时间：2022-02-22 23:56:06
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇就业指导论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1高职院校就业指导机构设置现状
高职院校的就业指导机构设置单一，任务繁重，难以深入思考、引导学生就业指导相关工作。现有多数高职院校的就业指导工作归口于就业指导处，而就业指导处一般设置于学生工作部门之下。这样一来，就业指导机构人员数量少、专业结构单一等问题就呈现出来，成为现有高职院校在就业指导机构设置方面的突出问题。部分高校虽然建立了校级层面党政领导共同负责的就业领导负责制，建立了多部门共同参与的就业工作责任制，但大多数是“挂挂牌子”，现实中的就业工作负担仍旧由学校就业处的个别领导、教师承担。根据实地走访、对话交流，笔者发现，部分高职院校的就业指导处的领导、老师甚至存在兼职情况。面对逐渐严峻的就业形势，由单一部门全权负责数量庞大、素质参差不齐的高职学生就业指导工作，远远不能够满足学生、用人单位以及社会的现实需求。
2高职院校就业指导师资队伍建设现状
伴随着高职院校对学生就业指导工作重视度的提升，高职院校的就业指导师资队伍建设也越来越受到重视。原有大部分高职院校的就业指导教学、活动组织由辅导员这支队伍完全承担，近年来，部分高职院校逐渐建立了“辅导员+专业教师”共同负责的就业指导师资队伍，使得高职院校就业指导师资力量在人员数量和专业结构上更加贴合工作需要，取得了该工作师资队伍建设的跨越与发展。但在此基础上，笔者也发现一些问题，如一部分高职院校对就业指导老师没有给出明确的定位，一些专业教师认为就业指导课的重要性不如专业课程，在对待的态度上有明显差异，有的甚至敷衍了事。如一些辅导员事务性工作繁多，用于科研的时间较少，容易将就业指导课程变成学生思想政治教育的附属品。再如高校教师常年与市场脱节，对就业市场供需的把握、就业政策的了解程度远远低于专业水准，这使得高职院校就业工作往往脱离就业市场。又如有些高职院校对就业指导教师队伍的培训力度、重视程度不够，使得教师自身就没有授课“权威”。由此可见，为了进一步提高就业指导工作整体师资队伍建设质量，就业指导老师角色定位模糊，职业化、专业化水平不高，服务意识、市场导向意识不够等问题，也是在未来需要解决的问题。
3高职院校就业指导课程设置现状
大部分高职院校的就业指导课程由两部分构成，分别为“大学生职业生涯规划”和“就业指导”，部分高校的就业指导课程在两门的基础上加入“大学生职业道德”。在课程性质的设置上，就业指导课程是公共必修课，占相应学分。在课时的安排上，每门课程安排10课时，分别在大一、大二、大三学年的第一学期开展教学。从授课内容和课时上来看，两者呈现不匹配趋势，即授课内容要求的课时远远大于规定的课时。有授课教师反映，讲授“职业生涯规划”时，他希望带领学生在“自我认知”这块做好功课，但是无奈课时太短，只能让学生在课后完成相应的自我认知测试，缺少了老师的引导，使得学生测验的效果大打折扣。在授课的形式上，教师和学生都反映课堂教学实效性不高，更多的学生希望能够将对口企业现场“引入”授课教室，或者将授课教室“搬入”企业现场，能够让学生身临其境感受企业文化，培养职业素养。
4高职院校就业指导活动开展现状
高职院校是以就业为导向的教学模式，但是学校在实际办学过程中往往重招生、教学而轻视就业的现象，把招生和教学作为学校生存和发展的基础。这就使得学校对就招生和教育十分重视，而对学生就业忽视的现象，对学生就业指导不足，从而引发一系列的问题。
(1)学校重视不足，就业指导意识薄弱。
学校将招生和教学当成生存的根本，忽视了就业才是高职院校的办学目的。高职院校是为了给学生提供一个学习一技之长，提高就业能力的平台，就业才是学校的终极目的。而学校在发展过程中本末倒置，但是为了达到一定的就业比例，采取弄虚作假的方法，出现了“被就业”的怪现象，究其原因不外乎学校重视不足，就业指导意识薄弱具体表现在以下几方面:一是就业指导部门人力薄弱，就使得就业指导人员在面对越来越多的毕业生是显得单薄无力，不能够对学生进行有效的指导。二是认识不足、意识薄弱，学校往往仅开设一门指导课，在学生临近毕业的时候对学生进行简单的辅导。帮学生联系就业单位，但是有没有对就业单位进行系统的了解，导致学生对就业单位信息掌握不足。三是学生就业轻率，由于学校的不重视导致学生对学校的双选会轻视，很多学生认为在学校就是一个学习知识的过程，往往忽视了之后的双选会。四是学校在教学过程中试讲往往流于形式，重视理论教学，忽视对学生实践能力的培养，使得学生动手能力偏弱，具体技能不足。
(2)就业指导服务体系不健全，整体素质不足。
