美术课堂作业优化设计篇1

小学美术作业优化设计要从小学生的兴趣出发，本着以人为本的设计理念去规划学生的作业布置。美术作为一门内涵丰富的艺术科目，学生作业完成的质量可以有效提升对艺术的向往，有助于良好个性的形成。

一、小学美术课堂作业优化设计现状

（一）设计理念不当

当前，很多小学美术老师在作业设计中缺乏科学教学理念的指导。往往主观意识过强，对作业的意义和价值的理解不到位，不是不重视作业，时而布置时而忽视，就是仅仅把作业当成一种简单的教学任务，没有把作业当成巩固学生的学习成果的重要手段，致使作业的优化和设计不能得到充分的展现，贻误了学生借助于作业这样一种重要的学习方法提升自身对美术的理解和感悟。

（二）设计方法不足

有一些教师虽然知道作业的重要性，但是往往随意性过强，不是给学生的作业过多，难以完成，或者枯燥无味，激发不出学生完成作业的兴趣和动力，就是轻视了小学生的自主学习能力，在作业布置上过于简单，不注重和课堂教学结合起来，无法使小学生从作业完成中感受到成就感，这也降低了小学生学习美术的兴趣。

二、小学美术课堂作业优化设计策略

（一）注重以人为本

作业优化设计的出发点，首先是为了让学生通过完成作业加强和巩固学习效果。也就是说，作业的布置归根结底是为了学生的学习。所以在美术作业布置上，教师必须要从学生的美术基础和个人素养上出发，根据每一位学生的自身情况进行作业设计。小学生刚开始接触美术，对美术的意义和价值认知有限，很多小学生甚至把美术当成一种画来画去的游戏，对于学生的这种肤浅认识，教师除了要在课堂上加强学生对美术的艺术感知之外，还要在作业设计中注重作业的美育功效。比如：在学习冷色和暖色之后，很多孩子对什么是暖色和冷色依然没有一个起码的认识，教师在作业设计中就不能忽略学生的学习情况，而是要以高度负责的态度，帮助学生认识大自然的色彩，提升学生对色彩这一美术基础的认知能力。

（二）注重学习兴趣

作业只有从学生的兴趣出发进行设计和优化，学生才能顺利完成，保障教师作业设计的成果。因此在设计优化美术作业的时候，教师一定不能大意轻视，不能草率任性，更不能美其名曰出于教学大纲和教学任务的目的。教师一定要以高度负责的态度，把作业设计作为美术教学的重要一环，不断提高美术作业设计的科学性，人性化以及丰富化。小学生的兴趣非常广泛，教师可以从学生的爱好出发布置作业。比如:有的幼儿非常喜欢名车豪车，那么教师就可以让学生想象一些未来的车的样子，并画下来，看谁画得好，就给予物质奖励。这样的作业设计，不但从兴趣上保障了小学生会顺利完成作业，而且小学生在物质激励的促进下，会对作业的完成情况进行自查，从而保障了美术作品的完成质量。当学生们把自己画的爱车拿到课堂上进行展示的时候，教师可以让学生们对每一幅作品进行投票打分，在教师的引导下，既能够提升学生的美术鉴赏水平，也能够在交流和学习中帮助学生认识不足，在下一次的创作中加以改进。最终教师结合学生的投票情况评出一二三等奖，给予颜料盒等美术工具的奖励。

（三）注重结合生活

艺术来源于生活。美术创作离不开生活，很多美术作品是画家从生活中获得的感悟。因此在作业设计中，教师必须要从学生的生活着手。小学生的生活丰富多彩，在作业设计中联系学生的生活进行设计，可以有效激发小学生更有动力的完成作业。比如：在学习完“奇怪的梦”这一章节时，在作业设计中，教师就可以结合学生的生活，让学生把每一天做了什么梦都记下来，然后借助于多彩的画笔把梦的内容画出来。先记下来的意思是帮助小学生对梦的主题进行确立，保障小学生在描绘梦境的时候不至于胡思乱想。当一个月两个月之后，学生把这些天的画作拿出来欣赏的时候，就会沉浸于对人生和梦境的思考之中，获得对艺术的良好感知，这种深入结合学生生活进行作业设计的方法，既可以提升小学生的想象能力，也可以增强小学生对美术工具的运用能力，加强小学生对美术表达的自信心。

三、结束语

小学生处于人生发展的重要阶段，美术教学的教学价值对于小学生的健康成长有着明显的意义。教师要重视小学美术的作业设计和优化，在作业中体现美术对人的美育功效，促使小学生艺术修养的完善，为小学生的未来发展奠定良好的个人素养。

作者:康乐 单位:南京外国语学校仙林分校

美术课堂作业优化设计篇2

课程改革前，美术教学以提高学生的绘画技能为主，轻视学生的素质发展，无形中扼杀了学生的想象力与创造力；课程改革后，教学气氛异常活跃，学生的个性得到张扬，但同时也透出了放任与浮躁之风，折射出一个令人思考的问题：我们的课堂教学究竟有多少是有效的？

