有正确的安全意识和行为、态度,实习生要从思想上树立正确的安全观念。必须把珍惜人生,关爱生命的“安全第一公理”牢固树立心中。如对“护理专业实习女生是否存在人身安全问题”的问卷调查中,54人不清楚,占4.9%,79人认为不存在,占7.1%。部分实习生缺乏交通安全常识或交通安全意识薄弱,有7%的实习女生拦到什么车就乘坐什么车,9%实习女生视情况而定,这部分实习生极有可能发生交通事故。专业技能良好,不仅是护理实习女生救死扶伤的必备素质,也时减少自身人身安全风险的要素。

护理专业实习生篇7

1高职高专护理专业实习生现状分析

在教育体制改革的不断深入和职业教育的不断发展下,大学教育已从精英化过渡到大众化。近年来,各高职高专学校大幅增加招生人数,而学校软硬件建设却没有及时跟上,学校超负荷运转;其次,学生入学门槛降低,含金量下降,以致于实习学生素质整体下滑。在此背景下,再依据大量的调查和笔者作为医院实习科工作人员的体验,高职高专护理专业实习生普遍存在以下问题。

1.1护理知识的掌握缺乏系统性和严谨性。随着人类健康观念的不断更新,社会对护理工作者执业水平的要求越来越高,作为护理实习生就更应具备常见病、多发病的护理知识和护理技能。但是,通过观察,部分实习生面对病人却是懵懵懂懂,浑然不知,只有在带习老师的示范和指点下,才勉强可以依葫芦画瓢。如皮下注射时,不知道食指固定针栓和针头刺入的角度;帮助患者翻身时,动作不协调、不轻稳,翻身后,有导管的患者,也不检查其是否脱落、移位或扭曲等。

1.2护患沟通能力较差。在医患冲突越来越尖锐的社会大背景下,语言沟通能力已经成为了测量医护人员综合能力的一个重要方面。众所周知,语言的魅力与力量可以感染他人。作为护理工作者,艺术和魅力的语言同样可以感染她的病人,让其更好地关注健康并积极配合护理工作;可亲的笑容与真诚友善的交往技巧能够提升患者对护理工作者的信任度,从而建立和谐关系,降低冲突。现今,医学类高职高专学校普遍只注重对学生进行专业知识学习而忽略了语言沟通和人际交往能力的培养。导致实习生面对病人时无所适从,不能正确有效地与患者进行交流和沟通。

2对提高护理专业实习学生职业能力的几点思考

2.1精选带习教师,明确职责。“师者,传道、授业、解惑也”,这是《师说》中对教师角色的定位与解释。医院带习教师同样应以培养合格的护理人才为己任,具备开展临床护理教学的素质与能力。笔者认为,在选择带习教师上,应避免随意性,而应注重以下几点:①带习教师自身具备独立自主和自我完善的能力,能够通过世情、国情、人情培养实习生认识世界、认识社会并教会其懂得感恩、善待他人、完善自我和回报社会。②带习教师应具备崇高的医德修养和高超的护理技能及科研水平。只有这样,实习生才能从其言传身教中、护理技能操作中、科研过程中养成良好的医德医风和学到扎实的护理技能及科研精神。③瑞士著名教育家裴斯泰洛奇说过:“为人在世,可贵在于发展,在于发挥各人天赋的内在力量,使其经过训练,使人能尽其才,能在社会上达到他应有的地位”。带习教师应充分把握实习生的心理,从其实际出发,尊重个性、挖掘潜能、因人而异,使其成为合格的护理专业人才。

2.2强化实习学生职业意识,提高职业适应能力。哈佛文理学院院长罗索斯基说:“一个成功的律师或医生,如果没有经过全人教育的洗礼,充其量也只不过是一个脑袋里塞满资料的机器”。同样,一个护理实习生不具备职业意识,不能及时提高适应能力,即使有丰富的护理知识也不可能成为一名合格的护理人员。常言说疾病是“三分治疗,七分养”。这就要求护理人员不仅要给予疾病病人关心,更要给予其疾病以外的人文关怀。实习医院在培养实习生专业知识的同时,还应加强其人文素养教育,从而达到强化职业意识,提高职业适应能力的目的。

2.3组织带习教师参与学校《实纲》、《实习教材》等的编写。《实纲》、《实习教材》必须坚持高职特色,符合高职护理专业人才培养目标,同时还应与护理实践相结合。带习教师长期从事护理一线工作,对操作性强又接近护理实际的内容更能准确把握。这样,学校教师与带习教师共同参与编写的《实纲》和《实习教材》就更具针对性和科学性,实习生不仅能再次复习、巩固理论知识,做到厚理论,还能准确把握护理操作目标,做到强技术。

2.4加强实习学生的日常管理。如今的护理专业实习生大多数是独生子女,几乎都在父母的呵护下长大;大专学习期间,由于中学管理模式转变为大学管理模式,更多地强调自主学习。故此,自觉性差的实习学生思想上较松散,行为上较随意,不严格遵守劳动纪律,旷班、脱岗现象时常发生,医院就此应有针对性地制定实习生日常管理规范,如制定并严格执行上下班考勤制度、请销假制度、奖惩制度等。总之,护理学生不仅需要理论阶段的刻苦学习,更需要实习阶段的强化锻炼才可能成为合格的护理专门人才。对比发现观察组产后出血发生率明显少于对照组,差异有显著性(P<0.05)。

