游戏的安排应讲究一个“适”字，要适时、适式、适度。
一、 适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1． 让学生从思想上尽快进入课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法
我们可以安排操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2． 在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练
游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏 ，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
3． 当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”
词语接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后学习的兴趣。
二、适式
有些游戏的可用性很强，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，而高年级的学生则喜欢探索型的游戏。
三、适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。
当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。
关键词：小学英语；游戏；兴趣
游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式，低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！我认为课堂游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
一、适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
（一）让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排Listen and do， listen and point，look and say，flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
（二）在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
（三）当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单~接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
二、适式
一些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
三、适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
四、游戏的组织，还要讲究一个“变”字――以不变应万变
（一）巧设陷阱。同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好像在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
（二）激励机制的运用。在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可，这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
关键词：体育游戏；重要性；合理性；小学体育教学
为了使小学体育课对学生产生吸引力，激发学生的思维和想象力，提高学生的兴趣。要使体育课上得更生动活泼、有实效，发展游戏者的体力和智力，可以创造性地发展游戏的内容，制定游戏新的规则，以及不断创造新的游戏，提高体育游戏的功能，增强学生体质，使学生完全自觉地投入到学习中去。
一、运用体育游戏提高课堂教学效率
1.运用体育游戏增强学生对体育课的兴趣
兴趣是一种从内心世界发出的支持自身行动的源泉。当体育活动的内容与个体的兴趣结合在一起时，学生的快乐体育便体现出来。快乐体育绝不是那种“学生想干什么就让干什么”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织教法下获得的，它包括获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，失败后战胜困难的超越感，与他人共同协作和运动时的社会一体感，运动过后的轻松愉悦感，自我选择与自我实现目标的成就感，以及参加运动时体验良好氛围的舒适感等。体育游戏恰好具有这个优势，可以吸引学生的积极参与，能够使学生感受到趣味，在精神上得到放松。当学生对体育课的兴趣增强之后，就会自愿地、认真地去学习体育方面的知识和技能，同时也会自觉地、充分地利用体育锻炼的时间，来加强自身的身体素质的锻炼，起到事半功倍的效果。
2.运用体育游戏促进学生心理和生理的健康发展
在小学体育教学中往往会因为一些体育技能的特殊性而影响到学生的心理状况，使得部分学生或多或少地具有一些心理上的问题，如有的学生身材矮小、肥胖、体弱或有某些方面的残疾等，他们在练习中因怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧感，导致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自弃，从而造成较重的心理负担。针对这些学生的心理问题，利用体育游戏进行教学，可以很好地起到促进作用。因为体育游戏具有均衡性和易行性，可以减少学生对运动的恐惧感，增强他们的自信心。同时，由于体育游戏具有很强的娱乐性，可以让学生在很放松的心态下进行体育锻炼，促进他们心理和生理的健康发展。
3.运用体育游戏培养学生的团队合作精神
体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。学生在共同游戏中，可以逐步了解和认识团队合作的重要性，并在此过程中体验和感受团队合作带来的快乐和成功。体育教学中进行体育游戏的教学，能够有效地培养和发展学生的团队合作精神，增强学生与他人交流、合作的能力，同时也增强学生的社会适应能力，让学生真正健康成长。
二、进行体育游戏时应注意的问题
在小学体育教学中运用体育游戏可以给教学增添新的活力，提高课堂教学效率，但是游戏的运用也应注意重要性和合理性。我认为运用游戏进行体育教学中应注意以下几个问题：
1.选择游戏内容，制定规则要具有针对性
在教学方法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和教学的实效性。体育教师在选择教学内容、制定游戏规则时，应根据学生不同的年龄特征，密切结合教材内容，设计出科学、合理的游戏内容，以保证在符合学生身心发展的基础上让学生得到最大限度的发展，并促使学生在游戏中获得思维能力的发散，提高创新意识。
2.游戏的组织过程要科学、合理
在组织游戏时，教师要充分考虑到学生的基础知识和技能水平，要在学生原有认知的基础上实现由浅到深、由难到易，循序渐进地发展。游戏过程中，教师还要密切观察每一位学生的身体运动状况，掌握他们的运动密度及运动量。
3.注意游戏过程的组织性和纪律性
在教学评价上，主张客观评价与主观评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合、单一内容评价向多元评价的转变。教师要注重保持游戏的组织性与纪律性，如果不能按照规定进行游戏，容易影响教学效果，甚至造成安全事故。
4.重视游戏结束后的总结评价
当游戏已经取得预期效果后，教师应立即停止。结束后，教师应对游戏活动进行评价，评价要做到公平、公正，对于胜利者要提出表扬和肯定，对于失败者应给予鼓励和激励，还要观察学生的身体及情绪变化，真正做到关爱、呵护学生，使他们感受到集体的温暖。
游戏在体育教学中作为一种特殊的教育手段，科学合理地运用，必将对学生的生理和心理发展起到积极的作用。
参考文献：
1.田麦久等.运动训练科学化探索[M].北京：北京人民体育出版社，2008.9.
