摘要：MIT自建校以来,其工程教育经历了三次重要的教学改革。每一次教学改革都对应着MIT一个特定的发展时期：技术学院时期、工程科学运动时期、回归工程实践时期,且每一时期都有着不同的改革理念和改革范式。考察MIT工程教育的历次教学改革要建立一种复杂性思维。在复杂性科学视域里,MIT工程教育的教学改革与美国宏观社会环境之间经历了从紧密耦合到松散耦合的演变。这种松散耦合是组织行动与外部环境的最佳连接方式。

关键词：mit 工程教育 教学改革 松散耦合 

单位：中国人民大学教育学院 中南财经政法大学文澜学院