我国目前的就业指导人员只有国外的五分之一到十分之一，就业指导人员严重不足。在目前日益严峻的就业情况之下，学生就业成了一个日益严重的社会问题，学生能否找到一个适合自己专业和职业技能的就业岗位关系到学生日后的生存和发展，因此职业教育院校的就业指导就显得尤为重要。目前我国的高职院校一般只设就业指导中心，负责全校学生的就业指导，各系一般没有明确的就业指导职责，使得学校的就业指导人员整日忙于学生的具体事务，无暇对用人单位进行深入的了解、研究就业指导工作，更难以对学生进行针对性的具体指导，使得对学生的就业指导工作缺乏有效性。学生的就业指导是一个长期的过程，在我国目前的高职院校中往往只是在学生临近毕业之际对学生进行短期辅导，这样虽然能够使得学生对就业流程有一个大概的了解，但是缺乏针对性，就业指导功能单一、内容狭窄。
(3)就业指导信息不足。
学生就业市场是双向的，在这个过程中既是用人单位选择员工的过程，也是学生选择职业的过程。在这个过程中无论是用人单位还是学生都希望获得全面、真实、有效的信息，而就业指导中心作为联系学生和用人单位之间的平台，就必须为双方提供合适、有效的信息。但是在这个过程中由于人员、经费等困难就业指导人员往往很少深入用人单位去了解它们的用人需求，不能够掌握用人单位的意见反馈，导致就业指导工作盲目。从学生来说，需要就业指导人员提供用人单位的具体信息，导致学生就业盲目。这种用人单位和学生之间的信息不畅就导致用人单位找不到合适的人才，又使得学生找不到自己理想的工作。
2影响高职毕业生就业的原因
(1)高职毕业生就业心理不成熟。
高职学生一直生活在校园之中，脱离社会实际，对就业层次缺乏明确的定位，导致在选择就业岗位是期望过高，凭空臆测出来的就业前景，使得学生在择业过程中挑三拣四、好高骛远，很难找到自己合适的就业岗位。还有的学生有自卑心理，在择业工程中缺乏自信，不敢面对竞争而错过就业机遇，造成就业失败。种种由于学生的心理不成熟导致的一部分学生就业困哪，这些都要就业指导人员进行有效引导。
(2)高职毕业生的职业能力和用人单位的需求相差甚远。
用人单位需要的是能够具体的做好某项工作、有较强的学习能力的人才，而不是只有理论知识、没有实践能力的人;是把敬业、忠诚、吃苦耐劳和协作品质看作是企业发展的无形资本，所以这些就成了学生必须具有的品质。而在很多高职院校的学生中恰恰在敬业、忠诚、团队协作方面与用人单位的需求相差甚远，造成学生的就业难。这就要求就业指导人员在这方面对学生进行引导。
3如何改进高职就业指导工作
为了更好地展开高职院校的就业指导工作，切实提高就业指导工作的效果，这就要求全校人员从上到下转变思想观念，切实的吧学生的就业工作提到一个较高的位置，确立正确的工作方法，拓宽就业渠道，加强课程建设和管理。必须进行全员参与，全程跟踪，将就业指导贯穿于高职教学的全过程。
(1)更新观念，转变就业指导的尴尬地位。
学生的就业指导是保证学生就业的关键一环，为了切实提高学生就业能力，必需改变现在就业指导的尴尬地位，将就业指导提到一个重要位置，转变对就业指导无所谓的现状。学校必需将就业指导当成一门重要课程，而不是在学生临近毕业时的临时抱佛脚。不仅仅是在学校设立统一的就业指导中心，而是在学校统一的就业指导中心为主，各系有根据自身情况构建的就业指导体系。
(2)构建系统的毕业生就业体系。
学生就业关系到学生未来的生存和发展，一个完善的学生就业指导体系能够为学生就业提供一个良好的开始。因此学校必需从上到下，从老师到学生的构建一个完善的、有始有终的就业指导体系。就业指导不是单纯地向学生介绍就业流程，提供就业信息。而应该把就业指导当成一个系统的工程来展开，以学校就业指导中心为主，各系负责提供本专业就业信息，各班级关注学生就业情况的三级工作制。学校老师负责关注学生，开拓新的就业渠道，往届毕业生负责反馈用人单位信息的全程关注制。有学校指导，各任课老师负责关注学生思想变化指导学生就业。
4结语
1.无差异化指导
围绕学生开展普及性的活动如求职技巧讲座、简历制作课程和用人单位见面会等在就业指导中是不可或缺的，这些活动向学生提供了一个获得与就业相关的知识、技能和信息平台，培养其应普遍具备的就业能力。但与此同时，每位学生个体也需要符合其自身优势和特点的差异化指导，一味采取“集体化”的指导方式是不可取的。“一刀切”的解决方法很有可能导致相当一部分学生不能实现令自己满意的就业，人职没有做到优化配置。
2.点断式指导
有些院校只针对即将毕业或实习的学生开设相关就业指导课程，重在突击，而没有实现指导工作的贯穿，有种“临时抱佛脚”之感。就业指导对于学生而言不应仅仅是在实习或毕业时的指路灯，也应是他们在校期间努力学习和不断提升的动力保障。一时的指导并不能让学生迅速做好从心理到行动上的武装，相反，大量信息的短时间灌输反而会引起学生对就业的焦虑、恐慌心理。
3.关注就业率，忽略就业质量
就业率无疑是衡量高校办学质量的指标，但就业指导工作的关注点不应只停留在就业率上，更应该关注学生的就业质量，如学生选择的工作与其自身条件是否相符，是否能够满足学生长期职业发展的需要。忽略就业质量的就业指导工作没有做到以学生的职业发展为首要目标，本末倒置，也就失去了就业指导工作真正的意义。
4.缺乏实践性活动