然而在进行游戏化教学时，对于小学教师来说，教学的目标和内容都是很明确的，但是对于学生而言，他们很容易进入到游戏中去，但是要再回到常规课堂教学中去却很难，因为爱玩是他们的天性。因此，教师要想在游戏化教学中取得良好的教学效果，就必须在设计和组织游戏的时候，考虑如何让它与教学内容，特别是教学重点、难点以及学习者的生活实践、个人经验等有机的结合在一起，使学生自如的发挥他们自身的潜力，并且能够在游戏中完成学习任务，增加学生的知识，促进学生的发展。也就是说，在小学课堂中，教师对游戏化教学的设计和组织的合理与否直接影响学生的学习的兴趣以及学习效果。
本课题将以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，尝试着发现小学课堂中游戏化教学的问题行为、分析其产生的原因、并且提出相应的解决对策，以及如何更好地将游戏化教学应用于小学课堂。
一、小学课堂游戏化教学的概念界说
本课题研究的是小学课堂中游戏化教学，以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，因此必须要先对游戏、教学、游戏化教学等相关概念进行阐述。
1、游戏化教学的基本含义。游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等精神特点融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学。1
游戏化教学的含义可从“游戏化”和“教学”两个角度来界定。首先，从“游戏化”的内涵来看，游戏化教学表现为把教学目标隐藏于游戏活动中，把教学内容贯穿在游戏活动中；其次，从“教学”的内涵来看，游戏化教学就是教师教的过程，即教学过程的游戏化，指教学的组织和实施都符合儿童的心理和生理特点、成长规律。因此，游戏化教学即为借鉴游戏设疑、挑战、自主等理念，把教学目标和内容隐藏于游戏活动中，根据学习者的特征采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。
2、游戏化教学的意义。在小学课堂中，往往会出现学生前半节课学得很认真，可是到了后半节课就很容易走神或甚至表现出厌倦的神情，整个课堂都变得死气沉沉，教师也达不到想要的教学效果。因此，在课堂上使用学生喜欢的教学方式――游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生在一种快乐、互动的气氛中学习，从而更大程度上去提高学生的学习的效果。
二、小学课堂游戏化教学出现的问题行为与归因
在课堂中教师所采用的游戏化教学的成功与否，直接会影响到学生的学习效果，教师在游戏化教学的设计与组织过程中必须考虑多种因素，需要花费很多的时间在这上面。然而，教师在实际教学中往往却达不到预期的教学效果。
三、小学课堂中游戏化教学问题的解决对策
游戏化教学是小学生喜欢的教学方式，能有效地调动学生学习积极性、活跃课堂氛围。设计和组织恰当、合理的游戏，是游戏化教学能否取得成功的关键。那么怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？笔者针对以上的问题，指出教师在设计和组织游戏化教学时应把握好以下几个原则：
（一） 游戏化教学的设计方面
1、内容的趣味适中。具有趣味性的、符合学生身心发展的游戏化教学能激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的积极性。趣味性过低，不能够激发所有学生的积极性、活跃课堂氛围；趣味性过高，会分散学生的注意力，学生的关注点更多的是在游戏活动上，而不是在所要学习的知识上。因此，教师在设计和选择游戏时，只有选择符合小学生身心发展且趣味性适度的游戏，才能有效的提高教学效率。
