比如，在进行初中英语学科课堂教学过程中，老师可以通过课前自由讨论或者活动的教学方式，在课堂中给与学生合理的英语学习自由展示的机会与舞台，提高学生英语课堂学习的积极性，从而提高学生对于课堂学习的兴趣，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。此外，在进行初中英语课堂教学过程中，老师还可以通过，在英语教学中多引用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候等内容，进行课堂教学应用，这样就可以使学生在生活谚语、日常问候方式的吸引下，既掌握英语学科的知识内容，同时又增加对于英语学习的好奇心与趣味性，具有积极的作用。进行初中英语时态语法部分的教学中，可以将汉语中常用的成语“善始善终”的相关谚语古训，在英语教学中进行翻译教学应用，Abadbeginningmakesabadending，也就是汉语的不善始者不善终的意思，在应用这一方式进行教学过程中，学生既会由于对于汉语谚语的熟悉感，增强对于英语翻译学习的兴趣，同时，又可以使学生学习到初中英语教学内容中的ending、beginning等相关时态形式等内容。还比如，Acathasninelives以及Agreatpersonislarge-heartedormagnanimous等，都可以在英语教学不同部分中进行应用。
2、以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力
学习计划与学习目标在学生学习过程中具有重要的学习引导作用，同时对于学生自主性学习能力的形成与培养也有着重要的影响和作用。因此，在进行英语学科教学开展过程中，老师可以以引导学生进行学习计划与学习目标的制定建立，来培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。传统的英语课堂教学过程中，学生进行英语学科的学习，主要是依照老师的教学计划与教学目标进行盲目的跟从，学生并没有自己的具体的、针对性的学习计划，也没有自主性的学习能力与习惯，这对于英语课堂教学的开展以及学生英语学习相关能力水平的培炎提高，是十分不利的。这就要求在英语教学实践活动中，老师要注意引导学生进行个人学习目标与学习计划的制定、建立，以在有计划、有目标的英语学习中，形成独立思考与学习的能力、习惯，培养与提高学生自主学习的能力，同时提高英语课堂教学效果。在英语教学实践活动中，老师引导学生进行学习目标与计划的制定中，学生制定、建立的相关学习目标与计划，既可以是长期的，也可以是短期，总之要根据学生学习的具体情况进行制定、建立。学生在进行英语单词与短语句型的掌握记忆学习过程中，就可以通过制定与建立短期的学习目标计划，进行英语学习的开展实施。比如，学生在进行初中英语课本中某一单元的单词记忆学习中，对于inventor以及inventor的相关扩展单词invent、inventor、invention等的识记掌握过程中，就可以采用灵活的单词记忆方式，通过制定短期的识记目标计划，完成对于单词以及释义等的识记掌握。又比如，在进行初中英语句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等结构句型的学习过程中，既可以通过建立比较长期的学习目标与计划，完成对于该类英语句型语法的掌握、理解与应用。
3、以学生自主学习方法的教学，培养自主学习能力
在教学实践活动中，有效的教学方式对于教学实践活动的效果，以及教学目标任务的实现都有着积极的作用。对于学生来讲，也是如此。学生进行英语学习过程中，如果有一个有效的英语自主学习方法，不仅能够取得较为理想的英语学习效果，而且对于学生自主性学习习惯、能力的形成培养，都有着积极的作用。老师进行学生自主学习方法的教授引导过程中，对于初中英语学科的教学学习来讲，可以根据学生进行英语学习过程中的不同情况，结合英语教学的方式、计划，通过将英语教学方式与学生学习情况相结合的基础上，进行学生英语自主学习方法的教授制定。需要注意的是，学生的英语自主学习方法，需要贯穿于英语教学的全过程，根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养提高。
4、结束语
关键词："学讲计划"；初中英语；课堂；小组合作
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0200-02
