摘要：本研究考察三种不同形式的书面反馈对英语一般过去时规则形式显性和隐性知识学习的作用。研究采用＂前测-后测-延时后测＂的实验设计,将74位中国的英语学习者分为间接反馈组、直接反馈组、元语反馈组和控制组,并分别用看图写话和限时语法测试检验显性、隐性知识学习的情况。结果显示：三种书面反馈均能促进目标结构显性知识学习,且促学效果相当;但三者均无法促进目标结构隐性知识学习。

关键词：书面纠正性反馈 英语一般过去时 显性知识 隐性知识 二语学习 

单位：湖南省邵阳市邵阳学院; 422000; 剑桥大学; CB21TN; UK