摘要：目的：探讨团体干预对提高学习障碍儿童情绪理解的效果。方法：将60名学习障碍儿童随机分为实验组与控制组（各30人,每组男女各半）,实验组儿童接受10个星期的团体干预,通过组间比较和组内比较研究团体干预对学习障碍儿童情绪理解的影响。采用情绪理解测验考察学习障碍儿童情绪理解水平。结果：实验组和控制组学习障碍儿童团体干预后情绪理解存在显著差异,实验组儿童在表情识别、自我意识情绪识别、混合情绪识别、情绪原因理解、情绪隐藏、情绪改变理解上的得分和情绪理解总分均显著高于控制组儿童的得分。结论：团体干预能够显著提高学习障碍儿童的情绪理解水平。

关键词：学习障碍儿童 情绪理解 团体干预 

单位：济南大学教育与心理科学学院 山东济南250022