既然我们要讨论"学讲计划"在初中英语课堂的使用和推广，那么我们首先就要了解什么事"学讲计划"。其实，所谓的"学讲计划"就是让学生讲自己所学到的知识，再讲给大家听的一个教学方法，以小组合作为前提，促使学生互相学习、互相讨论等，从而达到良好的学习效果。其主要的目的，就是逐步培养学生的自学能力、互学能力以及探究学习能力。"学进去"是这一计划实施的前提与基础，因为学生只有学进去了，才能讲出来。那么"怎么学，怎么讲"则又是这一计划所要探讨的重要内容。要如何在初中英语课堂中使用和推广这一计划，显然是应该着力解决的重要问题。笔者结合自身的工作经验以及理解，对"学讲计划"在初中英语课堂中的使用和推广，进行了分析与探讨，希望能够起到一定的作用。
1.以小组合作为切入点，着力推进学讲计划
"学讲计划"是以学生为主体的教学模式，小组合作是该计划实施的主要途径。所以，"学讲计划"在初中英语课堂中的使用和推广，应该以小组合作为切入点，积极在课堂上推进小组合作学习。教师可以从以下几点着手：
1.1 进行合理有效的分组。科学的划分小组是实施小组合作这个学习模式的关键，有效的分组能够激发学生学习的主管能动性，使小组成员之间优势互补、相互学习，从而达到大家一同进步的目的。所以教师在进行分组时，一定要科学合理，不能一味的按照学生成绩的好坏来进行分组，这样会导致班级成绩两极分化的不良后果，有损学习不好的学生的自尊心。所以分组要将学习好的优等生与学习不太好的后进生进行合理分配，优势互补，"以优带差"，使小组成员成绩整体提高，从而促进班级学生成绩的整体进步。另外，在分组的时候，也要注意男女搭配，不能单纯的使男生一组，女生一组，还要考虑学生的性格以及交际能力，各方面都要考虑的到才是，这样有助于小组良好学习气氛的营造。通常小组成员以6～8人一组为宜。比如某个班级有四十个人，就可以在均衡上述的各方面因素的基础之上，将学生分成五个小组，每个小组八个成员，尽可能的将班级的前四名与后四名，分成一组，男女各四人等，以此类推，尽可能的合理分配小组成员。
1.2 明确安排小组成员职责。一个小组就是一个完整的团体，小组中每个学生职责的明确，有利于小组合作学习的有效落实，每一个成员都有一定的任务，这样才能保证所有成员都参与到英语课堂教学环节当中，促进每一个学生学习的进步。每个小组应该选择出一个人，担任该小组的组长，还要选择一个人，担任小组的纪律委员，同时还要选出一个人担任计分委员等，对于小组学习过程进行监督与管理。其中，小组组长可以是学习成绩比较好的学生，传授英语学习技巧与方法，帮助小组其他成员进行英语的学习；纪律委员主要起到对小组成员英语课堂的违纪行为进行监督和管理，保证学习秩序；计分委员则对小组成员的表现进行打分，并且在小组回答问题的过程中负责计分等相关任务。当然，为了公平起见，纪律委员和计分委员最好是小组成员之间轮流担当，促进小组和谐，大家共同进步。
1.3 制定有效的小组奖励机制。有效的奖励机制，可以激发学生的学习积极性，使学生自发主动的投入到下一个环节的学习当中去。比如教师可以在每个小组内设置，"快速进步奖"，"精神文明奖"、"学习能手"、"学习标兵"等一系列的荣誉证书与称号，对于每个阶段积分较多的学生进行奖励，激励学生努力学习；还可以在小组之间设置奖项，设置"三好小组"、"优秀小组"等团体奖项，结合小组的整体表现对小组给予一定的团体奖励，以此来促使小组成员的集体荣誉感的唤起，促进小组成员之间的相互协作，相互配合，相互学习，形成一种"比、学、赶、帮、超"的良好学习氛围。
2.发挥教师引导作用，推进学讲计划有效实施
"学讲计划"虽然是以学生小组合作，学生自主学习为主体的一种教学模式，但这并不是说教师就不去参与课堂教学了，其实，教师对于学生在具体学习过程中的指点迷津以及有效指导，起着不可取代的作用。
2.1 教师应该合理组织课堂教学。教师对英语课堂教学的合理组织，是保障"学讲计划"实施的有力途径。因为初中学生他们本身是没有课堂组织与掌控能力，他们只能根据教师的组织与引导进行学和讲。所以，教师应该制定合理的教学计划，有效的组织英语课堂教学。学生应该怎样去学，又怎样去讲，什么时候进行讨论，教师都应该制定合理的计划，对课堂的进度进行合理的掌控，做好英语课堂教学中的指引者和引导者，保证课堂顺利开展。
2.2 教师应该积极鼓励和引导学生。在初中英语课堂教学的实践环节当中，对于学生遭遇的无法自主解决的困惑，教师应该想方设法，积极引导学生进行解决，促进他们自我解决问题能力的提升，对于学习过程中遇到困难与挫折的学生，教师应该给予适当的鼓励，为学生加油打气，给学生讲解与分析问题的难点以及应该怎样去解决，逐步帮助受挫学生，找回自信。对于没有学习动力以及对学习提不起劲儿头的学生，教师应该采取有效的手段，比如借助多媒体、情景模拟等方法，逐步引导学生投入到英语课堂教学当中，使他们发自内心的愿意去学习英语，从而更好的促进他们英语学习的进步。