2、游戏化教学要围绕教学目标设计。游戏化教学是为了让学生从游戏中深刻的掌握教师所要教内容，达到教师期望的教学目标。因此，教师在设计游戏时，不仅要考虑到游戏的趣味性，同时也要考虑到要不同学科的教学内容和教学目标，以及充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。教师要把所要教学内容与游戏有机的组织、结合，并且要把握好教学内容的难易程度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握教学内容，达到预期的教学目标。
（二） 游戏化教学的组织方面
1、游戏的使用要适时适度。课堂游戏应该为课堂教学服务，如果课堂使用的游戏过多，会直接影响到主要教学内容的讲授和训练。因此，教师在设计游戏时，要确定好游戏使用的时间和环节，一般游戏的时间只占整节课的四分之一，每个环节要快速过渡，这样课堂游戏才会发挥它应有的作用，学生才会有收获。
2、要合理组织游戏。小学生天性好玩，并且有些学生容易忘乎所以，甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫、起哄。因此，在游戏化教学中，教师要具有一定的组织能力：首先，在开始游戏之前，应给学生讲清楚游戏规则。其次，在游戏过程中教师要适时提醒学生注意游戏规则、课堂秩序、时间等。最后，如果在规则、要求都讲明白以及多次的提醒后，游戏中还是出现一些混乱，那么教师也不要一味地批评学生，而是要理解学生的心理，再讲清楚在集体活动中大家应该遵守规则，为他们在下次的游戏活动中能够遵守规则表示充满信心。在教师的精心组织和合理引导下的课堂才是有效的课堂。
（三）游戏化教学的主体方面
充分发挥教师主导，学生的主体的作用。游戏化教学，就是为了调动学生的主体作用，激发学生自主学习的欲望，在玩中获得知识，以及获得情感体验。因此，教师在游戏化教学的设计过程中，应根据学生主体性原则，把握游戏的目的性，合理的定位师生关系；而在游戏教学的活动中，教师既要对游戏的进展进行调控，又要充分发挥学生内在的潜力，注意学生智力的开发和能力的培养，使学生按照自己的方法，创造性的解决游戏中出现的问题。
讨论与总结：
关键词：小学数学；课堂；游戏化教学
游戏化教学是当前环境下我国各级教育机构的课堂教学中较为常用的一种新型教学方式，其核心思想主要在于通过“游戏”引发学生的学习兴趣，使其能够在实际学习过程中发挥自身的学习主动性，全身心地投入到课堂学习中去。同时，由于小学生身心发展尚不成熟，对于外界的一切都充满好奇，容易被课堂中的新鲜事物吸引注意力，所以教师在小学数学教学中需充分发挥自身的创造性思维，利用有限的教学素材开展游戏化课堂教学，以调动学生学习的积极性与主动性，提高教学效果。本文笔者主要探讨了新时期背景下小学数学课堂中的游戏化教学策略，现阐述如下。
一、明确游戏教学目标，提高教学效果
对于小学数学来讲，教师要想在其实际课堂教学中应用游戏化教学，最关键也是最重要的在于教学目标的设置，只有明确了每节课程的游戏教学目标，才能保证每节课的课堂教学效果。所以当前环境下，教师在小学数学课堂教学中需先设计并明确游戏教学目标，并以此为基础带领学生开展课堂教学活动，以提高学生的学习主动性，完成教学任务。
如在人教版小学数学一年级上册《认识物体与图形》的课堂教学中，教师需先制定本节课的教学目标为：引导学生正确认识物体与图形，确定课程教学中的重点教学任务。与此同时，教师可依据既定的教学目标在课堂中设置多样化的游戏，比如：①利用玩具或七巧板等教具指导学生初步认识教材知识；②采用班级竞赛的方式使学生正确认识教师课堂所持事物是什么物体，以及属于什么图形类别；③通过不同图形转换，进而组成新的图形，指导学生积极思考和分析，引导其认识特殊的图形知识。通过以上这些以“课程教学目标”为中心所开展的课堂游戏活动，可有效激发学生的学习热情，提高其课堂学习效果。
二、设计趣味性课堂游戏，激发学生学习兴趣