理论指导一直以来都是就业指导的重头戏，学生学习了理论知识却缺乏上战场前的演练，导致“会学不会用”。就业指导活动多倾向于讲座、课堂等这种一对多、单向性强的形式，学生的参与和师生间的互动并不多，这样降低了学生参与活动的积极性，他们对传授的知识能力的掌握程度也就可想而知了。
二、优化就业指导工作的举措
1.以学生为本
在就业指导工作中辅导教师要树立以学生为本的意识，以学生为中心，从学生的实际需要出发开展工作。在进行指导工作前应了解学生选择本专业的心理、对专业知识的掌握程度、个人性格特点和职业理想等，只有掌握不同学生的个体情况，才能针对其特点制定出适用性较强的就业指导方案。开展就业指导活动时，以学生为输出和创造的主体，激发学生自主思考和运用所学知识的能力，为他们提供展示和提升自己的平台。
2.全程化指导
让学生从入学起就了解未来就业形势、需要的工作能力和资质，以鞭策他们学好专业知识，合理规划在校生活，从思想、心理、行动上做好求职准备，在未来工作竞争中拥有自己的一席之地。因此，就业指导工作不是一时的，而是一个连续性的、贯穿学生在校期间的全程性活动。高职学生的全程化就业指导可以分为三个时期，第一是学生的专业认识和自我认识时期，让学生对专业培养目标和主要就业方向有一个初步的了解，通过一些职业测试帮助学生了解自身性格特点，让其对自己未来职业发展的方向有一个初步的思考；第二是学生的职业能力和素质的培养时期，通过课程学习或教育讲座等形式为学生进行知识普及，同时伴随举办一些激发学生主动性的活动，如职业技能大赛、职业规划比赛等，让学生在竞赛过程中应用学到的技能本领；第三是给予学生实战指导和求职技巧辅导时期，鼓励学生实习，通过实习情况帮助其分析存在的问题，提供改进建议，向学生传授制作简历和面试技巧策略等，做好上阵前的准备工作。
3.创新工作方式
传统就业指导的特点主要表现为形式偏向单一、信息传播不迅速、学生参与程度低等。举办讲座和组织课程学习过多强调对学生理论意识的灌输，缺少对其深入专业的引导，不能保证学生自主规划能力的培养和对就业信息的及时掌握。因此，要做到对学生更有针对性和实效性的就业指导，就要打破固有模式，创新工作方式。就业指导活动形式要多样化，转变学生被动接受的局面，让他们成为活动的主体。举办如职业技能竞赛、职业规划比赛、简历制作竞赛、求职知识问答、模拟面试等活动，拓宽学生的思路，充分发挥学生的主观能动性，让其运用到多方面有关求职就业的理论和技巧。通过学生的比赛表现和整体情况，高校就业指导老师也可以总结出就业指导工作中的成功和不足，以便后续更合理有效地开展工作。除此之外，与学生进行沟通的渠道和平台也要多样化。高校要加强新媒体在就业指导工作中运用，通过使用多样的现代通讯手段，例如校内数字平台、微信平台等，将辅导内容、就业政策及招聘信息等内容及时传达给学生。沟通渠道多样化也增加了师生之间的互动，帮助老师及时了解学生的心理和需求。
4.注重反馈与总结
1.1转变意识、实践为先
（1）就业指导课应该是以“课”的形式（课堂上），“实践”的内容来进行辅导员在就业指导课上应着力于充实密切联系实际的教学内容。要做到“因地制宜”，根据上课学生的专业特点制定教学内容。引导学生了解本专业发展前景及对应的职业发展状况；明晰职业（岗位）要求的技能、素质，引导学生主动探索自我特性与职业选择、发展的关系及努力方向。同时开展以体现专业特色的面试模拟。
（2）构建全程化的大学生就业指导课程体系如今，高校就业指导课较多地在学生大三上学期开设，在笔者教学中发现，很多学生在大三是才知道自己应该如何准备就业，但此时，准备的时间非常紧张了。所以，笔者认为大学生就业指导课应该贯穿于大学的全过程，针对学生的不同阶段，采取不同的教授内容，如大一，进行学生就业心理教育，培养学生正确的世界观、价值观、成才观。大二，综合能力的培养，使学生认识到就业需要的能力是什么。大三，加强社会实践，明确自己专业适合的就业领域。大四，进行就业成才指导，加强就业信息服务、就业心理调适及职场发展等。
1.2丰富知识、增强能力
（1）较完备的课堂教学知识大学生职业规划指导是一项长期的系统化的工作，它要求高校辅导员具有系统的职业规划知识与良好的职业规划指导技巧，在学生需要时给出适时的、正确的指导建议。就业指导教师除了具备就业指导方面的知识外，还必须具备教育学和心理学、学生身心发展和学生评价的知识，同时要掌握教学规律、教学方法、从而达到教学效果的提高。同时，教师要积极地吸取就业指导方面最新的研究成果，有机地纳入到课堂教学中来。比如，高校就业指导PDCA循环教学理论[1]。
（2）熟练的就业政策法规指导和就业信息收集能力对辅导员来说，必须熟悉与大学生就业相关的政策法规。一方面可以为学生的就业提供政策保障，一方面可以提高学生的就业法律意识，维护自身合法权益不受侵犯。作为辅导员，提升就业信息素养，提高信息收集能力是十分必要的，具体包括信息收集能力、信息甄别与利用能力。培养学生善于收集和使用从学校就业指导中心、各种传播媒体、各类人才市场及各方社会关系等渠道来收集各类就业信息。
