摘要：在1∶1学习环境下开展常规化的课内阅读是否会影响学生的阅读理解水平？文章以H校小学六年级学生为研究对象,从阅读加工水平、识别校对水平和阅读迁移水平三个方面对数字班与常规班学生的阅读理解水平进行对比分析。研究发现：学生的阅读加工水平、识别校对水平都与阅读迁移水平之间存在交互作用,呈现正相关;数字班学生在阅读理解水平上整体表现强于常规班,二者之间呈现显著性差异,但在句子理解和篇章结构理解两个维度不存在显著差异;学生的整体阅读理解水平不存在性别差异,但数字班男生的阅读加工水平明显优于常规班男生。最后,围绕1∶1数字化学习在学科教学中的整合应用提供一些可借鉴的意见和建议。

关键词：阅读理解 阅读加工水平 识别校对水平 阅读迁移水平 

单位：北京师范大学教育技术学院 北京100875