2.3 教师应该制定合理的教学目标。合理的教学目标是"学讲计划"的使用和推广的有力保障。所以教师在备课的过程中，应该制定合理的教学目标，比如通过这次课想要达到什么样的目的，想要培养学生哪方面的能力，需要使学生掌握什么知识要点等等，都要列入教学目标，并使之深入落到实处，使学生真正的参与到英语课堂教学，感受到英语学习的乐趣，从而使他们自发主动的学习英语。
参考文献：
关键词：初中英语；自主学习能力；措施
目前很多的学生在面对陌生的英语学习的时候，都觉得英语是一种学起来十分困难的语言，再加上之前的教学模式，学生并不想主动接触英语，也不想通过学习英语来提高自己的学习成
绩，时间一长，学生对英语的学习只是为了应付升学的考试或者是学校的要求，所以加强学生自身主动学习英Z的能力是十分必要的。
一、初中语文培养学生自主学习能力的必要性
1.英语课程性质的要求
初中英语教学也是大多数初中教学中的一门必须学习的课程，初中英语教学是通过一种文字来简单地了解一些外国的文化和知识。由于现代的教育方式方法并没有完全脱离原来的传统教育，所以现代的教育方式方法对学生的学习积极性产生不利的影响，这样长期以来会使学生的英语学习成绩逐渐下降，学习效率不断降低。为了避免这种局面的发生，教师应该转变教学观念，尽量使学生自己能够认识到学习英语的重要性。
2.初中英语教育改革的需要
一直以来，英语都被学校列为重点教育的学科，学好英语对于升学有着重大的促进作用，而且各种语言都是相通的，学好英语也是学好语文的重要基础。所以很多初中的英语教师为了提高学生的英语分数，一味地教学生课本上的知识，因为考试的内容大部分是书本上的知识。久而久之，学生的听、说、读、写的能力得不到提高，英语的应用能力缺乏，不符合学生的长期发展。所以，相关的教育部门着手进行改革，将改革的重点由原来的提高学生的成绩转移到提高学生的应用能力上来。
二、初中英语教育中如何加强学生自主学习能力的培养
1.注重兴趣的培养，提高自主学习能力
初中英语教育是一段比较基础性的教育，这段教育能够为学生今后的英语学习打下重要的基础，所以这段时间的英语学习不仅关系到当下的升学，还会对整个学生时期英语能力产生重大影响。此外，激发学生的学习兴趣能够使学生的自主学习能力不断提高，学生学习能力的提高能够提高学生的学习成绩和应用知识的能力。老师还可以在英语课堂之外开展各种活动，学生在参加这些活动的过程中对知识的记忆更加牢固，而且还会提高英语应用的能力，增加学生学习英语的兴趣，有利于学生自主学习能力的提高。
2.以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力
由于初中的课程较为繁重，学生在学习英语的过程中通常感觉到很吃力，久而久之就会对英语产生厌倦的心理。面对繁杂的英语单词和课文，学生常常会由原来的主动学习英语转变为被动的接受，而且还会感到很吃力，所以，找对学习方案和学习计划是十分重要的。以前的英语教学过程中，学生只是按照老师的目标进行学习，老师如果不进行讲解，学生也不会去主动地学习新知识，学生没有自己的学习计划和学习目标，这就要求教师在教学过程中适当地引导学生自己学习，根据自身的学习情况制定学习计划或者学习方案，逐步形成自主学习习惯。学生在学习计划或者学习方案的制定中，也是要根据实际情况制定的，可以分别制定一个短期的、永久的计划。学生在制定计划的时候，不应该盲目地使自己在短时间内取得英语成绩的较大进步，而是要慢慢地
提高。
3.利用教案，引导学生自主学习
教师应该根据学生在课堂中所提出的问题来编制教案，对于在学习的过程中遇到困难的学生要给予较大的帮助，例如，在学习天体运行这一方面的内容时，最好提供天体运行的示意图，这样会显得更加直观，教师在编制教案的时候，就要注意这一点，如果学生的英语基础好一些，那么就要适当地添加一些难度较大的题型，使各个层次的学生都能够得到不同程度的提高。教师还可以通过使用各种多媒体的教学工具，使课堂内容变得丰富生动，同时，教师应该善于抓住生活中的细节，用一定的情景来感染学生，使学生的积极性得到提高，对英语产生浓厚的学习兴趣，从而将被动的学习变为主动的学习。
由此看来，学生自主能力的培养十分重要，而且并不是一蹴而就的，需要学生、老师和家长的共同努力，学生应该在学习的过程中总结出适合自己的学习方法，慢慢地形成自己的学习思维，家长在这一方面也应该多多鼓励孩子，教会孩子平时遇到问题能够主动地思考、解决，使学生认识到自己发现问题和解决问题是一件十分快乐的事。
参考文献：
[1]胡丽妃.英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].湖南科技学院学报，2006（1）.
