【关键词】 口语水平 英语学习 初中英语 引导学生 联系生活实际课堂
当今社会中，英语口语变得越来越重要。能用英语口语交流也成为初中新课程标准的教学的目标之一。为了达到这一目的，就要把教学中以教师为中心变成以学生为中心，把偏重语法结构的讲解变为加大学生自学的活动量，从而发挥学生的“主体”作用。只有这种教学模式才能符合素质教育的“以学生为主体”的原则，符合英语教学的基本规律。本文将分别阐述初中生英语口语表达的障碍以及应对策略。
一，初中生英语口语表达的障碍：
初中生十几年来都是用自己的母语― 汉语进行交流，早已形成了习惯，形成了思维定势。练习口语的机会仅限于课堂上，英语老师成为了能与他们进行口语交流的几乎是唯一的人，有时教师为了能快速有效的讲解知识，往往采用汉语授课，使学生听的机会少，说的机会也越来越少。另外，初中生英语的口语表达基础本来就很薄弱，他们在课堂上总是害怕说错，总是害怕自己犯错会受到老师的批评，所以养成了不愿意说的习惯。久而久之，这种思想就严重影响了学生口语能力的提高。
二，应对策略探析
1．让学生在课堂上愿意说
如何让学生在课堂上勇敢的站起来并勇于用英语表达自己的思想呢？这需要教师不时的启发，引导，鼓励学生克服心理障碍，要善于捕捉学生口语表达上的闪光点，然后再指出学生的错误。给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
2．联系生活实际，让学生有话可说
教师要结合教学内容，适时的把课本上的知识联系到生活实际中来。讲解时要多举生活实例，使英语生活化，帮助学生把所学知识运用到生活实际中，让学生有的可说。例如，我在讲解七年级下册第二单元“Where is the post office ? 时，”“across from”, “behind”, “in front of” ,“next to ”,“between”,这些表示位置关系的词如果只靠讲解课本，学生会感到很是枯燥无味甚至一点也不听。于是我用具体的学生间的位置关系来讲解这些词。如，Yang Xiaofan is in front of Zhao Yu . Ma Xinping is behind Zhao Yu等等。我每举一个例子都让学生根据自己的情况来说一句话。用这些具体的学生来讲解位置关系，学生们表现的很感兴趣，很有激情，课堂也一下子活了起来，比起单纯的讲解课本要有效的多了。
关键词：初中英语；口语水平；素质教育
英语作为一门语言，用其去交流、去阐述自己的观点等是其价值的体现。所以，教师要结合教材内容，激发学生兴趣，使学生在教师多样化的教学模式中，促使学生的交际能力得到提高，让学生在会说英语中感受英语学习的乐趣。
一、创设表达情景，提高口语水平
口语表达能力是现代生活中必备的能力之一，更是现代社会对人才要求的一项基本能力。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创设一定的情景，以提高学生的口语表达能力。
例如：在学习My family时，我给学生布置了询问对方家庭情况的对话，如A：How many people are there in your family.
B：There are five people in my family.
A：What are your parents？
B：My father is a teacher，and my mother is a nurse.
