摘要：Michael F.Hannafin现为教育技术学教授,乔治亚大学学习与绩效支持实验室主任。此前,他曾在科罗拉多大学、佛罗里达州立大学、宾夕法尼亚州立大学和加利福尼亚大学从事教学、研究和开发工作。他的研究兴趣主要包括学生中心的学习的心理与教育原则、技术促进的学习、开放学习环境、基于资源的学习环境的设计开发与检测、技术在教师教育中的应用等,在学习环境研究与设计方面颇有建树。Herbert Walberg和Rudolf Moos早在19世纪50年代就开始了关于学习环境的研究,此后,研究者运用多种方法,对于学习发生其中的,对学生的成绩和态度产生着影响的社会、心理和教学环境进行分析、评价和设计。学习环境研究的范围涉及学习可能发生的众多地方,既包括课堂和学校层面的环境,也包括校外学习环境（如家庭、科学中心、博物馆、旅行、电视等）和基于信息技术的学习环境,研究的对象包含了所有层级和所有内容涉及的领域。本文就标识学习环境作为一个特定领域之身份的价值观取向,开放学习环境和基于资源的学习环境的设计框架、学习环境贯一性设计的方法论意义和作为一个领域拥有核心共同要素的可能性等方面与Hannafin进行了对话。

关键词：学习环境 开放学习环境 基于资源的学习环境 贯一性设计 

单位：华东师范大学教育科学学院课程与教学系 上海200062 中央电化教育馆 北京100031