【关键词】初中英语 教学活动 自主学习 能力 培养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0098-01
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化的学习方式，而自主学习能力就是学生能够以自身为主体，自己自主，不受别人的支配，不受外界的干扰进行学习的能力。自主学习打破了过去传统的教学模式，让学生能够进行自主的学习，学生是整个自主学习的主体，教师只是辅导或者是引导的作用那个，调动学生学习的积极主动性，帮助初中生学习英语打造良好的氛围。
一、培养初中生自主学习能力的必要性
1.学生自身发展的需要
科技在不断地发展进步，知识的更新速度也越来越快，仅仅只是靠着在学校学习的时间已经不能满足自身发展的需要，学习也不再受到时间以及空间的限制了，学习自然而然的也就变成了主动性的学习，学习效果的好坏也就取决于学生自身的学习能力。所以培养学生自主学习能力是在为学生长远的发展做打算。另外，终身学习的理念逐渐的发展起来，在学生走出学校走向社会后的主要学习方式就是自主学习，如果学生没有自主学习能力就没有办法进行学习，个体的发展也会受到极大的限制。
2.提高学生学习效率及效果
自主学校主要就是通过自我控制、克服困难等手段来进行的，自主学习的主体的求知欲强、学习目标明确、能够在多种学习方法中寻找到最适合自己的学习方法，能够充分的发现自己的问题，并且及时的改正，而且也能够使得学生在课堂上注意力更加集中，能够有效地提高学生的学习效率以及学习效果。
3.激发初中学生学习英语的兴趣
提升自主学习能力不仅能够有效的提高学生的学习效率，而且还能够充分的激发出学生的学习兴趣。在学习中，除了各种主观因素以外，兴趣也在初中英语学习中占很重要的作用，学生只有对英语感兴趣，才能产生一种求知欲，进而自主的投身到初中英语的学习中去，达到更好的学习效果。
二、培养初中生自主学习能力的措施
1.帮助学生提高学习英语兴趣，培养学生自主学习能力
英语学科是一门语言教学的学科，而初中英语更是为以后高中英语甚至是大学英语打下坚实基础的重要阶段，学生对于英语学习的兴趣不仅能够提高学生的学习效率还能在很大程度上帮助学生学习于英语相关的其他知识。在进行教学活动时，教师应该运用多样化的教学方式来激发和提高学生学习英语的兴趣，使学生能够全身心的投入到教师的教学当中去。这样在帮助学生培养自主学习能力的同时，还能够有效的提高教师教学的质量以及教学效率。
例如：在英语教学活动进行时，教师可以在教学中可以将中国的一些古谚语进行翻译，介绍给同学。“A bad beginning makes a bad ending”这句英文的意思就是恶其始者并恶其终，这样不仅能够增加学生的词汇积累量，帮助学生提高写作能力，还能够有效的激发起学生学习英语的兴趣，另外借这句短语，教师还能够引出“beginning”以及“ending”等词语的应用，帮助学生加深词汇的记忆能力。
2.引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习能力
学习计划在学生自主学习中遇着重要的作用，对于培养学生自主学习能力也有帮助作用。在教师进行教学的过程中，可以引导学生根据自己英语的掌握能力制定适合自己的英语学习计划表以及英语学习目标，来逐渐的培养学生自主学习习惯以及能力。传统的英语教学中，教学的进度完全由教师掌握，学生也是盲目跟从教师制定的学习目标以及学习计划，没有自主学习能力，这样是非常不利于初中英语的学习，对于学生自主能力的培养也起了一定的阻碍作用。因此教师在教学中应该时刻注意引导学生根据自身特点以及掌握程度去建立适合自己的计划表，帮助学生形成自主学习的习惯以及提高学生自主学习的能力。
例如：学生在建立计划表的时候可以分为长期计划表以及短期计划表。在学生进行某一单元词汇背诵时，遇到了interesting以及Interesting相关的其他英语词汇interest、interested等等，学生就可以根据这些词汇制定一个比较灵活的短期计划表来对词汇进行记忆。在对一些重点的短语以及词组如“remember to do something”“remember doing something ”以及“regret to do something”“regret doing something”进行记忆的时候，就应该制定长期的计划表，便于对这些词组短语进行长期的记忆以及理解与应用。
3.创建自主学习的环境，培养学生自主学习能力
创建自主学习学习的环境，形成自主学习和探究的氛围，建立良好的师生关系，与学生之间成为朋友，参与到学生中去，积极与学生之间进行沟通与交流，形成良好的和谐的师生关系。在进行教学活动时，教师应该让学生真正的参与到学习的过程中来，在课堂上教师应该先给学生留有一定的时间，让学生自由思考，自由探究，促进英语水平的不断提高，加快自主学习能力的培养进程。
例如：在对“can not help to do something”和“can not doing something”进行学习之后，教师应该给学生留下自由思考的时间，思考两者之间到底存在哪些不同，然后进行自由分组讨论，由学生自己创设语境上台表演，表达自己对于这两个词组的区别的理解，这样会使得整个初中英语的教学课堂一直是处在轻松欢乐但是注意力却高度集中的课堂，让学生感受到来自英语的魅力，使原先枯燥乏味的英语课远离学生。
三、结语
综上所述，自主学习能力的培养是在教师有目的的引导以及帮助下逐渐形成。自主学习能力能够帮助学生在日后的工作以及终生学习中受益良多，但是自主学习能力的培养也绝非是一朝一夕之事，所以教师应该不断的提高自身的综合素质，在引导和帮助学生形成自主学习能力的过程中不断地反思和总结，不断地提高，促进学生自主学习能力的培养，提高学生学习以及教师教学的质量和效率。
参考文献：
[1].李宗林《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015.10.