一传统美术教学下学生作业存在的问题

通过对传统美术教学下学生作业和新课程标准下美术作业评价标准的对比，笔者发现过去学生作业明显存在以下两个大问题：第一，学生作业传统化，内容死板单一。学生完成作业时完全根据教师的要求去套，或者直接临摹书中的范作。传统的教学方法中，教师为了达成教学目标，非常注重每个教学环节之间的衔接。为了确保在一节课中完成预定的教学任务，课堂中主要以教师讲为主，提问很少，给学生思考讨论的时间不多，学生合作完成作业的机会少之又少。教师常常根据时间收放学生思维，整整一节课，学生的思维往往只有小幅的波动，结果是学生的作业往往缺乏创新，内容单一。第二，完成时间差异大，制约学生能力的发展。基础好的学生，能根据教师提出的作业要求，很快完成作业；基础一般的学生，根据提出的要求，完成作业往往要半小时甚至更长的时间。这样就造成有些学生有十多分钟时间无事可做，他们的能力在这节课上不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展，学生的个性和灵性在作业中得不到很好的体现；而基础差的学生往往也受基础好的学生的影响，不能用心去完成作业，只是赶时间去应付教师布置的作业。

二如何提高课堂教学的实效性

要改变传统教学中学生完成作业的态度，除了精心设计有效的教学环节外，还必须从提高学生学习主动性、体现学生自主学习、切合学生的生活实际等方面去创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择自己有兴趣且力所能及的作业，从而提高课堂教学的实效性。具体可以从以下三个方面入手。

1．作业设计自主化，培养创新能力

在学生掌握了基本知识和技能后，可以尝试让他们自己去思考。如通过这节课的学习，自己学到了什么；利用这些学到的新知识技能，又可以创作怎样的艺术品（即完成怎样的作业）。对于中低年级学生，教师可以让他们多通过合作完成作业，这样既可以提高作业完成的速度，同时也可以有效地训练学生的沟通和协调能力，甚至可以让学生的统筹能力得到一定的发展。每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同。教师可尝试设计一个分别适合不同水平、不同技法、可供选择的“作业超市”，让学生结合自己的实际学习情况，去选择自己喜欢的作业模式来完成。只有学生自己选择的，他们在完成的过程中才会带着愉悦的心情；也只有是学生的自我选择，才是他们的兴趣所在，才能更好地激发学生的创造性，点燃他们的兴趣火花。这样使学困生在完成作业的过程中不吃力，学优生的能力得到张扬，从而保证了教学质量。

2．作业设计趣味化，激发创作热情

在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，从而培养学生尽力完成作业的主动性。创设有趣的模拟情境可以为学生提供实践操作的机会，将课堂教学变为学生亲身体验。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花。教学《诱人的瓜果》一课时，笔者让学生根据所带的各种瓜果和其他装饰物，利用水果的外形以及皮和肉的不同颜色去展开联想，小组合作制作一组自己生活中常见的事物，可能的话再给它编一个小故事。通过学生的讨论、合作、创作、汇报，笔者惊喜地发现：学生们联想丰富多彩；雕刻、切挖、接插、镶嵌、粘贴等方法灵活多样；形、色、花纹搭配协调合理；编的小故事也十分生动有趣。学生在轻松、愉快中完成了作业，整节课都兴趣盎然。

3．作业形式多样化，提高综合素质

西方一些国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。特别是英国中小学生课程作业的四种类型值得借鉴：一是实践作业，即有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。其实，日常教学中让学生相互之间评价作品、给作品编故事、穿戴作品进行表演等，已经是让他们在完成评论作业、进行作业表演了。我们还可以充分发挥学校和学校附近的社区资源，让学生们去观察有特色的建筑和植物，了解它们的背景资料，如它们属于什么建筑风格；这些植物的外形、色彩以及它们的生长特点。在这种类型的作业中，无需过分关注学生对调查对象的理解程度有多深，只需知道这样的作业能提高学生的综合素质，能增长学生的见识，引起他们对其他更多问题的关注。要完成这种类型的作业，可以让学生分小组合作进行，最后一起汇报交流，让学生各方面能力得到综合发展。

三结束语

教育学泰斗杜威曾提出“教育即生活”和“学习即生活”的口号。因此，课堂作业必须切合学生的生活实际，从更多关注角度、更多方位审视问题，精心设计，以引起学生关注和表达的欲望，更好地调动学生的创作积极性，让学生展开想象的翅膀，利用学到的知识和技能展翅高飞。

