摘要：根据美国21世纪学习合作组织出台的＂21世纪学习框架＂,学生自主学习能力在信息时代显得尤为重要,而项目式学习（PBL）作为有效提高学生自主学习能力发展的教学模式之一,受到教育界的广泛关注。毫无疑问,教师在提高学生自主学习能力的过程中扮演着重要角色。本研究以美国某高校为个案,采访了来自不同院系且有着多年PBL教学经验的五位教授,并在他们的PBL课堂和教师教学发展中心研讨班展开了为期数月的田野观察。采用质性研究的范式,借助ATLAS.ti软件对收集的数据进行编码分析,析出了＂教师教学实践经验＂＂教师推进合作学习＂＂教师个人理念与个人教学经历＂＂关注学生心理需求＂＂社会支持与文化包容＂＂物理环境＂六个重要节点,以整体客观的视角深入描绘了美国大学PBL课堂教师逐步引导学生自主学习的＂全貌＂,挖掘出促进大学生自主学习能力提升的＂级联效应＂。据此得出以下几点启示：促进高校信息化建设的供给侧改革、推动多样化弹性教育评价机制的形成、注重教师教育的发展、搭建联结学校、社区、家庭于一体的立交桥等。

关键词：pbl 大学生自主学习能力 质性研究 21世纪学习框架 级联效应 

单位：不详; 中南民族大学教育学院; 430074