1.3明确问题、及时纠正
当前，大学生就业形势极其严峻，大学生在就业求职中产生的诸多心理、思想问题必须引起高校教师，尤其是就业指导教师的高度重视。辅导员在就业指导中要将思想政治教育和就业指导有效衔接。辅导员本身就是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。具体表现为：
（1）以思想政治教育课堂为媒介．在思想政治教育课堂教学中融入就业指导。首先，充分发挥课堂教学的主导作用，课堂教学是高校进行思想政治教育的主阵地，要发挥好思想政治类课程的重要作用。其次，思想政治理论要结合大学生就业这一热点问题。把学生最关心的就业问题带入课堂。以学生的需要为出发点和归宿点．围绕学生就业过程中遇到的各种困难和矛盾．提出有效的解决办法和措施。
（2）以就业指导和职业生涯规划为切入点。在思想政治教育中融合职业生涯规划，使学生树立正确的就业观、成才观。帮助学生准确客观地分析自己的专业特长、兴趣爱好、个性特征、已有优势和潜在的能力。
（3）将思想政治教育与就业指导、社会实践相结合，提高大学生社会适应力。以便更好地踏入职场。在思想政治教育与就业指导中融入社会实践环节，多组织学生参加社会实践。鼓励学生参加社会兼职，创造大学生与社会、企业接触的机会，架起学生与社会沟通的桥梁．使学生真切、志愿者活动，体验社会生活、了解社会所需的人才应具备的素质。明确自身的不足。恰当地评价自我、认识自我，正确认识他人．正确认识社会。调整角色期望值，弥补不足之处，积极锻炼社会适应能力，进一步明确自己的就业方向．为顺利就业奠定基础。
2结语
目前，随着我国高校的不断扩招，高等教育事业蓬勃发展，高校毕业生群体也越来越庞大。在当前社会经济的情况下，社会对人才的需求远远小于毕业生的数量，这就使得高校毕业生的就业市场更加狭小，就业压力更加巨大。高校辅导员担任着学生的管理和思想教育工作，是高校就业指导工作的骨干，在学校与学生之间起着桥梁纽带的作用。因此，本课题对高校辅导员在学生就业指导中的角色定位及作用进行探讨，旨在为学校和就业部门促进大学生就业指导工作的开展打好基础。
二、高校大学生的就业现状及职业规划中存在的问题
（一）学生缺乏自我认知和目标
由于我国传统教育观念及应试教育的影响，导致大部分大学生在高考前的学习目的就是为了考上大学，为了父母及老师的期望，学习目标单一，没有考虑到自身的发展和需要。因此，当下很多大学生在进入大学之后迷失了自己的方向，对自己的个性、兴趣爱好、价值观等都没有全面清醒的认识和了解，不清楚所学专业和未来职业的发展。行为散漫，心态浮躁，得过且过，没有建立切实可行的生活目标和职业规划。
（二）学生对工作期望过高，择业观与社会需求相悖
一部分大学生在择业时，盲目追求大城市、政府机关、事业单位、国有企业等高地位、高收入的单位，把就业地区、经济待遇、就业单位放在首位，不愿意到私营企业、基层农村、服务行业等领域就业，只看到眼前的利益而忽视了个人发展空间和职业前景。①毕业生的择业观以及对工作的高期望与社会需求相悖，是导致大学生就业难的重要因素之一。
（三）学生的求职能力较弱
当今大学生很大一部分缺乏自立能力，在求职过程中依赖家长和老师，获得的就业信息量相对较少，自己不积极主动地到校外争取就业机会。虽然有的学生学习成绩较好，但由于缺乏求职技能和职场经验，所以在求职过程中频频失败；有一些学生性格内向，不善于表达，缺乏社交技能；还有的心理素质低，依赖性强，缺乏自信，意志脆弱等。他们的求职能力较弱，在求职过程中无法直面就业压力和就业竞争，也是导致大学生就业难的原因之一。
（四）学生的主体意识薄弱，缺乏自主创业意识
目前我国出台了一系列鼓励大学生自主创业的政策，但选择自主创业的学生远远不及发达国家。大学生自主创业可以全面提高其综合素质和能力，有利于减轻学校和社会的就业压力，是解决高校毕业生就业问题的重要途径。但由于大多数学生主体意识薄弱，创新能力不强，上大学只是为了找份满意的工作，缺乏自主创业意识。
三、高校辅导员对学生就业指导的意义
（一）高校辅导员与学生的密切关系，是对学生进行就业指导的前提
高校辅导员在学生日常的生活和学习中关系最为亲近，在与学生的接触中能够了解学生的个性特点、能力结构等，在就业指导中能够根据学生的实际情况提供可观的评价和意见。学生也因为与辅导员关系密切，在遇到择业、就业难题时，能够及时向辅导员咨询请教，相互信任，解决问题。
（二）高校辅导员的阅历，是对学生进行就业指导的基础
高校辅导员对学习和工作的认识较深，自身阅历比较丰富，了解学生的就业心态，通过与他们进行沟通和交流，能够在就业指导中给予学生正确、积极的建议，是对学生进行就业指导的基础。
（三）高校辅导员对学生进行就业指导，有利于提高就业率
高校辅导员在就业指导工作中，积极引导学生克服自卑心理，树立正确的择业观和就业观，有利于提高学校的就业率。
四、高校辅导员在学生就业指导工作中的角色
（一）高校辅导员是学生自身价值评估的指导者