……
在这样熟悉的情景中，教师创设一些口语环境，既可以提高学生的口语表达能力，又可以帮助学生认识到英语的重要性，最后，使学生能够将英语应用到实际生活当中，以体现英语的价值。
二、搭建表达平台，树立学习信心
英语作为一门外语，缺少一定的学习环境，学生平时的交流基本是不会用英语交流的。所以，这就要求教师要善于给学生使用英语的平台，使学生在不断练习的过程中，树立开口说的信心，以使学生的口语水平得到大幅度的提高。
例如，我们可以组织自我展示的平台，课前三分钟用英语介绍自己，讲述一些新鲜事情、表述自己对某件事的看法等，内容多样，目的是让学生在不断地练习中找到学习英语的乐趣，养成良好的习惯。同时，在这个过程中，教师要给予积极的引导和鼓励，消除学生的畏惧心理，逐步提高学生学习的信心，进而，在不断练习中提高口语水平。
口语表达能力不是一朝一夕就可以提高的，它需要学生长期不断地练习，所以，教师要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，以促使学生的口语表达能力得到提高。
参考文献：
关键词：口语；表达能力；初中生
一、在阅读教学中培养学生口语表达能力
口语表达首先要有话可说，有感而发，难易适中，且能激发学习兴趣。在课文阅读材料中提炼口语练习话题是最理想的方法之一。例如，我在处理How do you learn best？这篇阅读材料时，先让学生小组收集学好英语的各种方法，五分钟后各组汇报，然后再讨论哪些是最好的方法。在这个过程中学生说了大量的英语词句，如， reading English magazines， watching English movies，having conversations in everyday life，I think sending English text is also a good way等。我几乎对每篇阅读都先从提高口语表达入手，这样不但提高了学生的口语表达能力，还为阅读理解和英语写作做了很好的铺垫。
二、在朗读教学中培养学生口语表达能力
《义务教育英语课程标准》要求初中学生的口语表达要语调自然，语气恰当。大声朗读是培养学生口语表达能力的一种行之有效的方法，朗读适用于不同基础的学生，朗读的方式可以多种多样：个体读，分组读、表情朗读等。每一种形式的朗读都是对知识的消化、吸收，都是对口语表达能力的培养。特别是表情朗读对学生领略语言文化的魅力有巨大的促进作用。在特定的环境中，体会文本的语气内涵，用或幽默，或激昂，或喜悦，或失望悲伤的语气读出来，从而增加学生对语言美的领悟，激发学生的表达欲望。学生就不是被迫表达，而是主动积极地展示语言的魅力。
三、在复习环节中培养学生口语表达能力
关键词：提高；农村；初中；英语听力
虽然，互联网络也走入农村家庭，但是很多的农村父母本身具有的文化素质较差，不知道挖掘电脑具有的教学作用，更谈不上应用电脑练习英语听力。学生听力的培养在英语教学中的地位逐渐提升，我国农村英语教学也面临着巨大的挑战。英语是初中教学中的重要内容，同时也是农村初中教学的重点和难点。对于学生英语听力的培养必须给予高度的重视，对于其中存在的问题要积极的找寻有效的措施对其进行有效的改善。
一、农村初中英语听力教学中存在的问题
1.目的不明确
农村初中英语教师并没有认识到对学生听力培养的重要性，对于初中英语听力教学的目的没有全面的认知。一些英语教师在课堂上只是依靠粉笔和黑板进行教学活动的开展，对于教材中存在的听力内容甚至采取了忽略的态度，或者教师只是死板地对教材进行宣讲。例如，牛津版英语教材某一单元的听力教学，在教学活动开展的过程中教师首先进行单词的讲述，然后直接将答案告知学生，学生就像是进行单词填空一样进行听力学习，而不是要求学生对于听力部分进行反复朗读，明确单词的发音，加深学生对于单词的记忆。然后，教师应用多媒体进行听力的播放，整个听力教学过程学生就像是一个机器一样。一些学生甚至对于听力部分中一些英文名字都不会读，例如，其中可能存在的Aaron Beck等等。听力教学只是趋于形式，对于学生听力的培养没有任何的帮助。
2.重视程度不够
农村学生学习英语具有一定的难度，因为没有良好的语言环境，学生受到小学英语学习的影响，英语基础非常差。学生没有机会听别人用英语进行交流，唯一的机会就是英语教学课堂。但是因为课堂教学时间有限，一些农村英语教师认为英语在试卷中占有的比值较低，教学的重点应当培养学生的英语写作能力和英语阅读能力，但是却忘了英语语言的学习听、读、写是存在着非常紧密的联系的。教师为了加快英语教学进度，对于教材中存在的英语听力练习干脆就不做。只有在考试之前对学生进行适当的练习，也就是所谓的“临阵磨枪”，但是这对于学生英语听力的提升没有任何的帮助。