与以往传统教学相比，游戏化教学的典型特点主要在于趣味性，科学、合理的游戏化教学可快速吸引学生注意力，使其能够将精力集中于课堂学习中，增强其课堂教学参与度，以完成教学任务。故任课教师在小学数学教学中需发挥想象力，尽量设计具有趣味性的课堂游戏活动，使学生在学习过程中感受到快乐，增强其课堂学习效率。
如在人教版小学数学一年级下册《认识人民币》的课堂教学中，在课堂开始时，教师可先为学生设计一个“银行兑换业务”的小游戏并鼓励其积极参与，指导一些学生去课堂中所设立的“银行”存取钱，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，活跃课堂气氛；且通过此种游戏方式，将枯燥的教学内容转变为生动、有趣的实践活动，可充分激发学生的学习兴趣，调动其参与课堂教学的积极性，课堂教学氛围较好，教学效率较高。同时，学生在参与此种课堂教学游戏时，能够在玩游戏的过程中主动了解和认识“人民币”，对学生理解和掌握教学内容具有重要作用。
三、增强课堂游戏互动，提高教学质量
从本质上来讲，游戏是一种团体性活动，在课堂教学中应用游戏化教学可有效促进学生与学生之间的游戏互动，提高其参与游戏活动与课堂学习的积极性，且还可使学生在游戏过程中获取快乐，课堂氛围良好，教学效率较高。所以在小学数学实际课堂教学中，教师需通过编组合理设置游戏活动，并增强课堂游戏互动，以提高教学质量。
如在人教版小学数学六年级下册《统计》的课堂教学中，教师可开展室外教学活动，组织班级学生到马路边，将其分为几个不同的小组，指导各小组成员共同协作，要求其数一数并统计0.5h内马路上路过的汽车数量，此时教师也需参与到该课堂活动中并做出权威性统计结果，最后依照该结果对各小组学生的统计情况进行评定。通过此种教师与学生共同参与的游戏教学方式，不仅可增加教学活动的趣味性，提高学生学习兴趣，而且还可增强课堂中的游戏互动，提高教学质量。
总之，在小学数学课堂教学中合理应用游戏化教学至关重要，可有效调动学生学习积极性，提高其课堂参与度，教学效果显著。现阶段，笔者建议学校与任课教师在小学数学实际课堂教学中主要可从明确游戏教学目标、设计趣味性课堂游戏以及增强课堂游戏互动等多个方面开展游戏化教学，以激发学生学习兴趣，增强教学效果，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]罗元焱.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊.2015，（06）：244.
关键词： 幼儿教育 语言课堂 游戏化教学
幼儿语言教育是幼儿教育的重要组成部分，游戏化教学在幼儿语言课堂中的应用，标志着幼儿教育已经开创了新起点。游戏化教学遵循了幼儿的天性，满足了幼儿语言教学的要求，具有生活趣味性，使幼儿语言教育的新突破。在幼儿语言课堂中，游戏化教学主要以游戏为教学手段，围绕语言教学组织和开展教学活动。其最大的特点在于，幼儿在游戏中无意识地获取语言知识，既培养幼儿的学习兴趣，又达到预先设定的教学目的。
一、幼儿园语言课堂游戏化教学概述
（一）概念
教学游戏是不同于自然游戏的，教学游戏有明确的教学目标，有计划、有目的地组织教学游戏活动，具有教育功能和价值。幼儿语言教育游戏化教学是指，教师围绕社会文化语言教育，主动为幼儿创造愉快的游戏教学环境，利用游戏素材，引导学生快速进入语言环境中，对幼儿语言表达能力产生潜移默化的影响作用，以教育和游戏的结合，提高教学效率。
（二）特点
1.活动内容自主性
幼儿园语言课堂游戏化教学具有自主性，幼儿有自主选择游戏活动内容的权力，不能强迫幼儿完成教师要求进行的游戏活动，这是幼儿教学游戏化的客观要求。幼儿在自主选择内容过程中，根据自身的兴趣爱好进行选择，教师要为幼儿设计和提供满足幼儿语言需求的物质条件，增强幼儿的自主选择性。
2.活动形式自主性