高校辅导员中大多数是青年人，他们与学生年龄相近，基本不存在代沟问题，思维活跃，沟通无障碍。他们在日常工作中主要负责学生的生活、思想教育、管理等方面的工作，在与学生的沟通和相处中，对学生的家庭情况、性格特征、兴趣爱好、专业能力以及综合素质等都比较了解。因此，高校辅导员能够更好地指导学生进行自身价值的评估。
（二）高校辅导员是学生进行职业规划的参谋者
高校辅导员要在学生入学时就对他们进行职业指导和专业教育，培养学生的职业意识、职业能力以及职业品德。让学生了解所学专业的就业前景和未来发展方向，并且有计划、有目的地分阶段引导学生进行职业规划，提高他们的职业决策和规划能力。辅导员为学生的职业规划进行参谋，能够帮助他们更加全面地了解自我，树立正确的价值观；启发学生合理地选择合适的工作；挖掘学生的潜能，帮助他们提高人际交往能力，从而促进他们不断提高自己的综合能力和素质，为实现个人价值而努力。
（三）高校辅导员是提高学生求职技巧的指导者
高校毕业生在求职过程中，与自己的辅导员联络的最多。基本上大多数高校辅导员都经过了国家就业指导资格培训机构的培训能力和专门教育，具备了一定的就业指导理论、方法技巧等知识。②并且高校辅导员比较熟悉本班学生的家庭背景、性格特点、个人特长、兴趣爱好、心理素质、求职能力、身体状况等综合因素，是学校扶持学生就业，开展个性化求职方法与技巧，提高学生求职能力的指导者。
（四）高校辅导员是缓解学生求职压力的引导者
高校辅导员在就业指导的过程之中，对学生进行心理疏导是缓解他们求职压力的重要手段和途径。辅导员可以对学生有针对性地进行心理测试或素质测试，然后根据测试结果，诊断学生的心理活动状况，再依据人的行为心理学特点，科学地训练学生的求职技巧。组织学生开展模拟面试等活动，反复练习，消除学生自卑、焦虑、恐慌等负面情绪，让他们熟练掌握求职技巧，最终达到顺利就业的目的。
（五）高校辅导员是学生进行自主创业的启发者
在当今金融危机的影响下，高校毕业生的就业压力格外巨大，而自主创业是缓解就业压力，增加大学生就业率的重要途径之一。但目前我国选择自主创业的大学生远远低于发达国家，创业难度大，存在的潜力也大。辅导员要在日常工作中对学生进行积极的鼓励和引导，把培养创业意识融入到日常的素质教育之中，把鼓励大学生自主创业的相关政策及时传达给学生，启发他们的自主创业精神。辅导员可以定期举办自主创业讲座，邀请通过自主创业获得成功的知名人士，介绍创业经验，解答学生的创业疑问，调动学生的创业积极性。并且给学生推荐一些有关创业的报刊杂志和书籍等，例如：《演讲与口才》、《成材与就业》等，举办一系列毕业生创业教育讲座，增强毕业生的创业意识，启发学生进行自主创业。
五、高校辅导员如何在学生就业指导工作中发挥作用
（一）了解市场供求状态，引导学生树立正确的择业观和就业观
随着市场经济的发展，及时了解职场的供求关系，把握资讯，更加有利于对学生进行就业指导，帮助学生顺利就业。在就业指导工作中，辅导员要根据就业形势和市场需求为学生提供职业信息，引导学生树立正确的择业观、就业观，确定正确的目标和方向，为学生顺利走向社会，服务社会，实现自身价值打下良好的基础。③这就要求辅导员要对职业市场进行充分的调研，对职位需求有全面的了解，向学生分析就业形势，指导学生转变传统观念，顺利就业。
（二）根据市场需求，引导学生发展特长
随着经济的发展和高校的扩招，越来越多的高校毕业生走向社会，用人单位对求职者的要求也日益增多。学生要想在如此大的竞争压力下脱颖而出，就要有独特的优势来吸引用人单位。因此，高校辅导员要在日常指导工作中，对学生进行引导，鼓励他们发掘自身特长，发展自己的个性和特点，进而培养成为就业竞争中的优势，增加学生就业的砝码。
（三）了解学生情况，合理推荐人才
高校辅导员与学生长期相处，能够全面地掌握学生的个人情况，合理地向用人单位推荐人才。辅导员要经常与学生进行沟通和交流，了解他们的思想状态以及求职情况，给出积极、中肯的建议，引导他们走出困惑；同时，用人单位也可以根据辅导员对学生的评价做出取舍。并且辅导员也可以凭借自己对学生的了解，帮助那些对自己能力没有信心，不知道如何决策的学生，指明就业方向。
六、结论
论文摘要:本文从毕业生就业心态、就业观念、就业意识以及建设就业信息资源平台，加大就业服务力度等四个角度就独立学院辅导员如何做好本三层次毕业生就业工作进行论述。
独立学院是中国高等教育办学体制、办学模式的一种创新，也是优化高等教育资源的一种探索。截至2009年，经教育部批准和确认的独立学院有322所，独立学院规模迅速扩大，每年都有大量独立学院毕业生涌人就业市场，毕业生就业率、就业质量成为检验独立学院办学质量的重要指标之一。
目前，独立学院毕业生就业面临严峻的挑战:第一，从独立学院自身办学能力与社会认可度来看，独立学院办学时间短，社会影响力较低，尚未形成品牌效应，而部分用人单位往往喜欢追求名校效应，对独立学院毕业生能力认识不足，存在一定的就业歧视，使独立学院毕业生就业难度加大。第二，从目前我国高校毕业生就业的整体环境和趋势来看，高校扩招以来我国高等教育逐渐由精英教育向大众化教育转向，高校毕业生数量逐年增加，全国仅2009届毕业生就达610万，大学生就业难问题日益凸显，这就进一步加大了独立学院毕业生的就业压力。