3.英语教学的投入力度不足
农村英语教师虽然能够明确英语听力教学的重要性，但是受到多方因素的限制，导致学生英语听力的培养并不能取得良好的成效。追求其根本原因，就是因为农村学校对于英语听力教学的投入力度还有待提升。对于英语听力教学的投入，除了教学的硬件设施，还包括教学的软件设施。虽然，农村院校的班级中也会具有广播和录音机，但是英语教师却没有将其具有的优势全面地发挥出来。教师可以在课余时间将录音机放入课堂中，为学生播放一些英文歌曲，What are words就是很不错的选择。教师应用传统的应试教学模式，“哑巴式”的英语教学在农村初中英语教学中普遍存在，学生对于英语听力没有兴趣，在思想上也认为是无关紧要的教学内容。
二、提高农村初中生英语听力的有效策略
1.应用英语教学，创设语言环境
首先，英语教师要对自身具有的专业素质不断提升，学校也需要加强在设备上的资金投入，虽然农村初中的教学经费相对紧张，但是配备多媒体设备，例如电脑和投影仪还并不是困难的。初中英语教师要能够说一口流利的英语，不要带有任何的地方口音，在英语教学课堂上创设第二语言环境，对于学生能够产生潜移默化的影响，学生的英语听力水平也能得到一定的提升。农村初中唯一能够接触英语的机会就是英语教学课堂，当学生第一次步入初中英语教学时，教师就需要对学生进行英语听力教学，录音机要成为英语课堂教学的必需品。教师要打破以往传统应试教学观念的束缚，在思想上提升对于英语听力教学的重视程度。教师在教学活动开展的过程中，要鼓励学生更多地用英语进行交流，表达自己的思想，在课堂上提出问题或者回答教师的问题都要尽可能地应用英语，为学生创建良好的第二语言环境。例如，在英语听力教学过程中，教师首先可以播放录音让学生进行预听，然后要学生跟着录音一起读，对学生不准确的发音进行纠正。这样能够锻炼学生的英语语感，对于提升学生的听力能力有着积极的促进作用。
2.充分利用课本教材
农村初中英语教师要注重对英语听力教学内容的选择。在英语教学活动实际开展的过程中，教师可以让学生先听一些较为简单、短小的英语听力材料，逐步提升英语听力教学的层次。例如，在牛津版教材第一册中的第一单元，其中存在的听力材料就很简单，英语对话对于学生而言，生词较少，句型结构也较为简单。农村初中英语教师对此类的英语听力教学材料必须给予一定的重视，因为这就相当于一把钥匙，能够帮助学生打开英语听力学习的大门。教师还可以根据英语对话中存在的内容，编制几道英语听力问题，当然与教材中的问题不同，要学生合上教材，只是应用自己的耳朵去聆听、去理解，然后应用英语语言形式回答教师的问题。教师在教学活动开展的过程中适当地增添一些前瞻性的英语听力教学内容，使学生感受到英语学习的魅力。例如，教师可以应用录音机播放一些英文歌曲。如果教学条件允许，教师还可以应用多媒体设备截取一些英语电影的简短片段对学生进行播放。这样进行英语听力教学，不仅能够扩充学生的知识面，同时还能有效地增加学生对于英语听力培养的关注度，对于后续英语听力教学有着积极的促进作用。
3.将听、说、读、写有效地融合
农村初中英语教师首先主要注重的就是听说结合，英语教师可以让学生在听完听力材料后口头回答听力问题，也可以要求学生对听力内容进行复述，或者让学生采用小组讨论的形式，尽可能地应用英语进行听力内容的讨论。在英语课堂上进行听力训练的过程中，可以让学生跟着录音一起读，模仿标准发音。这样的方式不仅能够锻炼学生英语语言听的能力，同时还能使学生对自己的发音进行纠正，也能对自身英语语言说的能力进行强化。在做英语听力练习题的过程中，要学生边听边读，锻炼学生的英语语感，使听、说、读、写进行有效的融合。学生的听力水平与自身的阅读能力有着十分密切的联系，学生的阅读量越多，与英语词汇的接触也就越多，对于增强学生英语词汇的感知力有着积极的促进作用。扩展学生英语阅读量的方式很多，例如，教师可以找几本英语与汉语都有的书籍，又或者班级统一定制英语辅导报刊等。
总之，英语教学一直是农村初中教学的重点和难点，学生具有的英语听力也很差。教师要不断地提升自身具有的专业化素质，为学生创设第二语言学习环境，将课本教材具有的作用全面地发挥出来，要求学生将听、说、读、写进行有效融合，从而有效地提升农村初中生的英语听力。
参考文献：
[1]赵耀.浅谈农村中学英语教育[J].赤子：上中旬，2015（22）：234.