幼儿语言教育游戏化教学，充分体现幼儿的主体地位，内部活动可以由幼儿控制，活动形式具有自主性。在游戏活动中，教师要充分信任幼儿控制自身活动的能力。
二、游戏元素的应用，营造愉悦的学习氛围
在幼儿语言课堂中，游戏化教学主要有教师设计、组织和开展，具有很明确的语言教学目的，并且富有趣味性。在语言课堂中，用趣味性的语言游戏激发学生的兴趣，并为幼儿个性制造充裕的发挥空间，满足其好奇、贪玩的天性。在语言游戏中，幼儿主动加入学习活动，并无意识地形成语言思维和得到语言知识，实现教师预先设定的教学目标。
游戏元素在幼儿语言课堂中的应用，充分体现幼儿在课堂中的主体地位，主动接受教师创造的语言环境，并尽情享受游戏的乐趣，营造愉悦的学习氛围。在语言游戏化教学中，教师要将语言教学转变为幼儿的语言需求，在不断满足幼儿需求的过程中，促进幼儿语言能力的增强。
例如：在编故事的课堂中，教师可以准备各种动物的面具，让幼儿自行挑选喜欢的动物，并指导幼儿结合动物面具设置故事角色。游戏中幼儿带着自己的面具，对编故事有无限兴趣，和小伙伴交流合作，创作有趣的小故事，在体验语言魅力的同时，得到相应的语言知识，锻炼语言表达能力和语言思维能力。
三、教师与幼儿的互动性，增强幼儿积极情感体验
在语言课堂中，教师不仅作为语言学习活动的组织者、引导者，还是幼儿参与学习活动的合作者。在具体教学中，教师利用游戏元素，成功营造趣味性的课堂氛围。此时，教师完成教学活动的组织和引导任务。在游戏过程中，为了增强幼儿的情感体验，教师要试着倾听幼儿的感受和意见，并积极配合，参与游戏，与幼儿合作实现课堂教学目标。
例如：课堂中，教师组织幼儿进行积木搭建游戏，引导学生选择自己喜欢的积木颜色、类型时，可以和幼儿沟通，如你喜欢怎样的积木？你想要搭建什么样的东西？通过制造话题，了解幼儿心里的想法，并鼓励其大胆表达自身意愿，在搭建中还可以和幼儿一起搭建大型点的积木建筑。搭建完后，为了培养学幼儿敢说、会说的语言能力，可以让幼儿阐述搭建的想法和思考。在阐述过程中，给予幼儿鼓励和肯定，增强其积极地情感体验。
四、游戏化语言教学具有灵活性和包容性
在实际教学中，每个幼儿的智力发展及语言能力程度是不一样的。游戏化的语言教学具有灵活性和包容性，正好弥补这一弊端。在语言游戏中，幼儿可以根据自己的智力和语言能力，做出相应的游戏反应。教师根据幼儿的游戏反应，制订有针对性的培养计划。
在语言课堂，游戏化教学可以包容不同程度特点的幼儿，并在游戏活动发现不足和差异，作为教师制订培养计划的重要依据。正是游戏化教学的灵活性和包容，造就了游戏化教学在幼儿语言教学中的地位。
总体而言，语言教育为幼儿全方面发展奠定了基础，游戏化教学方式是语言教学的重要手段。能够激发幼儿语言表达的欲望、满足幼儿的语言需求、培养幼儿的语言能力，既达到寓教于乐的教学效果，还实现教学目标。不可否认，游戏化教学在幼儿语言教学中具有重要意义，是幼儿语言教育中效果最显著的创新型教学方式。
参考文献：
【关键词】小学数学；游戏化教学；策略
小学生处于好动和爱玩的年龄，对于他们来说，长时间将注意力集中在课堂上具有一定的难度.为了让学生能够聚精会神地听课，让每一分钟都得到充分利用，提高课堂教学效率，教师只能想方设法提高教学内容的趣味性[1].随着素质教育的广泛推进，游戏化教学逐渐被应用到课堂教学中，笔者将结合自身教学经验，对于小学数学课堂上游戏化教学的应用策略进行探究.
一、课前设计游戏，导入教学内容
课前游戏就相当于“开胃菜”，不但能够促进学生学习的欲望，还能顺势将教学内容导入，从而将教学效果提高.在刚刚上课时，很多学生的心思还停留在课间活动或者上学路上遇到的趣事中，如果教师直接讲课，不但达不到预想的效果，可能还会导致学生“漏听”的情况，最终引起知识的脱节.为了快速将学生的注意力吸引到课堂上，教师可以设计一些课前小游戏，在学生游戏的同时，巧妙地将教学内容导入，让学生自然地参与到教学活动中，从而提高教学效率.
