一、如何预防课堂违纪
1?郾与学生建立良好的关系。对那些经常有违纪行为的学生，教师有必要抽时间与学生进行情感的交流，通过对学生的信任、鼓励、以诚相待，通过对学生的支持、爱护、帮助，建立良好的关系。学生是有感情、有需要和有尊严的人，他能够意识到自己正在被他人改造。在教育的过程中应当珍视学生作为人的价值，不能从人格上随意伤害他们。要知道学生在成长的过程中难免犯错误。教师的手里握着学生的明天，要不断增强学生的身体素质和精神面貌，使学生能在将来承受社会的挑战，适应未来的要求。
2?郾要制定自己的一套规矩。要求学生做到：（1）课前一分钟准备好课本，并自己预习。（2）积极思考，学会讨论和倾听。自己要做到：备好课。有时课堂上出现违纪情况，不是因为学生不想听，而是因为教师没有备好课。一个准备充分的教师会在课堂上出现特殊情况下，随时调整教学活动，吸引学生的注意力，不会因学生不满自己的教学而束手无策。教学内容要既具有挑战性，又不能过难或过易。美国著名课堂纪律研究专家库宁（J. Kunin）认为，维持课堂纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。
3.认真监控。教师应认真地观察课堂情况，讲课时应注意学生的动态，讲课时要经常巡视全班学生。教师应当做到能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。
4?郾保持宽容和自信。教师在课堂上要保持自信，教态要自然大方，表情应该是微笑和严肃相结合。时而严肃，时而微笑，随时保持与学生的目光交流，并用平和的目光扫视；对违纪行为的反应要适度，有时沉默地注视比疾言厉色地批评更有分量，有时婉转地提醒比明显地质问更有效果。对学生也不要吹毛求疵，否则同样会带来纪律问题，不要一直不断地纠正一些不影响教学的轻微违纪行为。学会控制自己的情绪，课堂里的不少问题是由于教师自身的失控。要想有效管理课堂，教师必须学会控制自我，不要因课堂上出现纪律问题而愤怒，否则可能会使自己失去理智，出现过激的管理行为，甚至导致体罚或变相体罚。
二、出现问题如何处理
1?郾暗示法。教师通过注视、手势、突然停顿、咳嗽、轻敲桌子等方法暗示学生。暗示法对控制课堂纪律对教学进程的影响最小，其效果取决于教师的权威和学生的敏感性。对处理刚发生的轻微的课堂违纪现象效果最佳。
2?郾转移注意力。教师发现有些学生在课堂上不注意听讲，或者和别的同学讲话、捣乱时，突然问他一个问题，这个问题是老师刚刚讲过的，只要注意听，一定会答上来，但也要有一定的难度。这可引起捣乱学生的注意，不敢再继续捣乱。
3?郾及时提醒。如某生在课堂睡觉，只需提醒他每天早点休息，而不必追问他为什么睡觉，更不要对他大加批评指责。如有必要，课后再找他详细了解违纪原因，根据实际情况处理效果会更好。
4?郾表扬好的行为。对许多学生来说，表扬是强有力的激励。教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们所做出的积极行为。这就是说要从这些学生的正确活动入手。如果有学生常左顾右盼不专心听讲，教师就要在他们认真听讲的时刻表扬他们。
5?郾暂停讲课。在课堂上，出现严重的吵闹，教师可立即停止讲课片刻，并注视着那位学生，这可引起全班同学的注意，更引起那位违纪学生的重视。但注意停课时间不可过长，否则会影响全班同学的学习，引起公愤。
6?郾约定法。即与学生约定如违纪，学生承担某种后果。在课前和学生君子协定，违反哪条纪律将受到什么样的处罚，当有学生违反时就让他自觉承担因违纪而带来的后果。这有利于增强他们的自我约束能力。
7?郾课后处理。有时个别学生在课堂上开小差，教师多次提醒无用，可继续努力讲好自己的课，待课后再找他们进行个人谈话问其原因，做好细致的思想工作。
当然，课堂纪律的处理方法远不止这些，有时在处理违纪情况时要“小题大作”，但更多的时候在课堂上要做到“大事化小，小事化了”，以“终止”违纪为原则，更多的教育工作可在课后及时有效地处理。
以上化解方法在具体运用时必须注意：一是要根据班风班纪的整体状况和学生的性别、年龄、个性等特点，根据违纪学生的个体差异灵活运用。二是要考虑学生的可接受性，既把握课堂原则，又给学生台阶下。三是错不罚众。在违纪现象比较普遍时，可先提出批评警告，待违纪面缩小到一两人时再采取处罚行动，才能收到较好的教育效果。
在新课程的开展下，正确辨别课堂违纪现象，合理处理冲突，营造和谐课堂环境，是现代学校教育的重要环节。要改变教学实践中人们对课堂冲突的惯常思维：视违纪为“病态”，所以，能避免则避免，若不能避免，则采取权宜的应急术加以消解。事实上，课堂纪律处理对教师和学生的成长同样具有重要意义，是学生真实的成长过程的重要部分。在处理学生违纪问题上的不成熟从根本上说是教师自我发展上的不成熟，教师在与学生思想行为的碰撞中成长，学生也会在课堂冲突中学会管理冲突，在冲突中学会与人合作，在冲突中培养人际关系智能，在冲突中茁壮成长。