1 学生英语成绩差的主要原因
1.1 就我所在的地区来说，小学从三年级就开设英语课，中学一年级的教材是在学生已经学过四年英语的基础上进行设计的。而大多数农村小学的英语教师非英语专业毕业，没有经过专业的学习和培训，教学观念、教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，学生无兴趣学习英语。教师缺乏教学的艺术，知识面狭窄，调动不起学生学习英语的积极性，这就导致了大部分学生的英语学习出现了困难，学生的英语成绩变得越来越差。这就使得多数学生初中一开始就感觉学习英语十分费劲。在初中教学中也有类似情况，教学能力强的英语教师大部分调进城里的学校，这也使农村中学英语教学非常困难。
1.2 英语教学内容量大，特别是生词量大。每个单元至少都有二十多个生词，对农村学生来说由于起点低，学习起来很困难。
1.3 随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力。从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
1.4 城区的学生学习条件优越，家长全力配合学校、教师的工作。农村孩子学习条件不够优越，农村父母天天忙于干活，真正能够关心孩子学习的寥寥无几。
1.5 由于学习方法、学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。
1.6 学生没有养成学习英语的好习惯，现在的学生学习主动性相当差，从不自觉进行预习、复习、独立做作业。上课不专心听课，不记笔记，作业都是靠抄袭别人的来完成。
1.7 农村家长文化素质水平相对较低，大多数学生家长只有初高中甚至小学的文化水平，所以对孩子学习外语的重要性认识不够，认为学英语在农村没用。对子女的学习不过问，更不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业。
2 如何提高农村初中生英语成绩
2.1 培养学生学习英语的自信心。自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人们去克服困难，不断进步。高尔基指出：“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”战胜困难最重要的是树立坚定的信心，自信心可以使人藐视困难，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。因此，在初中阶段的英语教学中培养学生学习英语的自信心是很重要。作为老师在教学中应鼓励和帮助学生消除学习英语的畏惧感。可用先进事迹鼓舞学生；可多与学生多进行情感交流，建立和谐的、融洽的师生关系；对不同水平和性格的学生给予不同的表扬和肯定，尤其是给学习困难生多创造实践的机会，让他们在实践中感受成功的喜悦。要让学生有这样一种信念：“我行，我一定行。”
2.2 教育学生明确学习英语的目的。学习英语是自我需要和时代要求。自我需要，体现在大多数学生学习英语，是为了打好基础，即通过初等学习，参加考试以期进入高一级学校继续学习深造，以便适应社会发展进步的需要，为祖国的现代化建设服务，实现人生的自我价值。时代要求，体现在英语是联合国的工作语言之一，绝大部分国际会议以英语作为第一通用语言，国际间的邮件、国际广播节目、国际上的科技资料绝大部分是用英语发表，英语是国际间的主要交往工具。英语教学，首先是要教育学生明确这一点，不断地强化学生的需求意识，从而诱发动机，在动机的激励与驱动下，迸发出巨大动力，这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。
2.3 激发学生的学习英语兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他。著名的教育学家托尔斯泰也曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣是关键。在课堂教学中，我们要重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，激发学生学习动力。在平时的日常教学中，应尽力创设课堂情景，千方百计地寻找机会，不失时机地利用实物、电教设备、体势语言、课堂游戏、讲故事等设置情景，把尽可能多的时间和舞台让给学生，在真实或模拟真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。