关键词：初中英语；学习策略；指导
近年来，初中生对英语的学习越来越受到关注，初中是学生学习英语的关键时期，如何指导初中学生正确有效的学习英语是初中英语教师研究的重点。鉴于初中生英语学习的重要性，学者们对初中生学习英语的策略进行了广泛的研究。
吴金黄针对大多数初中生学习最困难的部分—词汇学习做了一项调查，认为初中生词汇学习策略运用水平偏低，不同年纪的词汇策略运用水平有所不同，不同性别的学生在词汇学习策略运用水平上存在差异，学优生和学困生的词汇学习策略运用水平存在着显著性差异，学优生的策略运用水平明显高于学困生[1]。苏峻等对城乡初中生英语学习策略运用水平调查显示，城乡初中生英语学习策略运用水平一般，呈平稳中先降后升的发展趋势；年级差异非常显著，但性别差异不显著[2]。赵淑娜认为初中生英语学习策略的使用情况与学生的英语学习成绩呈正相关。片面强调技能的培养而忽略学习策略的形成，导致学生不会学习，加重学生的学习负担和心理负担。良好的学习策略可以大面积提高学习质量[3]。
总之，初中生英语学习的策略运用直接影响着其英语学习成绩以及英语运用能力，本研究以2011版《义务教育英语课程标准》为依据，针对本校学生的具体情况给予了学生具体的学习策略指导。
1认知策略指导
在这一维度，教师以课堂为中心，以课后为辅助，对学生进行了一定的指导。要求学生在课堂进行有重点的听课，学生根据自己的实际情况，对自己薄弱的部分进行重点的理解。并对自己需要记忆的部分进行详细的笔记，俗话说，眼过千遍，不如手过一遍，通过有选择的记笔记，加深对课堂知识的理解，也方便学生课后的学习。课后学生要对自己在课堂学习的知识进行整理和归纳，温故而知新，对于还含糊的地方要及时请教老师或同学。在整个英语学习过程中，要英汉结合，正确、快速、有效的学习。通过汉语来理解英语的表达，也要根据英语国家的不同习俗、表达习惯等来进一步学习英语。
2调控策略指导
每个学生对英语学习的兴趣、天赋都不一样，所以要因材施教。对不同程度的学生进行不同的指导。优等生除了夯实基础知识外，应给予高一级的学习，加强高于课程知识的训练，为今后的学习做铺垫；学困生着重要强化基础知识、基本技能的学习。另外，帮助每个学生制定自己学习英语的短期、中期和长期的计划。短期计划要针对每堂课的知识点进行掌握理解，中期计划主要是对每个单元知识的理解掌握，长期计划是针对整本书的重点和难点进行计划，制定一定的目标，通过课堂考查、其中考试、期末考试等形式进行检验，帮助学生找到英语学习中的不足，并进行纠正。对于整个英语学习中的重点和难点进行反复强调，也让学生自己找出各自在学习英语中的重点和难点，教师进行及时的解答。
3交际策略指导
交际能力是英语学习的最终目标，从初中生开始就要避免哑巴英语。教师在课堂尽量以简洁易懂的语句与学生交流，课堂教学中要求学生积极参与课堂活动，给予每个学生均等的机会。教师要根据所教内容进行恰如其分的设计，借鉴各种游戏等来调动学生的积极性，让学生间实现英语对话交流。利用课间时间鼓励学生进行英语对话，参与各种英语角活动。利用学校的地理位置，在假期让学生在旅游点同外国朋友进行对话，为其提供一定的帮助，同时也锻炼了学生的英语交际能力，能够更好的应用所学的知识。
4资源策略指导
良好的学习资源策略，能为学生今后会学习打下良好基础，初中阶段，教师要能够为学生提供有效的学习资料，主要是针对课文中所涉及的内容进行针对性的资源提供。在教师的指导下，鼓励并教会学生自己利用电视、网络等等通讯手段搜集能够帮助自己学习的英语资料。
总之，初中英语教学中，教师在初中生英语学习过程中，要强调使学生学会英语，为今后的进一步学习打下基础；也要强调使学生会学英语，学会学习英语的基本技能；更要强调会用英语，使哑巴英语教学逐渐转变为开口英语。
参考文献
[1] 吴金黄.初中生英语词汇学习策略使用现状的调查研究[D].华东师范大学，2009.