参考文献：
一、体育课中学生违纪的表现形式
1、是做一些体育课堂明文禁止的事情。如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我素等。
2、是不能完成教师所规定的任务或练习。如进行投掷教学练习时，要求学生完成推实心球的技术动作，练习时学生未将实心球放在锁骨窝处；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。
以上的两种违纪现象从性质上来划分，可以分成中与消极行为。中即既不影响也不干扰体育教学的行为，第一种就属于中；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习，第二种就属于消极行为。
二、教学中学生出现违纪现象原因的分析
1、安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。
2、教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。
3、教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。
4、学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。
三、体育课堂纪律管理的要求
1、建立和一贯执行体育课堂教学常规。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再让学生具有更多的灵活性。
2、注意认真观察与分析学生的行为。体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
四、奖励与惩罚的合理运用
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
1、严密课的组织，提高练习密度。体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。
关键词：小学；课堂纪律；管理方法；对策
一、树立教师的权威
小学生入学最先接触的是教师，所以树立教师的权威是进行有效课堂纪律管理的关键因素，威信就是要学生相信你且让学生充分感到信服的力量，要具有强烈的感召力但不是单单的让学生因为惧怕去信服和听话。教师威信是有效顺利开展教育教学的必要条件，如果课堂教学中教师没有威信就很难形成良好的师生关系，这对于师生双方都是不利的，更谈不上达到预期的课堂教学效果。相反有威信的老师会让学生自X地感到信服的力量，学生会发自内心的爱护和尊敬自己的老师，从而更加自觉主动地投入到自己的学习中去进而提高自己的学习效率，也会减轻教师的管理和教学压力。因此如何树立教师权威就是我们需要探讨的重要问题。一方面， 给学生留下良好的第一印象 ；学生和老师的第一次见面是树立教师权威的关键时刻，因为学生对自己的新老师的好奇心是比较重的，这就要求老师在和学生的第一次见面的时候就要对学生说自己的课堂教学是非常严格的，要具有严肃性方便以后的课堂管理，第一时间的下马威对小学生是非常有效的。另一方面，教师要做到处事果断；处事果断就是要求教师在课堂教学中要有自己的魄力不能犹犹豫豫，特别是在学生犯错的时候要有自己的原则要果断。处理事情要说到做到，处罚要注意度也要兼顾时效性，对犯错学生要严格，让学生认识到自己的错误且更好的树立教师权威。与此同时教师对学生要说到做到守信用，真诚的对待自己的学生。
二、奖惩并重、注意方法
对小学生的管理要奖惩并重，要让学生充分认识到教师的权威是不可挑战的，但老师对待学生要真诚，对学生要诚实守信，真诚对待学生，对学生要守信用，说到做到，比如承诺过要奖励学生就一定要奖励学生，说过玩游戏就要玩游戏，说过作业什么时候发就什么时候发，说要家访就要家访，如果遇到意外做不到要向学生解释，这样就可以赢得学生的信誉。对表现好的学生要有一定的物质和精神奖励，例如：口头赞赏、赞许的目光、满意的微笑、奖励大红花等。这些都会给学生莫大的鼓励也会给其他学生形成良好的榜样，会促进师生之间、学生之间的和谐关系。与此同时，教师要认识到合理适当的惩罚也是进行小学课堂教育的有效手段。但是老师要学会把犯错和惩罚进行切当的衔接，让学生充分认识到是因为某种不当的行为才有的惩罚，不是盲目武断的随意发号施令。不恰当的惩罚对学生做起到的效果是微弱的甚至会起到相反的作用，另外惩罚要具有即时性和有效性，无论什么时候都要使得惩罚行为在逻辑上是具有实用性的。例如：随意丢垃圾就打扫卫生、上课多动可以罚站等，要注意惩罚的场合性，小学生也是自尊心很强的要注意把公开惩罚和私下惩罚进行有效的结合。