辅导员作为高校中与大学生接触最频繁、关系最密切的老师，在开展大学生就业指导工作时，相对高校中的其他工作人员，具有明显的优势。
辅导员处在高校思想政治教育和学生管理工作的第一线，是高校就业工作队伍的重要成员。充分调动和发挥辅导员在就业指导工作中的地位和作用，对于解决目前大学生就业指导工作面临的种种困难和问题，具有重要的意义。
一、引导学生认清自我、明确定位，分阶段培养积极的就业心态
实现大学生就业指导前置，将就业服务贯穿大学四年教育的全过程，根据不同发展阶段学生的思想特点、专业视野、发展定位等因素，开展有针对性的就业指导与服务，并且注重毕业生就业的后续跟踪、反馈，已经在高校中形成普遍共识。针对不同年级的学生，辅导员应分阶段开展有针对性的就业指导与教育。
大一阶段，新生人学伊始就应着重引导学生立足专业，制定四年学涯规划，提升自我的专业认知能力，确立发展目标，并有意识地将学涯规划与职业生涯规划的制定相衔接，培养学生的自我规划意识和积极的就业意识。大二、大三阶段，随着学生个体意识的不断成熟，对专业、对自我发展的认知不断完善，恰当的人生观、价值观、择业观教育有助于帮助他们逐步完善、确立自己的职业目标。在这个过程中，辅导员一方面要帮助学生认清自我，了解自己的特点、能力，另一方面必须时时告诫大家“工欲善其事，必先利其器”。综合素质是学生就业之根本，唯有打下扎实的专业基础，练就过硬的技能本领，才能在严峻的就业形势下中找到自己的立足之地，此外，对于理工科学生而言，取得相关行业的职业资格证书、职业技能证书，不断提高动手能力，是提升就业竞争力的重要途径之一。大四阶段，学生直接面临就业求职的巨大压力，此时辅导员应通过各种就业动员、就业形势报告会、就业政策解读等帮助学生了解最新就业形势，明确本专业就业前景，及时掌握就业信息，引导他们顺应形势，培养积极乐观的就业心态，制定科学合理的就业期望值，理智择业。
二、帮助学生调整心态、拓宽视野，树立科学、理性的就业观念
我国高等教育已从“精英教育”进入“大众化教育”阶段，但整个社会的就业心态与观念与高等教育发展相比却比较滞后，大部分家长和学生的择业观念仍然停留在精英教育阶段的较高定位，认为上了大学就应该成为白领，坐办公室，领高薪。独立学院的大学生的教育投人相对来说比其他普通高校大学生中更加高昂，家长更是希望高投人可以获得高回报。针对这种情况，辅导员一要注意加强对当前就业形势的分析，让学生进一步认清就业大环境;二要加强相关就业政策的解读，特别是近年来国家和地方为解决大学毕业生就业难出台的一系列利好政策，鼓励大学生参与选聘村官、参军人伍，到基层、到中西部建功立业，将个人价值的实现与贡献祖国发展相结合，邀请已经走上基层工作岗位的往届毕业生给大家讲讲他们的经历和故事，告诉大家广大农村基层不仅有广阔的施展才华的舞台，还拥有更多自我提升的空间;三要加强创新创业教育，鼓励大学生自主创业;四要鼓励学生立足专业谋求职业，充分发挥专业优势;五要告诫他们眼光不能死盯着事业单位、国企，鼓励毕业生进人中小企业及民营企业。
三、帮助学生树立诚信、健康的就业意识
辅导员在把就业指导与思想政治教育相结合时，要突出务实性，即根据所管理学生的具体专业、思想观念、就业心态等方面特点，加强世界观、人生观、价值观与择业观教育，加强就业诚信教育、就业心理健康教育和敬业精神教育。
首先，应加强就业诚信意识、敬业意识教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。近年来，学生“毁约”、伪造简历、多头签约等现象在类似情况，有的学生通过了多家单位的考核，却迟迟不肯签约，“有业不就”，占据了大量资源，也占据了别人的机会。学生诚信意识淡薄，既让用人单位头疼，也让努力推荐毕业生就业的学校、老师寒心。诚信乃立人之本，在社会呼吁诚信回归的当下，辅导员应将诚信教育融人日常思想政治教育工作，通过形式多样的活动唤醒学生诚信意识，通过考试是否作弊、作业是否抄袭、是否旷课等多项量化指标衡量学生诚信度，探索建立学生诚信档案。
其次，就业心理疏导一刻不放松。独立学院学生本身在经历过高考失利后，在心理上存在一种自卑感，再加上独立学院的社会认可度不高，在招聘会现场常会出现独立学院毕业生的简历被拒之门外的现象，导致独立学院毕业生在求职中处于极为不利的地位，使其自信心倍受打击，甚至怀疑自己的能力。在就业形势普遍严峻的当下，独立学院学生就业压力更大，更容易出现恐慌、焦虑的状况。在这种情况下，辅导员及时的心理疏导对于引导大学生学会调适心态、自我解压、正确择业至关重要。有效的心理疏导应与就业的“个性化”指导紧密结合，辅导员只有在充分了解毕业生情况的前提下，才能针对不同个体开展不同的指导工作。比如有些学生缺乏目标，急功近利，盲目“海投”简历，代价很大，收效甚微;有些学生则希望能够“一步到位”，但现实往往难以如愿，因而产生悲观失望的情绪，有些人可能还会产生比较偏激的想法，辅导员必须通过与未就业、就业难的毕业生群体多作沟通，密切把握毕业生的心理动态，帮助他们适时调整心态，走出死胡同，提升抗挫能力、抗压能力，鼓励他们乐观面对既往的失败，通过明确目标，丰富材料，更加熟练地掌握求职技巧，提升竞争力，实现顺利就业。