自主学习的理念是新课标强调实效性的教学理念，对于初中生英语阅读能力的提升具有积极的影响。本文主要在论述中学生的英语阅读水平，针对自主学习对中学生英语阅读能力的培养具有重要意义，通过可行性的建议的提出，以此来提升学生的英语阅读水平。
【关键词】
自主学习理念 初中英语 阅读教学
对于初中生来说，培养自身的自主学习能力对自己未来的学习发展具有重要的意义。特别在英语阅读的学习上，学生掌握自主学习的技巧，培养自身的自主学习意识，才能形成终身学习的习惯，为以后的英语学习奠定基础。
一、自主学习理论在初中英语阅读教学中的重要性研究
（一）有助于发展学生的学习潜能
在初中英语的阅读学习上，如果老师不能对学生的英语学习兴趣进行培养，学生也就不会去学习阅读。而对学生进行自主能力的培养是培养学生学习英语兴趣的主要途径，指导学生课外进行自我学习，通过阅读大量的英语文章，使他们的自信心得到满足，就会产生学习英语的欲望。这样的学习才能使学生的潜能得以开发。
（二）有助于奠定终身学习的基础
随着社会发展的日新月异，时代对人才的要求也越来越高。而终身学习的观念已经成为人们今后发展的目标。初中教育能够为学生的终身学习打下基础。而自主学习能力的培养有助于学生加强终身学习观念的确立。在英语的阅读教学中，自主阅读能力已经受到教育工作者的高度重视。只要通过老师的积极指导，就能够促进学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下基础。
（三）履行义务教育的课程标准要求
义务教育针对学生的阅读量有一定的要求，除教材外，课外阅读量要求15万字以上。并且明确指出要求学生会根据前后文以及阅读法来推断、理解生词的含义，弄清句子之间的逻辑关系，并且会找文章的主题以及理解故事的情节能力等等，这些综合利用语言的能力中体现了阅读能力的重要性，因此按照课程标准的要求必须培养学生的自主学习能力。
二、当前初中英语阅读教学中自主学习理论的应用现状
（一）学生缺乏阅读兴趣
学生对待学科的情感态度影响学生的学习与发展，主要通过学生的学习兴趣、动机以及意志精神所表现出来。目前，大部分的学生都对英语的学习具有一定的排斥心理，英语作为一种外来语言，对于它的学习需要老师运用一定的方式激起学生对它的兴趣爱好，才能把阅读当做是自己的需要，才会主动的去了解与学习。
（二）缺乏目标与计划的阅读
对于英语的学习，需要进行目标的确立与计划的拟定。制定合理、具有可操作性的计划能够使学生自主学习，并且能够在动力的驱使下主动学习。然而，现在的大部分学生都缺乏一定的计划安排时间来学习，导致没有目标，缺少动力，最后使自己的学习效率大打折扣。因此，要根据自己的学习状况以及自身的特点，拟定合理的计划表，并且真正的付诸实践，不要半途而废，达成自己的任务目标。
（三）缺少自我监管与调控
一些学生在学习的过程中，放任自己的情绪，不会对自己的学习状态进行适当的调整。因此，在遇到一些困难时，就会放弃探究与学习。为此，作为初中生在英语阅读的学习上，就应该对自己的注意力进行监控，并且对自己的学习速度与时间也进行管理，大部分的学生都不会安排自己的学习时间，并且初中生的意志力比较薄弱，很容易放弃对事物的探究；另外对自己的学习状态与时间也要进行实时的调控，才能够更好的进行自主学习。
三、自主学习理论在初中英语阅读教学中的应用举措
（一）培养学生英语的学习兴趣，提升自主学习能力
英语语言的学习，大多数学生的学习兴趣都不高，因为英语与汉语在学习上存在着较大的差异。因此，对于一些学生来说有较大的难度。然而，初中英语作为英语学习的基础阶段，培养学生的学习兴趣非常关键；此外，学生的学习兴趣的提高能够激发学习动机，从而使学生主动融入到英语的教学活动中来。所以，老师应注重学生学习兴趣的培养，可以在课堂教学过程中，营造一种民主的英语学习课堂氛围；还可以改变传统的教学模式，采取有趣生动的教学手段，促进学生与老师之间的相互沟通，从而吸引学生的注意力。例如，老师在讲解某一段课文时，可以让学生进行情景剧表演，或者采用分角色朗读课文的方式等，使学生主动的参与课堂中来，并且在教学时经常引用一些学生熟知的谚语、英语常识以及寓言小故事等等，激发学生的学习兴趣，加强学生自主学习能力的提升[1]。
（二）实施必要的阅读前引导
