1在服装设计课程中做好思政内容的融入与延伸的必要性分析

服装设计课程是服装专业的核心课程。如今随着时代的变化，尤其是互联网的快速普及，更是给人们的思想意识带来了一系列的影响。而对于大学生来说，如果不具备正确的分辨力的话，很容易导致他们的思想认知和专业认知出现偏差。所以，在服装设计课程中做好思政内容的融入与延伸是很重要的。

1.1网络环境对独立思考的干扰

现在，各种以信息化和自媒体为特征的社交平台，以燎原之态势在很短的时间内得到了普及，也带来了人们的生活方式、行为方式和思维观念的巨大变化。在今天“人人皆媒体，人人皆门户”的时代，关于各种不同的信息的传播不仅已经变得更加便利、更加快捷，而且受众面也比起过去来说要广泛许多，也让受众开始逐渐地依赖于某类内容，并对其产生依赖，导致个人思考减少。当代的大学生通常是一群喜欢表现、勇于尝试的青年人，他们已经成为互联网尤其是自媒体时代的主要力量，并在其中尽情地享受着网络给他们带来的乐趣和便利。然而他们尚不具备多少真正的社会经验，同时自我控制能力也不足，他们还不具有成熟的思想观念，所以他们很难通过网络来真正地了解社会，也很难分辨互联网当中的信息的真假。

1.2审美意识的革新与美育教育的必要性

网络技术的发展不仅对人们的认知、态度、行为产生了广泛的影响，而且还对大众审美和公共美学的塑造产生了深远的影响。人们获得艺术方面的信息更加便利，成本变得更低，这使得以往只专注于精英主义、倾向于“超脱”的审美观也发生了一些微妙的变化。从好的一面来说，各种较为开放和自由的表达渠道可以释放出更多的思想和创意；另一方面，每个个体的自身情操和审美高度决定了他们在网络中所表达的言论成色。《迷“网”中的“天之骄子”———大学生手机网络不当使用现状调查》报告中获得如下结论“大学生手机日常信息的接收与发送权重”，其中权重较高的是休闲和娱乐等，而一些较有深度的内容却普遍被忽略。这表明，大学生对崇高的理想追求、正确的审美观等相关信息的关注程度较低。而这种状况容易造成的后果往往是，大学生在价值观的行程上很容易随着社会大环境而随波逐流，丧失判断力，这对于他们未来职业素养的形成来说是非常不利的。

1.3服装专业学生的学习现状

服装类专业的教学目标是培养具有较高的审美修养、能够以创新的视角进行设计、能够有效地进行团队合作和交流能力的人才。这一专业往往具有很强的实践性。在专业课程的影响下，加上平时所获取的来自互联网上的信息，学生们通常会更加关注时尚、美学方面的资讯，这会导致学生盲目地去追求那些形式比较“时髦”的设计方式，却忽略了一些经典设计中的精髓。加之一些来自西方的服装设计方式在世界上影响力比较大，有着较大的话语权，所以一些学生容易盲目去追求那些西式的服装设计思路与方式，最终对于国内那些传统的，流传多年的设计方式却较为轻视，甚至认为它们无足轻重，乃至于在平时的学习当中也较少去涉及。但事实上，我国那些传承多年的具有民族特色的经典服装设计方式不仅在国内很受欢迎，而且在全世界也受到重视。学生从“文化自信”这一视角出发，也不应轻视这些具备民族特色的服装设计方式。尤其是要让学生重视并钻研我国传统服装设计思路和方案当中的精华。

2思政内容的融入与延伸在服装设计教学中的必要性和可行性

2.1必要性

对于服装设计人才来说，必须有正确的审美意识，而正确的审美意识又是建立在正确的道德价值取向基础上的。可以说如果道德价值取向出了问题的话，那么学生在进行服装设计时的审美视角也会产生问题。另一方面，服装设计行业是一个需要进行有效的分工合作的，以团队协作为形式的行业。假如学生不具备有效的协作能力的话，那么在开展服装设计时，即使个人的水平再高，也是难以顺利地完成设计任务的。而正确的道德价值取向，和良好的团队协作能力，都需要在教学当中有效地融入思政内容才能够实现。从这一视角来说，在服装设计课程当中融入思政内容有着其明显的必要性。