三、强化学生监督意识
在新学期的开始，教师可以通过演讲竞选和民主选举的方式，任命德才兼备，威信并重，乐于当选，或者有领导能力，听老师话的学生为班干部，并交给班干部适当的管理任务，如早读的时候班长会在讲台上带读，监督学生读书，这样即使老师不在学生也会很好的读书了。又如上课前整顿纪律时，班长会站在讲台老师傍边帮手点名表现不好的学生。还有在自习课上可以叫班长把讲话的或走过座位的学生名字记下来。还有在排队去做早操的时候可以让中队长整理队形。还可以安排班干坐在差生附近或同桌，以便上课时提醒那些想违纪的学生，达到维护课堂纪律的良好效果。且在管理过程中，要先扶着他们进行班级管理，并交给方法，树立并维护期威信，然后逐步放手并安排任务，让他们自主管理。最后通过表扬激励的措施，让班干部获得班级管理的快乐体验，保持高涨的热情，拥有强大的内动力，持续自主管理。
参考文献：
[1]Carolyn Evertson、Edmund、Murray Worsham.吴慧燕、王敏婕译.北京：有效地管理你的课堂.中国轻工业出版社，2006，153-167.
关键词:课堂记录;高中体育;课堂管理
纪律是一种规范性的举动，通常情况下，它指的是个人在团体或组织中从事某一件事情时，所遵循的某种规范和准则，从而让个人的行为能够符合团体或则组织的要求和利益。一般而言，课堂教学里的纪律性一般是教师对学生行为规范的一种要求和规定，学生根据教师所提到的要求来进行日常学习，从而不自觉的形成一个惯性思维，比如什么时候该睡觉，什么时候该起床，什么时候该去上课等，无论是时间上的，还是空间上的，在教学上的纪律都有一定的要求。高中体育教学相比于其它课程而言具有一定的开放性，他在空间范围上不像语文数学那般束缚于一室之间，它可以是室外的，也可以是室内的，一切都以教师的课程安排为主，也真是因为这样的空间上的自由性，导致了高中体育课堂教学在纪律上存在一定的问题，比如学生体育学习不集中、学生集合速度拖拖拉拉、课堂点到数量不齐等。因而，加强高中体育课堂教学的纪律性，对于高中教师的教学而言迫在眉睫。
一、教师要重视课前点到，课下点名的作用
点到不只是大学阶段所特有的一项专利，高中体育课堂也同样需要点到点名来维持学生到场的齐全性。点到具有它存在的意义和客观性，从某种程度上来说，它可以对学生产生一定的心理压力，让他们在进行体育课的逃票时，会有一定的心理负担和后怕性，从而对他们产生一种制约力，让他们的逃课或则是中途退场等不良习惯得到抑制，而这种抑制，往往就是学生纪律性养成的一种重要因素。除此之外，点到和点名还可以增强体育教师对自己教学的学生的熟悉度，众所周知，高中体育课在课程安排时，往往是一周一节，因而，很多体育教师在一年下来甚至三年下来，都很难叫全班级里学生的名字。因而，在进行高中体育教学时，教师不妨进行课前点到、课下点名的教学方式，例如，在进行篮球教学前，让体育委员点名，点到的学生都答一声“到！”在课堂即将结束时，又要求体育委员集合点名。点名点到是一种及时有效的集齐学生进行课堂教学的方式，教师注重对这种方式的运用，可以在很大的程度上促进体育课堂参与人员的人数，从而减少甚至杜绝逃课的漏网之鱼。
二、重视课堂评价方式对纪律教学的辅助作用
课堂评价往往能够激起学生的注意力，而且也在很大的程度上对学生的行为和习惯产生制约作用。世人都想得到别人的肯定，学生对于家长和教师对自己的看法和评价的好坏往往看得很重，因而，教师一旦提到要如何进行课堂评价和学期测评时，学生的注意力就会不自觉的被吸引过来。高中体育课堂中的评价方式往往是通过教师的口头语言来完成的，但又在一定程度上通过课堂教学训练来完成，例如，在教学排球时，教师可以要求学生进行颠球训练，并在课堂结束前十五分钟内进行颠球训练程度测试，以六十个及格，一百个为满分，这个分数将作为学期末分数测评考核的一项重要参考数据。学生在这样的训练测评要求下，往往会不自觉的将颠球训练作为接下来的时间段内重点的学习内容，从而在争分夺秒的进行颠球，以求达到熟练颠球，熟稔颠球，在测试中取得一个好成绩，进而在期末测评中拿到一个好的分数。这样的测评方式，往往会极大的规范学生的课堂行为，积极的参与到教学任务之中。
三、向学生制定一个体育课堂纪律准则