2.4 指导学生让学生养成良好的学习习惯。学习成绩好与坏，不仅与学生智力有关，更重要的还与学生的良好学习习惯有关。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还要靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师必须培养学生的自学能力。如课前养成每课预习的习惯。要指导学生课前预习单词、课文、语法和练习，使学生对本节课要学的内容所了解，能在课堂上更好地掌握所学知识，获得时半功倍的效果。其次，指导学生养成珍惜时间的好习惯。再次，要教育学生养成课堂上认真听讲，并认真做好课堂笔记。真正做到“五到”即“心到”、“手到”、“耳到”、“眼到” “口到”。最后，引导学生形成及时复习的习惯。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止遗忘。根据艾宾浩斯描绘的遗忘规律的曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。因此，对刚学过的知识，应及时复习。同时还要引导学生形成独立完成作业，练后反思等多种习惯等。
2.5 充分利用家长会等指导学生家长提高农村学生家长的教育水平，确保家庭教育的质量。
关键词：英语 写作能力 提高 初中生
英语的语言运用能力体现在英语“听、说、读、写”四个方面。其中英语写作能力最能客观反映学生的语言表达能力和组织能力，同时又是评价一个学生英语综合能力的重要指标。因此，英语写作教学是初中英语教学过程中非常重要的一环。然而就目前情况来看，初中生的写作水平不高，培养写作能力成为一个重点和难点。
笔者就多年教学经验，总结了一些切实可行、实用有效的方法，来提高初中生的英语写作能力。
一、词汇积累，夯实学习基础
好的文章源于好的词汇。尤其是英语作文，必须具有足够的词汇量才能写出较好的作文，否则，语言空洞贫乏，毫无美感可言。但是，初中生刚接触英语，词汇量必然达不到规定的量，于是，单词的记忆成为写作能力提高的前提。在单词教学过程中，教师应时时刻刻保持与学生的互动，以学生为本，课堂之上保持高效率的单词学习和训练，课下组织有趣的活动、游戏或比赛等帮助学生熟练运用所学词汇，做到学以致用。另外，要教会学生记单词的方法，不能只是死记硬背，可以将同义词放到一个语义场里一起记忆，可以同义词和反义词一起记忆等等。在此基础上，要慢慢让学生学会构词法。多种方法的有机结合运用，日积月累，学生的词汇量自然能大大扩充。
二、摘录佳句，背诵文章素材
背诵经典文章对提高英语写作能力有很大的好处：一是提高词汇量；二是通过熟记好的句子和段落培养英语语感；三是积累写作的素材，做到有话可说。
但是学生在背诵文章时，经常有畏难情绪和逃避的心理，这就需要教师采取一定的有效措施。比如教师可以举办朗诵比赛或背诵范文的比赛，获胜者可以获得优胜奖，进步者获得进步奖，并颁发奖品，进行表扬。
三、掌握格式，灵活应用提分
有了词汇和素材的积累，还要掌握英语写作的格式，不同的体裁和题材有不同的格式，要做到灵活运用、正确选择。英语的学习，入门很重要，即基础知识要掌握牢固。在写作方面，可以让学生在低年级时阅读写作入门的相关书籍，初步了解英语写作的特点。比如书信，称呼、正文、致谢、日期等都有格式的要求，掌握这些格式，要靠平时的多多训练。每天或每两天可进行一种体裁的训练，主要训练考试常用文体，比如记叙文、书信、日记、留言条等，多加练习才能做到熟能生巧。
四、互助修改，实行激励制度
对于学生课下完成的作文，教师应认真批改。可以将学生写得比较好的句子或用词划出来并摘录，下次上课时写在黑板上与同学们共享，并提出表扬，让写出好句子的同学获得成就感，促使他们不断进步、不断创新。这种做法对于其他同学而言也是一种很好的激励办法。初中生大多好胜心强，进取心强，看到其他同学被表扬，作品在全班同学面前展示，也会激发其内心的学习动力，并通过向他人学习和借鉴，提高自己。
五、小组讨论，总结以期提高
对于给定的作文题目，教师可以给学生分组，以小组的形式完成写作。在这个过程中，小组成员可以各抒己见，提出自己的写作思路和想法，让思维的火花发生碰撞，集合每个人的优秀之处，互相学习，完成写作。在修改时，每个小组成员也应参与到其中，修正典型错误（比如时态错误、语法错误等），发现自己的不足之处，向小组其他成员学习，取长补短，互助合作。这种方法有助于增加同学之间的交流共享，创造良好的学习氛围。
六、当面辅导，便捷问题答疑
当面给学生进行个人辅导，体现了教师对学生的关心，符合因材施教的原则，能增强师生的情感交流，帮助教师在学生心中树立良好的形象和威信。试想一下，当老师坐在自己身边，只给自己一个人耐心地讲解知识，学生心里肯定会很感动，并会用实际行动回报老师。
七、总结
在英语教学过程中，英语写作教学是最重要的环节之一，教师应予以重视，循序渐进，不断创新和探索，摸索出适合学生、行之有效的教学方法，切实帮助学生提高英语写作能力。
参考文献
[1]王俊海 提高初中生英语写作能力的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，05，（02），15-16。
