摘要：虚拟现实（VR）涵盖了增强现实（AR）、沉浸式VR（头显式和CAVE）、桌面VR等系列技术与产品。2016年被称为“VR元年”。虽然VR产业目前还不成熟，亟待标准化，但全球教育技术领域正密切关注其发展与教育应用。北京师范大学于2016年3月17—24日举办了“2016北京师范大学‘智慧学习与VR教育应用学术周”。学术周安排了三次讲座，分别从VR增强学习体验、AR技术与用户体验设计、VR教育平台设计角度审视了VR教育应用。学术周为参观者提供了VR教育资源、创作工具和消费级沉浸式VR设备三类体验产品。参与观察表明：儿童在VR世界中的轻松自如与创作热情令人惊叹。理论分析表明：VR作为机器，应定位于和人类教师协同提供更有效的学习机会；VR作为教学媒体，是课堂教学的强化媒体，更需要学生主动参与；具身认知观确立了身体和体验在认知与学习过程中的合法地位，奠定了VR教育应用的学理基础；经验学习理论强调获得经验不等于有效学习，要提供反思经验的机会。VR教育应用案例的分析表明，VR有七大教育功能：体验、探究、训练、矫正、交流、创作与游戏。VR具备重塑教育的潜力，但VR大范围变革教育的路还很长。本文建议利益相关者协同推进，政府应建立产学研用结合的VR教育应用实证研究体系；研究机构应积极整合资源，开展高生态效度的基础研究；产业需尊重教育规律，重视VR世界中师生的自主性；学校和教师应成为专家学习者，从教育角度思考、尝试VR应用。以典型案例为依托，发展VR学科教学法是推动VR教育应用的基本路径。

关键词：虚拟现实 vr 增强现实 ar 具身认知 

单位：北京师范大学智慧学习研究院; 100875