摘要：学习环境设计是以学习为中心的教学设计隐喻。促进学习者发展的学习环境设计需要适切的理论基础。理论基础的适切性将决定学习环境对学习者发展的支持力。根据学习环境的内涵和设计的价值指向，本文认为审视学习环境设计的理论基础是多元视角的。文章聚焦促进学习者发展的需要，着力从心理学视角出发，讨论了情境认知、活动理论和分布式认知理论的内涵及其相应的学习环境设计假设。文章认为，从心理学视角看，学习环境设计的理论基础具有建构主义倾向。但这种倾向并非是“非此即彼”的极端选择，而是时下教学文化情境使然的权衡。文章认为，探讨学习环境设计的理论基础，重要而又关键的是在连续统思维视域下看到各种理论或主义的价值，根据情境的需要而善于权变，而不应当囿于预设的理论或主义之中。惟其如此，我们才能包容各种学习理论，根据问题情境的需要，探寻适切的理论基础，创设“给力”学习者发展的学习环境。

关键词：学习者发展 学习环境设计 理论基础 情境认知 活动理论 

单位：江西师范大学 江西南昌330027