2.2可行性

纵观当下服装设计课程的现状，结合前文所展开的一系列剖析，一些服装专业的学生对思政内容的兴趣度不仅不足，而且在对本专业的学习与探索上存在着诸多误区。因此，在服装设计课程当中融入与延伸思政内容不仅有着明显的必要性，而且也是可行的。只要在思政上面做到了与专业教学的有效契合，就可以进一步发挥专业课程的优势。服装设计的内容里，由于包含着中华民族的传统审美观，而这些内容又可以有效地导出德育方面的因素。另外在服装设计的课程内容当中还有着诸多促进学生创新能力培养方面的因素，有助于学生创造性思维的塑造，这都是值得教师进行重视与挖掘的重要方面。

3将思政内容融入和延伸到服装设计课程当中的主要手段

3.1从“爱国”的视角出发

服饰文化是我国传统文化当中的重要元素之一。对于服装设计课程来说，一方面需要让学生通过对我国传统服饰文化的了解，从热爱我国民族文化这一视角来培养他们的爱国意识，另一方面则需要让学生了解到我国传统的服饰文化在全世界的影响力，从民族自豪感这一视角来塑造他们的爱国意识。通过对学生爱国意识的培养，最终让学生在对服装设计的学习当中，树立起主动去弘扬我国传统的服饰文化和弘扬传统的审美观的意识，促进他们主动地让更多人领略到我国传统服饰文化当中的“美”。

3.2从塑造“工匠精神”的视角出发

对于从事制造业的人来说，“工匠精神”是他们最应当具备的一种基本的职业素质，这也是服装设计课程当中应着重培养的一种素质，可以说是将专业教学与德育相契合的一个要点。可以说，一个不具备“工匠精神”的从业者，不能被称之为一个合格的从业者。因此教师也要在服装设计课程当中格外注意在这方面的培养。而“工匠精神”的要义本身就包含在专业体系当中，与专业体系并不是分离的。服装设计课程的技能塑造过程，都有赖于学生的自主操作才行，例如经过从设计—制版—选料—裁剪—制作的过程完成最终的产品。对此教师也要下意识地让学生在专业学习当中塑造严谨的思维和一丝不苟的态度。教学过程可以通过深入挖掘中华优秀传统文化，结合时展的需求，为技能型人才的“工匠精神”培育提供足够的文化支撑，营造崇尚“工匠精神”的氛围，激发学生发扬“工匠精神”的主动性[1-2]。

4基于互联网时代，课程思政在服装专业教学中的实践措施

4.1教学目标

目前，在服装设计的课程当中，教师要着重于以专业性和思政性相结合为导向，来对于原有的教学目标进行调整，改善那种片面追求专业效益的教学目标。本文认为在院校服装专业课程当中的思想政治教育，其最终目的是培养学生正确的思想价值观念，为学生日后工作发展夯实基础。实际而言，在知识以及能力方面，不但要对学生进行相关专业技能的培养，同时还要对人文历史方面的认知进行培养。另外，老师不但要让学生适应在特定的条件之下自主进行设计以及制作服装，同时还要让学生们具备服装文化的创新意识，再有意识地把具有家国情怀的人才培养融进其中。

4.2教学内容

在课程思政的引导之下，服装设计课程教师一方面要多通过互联网资源来了解与专业有关的思政信息，还需做到将每堂服装设计课具体内容当中的思政元素进行有效地提取，融进、延展到服装设计课的具体教学环节。在课堂上以引导学生了解我国服饰文化发展史的方式融入爱国教育。向学生们详细介绍在我国不同历史时期的服装特征，积极开展审美意识培养，通过对整个行业的发展以及和其他行业的有效融合进行讲解，可以有效开展对学生们正确价值观方面的引导。另外，在服装专业调研、实训期间，老师需要让学生们采取团队作业的方式，进而对团队合作意识的培养起到良好的促进作用，与此同时，在服装面料以及辅料方面的选取与制作期间，需要进一步增强对学生环境保护意识方面的培养，在整个实践活动过程当中让学生们积极参与。此外，还要结合服装企业的具体岗位要求，让学生懂得在开展服装设计当中应当怎样做到一丝不苟，怎样与他人合作。这样，使学生在这一系列的过程当中不断地塑造自身良好的职业素养。