课堂的主体应该围绕着学生，这是与以往教学方式不同的。老师在教学过程中要本着“以学生为中心”的理念，发挥学生的主体地位，老师要转换自身的角度，培养学生课堂上的自主能力，多考虑学生的感受。具体说来，在阅读前的引导上，要抓住现在学生的兴趣爱好以及自身的性格特点，比如在讲第10单元的Australia这一课时，老师尽量不要急于求成，应抓住学生的求知欲与好奇心，指导学生上课前观察本文出示的插图以及标题等内容，促使学生通过对插图与标题的分析，来分析、思考文章将要讲的大致内容，这样的教学方式能充分的发挥学生的思维，有效的激发自主探究知识的欲望，从而对学生的自主学习能力的发展产生了帮助[2]。
（三）指导学生建立自主学习计划
自主学习计划的拟定对学生的学习发展有重要的帮助作用。而且对自主学习能力的形成也有积极的意义。例如，老师可以引导学生先拟定一周的自主学习计划，为学生安排一些阅读材料以及阅读的参考书籍，为了让学生课后自行阅读，并且计划的完成情况可由学生自我监督，或者由家长与老师监督完成，在有计划、有目的的英语学习中，努力提升自主学习意识与能力，这些都对以后英语的综合能力提升有积极的作用[3]。
【结 语】
自主学习能力作为促进人全面发展的重要能力，对于中学生来说影响较大。在初中英语的阅读学习中，只有形成自主学习习惯，才会主动积极的去阅读，激发了学习的主动性。因此，对在初中英语阅读中培养学生自主学习能力的展开探究具有一定的价值与意义。
【参考文献】
【1】路守博.初中英语阅读教学的浅析【J】.旅游纵览（行业版），2011（02）
关键词：初三英语；总复习；解决办法
一、现在初三英语总复习中出现的不足
1.复习课教学目标模糊
在实际教学过程中，我们可以发现，初三英语总复习课程不容易进行教学，主要原因是老师不知道怎样实施，只是一味地复习各个环节的重要内容，不是把知识整体地构建在一起，这样就大大地降低了课堂的效率。
2.注重题目练习，不注重对基础知识的把握
我们很多老师复习的主要目标是为了提升高考成绩，在复习的时候，要求学生进行大量的英语练习。老师遇到题目就讲解，不注重学生对英语基础知识的理解，不但不能获得良好的效果，还严重阻碍了学生学习的热情。
3.教学方式不正确，学习环境欠缺
因为初三学生学习压力大，老师使用的教学方式不正确，使得学生丧失了对英语复习的热情，学生学习的积极性和内在潜力也不能有效地被发掘，使得课堂氛围过于沉闷，收获的是很差的复习效果。
二、如何做好初三英语复习工作
1.依据教学要求和教学发展情况，构建合理的复习计划
为了更好地提升复习效率，就要制定合理的复习安排，从而有效地提升复习的效率。第一，在构建计划时要认准教学发展情况，我通过对这些年中考英语情况进行深入的分析，可以发现英语考试的主要目的还是在于检查学生对英语的使用情况，当然对基础知识的考查也是十分重要的。根据这一点，学生不但要把握基础知识，还要具备相应的英语综合能力。第二，建立计划要依照新课程标准的要求去实行，根据我们的英语教材，联系实际，在制定教学计划的时候，老师要注意把握知识的重点和难点，还有学生容易出现错误的地方，在安排复习计划时，也要顾及整个班级的状况，理清层次，合理安排，让复习计划更加符合学生实际，从而有效地提升班级的整体英语能力。
2.复习时要善于掌握基础知识，关注重点
在复习初三英语的时候，对于基础知识的把握十分重要，因此老师需要让学生把握基础的英语词汇、语音和语法工作，这是三个最为基本的因素，如果不能很好地掌握，就不能有效地提升英语能力。在这个基础上老师还要注意把握易错点，例如学生的听力、阅读、口语等方面的能力。根据这些问题进行合理的复习，不但可以提升学生学习英语的能力，还可以提升学生复习英语的效率。
3.完善初三英语复习的方法
在复习英语的过程中，我们不能只是进行题目练习，还需要改革我们的复习方式，在加强学生听、说、读、写等方面的能力时，还要对学生进行有效的指引，让学生进行自我学习和积极探究。通过这样的方法不但能够有效地调动学生学习的积极性，还可以把过去的知识和现在的知识有效地融合在一起，让学生建立完善的初中英语系统。在复习的时候要让学生仔细看题，积极思考，勤于观察，把英语知识进行有效的总结，不但可以有效地提升学生的复习效率，还可以让学生在英语复习的过程中建立良好的学习素养，方便提升学生的综合素养。
复习的方法各种各样，不论是使用什么样的复习方法，都要坚持老师的主导地位，维护学生的主体地位，不但要学，还要勤练，让学生学会思考。传授学生多种学习方法，锻炼学生的综合能力，有效提升复习的水平和质量。
参考文献：
[1]李新华.研究性复习在初三英语教学中的应用[J].新课程：上，2013.
