摘要：文章阐述教育技术学的简洁定义与研究重心的转移。首先，从日本教育工学谈起，指出学科定义变迁以及坂元昂教授埘教育工学的理解。其次，参考坂元昂教育工学理论模型图，归纳教育技术学理论模型一一教育技术圆柱体，并概括学科简洁定义——教育技术学是支援学习资源的理论与实践。再次，说明简洁定义不提及“支援学习过程”的缘故。最后，从理论模型、简洁定义的角度，审视学科研究以促成研究重心的转移。

关键词：教育技术学 简洁定义 研究重心 支援学习资源 

单位：上海旅游高等专科学校 上海201418