4.3教学渠道

教师首先应明白的一个核心要素是，在服装设计课程当中想要真正地融入思政方面的元素，不是要靠脱离教学内容的说教，而是要充分地发掘出课程内容当中的思政价值，在思政融入和延伸这一导向下，进而真正地把思政方面的元素有效地融入课堂教学中。所以教师也应当做到在对学生专业技能的培养中重视思政元素，真正地实现专业技能和思政元素的一体化。这样不仅比较容易被学生所接受，也能潜移默化地提升学生未来所需要的职业素养，最终实现专业教学质量的提升。在服装专业课堂教学过程当中，老师不但需要通过常规教学方式对学生们进行知识传授以及有效开展思政育人，同时还需要运用信息化手段，将以往传统的教学模式转变成为以讨论、视听以及分享教学为主的模式，进而提升学生们的参与度，让学生在教师的指引下，以主动地姿态去接受课堂上的各方面培养。老师同时在参与期间，要以引导者的身份加强对学生们进行思政教育。为此，教师可以专门以“项目化”的教学形式，来不断地提升学生的教学参与度，从而在思政的渗透和延伸当中获取充分的体验感。教师让学生根据之前在课堂上学过和掌握的一些专业技能，来自行进行某一服装设计的项目。同时学生在进行设计的环节当中，教师再有意识地给学生讲解中华服饰文化当中特有的审美观，然后再让学生分组开展讨论，并根据讨论的结果进行汇报。这样一方面可以让他们真正地从服饰文化和服装设计方案当中所呈现的“美”而感受到民族传统文化的魅力，帮助他们提高审美眼光，使他们的思想情操在获得新知识的同时得到升华。另一方面也可以激发他们对博大精深的中华民族文化的热爱，从中塑造他们的“文化自信”，提升他们的民族自豪感。通过这样的教学方案，真正意义上实现服装设计技能教学与德育教学方面的统一。同时，服装专业需要邀请一些长期在服装企业从事设计的行家里手，给学生担任“校外导师”。这样，让学生在日常的学习环节当中能够真正地提体验到服装企业的氛围，能够真正地体验到服装企业对于人才素质方面的需求。特别是在团结协作能力、敬业精神、不断地开拓进取和创新精神等方面，光靠来自教师平时的课堂讲解是不足以达到较理想的教学效果的，必须要让学生在“校外导师”的引领下，模拟真实的职场情境而获得充分的体验感才行。这也是在办学当中应该注意的一个地方。

4.4服装专业老师

老师的职责就是传授知识、培育人才，同时后者是最为关键的职责。其教学观也直接决定着课堂教学的导向，需要真正地建立起融专业培养和思政培养为一体的教学观。在服装专业当中进行专业思政教育，这与老师的教学意识变化以及能力的提升密不可分。老师需要深入研究教学，通过新的形式以及内容，去实现一个全新的教学目标，最大程度上彰显出服装设计课的思政价值，进而构建全新的教学内容和方法[2]。

5结束语

在这个互联网时代的背景下，服装专业的学生其专业思政既面临着新的机遇，也面临着新的挑战。为此，教师需要结合新时代的发展形势，不断地改善服装设计教学专业思政的方案，把思政内容有效地融入和延伸到课程当中，结合服装专业课程真正地实现思政教育的主要目的和价值。

参考文献：

[1]冯桂霞.服装专业教学中如何融入工匠精神探讨[J].读与写，2021(33).

[2]江小国.皮革制品专业课程思政教育的实践和探索[J].皮革科学与工程,2021,31（03）:97-98.

[3]阳川,胡毅.基于“工匠精神”培育的服装高端技能人才培养研究与实践[J].西部皮革，2021,43(17):34-35.

作者：张丽 单位：咸阳职业技术学院