摘要：初中生英语写作能力的高低可以全面地展示一个学生的综合英语水平，写作虽为语言学习的主要手段之一，但初中英语写作的教学比较滞后，本文从提高学生的语音、词汇、造句、口语、课文改写、背诵、阅读和批改等方面的训练来提高初中生的英语写作能力。
关键词：初中英语写作 提高 语音 词汇 造句 口语 课文改写 背诵 阅读 批改
写作是一个高度复杂的思维过程，是学生表达思想的一种方式，它对学生的认知能力、思维能力、语言表达能力和组织能力都有相当高的要求。从一个学生的英语写作能力上可以全面地展示这个学生的综合英语水平，同时也是衡量一个教师的课堂教学效果的标准之一。当今社会对学生的书面表达能力与口头表达能力的要求越来越高，但是在初中阶段英语写作还未能受到应有的重视，所以英语写作一直是学生的薄弱环节。那么如何提高初中生的英语写作能力呢？下面我就结合实践对如何提高初中学生英语写作能力谈谈自己的几点认识。
一、夯实基础，循序渐进
写作虽为语言学习的主要手段之一，但写作的教学比较滞后，所以初中英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。以熟练掌握基本句型为内容，为培养用英语直接思维打下基础，教法上强调先让学生观察、分析、总结所学语言，适当归纳语法规则，在整句上进行大量听、说、读、写练习，同时加强学生组词成句训练，使学生在反复的英语操练中加深理解，培养学生的英语写作能力。
过好语音关和词汇关
因为写作离不开句子，句子离不开单词，所以要想写好英语的书面表达首先应拥有一定量的词汇量。学生学习英语主要的困难和障碍就是单词的拼读与识记。在教学中本人采用语音记忆单词法，在入门阶段，提前教学音标，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系提前按读音规则归纳的词汇集中教学，让学生通过自身实践、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“见词读音，听音写词”的能力，尽早地让学生掌握常见的读音规则，帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系。同时在学生过好语音关的基础上让学生学会利用构词法记忆单词，如：use-useful-usefully ， care-careful-carefully，teach-teacher， work-worker，利用构词法记忆单词可以起到事半功倍的效果。在平日的课堂教学中本人坚持有意识地使用常用词和带有习惯用法的词语，让学生在反复不断的听说训练中加深对词汇的记忆。本人还要求学生在课后进行大量的阅读，因为通过阅读学生可以学习到相同的词汇在不同的情景下的反复使用，这对学生记忆单词也有很大的帮助。学生过好了语音和单词拼读与记忆的难关，就可以让学生建立英语不难学的“心理优势”，同时也提高学生学习英语的兴趣。
二、自主探究、强化写作
本人采用自主探究的课文整体教学，着重培养学生的自主和探究的学习能力。因而在教学过程中要采用以“背助写”、“说促写”、“读导写”、“改促写”的方法，让学生厚积薄发，提高学生的英语写作水平。
1、以背助写
背诵是加强记忆的有效手段，可以巩固知识，促进语言知识的内化，使语言知识转化为学生的语言能力。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让学生在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，写作就能得心应手。因此，背诵是培养写作能力的有效途径。
2、以促说写
写作不等于纯粹地写，英语写作的展开同样离不开说的训练。在每日的课堂教学中尽量创设与学生生活相关的语言情境，让学生自觉地运用句子。因为在很多情况下英语写作只是作为一种练习，为写而写，缺乏真实性，不能激发学生的写作兴趣。为了提高学生的写作兴趣，本人在每日的教学中都要求每个学生认真准备每天的值日汇报，根据学生的英语程度不同，简单汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小短文等，如“介绍自己”或“我的好朋友”或“我的一天”、或“留言条”、或“求职信”和“失物招领”等等，这些与学生的现实生活和未来生活、工作有关的口头表达有利于提高学生的写作水平和激发学生的写作兴趣。
3、以读导写
读与写的联系点相当密切，以“读导写”就是把老师课堂上课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合，引导培养学生的写作能力。本人平日在讲解课文时都结合课文的内容，适当布置汉英互译练习，指导学生了解中、英文之间句法结构上的差异，熟悉英语表达习惯，减少母语干扰，这对培养学生写作能力是很有帮助的。
