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钳工培训总结8篇

时间:2023-02-27 11:08:42

钳工培训总结

钳工培训总结篇1

关键词:钳工实习;操作训练;教学经验

钳工实习是职业学校电类专业学生必修的学科,符合操作训练更是职业学生学习过程中必不可少的环节。钳工教学目标指出:钳工教学的目的在于培养学生的钳工技能和具体操作方法与步骤,提升学生的动手操作技能和创新能力等。可以说,钳工学科融合了机械制图、钳工工艺学、金属加工常识、工程力学、机械知识、公差与配合等课程内容,注重学生的实践性,而通过一定的实习符合操作能够强化学生的实践操作技能。因此,笔者认为作为教师应结合学科的特点和学生的个性特征,加强学生钳工实习符合操作训练的指导,借以来促使学生更好地掌握钳工技能,提升课堂教学质量。在此,笔者结合自己多年的教学实践,粗略地对钳工实习符合操作训练教学进行总结,借以来丰富钳工教学内容。

一、优化复合操作作业的选题

复合操作训练是钳工实习时期的重要环节之一,而复合操作作业的选题情况直接决定着学生对钳工实习的训练情况,属于决定性的因素。因此,教师在教学过程中应结合学生的实际情况优化复合操作作业的选题,借以来确保选题的可操作性。如,笔者在教学过程中,因考虑学生之间的差异性以及对钳工基础知识的掌握程度以及实际操作水平等因素,首先,以全体学生为主来选择有代表性的课题,从而避免作业的重复操作,借以来更全面、更系统地引导学生实现钳工实习的符合操作训练。其次,有针对性地进行符合操作训练。钳工实习复合作业主要是以制作小方锤、手锯弓、攻丝绞手等课题为主,鉴于此,笔者选择这些课题来引导学生对钳工进行灵活的运用。最后,以生为本,有意识地分层设置选题。学生对于钳工的掌握程度不可能是一样,教师在训练过程中可以分层设置选题,让学生结合自己的实际情况进行选题操作,这样各个层次的学生都能够进行钳工操作实践,在很大程度上拓宽了钳工实习符合操作选题范畴,有利于对全体学生的动手、动脑

能力进行训练与强化。

二、以多媒体来辅助钳工实习复合操作训练教学

现如今是信息时代,计算机已经运用到各个领域。教育界更是离不开多媒体的辅助和支持。复合操作作为钳工实习过程中提升学生综合实践能力的最佳途径之一,教师可以采取多媒体信息化的教学手段,来拓宽学生自我发展的空间,帮助钳工实习符合操作训练教学。如,笔者在教学中,首先运用多媒体出示需要制作的工件,引导学生编写出相应的工艺操作步骤。其次,教师提出一定可行的实施方案来与学生进行对比,并选出最佳的钳工操作方法。这样给予学生一定的实践空间,让学生自主进行设置,从而能够使学生清楚地认知和了解自我的钳工操作能力,推动学生有目的地进行操作训练选题等等,诱发学生主动地学习知识,同时不断增强学生的自我钳工实践操作能力。

三、强化学生的创新思维

创新是推动技术和经济发展的原始动力,尤其在现如今市场经济日益竞争的背景下。创新是钳工教学中的重要内容之一,因此,教师在教学过程中应强化学生的创新思维引导和发展,从而为培养创新型的钳工人才奠定基础。我们知道,钳工复合操作训练实践性较强,笔者认为教师在教学中不仅仅要注重对学生灵活运用钳工进行指导,而且也要有意识地培养学生的创新思维,借以来让学生更好地适应社会的发展。笔者在钳工实习复合操作训练过程中给予学生一定的空间让学生自己探究、总结完成任务的新途径、新方法等,以创新的教学手段来诱发学生开展创新思维。如,在实习“加工锯弓”实践操作时,笔者运用多媒体对其系统进行设计,之后让学生提出系统存在的问题并提出一定的合理修改建议,活跃学生的思维,引导学生进行创新解决问题,活化钳工实习复合操作训练教学。

总之,钳工实习复合操作训练在教学中有着很重要的价值和作用,教师应结合学生的实际情况不断探究、总结教学经验,借以来多角度地促使学生掌握钳工综合技能,推动学生朝着复合型、创新型人才发展,真正意义上提升课堂教学的质量。

参考文献:

钳工培训总结篇2

贵州理工学院 贵州 贵阳 550003

摘 要:在生产企业中,维修钳工对企业的正常生产运营起着至关重要的作用,在机械设备存在故障的时候,可以及时的对机械进行维修,从而保障企业的生产,而维修钳工的操作技能和操作水平影响着企业机械设备的维修进度,只有提高企业维修钳工的操作技能和方法,才能更好的提高生产企业的工作效率,因此,本文就如何提高维修钳工的操作技能方法进行了简要的分析探讨,希望通过本文能够给相关工作人员带来帮助。