近年来，我国对英语教学的重视度越来越高，且在初中英语的教学过程中，展开的教学方式也随之增多，其中，反思性教学就是较为普遍的教学方式之一。《牛津版初中英语》力求面向全体，着力于基础知识的提升，并注重学生整体素质的发展，因此，初中英语教师应根据英语教材的要求，采用反思性的教学方式来展开初中英语的教学。
一、初中英语教学中反思性教学的重要性
反思性教学即教师在展开教学后对教学模式、教学行为和教学成果进行研究和思考，进而追求教学的有效性和合理性的一种教学方式。对于初中的英语教学而言，反思性教学的内容包括：对教学价值进行反思、对教学实践进行反思和对教学环境进行反思，等等。这些反思性教学的内容贯穿于整个初中英语教学中，其对实现英语教学的目标，提高教师自身的专业能力、学生的综合素质能力及提升教学质量都具有重要的意义。
二、初中英语教学中应当有记录反思性教学的日志
记录教学中的反思日志是初中英语教师总结教学内容、累积教学经验最重要的方法之一。在记录反思日志的过程中，教师不仅可以充分认识到自己在英语教学时的不足，还能够使其成为对英语教学进行探索的重要手段。
首先，记录备课的过程。备课最主要的内容就是备教材，备教法和备学生，要根据学生的实际情况和教学内容来选择相应的教学方法，进而达到预期的英语教学目标。如：教师可对教学内容进行层层递进的备课方法。即做好Pre-task一系列准备工作，在Welcome to the unit中对描述人物的单词及短语进行复习。同时，除了课本内的词汇，教师还可以适当进行词汇的扩展和补充，给予学生较多的自由选择空间。
其次，记录课堂中英语教学的有效方法。教师在进行英语教学时，应做到条理化、清晰化、生动化和情感化，使学生更充分地掌握课本的知识。如，在学习有关“until”的短语时，并没有要求学生立即掌握“not…until”的用法，而在后面的知识点中出现了“It’s…for somebody to do sth”的句型时，再根据前面所学来巩固这个知识点，提高学生对语法和句型的掌握能力。此外，还应对教材知识点进行分层处理：A层是基本知识，应要求学生能够掌握；B层对知识的要求稍高，应鼓励学生进行掌握；C层是较难掌握的知识，因此不要求学生充分掌握，只要求学生能够理解就行，而对于学习能力较强的学生，教师可以积极地对其进行提点。
三、初中英语教学中应制定出合理的反思性教学计划
制定合理的教学计划是初中英语进行反思性教学的重要环节，其中包括：确立问题、设定计划、实施观察、采取行动和进行反思五个阶段。教师在英语反思性教学中，应对教学问题进行确定，即从教学的阅读交流和教学的场景中挖掘出问题，并在确定问题之后，结合问题制定出一个合理的反思性教学计划，同时还应反思整个英语教学的过程。《牛津版初中英语》的英语词汇量相对较大，且对学生的词汇掌握能力要求也较高，导致大部分学生很难及时掌握新学的单词并活用于学习和生活中，因此学生对初中英语的课程产生了一定的排斥心理。因此，教师应针对这个问题制定出一个合理的教学计划，以此来提高学生对单词和词汇的掌握能力。如，采用“单词集中教学法”。在学习新的英语单词时，教师可以引出课文中相关的短语或词组，不再要求学生死记硬背这个单词，以消除或减少学生对记不住英语而产生的厌烦心理。此外，在学习英语单词时，还应分别完成Welcome to the unit和comic strips的学习，然后再在之后的课时中，通过复习和配套练习相结合的学习方法来加深并巩固已学知识。最后，教师应对整个教学过程进行反思，对不足的地方加以改善，进而提高初中英语教学的质量。
四、初中英语教学中应重视课后的总结报告
课后的总结报告即对教学计划里的知识内容进行归纳整理和分析，使其能够在以后的教学中起到参考作用。课后的总结报告最好在课程结束之后就立马进行，在这个时间段里，教师对课堂中所进行的教学内容和形式都记忆深刻，且能切实结合课堂效果和教学内容时间的分配来编写课后的总结报告。要使课后总结报告的反思效果作用于日后的教学中，教师还应根据自己的总结报告，制定一个较为统一的教学内容和形式，并将其作为课堂教学后的常规工作。此外，教师还可以积极与其他教师的总结报告相对比，进而完善自己的教学方式，提升英语反思性教学在课后的成效。
反思性教学已经成为我国英语教育改革中主要的方向，其不仅对提高初中英语教学的质量有着积极的意义，还密切了学生与教师之间的关系，提升了教学实践的高度，进而使初中英语的教学目标能够得以实现。因此，初中英语教师应在教学时，积极地展开反思性教学，还应带动学生进行反思性学习，确保学生能够运用反思能力来探讨问题和解决问题，最终提高学生的英语成绩和初中英语的教学水平。
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