四、抓好三大信息资源平台建设确保
就业信息服务及时到位
第一，辅导员应始终以学生为本，积极主动地为毕业生收集信息、联系单位、拓展渠道;及时为毕业生解疑答问、尽心服务。
首先，辅导员应主动搜集、整理各类就业信息，同时有意识培养学生信息员队伍，广泛搜罗各大专业招聘网站及各地人才市场网络平台的招聘信息，充分利用学院的就业信息网络，如就业网站、《就业简报》、宣传橱窗、流动展板等，通过飞信、QQ、博客等网络平台，及时就业信息并动态更新，保证就业信息传递及时、畅通。充分利用网络平台，提供网上指导、在线交流等，开通就业咨询专线，做好毕业生就业“参谋”工作，切实为毕业生解决实际难题，实现就业指导的全面信息化，帮助毕业生及时把握求职机会。
其次，辅导员应加强对学生的教育引导，督促学生以积极乐观的心态，主动去获取相关就业信息，变被动等待为主动出击，避免因消极等待而错过宝贵的就业机遇。:
第二，学生信息档案库、学生家庭信息库以及用人单位信息库三大信息资源平台的建立将是辅导员开展就业指导工作的根本，也是其有的放矢挖掘就业市场、拓宽就业渠道的基础。
首先，建立学生信息档案库。辅导员应将毕业生按照不同情况进行归类，特别要针对家庭经济困难且就业存在较大困难的毕业生群体建立“家庭经济困难未就业毕业生信息库”，做到每个学生情况了然于胸，并有针对性地开展就业推荐和指导工作。此外，学生信息档案库还应充实毕业生就业意向调查的结果:学生是否想继续深造?学生心中设定的就业区域是哪里?学生向往什么样的用人单位?学生希望具体从事何种工作?这些不仅对于有效开展就业推荐工作，对于了解和把握学生求职心态，帮助辅导员及时拿出应对措施等都大有裨益。其次，建立学生家庭信息库，主动出击，充分利用学生家长的关系网络，争取学生家长的渠道资源，为毕业生寻求就业机会。随着就业环境的日趋严峻，家长对于毕业生就业工作的重视程度超越了以往任何时候，他们利用身边的各种人际关系网络为孩子寻找就业机会，甚至有些家长在孩子上大学前就已经找好了出路，他们丰富的社会资源极具挖掘潜力，争取到他们的支持和帮助是对学校就业工作的有力助推。
1.医学院校对职业规划和就业指导课程重视不足
高校就业教育往往高度关注学校就业率，而忽视大学生的职业意识和职业素养的培养，然而，只有提高人才质量，才能从根本上提高就业率，解决就业问题r}〕通过课程来提高职业素养费时长，投人多，不如帮助学生鉴约对就业率提升速度快。因此，部分医学院校对医学生职业规划和就业指导工作的重要性和必要性认识不足。
2.相关课程设置不系统、不专业
虽然在教育部的文件指引下，大部分医学院校都开始了职业规划和就业指导课程，但是相关课程的设置却缺乏系统性和专业性。还没有像国外高校那样将就业指导作为一门学利一来研究。
3.缺乏学校各个部门的协助与配合
完整的职业规划与就业指导教育不仅仅局限于职业指导的课堂上，还应该融人到专业课程的学习中。但目前各高校专业课教师在教学过程中往往只关注专业知识的传授，很少有教师把职业规划教育和专业教育融合在一起。
4.教学方法单一
职业规划与就业指导课的实用性和参与性很强，这就决定了它的教学方法必须是理论与实践相结合，讲授与训练相结合川然而，目前大多数高校的此类课程和其他专业课一样实行讲授式的教学方式
5.师资队伍不稳定，素质不健全
职业规划与就业指导课程是涉及多学利一交叉的边缘学利一，这就要求授课教师不仅理论知识广博，实践经验也要丰富川然而，多数高校这方面的教学人员都是半路出家，很大一部分教师是其他行政人员转岗过来的，还有一部分是刚毕业不久的研究生和本利一生，不是缺乏专业系统的理论知识，就是缺乏实际指导经验，人员的流动性也很大。
6.科研水平落后
目前在职业规划与就业指导领域的利一研交流并不活跃，与其相对应的刊物也不多，且等级都不高，这也造成该领域利一研意识的淡薄与利一研水平的落后，而这种状况无疑会阻碍这一领域进一步的发展。
二、医疗卫生单位的用人要求
医学专业性特别强，要做好医学院校学生的职业规划与就业指导工作，必须要把握好相关单位的用人要求
当前相关单位反映的医学毕业生不足之处主要有:一是专业基础不牢固;二是临床操作技能不熟练;二是忽视临床实习，把实习当成考研复习期;四是眼高手低，不虚心，不愿意做基础工作;五是就业观念落后，只愿意去二甲不愿意去基层r?〕用人单位反馈的毕业生的不足之处，恰恰是高校职业规划与就业指导工作所需着力解决和提高的环节，也是相关课程改革的重点方向。
三、医学院校职业规划与就业指导课程改革方案
为了提升医学毕业生的核心竞争力和就业力，有必要对现有的职业规划和就业指导课程进行改革，具体可以从以下方面进行。
1.教学安排全程化