以“认识物体和图形”一课为例，教师在上课时，可以先通过PPT为学生展示一些图片，采用游戏将教学内容导入.师：“同学们，今天我们一起来玩个小游戏.请大家认真观察一下这些图片，里面有哪些东西是圆形的？哪些东西是三角形的？哪些东西是四边形的？它们有什么特点？看看谁的观察力最强，发现得最多，好不好？”生：“老师，图片中的房子是四边形的.”“老师，照片中的光盘是圆形的.”“老师，照片中的三明治是三角形的.”“老师，餐桌也是四边形的.”……师：“同学们非常细心，那么谁能够告诉老师，这些图形具有什么特征呢？”生：“三角形和四边形是有角的，而圆形是没有角的.”“四边形中的每个角都是一样的，但是三角形的角有些是一样的，有些则是不一样的.”师：“好的，那现在我们一起翻开教材，探究一下这些图形都具有什么特性.”通过这样的小游戏快速将学生的注意力吸引到课堂上，使教学效果更佳.
二、课中运用游戏，活跃课堂气氛
素质教育要求教师应尊重学生在教学中的主体地位，以学生为出发点开展教学.小学生普遍比较贪玩，如果采用传统的教学方法进行教学，课堂气氛非常沉闷，很多学生都会出现注意力分散的情况，开始搞小动作，导致课堂效率较低.因此，教师应该时刻观察学生的听课状态，在课堂上适当地将一些游戏运用到教学中，及时将学生的心思拉回到课堂上.这样的教学方式不但能够提高学生听课的专注度，还能使课堂气氛更加活跃，促进师生之间关系更加融洽.将游戏合理运用到教学中，还能让学生快乐地学习，在愉悦的氛围中将知识掌握，达到“寓教于乐”的效果.
以“图形的变换”一课为例，教师在完成理论部分的教学之后，大部分学生已经处于眼睛和大脑双疲劳的状态，注意力慢慢分散.这时，教师可以变换一下教学方法，利用一些游戏来使教学更具有趣味性.教师可以为学生准备一些小剪刀，让学生利用废弃的草稿纸进行剪纸游戏.学生把纸剪成不同的形状，让学生通过平移、旋转、剪裁、拼接，将其变成三角形、平行四边形等，让学生通过实践去观察各个图形之间的变换关系.同时，教师可以通过多媒体向学生展示图形的平移、旋转以及拼接，并进行适当的讲解.
三、课尾利用游戏，巩固学习内容
一般课堂的最后几分钟是教师对于教学内容进行总结的时间，是整节课的画龙点睛之笔，也是整节课的精华，有利于学生深化记忆、巩固知识.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆.”课堂的最后几分钟是教师引发学生思考最好的时机.然而，在准备下课时，部分学生已经无法专心听课，课堂上开始出现一些躁动，教师精心准备的课堂总结也没发挥应有的作用.教师可以在这个时候，利用一个小游戏来对整节课进行收尾，让所有学生都参与到游戏中，并通过游戏将教学内容进行总结，从而达到巩固教学内容的效果.
以“因数与倍数”一课为例，教师在完成课堂教学时，可以利用游戏取代传统的方法来对本节的内容进行总结，从而让学生对知识进行巩固.师：“同学们，现在我们来做一个游戏，我们班有40个人，如将我们班同学平均分成若干个小组，要求每组人数必须相等，并且不能有剩余的人，那么我们可以有多少种分法呢？现在大家可以自由组合，我们来统计一下，都有哪些分法，分为多少组，每组多少人？”然后学生开始分组，经过几次分组之后，学生得出结果，并进行总结：“组数越多，人数越少.按照我们刚刚课堂学习的内容，我们所分成的组数与每组的人数都是全班总人数的因数，反过来，全班总人数是M数与每组人数的倍数.”通过这样的教学方式，既能启发学生的思考，又能巩固学生的记忆、加深学生印象，从而提升教学效率.
四、结语
游戏化教学是一种有效的教学方法，应用于小学数学课堂教学中，很符合小学生的心理特征和性格特征，具有较大的优势[2].因此，广大小学数学教师应该加强对于游戏化教学方法的探究，设计出更多的游戏方法，将教学内容融入游戏中，使小学数学课堂成为学生学习的天堂.