护理专业实习生篇8

关键词:中职教育;实习管理;医护专业

引言

医护专业与其他学校所开设的专业内容不同,医护专业毕业的学生在今后的职业发展中将直接进入医疗领域,有些会直接面对患者,他们的工作会直接影响患者接受医疗护理的质量,严重的可能会影响患者的生命健康。因此,医护专业学生的实习管理必须要严格,要让学生能在实习过程中,真正领会相关的知识,把自己的理论知识转化为实践技能,在实际的工作场景中能处理各种问题,保证病人的健康安全。同时,也为自己开辟更宽广的职业前途。[1]

一、当前中职医护专业学生实习中存在的问题

(一)学生自律能力有待提升

在实际的中职医护专业学生实习过程中,通过观察我们可以发现,很多学生在医院中表现出纪律性不强,工作上缺乏主动性,着装举止不够规范等问题。这些问题体现的是学生个人的素质。同时,也展现了在接受学校教育的过程中,学生对自身未来将从事职业的认同程度。有一些学生缺乏基本的医疗安全知识,不完善自我保护意识缺失的问题。这些状况集中体现了学生在学校学习理论知识的过程中,没有深入理解专业内容的状况。[2]无论是哪一种状况学生,都表现出了自律能力上的缺失.在个人行为的表现上,学生没能表现出积极良好的学习态度;在专业素质的体现上,学生也没能进行有规划的学习,导致学生在未来的职业发展过程中,逐渐被淘汰出局,无法胜任相关的工作。

(二)学校和医院的管理机制存在问题

中职学生在学校期间应该自我约束,刻苦学习医学专业知识,从而投身到医疗事业中。在这个过程中,教师对学生的学习负有责任。虽然,实习过程主要在相关的医疗机构中进行,但也体现了学校教师对学生学习的审查和管理态度。因此,学生在实习过程中,表现出纪律散漫,举止不规范等问题,与学校教师有很大关系。医院中的带教教师在管理上也存在一定的责任。很多医院中代教教师都比较年轻,他们在带教过程当中,只重视专业技能的传授,而忽视了学生的综合素质教育。学生虽然进入了实习阶段,但仍然处于学习的过程,在学习过程中,需要教师进行引导。但由于医院中的带教教师,并不是专业的教育工作者,所执行的教学工作也只是本职工作之外的附加内容。因此,他们并不重视学生的学习效果,导致学生在医院中也缺乏约束,学习的质量和效率都很差。

二、中职医护专业学生实习管理制度建立的策略

(一)建立双导师制度

很多的职业院校中都存在双导师制度的教学模式。所谓的双导师制度就是在学校的理论教学中,有教师带领,在实际的实践教学中有师傅教学。具体到医护专业,实习时有专业的医护人员进行指导。双导师的好处是可以明确双方的权利与义务。双导师在教学过程中,各自完成自己的工作任务,让学生能顺利交接。我们针对医护专业学生学习的内容,也可以对这种双导师制度进行一定程度的优化。如,在其他专业的双导师制度建立中,我们常常会让学校中的教师进入企业进行挂职,让教师能在实际工作的过程中,提升自身的专业经验,从而更好地对学生进行教育。但医疗机构则无法实现这样的教学模式。因此,我们可以将这种模式反过来,邀请医疗机构中的从业人员进入学校兼职做教师,主要工作是在学生平时的理论学习中,提前观察学生的学习状态,并对学校的教师做出指导,让专业的医护人员提前介入课程。这样,可以帮助学生顺利过渡到实习过程中,让学生提前建立对代教教师的尊敬,实现医疗机构,学校,教师与学生的合作共赢。[3]

(二)建立岗前培训制度

学生在进入医疗机构进行专业实习前,学校应对他们进行岗前培训,培训的内容和培训的主体十分重要。培训前,教师要为学生具体的讲解实习培训的目标,学习内容及学习方式等。要让学生明白在实习过程中,自己要遵守哪些具体的规则,让学生树立主人翁意识,并对自己的实习有整体的概念和规划。从培训的主体上来讲,整个培训要有专业教师,医疗机构的从业人员及学校三方面构成。在培训过程中,各方面人员负责讲解自己所管理的内容,让学生了解到哪一方面的内容应该向谁提出需求,从而明确各方的责任。

(三)建立预警召回的惩罚制度

以往学生进入医疗机构进行实习后,仿佛进入了一个三不管的地界,学校教师很少进入医疗机构进行监督,而医疗机构中的带教教师,也很少愿意对学生的具体行为进行更正。这在很大程度上是由于制度建设上的职权不明确。因此,在制度建立上,我们必须要建立预警召回的惩罚制度,一旦学生的行为越界则将学生的过失记录在案,这些记录有可能影响学生未来的实习评价,甚至是毕业。如,如果学生在实习过程中,有两次及以上的矿工行为,或者与医患产生纠纷,严重违反了实习生管理制度,医疗机构有权将学生退回。如果医疗机构对学校频频反应学生的行为不合格,学校也有权提前将学生召回。通过这种规则的制定和制度的推广,学校和医疗机构双方都能明确自己的职权,了解在什么样的场景下,可以对学生提出干预。从而帮助学生更好地规范自身的行为。综上所述,在中职医护专业的实习中,制度的建设十分重要。通过制度建设,我们可以明确学校教师和医疗机构各方面的职责与权力,统筹规划学生整体的实习过程。从而约束学生的行为,让整个实习的过程更具有效果。从而保障学生能在实习中学习到具体的知识,拥有良好的职业素养。

参考文献:

[1]李雄杰.职业教育毕业实习巡视工作研究[J];教育教学论坛,2011(21).

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