职业规划与就业指导课程应该贯穿整个大学参照美国大学成熟的职业指导课程体系，根据学生所处的年级和专业，制定各年级具体的目标re-}〕第一阶段，对大一学生开设公共必修课《大学生职业生涯规划》，进行自我探索引导和职业素质指导;第二阶段，对大二、大二学生主要通过《现代礼仪》、《大学生创业教育》等选修课以及各种职业规划与就业指导的课外活动，引导学生根据个人的职业发展目标调补知识结构，培养学生发展与自身职业发展目标相适应的各种能力;第二阶段，在实习前(大二或大四)开设《大学生就业指导》公共必修课，着重进行就业政策与求职技巧的指导。
2.课程内容与专业特点相结合
在专业课程教育中应该融人职业规划和就业指导教育，特别要重视学生专业能力和实践技能培养，提升毕业生的就业竞争力。
3.多种教学形式并行
职业规划和就业指导课程的讲授方法可以根据不同阶段的讲授内容实施不同的教学方法。在传递职业规划的理论知识时，应以讲授和启发式教学为主，引导学生树立积极的规划意识;在上职业素养提升类课程时，则应以案例教学和体验式教学(如情境模拟法、游戏角逐、角色扮演等)为主，让学生在真实的案例中收获知识，在体验活动中体会其背后的精髓。到了邻近毕业的就业技能传授时，则应以实践教学为主，让学生亲身操作，实际体验和观察未来可能从事的工作，获得更真实的感受。
4.教学管理规范化
1.1要满足学生的实际需求。中职学校的就业指导课程不仅是面对毕业生而开设的，它除了包括培养学生就业方面的专业技能的指导外，更重要的是让学生能够将眼前的就业目标同长远的职业发展相结合，使学生有一定的潜力，具备可持续发展的能力。
1.2就业指导的全面性建设。而且学生的就业指导任务不应该只由招生就业部门来负责，还需要全校的教师参与共同完成教学任务，中职学校要能够充分利用各部门资源，使其服务于学生的就业指导工作。就业指导的内容要全面，既包括知识技能方面的传授，又包括心态方面的引导，还要涵盖就业保护力指导、职业生涯规划指导、求职能力指导以及创业指导。其中所包含的信息化建设是指能够充分利用学校现在的资源，有效地开发利用所有信息资源，在就业指导课程中运用网络信息快捷的优势，使信息的交流和知识的共享更快捷、方便，使就业指导的方式更先进。
1.3要突破学科的束缚。就业指导课程的设计要能够满足学生在现实社会中的求职需要以及学生的可持续能力发展的需要，加强培养学生的职业素养，其教学重点是开展学生的实践活动，并且能够利用网络增强师生间的互动交流。
1.4就业指导课程的安排。对于刚入学的新生，它们对学校、专业和未来的职业取向的概念还十分模糊，这一时期的主要任务是让学生了解专业性质、职业规划的重要性以及职业的选择范围。其课程内容安排主要是对自己专业的认识，引导学生正确地认识自我，并能够对自己的未来好职业规划。对于学习中的学生已经对专业和职业方向有了一定认识，对于即将面临的用人单位的挑战其教学内容安排主要是让学生了解就业政策、求职途径的选择、调节学生的就业心理、面试应对、求职技巧等。对于即将毕业的学生已经明确了工作方向，也对未来的规划有一定的认识，这时候的教学内容安排主要是关于劳动合同的签订、自我权益的保护等方面。
2、就业指导课程教学策略
2.1让学生成为教学活动的主体。在教学过程中，教师要以学生为中心，可以通过情境教学的手段激发学生的好奇心，教师可以通过生动的讲解，创设想象情境，激发学生的积极性，通过提问的方式来培养学生的思维能力，同时教师还要加以适当的总结帮助学生理解。教师还可以采取案例教学法，这也是就业指导课程中的常用的教学方法，首先由教师向学生展示案例，然后组织学生进行集体讨论对案例进行分析，通过独立思考对案例进行总结，使学生从中获得教育和启发，使教学更具有说服力。
2.2模拟应聘教学的完善。虽然是模拟教学但要保证其教学内容尽量贴近客观事实，所以要分专业设计模拟应聘教学内容。其教学环节要包括投简历、笔试和面试。在模拟教学过程中，教师要根据专业的需求来模拟招聘信息，在投简历环节要求学生通过网上投简历和招聘现场投简历这两种方式进行模拟训练，可以聘请专业教师和企业人力资源部门的工作人员或安排学生代表来模拟招聘方，通过筛选和招聘者的第一印象选出合适的学生进入笔试环节，对于没有通过的学生教师要让学生认识到自己的不足之处，并组织学生进行讨论，并对这部分学生进行再测试，使其能够顺利通过投简历环节。笔试环节的内容要包括专业知识方面的考核和非技术性考核两类。非技术类考核内容还要包括智力测试和性格测试，智力测试主要是测试学生的记忆力、反应能力、观察能力、学习能力和归纳能力；性格测试主要考察的是学生的个性特征、适应能力和人际交往能力。通过笔试后，教师要组织学生对笔试结果进行交流，让学生对笔试有更深层次的了解，让学生认识到自己的优势和劣势，更好地掌握答题思路，然后进行面试环节。面试是学生的必经环节也是最重要的环节，教师要根据不同的专业类型和市场需求设计面试类型和场景，对于模拟面试环节可以较其他环节多演练几次，并让每个学生都参与评价，使学生更清楚地认识到自身的缺点，为今后的学习指明方向。