【参考文献】
关键词：小学数学；游戏化；连连看；小组竞赛；吉祥数字；编故事
小学生天性好玩爱动，缺乏自制力这一特点成为小学教师构建高效课堂主要关注的焦点，而选择怎样的教学方法来满足这一特点也就成为一线教师的主要任务。因此，教师要从思想上认识到游戏教学法的存在价值，并在行动上应用多种游戏活动提高学生的课堂参与度，进而使学生在自主参与游戏中掌握知识，提高学习效率。本文就从以下几种游戏活动为例对如何构建游戏化的小学数学课堂进行研讨，以促使学生体验数学学习的快乐。
一、连连看游戏
连连看游戏是现在很多学生都喜欢的一项小游戏，但是这项小游戏该怎样与小学数学教学结合在一起呢？简单地说就是出示一些数字，通过连一连的方式来找出随机给出的数学。而且，这一游戏方式适合于一些简单的计算，一来能够锻炼学生的口算能力，二来能够提高学生的课堂参与度，使学生在“连连看”游戏中巩固知识，提高效率。
例如，在教学《整十数加一位数和相应的减法》时，我选择了“连连看”游戏，首先向学生出示了一组数字，如：
10 20 30 40 1 2……
2 3 50 30 4 6……
40 60 50 4 6 30……
6 7 8 20 10 30……
……
M织学生对上述的“连连看”图表进行游戏活动，自主通过游戏来找出不同的式子，并进行计算，比如：40-1=39；40+1=41；30+2=32；30-2=28……鼓励学生自主对上述的练习题进行锻炼，这样不仅能够提高学生的计算能力，活跃课堂气氛，而且也有助于学生计算能力的提高，顺利完成本节课的教学目标。
二、小组竞赛游戏
组织小组竞赛游戏主要是考虑到小学生好胜心强这一特点，竞赛性游戏的开展能激发学生的课堂参与热情，对高效数学课堂的顺利实现有着密切的联系。所以，在实际小学数学教学过程中，教师要通过组织恰当的竞赛游戏来锻炼学生的数学学习能力，从小帮助学生树立起竞争意识。
例如，在教学《5的乘法口诀》时，我组织学生进行了小组竞赛游戏，引导学生以小组为单位对下面的式子进行竞赛活动。即：
5×（ ）=15；5×2=（ ）；5×（ ）=45
5×6=（ ）；5×7=（ ）；5×（ ）=40
……
组织学生以小组为单位自主对上述的练习题进行竞赛，并以小组用时最少、正确率最高的人为获胜者。在这个过程中，学生自主参与竞赛游戏不仅能够巩固和掌握5的乘法口诀，提高学生的数学计算能力，同时也能使学生在游戏化的小学数学课堂中提高学习质量。
三、吉祥数字游戏
吉祥数字游戏是指设定某一个数字或者是一组数字为吉祥数字，之后，组织学生进行游戏活动，以大幅度提高学生的数学学习效率。那么，这一活动可以应用到哪些数学知识的学习中呢？
在教学《7的乘法口诀》时，我把“7的倍数设定为吉祥数字”组织学生进行游戏。详细的游戏规则如下：
第一步，设定吉祥数字。即：7的倍数为吉祥数字，比如：7、14、21……
第二步，组织学生进行数字接龙活动。比如，第一名学生报出来的是8，后面学生依次报出相关的数字，当遇到14时，这名学生要说“吉祥”两字来代替14这个数字。如果没有代替则要对这名学生进行惩罚。比如，唱歌、猜谜语等。通过上述步骤可以看出，这样的游戏不仅能够帮助学生掌握7的乘法口诀，加深学生的记忆，而且还能让学生在参与游戏中感受数学的魅力，改变学生对数学学习的态度。
四、编故事游戏
编故事游戏是小学数学教学中常组织的一种游戏活动，也是提高学生数学知识应用能力的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主编故事，以推动学生进入一定的场景中，鼓励学生在自主学习中掌握知识，提高学生的数学学习效率。
例如，在教学《加法》时，我选择了“编故事游戏”。首先，出示相关的数学式子，比如，23+62=85等；其次，组织学生进行编故事活动。比如，在商场里，一小瓶洗发露的费用是23元，另外一套化妆品的费用是62元，那么，如果购买这两种产品需要花多少钱？等。鼓励学生自主进行讲故事活动，这样不仅能够让学生意识到数学与生活之间的关系，而且也能提高学生的知识利用率，对高效课堂的实现也有着积极的作用。
游戏化教学是调动学生学习热情的有效方法之一，也就是说，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要通过组织多种游戏活动来提高学生的数学课堂参与度，进而使学生在玩中学习知识、应用知识。
参考文献：
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