一个班集体就算是一个小的个体，而个体对于其成员都有一项基本的行为要求和准则。高中体育教师作为这个整体中的主导者，有着指定课堂要求和规范的权力。一项行为的要求和准则往往会促进一个集体行为的规范性，对集体中的个体行为产生一定的制约作用。在体育课堂中指定一项行为要求和准则往往会促进该课堂学习氛围的提高，提高学生参与课堂、学习课程内容的积极性和主动性，帮助教师形成一个有序的、有规范的体育课堂。因而，教师在进行高中体育教学的第一课时，就要将自己的一些课堂要求摆在明面上让学生知晓，例如上课下课要集合点到点名，集合速度一定要快，不准拖拖拉拉让教师等，集合时，不能窃窃私语，想说什么就大声的说，不准交头接耳；课堂活动有一定的范围，具体的范围由每一次的实际情况来确定，但如果是室内教学就不能出教室，室外教学就不能进教学楼；体育课是活跃的课堂，不是就给你们聊天聊地聊八卦电视剧的地方，必须运动起来，无论你是散步摇晃还是羊癫疯，都可以作为运动起来的标志。总结有规有矩，才能成方圆。高中体育教学在针对学生上课懒散、逃票、拖拉等毛病和问题时，一定要严抓严打，并通过具体有效的教学实践来促进课堂纪律性的提高，从而让学生不好好上课的习惯逐渐被改正。而具体性的实践和措施也需要教师在往后的体育教学中，逐渐去总结经验和教训，做好课前教学反思和课堂效果反映。
作者:郭英春 单位:江西省吉安县第三中学
参考文献:
1、靠老师厉害，吓得学生不敢（主要是当着老师的面不敢）违反纪律。
2、靠集体压力。什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。
这两种路子是最常见的。
你会发现这路子有两个共同点。一个是靠威胁，也就是说主要起作用的心理因素是学生的恐惧；第二个是都有明显的“人治”色彩，这种纪律是靠人对人的的压力和控制实现的。所以，在这样的氛围中长大的孩子，他们的基本功就是看教师脸色。这不是孩子的过错。既然你是“人治”，那么“顶头上司”的脸色当然就是最重要的了，它决定我的命运呀！
这种人际关系实际类似“统治”与“被统治”的关系，不需要多高的水平就能判断，这实在不属于“先进文化”，实在是该抛弃的东西。即使很多还在这样做的老师，也承认这不是好办法。
于是就有人要改革，特别是新老师，风华正茂，书生意气，要打开一个新局面，创造一种新型的纪律。这种追求非常可贵。
他们的新路子通常是什么呢？
3、靠师生关系好。我和学生做朋友，我让学生喜欢我。既然他们喜欢我，就愿意听我的话，何愁不守纪律？即使偶尔违反，我一提醒，他冲着我的面子，也就改了。于是不但能保证纪律，而且其乐融融。
这种办法当然比“管卡压”要进步。但是细想，还是属于“人治”，只不过用“暖人治”代替了“冷人治”而已。学生看的，还是老师的面孔。
要知道，学生看“冷面孔”已经看了无数了，现在突然看到了“暖面孔”，不啻吹来一阵春风。这时候他们最大的愿望是什么？是释放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他们就闹起来了。其实这不是和新老师作对，这是他们被压抑的本性的某些方面显露出来了。所以你会发现，只要你一提醒，他就收敛，但是很快就又闹起来了。把这种情况看成“得寸进尺”我以为是很不准确的，他们对老师没有恶意，甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。这是自然现象——打开闸门，水就流出来了。谁让你原来把水堵得那么死呢！其他老师们埋的炸弹，被改革者引爆了。
所以，这种师生关系固然好，但是保持纪律的路子恐怕是不行的，不够的。
于是改革者就有两种选择：
一种，退回去，继续搞“冷面人治”。大部分青年教师在某些老教师的引导下，走的都是这条路。不久，他们也变成“老教师”，可以教导新大学毕业生了。这地方我们就可以看出旧观念的强大力量，没有相当的勇气和本领，你跳不出它的手心。
还有一种选择：往前走。
往前还有路吗？
至少还有两个路子：
4、靠培养学生规则意识。
就是说，我在班里帮助学生自己制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。开始宜少，逐渐增加。然后让他们自己体会，有了这些规则，他们可以活得更好，没有这些规则，不但妨碍别人，而且最终自己也要倒霉。“规则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚”，当学生认识到这一点的时候，自觉的纪律才有可能形成。这光讲道理不行，要让他们体验。慢慢来。
有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。
有规则意识人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。这就是法治和人治的区别。
5、靠老师讲课吸引力。
课堂纪律是为教学服务的，但是教学也反过来对纪律有很大影响。讲课水平高的教师纪律问题自然少。只有那些讲课不吸引学生的教师，才乞灵于严格的纪律。因为你不爱听，所以我只好逼着你听。这实属无奈.