作者:许心安 单位:江苏省东海县实验小学分校

美术课堂作业优化设计篇3

作业是学生的基本学习任务，也是教学评价的主要内容、教学监控的重要环节。提高学生的作业质量不仅可以体现出学生对知识的掌握和理解程度，还可以体现出课堂教学效率。在以往的美术作业中，作业过于枯燥、乏味，目的性和局限性较强，很难让学生依据自己的想法去做。所以，在现代化教育的背景下，教师只有对学生的作业进行设计和优化，不断提高作业的布置质量，才有助于提高他们完成作业的质量，进而提高教学效率。本文从以下几方面对美术作业设计优化方式进行探讨。

一、确定作业目标，优化作业范例，强调自我创新

教师在对作业进行设计时，要明确指出作业的要求、目标等，并用直观、形象的方式将美术作业的形式展现出来。这样，学生可以清楚地了解到需要做什么，抓住要点。例如，在“茶香四溢”的讲解中，教师首先要求学生制作泥条、泥板。在制作初期学生会摸不着头脑，即便完成了，效果也不佳。因此，教师可以在布置前先让学生了解陶瓷的制作，并将模板“书”展现给学生。此时，学生就会感到惊奇，对陶瓷产生兴趣，进而有助于他们自己制作泥板、泥条。另外，教师在布置作业时局限性不应过强，这样会束缚学生思维的发展。教师应善于鼓励学生去发现、去创造，给予他们想象的空间，让他们依据自己的思维、想象做手工。教师可以通过布置自定义作业，让学生通过自己的所看、所感、所想来构思自己的作业，并将大概的思路、设计方法与学生进行交流，进而不断对自身设计进行优化，以制作出自己的作业。然后教师可以对学生的作业进行展示，学生间相互赏析，了解不同的作品内容、含义、寓意等。这样的教学方式，不仅使学生在创作和思维上的能力得到了提升，而且有助于学生赏析、评价能力的提升。

二、重视实践能力的培养，强化合作意识

由于美术这门课程的感受性较强，所以就需要让学生多体会、多感受，并进行适当的课堂练习。在课堂上，教师可以分别规划好各项练习的时间，并将课上、课下、个人、团体的练习结合在一起，以便于学生间相互探讨。教师可让学生以小组的形式，合作完成一项作业。例如，“舞台设计”这节课所涉及到的内容较多，需要分小组进行。教师可让一部分学生去做舞台场景的布置作业，其他学生去做需要物品的制作等。同学之间边沟通边讨论，相互配合来完成整体作业。这个过程不仅锻炼了学生的实际动手能力，还强化了学生的合作意识。教师也可以将课堂与一些实践活动或相关的教学、节日活动等进行结合，并教给学生课外的练习方式。教师应积极组织一些课外实践练习，鼓励学生参加社会实践、书画竞赛等活动，并加强与学生之间的沟通和交流，充分了解学生的特点和需求。学校还应与社会相结合，让学生多了解社会，参加环境整治、公益美术等活动，做到社会与学校、学校与家庭、家庭与学生之间的紧密联系，从而让学生在实践中提升自身的能力。

三、以教材为基础，注重差异化设计，培养学生的个性色彩

学生的性格、自身能力以及对事物的兴趣、爱好等方面都各不相同，这就要求教师注重学生的差异化，依据学生的特点来设计具有针对性的作业，进而让学生在满足自身兴趣的基础上调动学习的主动性，培养学生的个性色彩。例如，教师在布置“画恐龙”的作业时，可以将其设计成个体形式、家庭方式、英雄形式以及对立形式等，然后针对每个学生的特点进行相应的指导。性格较为内敛、喜欢和平的学生，画出来的恐龙就会是团体和睦型，一般是几只恐龙在一起玩耍或相互抚慰的场景；性格比较孤僻的学生，在作业上体现出的就会是一只恐龙，并且色调会相对较暗。如有些学生在创作时很想表现出英雄式恐龙，此时教师只要耐心讲解，学生就会在心中有所想，并用自己的方式表现出来。因此，在作业设计时，教师一定要根据学生间的差异化布置作业，这样不仅可以提升他们的创作能力和想象能力，还有助于他们个性色彩的发挥。

四、结束语

在素质教育的背景下，人们越来越注重教学形式的转变，注重学生综合能力的提升，美术也不例外。好的美术作业设计能够激发学生的爱美之心，有助于提高学生的审美能力。因此，教师在布置美术作业时，应确定作业目标，优化作业范例，强调自我创新；重视实践能力的培养，强化合作意识；以教材为基础，注重差异化设计，培养学生的个性色彩。只有这样，才能让学生愿意完成美术作业，进而提高他们的美术素养。

参考文献：

[1]熊伟.风光只在求异中远近高低各不同———差异视角下小学美术作业设计的策略研究[J].教育观察,2016(09).

[2]张梅玲.源头活水，方可得益———浅谈小学美术课堂作业设计的策略[J].教育观察,2016(09).

[3]杨开庆.小学美术的多样化作业设计浅探[J].美术教育研究,2015(10).

[4]孙猛.关于小学美术作业设计有效性的几点思考[J].美术教育研究,2013(02).

作者:毛钰莲 单位:浙江省浦江县浦阳第一小学