为了培养和提高学生的写作能力，仅靠学习教材中的文章来提高写作水平是不够的，应鼓励学生进行大量的课外阅读，因为课外阅读是进行知识积累和提高语言技能的重要途径，通过阅读各种内容的文章，能帮助学生扩大词汇量，学生不仅熟悉词的用法，掌握句法知识，而且能增加文化背景知识，提高认识能力。
4.以改促写
“文不怕改”“文章是改出来的”，初次写出来的文章，往往有这样那样的欠缺，所以本人在教学英语写作时通常让学生对他们的写作首先进行自我修改，然后同桌之间相互修改，最后小组面批，再最后是老师进行批改。这样的写作教学模式有利于活跃课堂气氛，调动学生的写作积极性，有利于发展学生的思维能力，有利于学生了解自己的写作过程。在修改过程中要求学生注意文章的主题是否明确、结构是否合理、表达是否清楚、语法是否有误、用词是否正确和书写是否正确工整等。在批改学生的写作时教师的评语应该是有建设性和鼓励性的，这样有助于培养学生对写作的正确态度。表扬比纠错更重要，过分的纠错有伤学生的自尊，在学生几经修改过后，教师应该给予适当的表扬和鼓励。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，要想培养和提高初中生的英语写作能力不是一朝一夕就能见效的，作为英语教师必须从平时的教学抓起，把英语写作贯穿于教学的整个过程中，从学生的实际出发，严格要求，加强训练，有计划地进行，才能有效地提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]王笃勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社，2004。
要提高初中英语学生的英语成绩，不但要用力更要用心，不但要苦干更要巧干。只有这样，才能使学生变不想学到想学，由好学到爱学，这样才能提高英语成绩。如何才能提高学生的英语水平？根据几年的教学经验，我总结了以下几点：
一、从培养学生的兴趣入手
著名的心理学家布鲁纳说过，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果，林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%。占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性，只有感兴趣的学生才会积极的开动脑筋，认真思考，并以最敏捷 ，最有效的方法来获得知识，注意力才会集中。没有兴趣，就没有求知欲。我认为学生对他所学习的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。那么如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢？ 在教学上，我通常这样做：在教学的过程中应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，抓住学生的心理特点，“玩”中有学，学中有“玩”。对初中生来说，玩仍是他们的天性，我们可以提供更多的时间，在轻松活波的气氛中，在欢快轻扬的歌曲中，在友好的交流中去掌握他们所要学习的内容。如可以通过设计话剧，竞赛，歌唱英文歌曲等形式来加以巩固。如：教 clothes 这个单词时，我可以让班上的学生进行时装表演.“问”Do you kno ,the names of these clothes ? Let’s learn these .从中他们就可以学习到好多新的单词。如 裙子（skirt）衬衫（shirt）短裤（Shorts）等等。这样使教学活动变成生动、直观，兴奋的过程，加快了信息的传递和反馈。通过师生互动，课上师生合作表演，课下沟通交流，吸引指导学生，培养学生对英语的学习兴趣，为学生营造一种宽松和谐的学习氛围。
二、教给学生学习的方法, 培养良好的学习习惯
古人云“授人与鱼不如授人与渔”我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习方法及学习习惯的培养。英文首先是一门语言，要学好语言就要有好的语境，所以我们要尽可能的多说，多练。
1. 在课堂前提前预习生词和所要学的新课文，这样在课堂中学生就能做到有的放矢，能更快的和老师一起进入课堂角色，这样就显得轻松很多。
2. 在英语课堂上，毫无疑问的多用英文，少用母语。有的词当时不懂，我们可以用一些图片，实物等创设语境，鼓励他们找机会，找地方展现自己的英语，可以让他们用英语讲故事，唱歌，办竞赛。利用师生对话，分派对话，分组对话等。由于学生受到气氛的感染，也乐意开口，通过参加大量的语言操练活动，他们学习到了许多新的单词和语句，并掌握了运用英文的能力。
3. 课后练习。仅在课堂上的时间是不够的，所以课后我们要指导学生及时复习，多做些习题，让所学的知识及时得到消化、巩固和提高。
三、督促学生打好学习英语的基础
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