我建议青年老师多在4、5两条上多做文章，否则会倒退成“冷面人治”的。
这两条都很难。
因为我们周围的大环境还是“人治”的氛围，因为我们的纪律评比制度非常急功近利、目光短浅，所以您耐心培养学生的规则意识，可能要吃眼前亏的，没有眼光的领导反而可能会怀疑你能力差。
至于提高自己的教学吸引力，这更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。
在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。
没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。
聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。
讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。
2．给学生交底
如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。
为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。
如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。
3．实时监控
实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。
有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。
那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，不要集体指导。
4．以身作则
教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。
如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供帮助时，你也应该用温和的声音说话。
5．非语言提示
过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示时，要考虑到学生的年龄和自己的喜好。事先要跟学生讲好，你的这些提示是什么意思，需要学生怎么做。
6．环境控制
上课的教室可以是一个温暖、快乐的地方，学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。
学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。教师可以在教室里放一些个人的物品，比如跟自己的兴趣爱好相关的东西，如收藏物、全家照等，它们可以成为你跟学生谈话的引子。随着教师跟学生相互了解的加深，学生的纪律问题也就会越来越少了。
7．低调处理
很多严重的纪律问题，比如到最后把学生送进校长办公室，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断升级，不可收拾。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。
有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有一定的预见性。要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰。
有经验的教师会在自己的讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。比如，“大家把书翻到第25页，都翻到了吗，大卫？”
又如，“得比，看到黑板上的短语了吗？第一个，你会吗？我想你肯定会的。大家再仔细读一读”。
8．照章行事
这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式：教师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。
9．传递正面信息“我希望你……”
教师在面对有行为问题的学生时候，可以向学生明确地说出他希望学生怎么做。该技巧的核心是把重点放在教师所希望的行为上，而不是学生的问题行为上。说“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。
使用这个技巧最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说“我希望你不要再……”，这往往会引发学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：“我什么都没有做！”或“这不是我的错……”，或“什么时候规定不可以……”，导致冲突升级。
10．使用更加温和的表达方式
教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：
首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话……”。
第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课……”。
第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”。
比如，一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：
“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”
11．不要吝啬你的表扬
对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。
12．努力喜欢每一个学生
每个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”，或“搞不定”，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常“搅局”，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把他记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。
13．把课上好
最后但却是最重要的一点是，教师一定要把课上好，把课上得吸引人。一节课尽量做到动静结合，避免学生产生倦怠感。以讲解为主的教学应该避免：
·用词不易学生理解
纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。
体育课中学生违纪的表现形式：
在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。(2)是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米;在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。
以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。
学生中出现违纪现象的主要原因：
(1)安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。
(2)教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。
(3)教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。
(4)学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。
三、维持纪律与课堂管理的要求：
(1) 建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规：
为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。
(2)注意认真观察与分析学生的行为：
体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。 (3) 及时妥善地处理违纪行为：
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
(4) 正确运用奖励与惩罚：
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
(5)严密课的组织，提高练习密度：
体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。
纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。
体育课中学生违纪的表现形式：
在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。(2)是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米;在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。
以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中与消极行为。中即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。
学生中出现违纪现象的主要原因：
(1)安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。
(2)教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。
(3)教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。
(4)学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。
三、维持纪律与课堂管理的要求：
(1)建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规：
为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。
(2)注意认真观察与分析学生的行为：
体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。(3)及时妥善地处理违纪行为：
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
(4)正确运用奖励与惩罚：
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
(5)严密课的组织，提高练习密度：
体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。
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