关键词 :钳工操作;技能训练;操作要求

0 引言

随着我国社会经济的快速发展,科学技术水平的日益提高,社会对各行业的人才需求也越来越多,维修钳工是目前很多生产企业都不可缺少的人才,其必须具备专业的技能和操作水平,才可以提高生产中的质量,提高企业的经营效率,作为一名专业的维修钳工,我们需要加强日常的钳工技能培训,不断的学习专业知识,从而提高自身的技能水平。

1 明确训练目标、加强基本功训练

1.1 明确训练目标 维修钳工在参与日常维修工作的训练时,需要明确自己的训练目标,这样才能更好的定位好自己,朝着高技术人才方向发展,此外,维修钳工在训练期间应该掌握训练的重点和难点内容,对这些内容进行深度分析和实践,结合自己的具体情况来合理的安排训练计划,并且有针对性的加强日常无法掌握的操作部分,从而提高自己的整体工作技能。

1.2 加强基本功训练 要想提高维修钳工的操作技能,加强操作基本功的训练必不可少,只有扎实的掌握好基本功,才能更好的完成技能的训练目标,在日后的工作中也是至关重要的,虽然对于基本功训练看起来比较简单,但是在真正的实际操作中,要想熟练的掌握好还是比较困难的,一定要经过长期的反复训练和练习,并且还不可以机械性地重复操作,要注意操作中的具体细节部分,对技能和方法进行掌握,做到具有钻研精神,这样才能达到预期的效果,此外,在日常的训练中还应该做好排列,通常而言,就是根据一定的由简单到复杂、先部分到整体的先后顺序进行操作,尤其是在比较复杂的地方,要学会化整为零,分布训练,要加强训练的强度,将每一个步骤都能做到熟能生巧,不然的话会很难达到训练的目标,也只有这样才能为以后的工作奠定扎实的基础,所以,在训练的初期,需要加强基础学习,利用更多的时间在基础技能的训练上,在日常训练的同时,加强职业道德的培养,提高自身的风险防范意识,避免操作失误带来的身体伤害,培训和工作中不能敷衍了事,要严格的按照相关的规范要求进行操作,养成良好的工作习惯,这样才能更有利于自己的学习,提高自己的操作技能。

2 加强相关专业知识的学习

对于维修钳工而言,掌握熟练的操作水平和技能是必要的,而加强相关专业知识的学习也是提高专业维修技能和操作水平的前提,只有不断的加强基础知识的学习,才可以对最先进的技术进行了解,从而不断的训练和学习,在新技术运用过程中得以较好较快的操作,如果只注重日常的实际操作,那么很容易会导致操作人

员的身心麻木,感觉到维修钳工工作的枯燥乏味,这样一来不利于维修钳工的长期发展,对自身今后专业维修的水平提高也极为不利。

3 注重训练方法的选择

专业的维修钳工的维修方法一定是通过长时间的经验积累才研究出来的,这些方法需要经过很多人的智慧结晶才能总结出来,并且在日常的工作中不断的改进和完善,随着科学技术的日益进步也会不断的改变训练的方式,维修钳工要不断的对自己的工作进行严格的要求,加强基本技能的培训,多交流,多掌握一些技能知识,在平时训练的同时注重训练方法的选择,并且总结经验,通过合理的训练方法可以使得自己的操作技能得到事半功倍的效果。

3.1 学员示范性培训 操作技能的训练不能让学员们光看不练,进行一个技能的培训之后,要让学员们自己动手实际操作,还可以让学员给学员做操作示范,培训人员针对示范学员的操作再进行评说、分析,对于做得好的地方要予以鼓励,出现错误的地方要提醒学员们对此引起重视,所以在学员出现错误的地方通常都是很多学员都容易出现错误的地方,将容易出错的地方进行着重的强调和训练,这样可以有效的减少操作失误的发生,并且学员示范性教学在提高学员参与训练的积极性上有很大的帮助。

3.2 示范分解动作 在维修钳工进行机械操作之前,需要做好训练工作,在训练前应该由相关的培训人员对机械操作步骤进行分解和分析,让员工了解工程机械的基本原理,在学习操作方法的同时掌握相关的维修知识,要注重员工维修技能的提高,因为很多机械操作部分对专业技术水平要求比较高,而且很多技能部分操作步骤较为复杂,只有进行每一个步骤的分解培训,这样才能让员工更好的进行练习,通过掌握好每一个步骤来最终做好连贯性的操作,这样可以很好的培养出一个优秀的维修钳工。

3.3 借助辅助方法提高技能训练 在维修钳工培训中,多借助辅助器械进行培训可以更好的帮助学员进步。例如,某些训练中,借用合适的多媒体设备,将理论知识的部分制作成为能够提起学员兴趣的动画、课件等,让枯燥的理论知识变得灵动起来,增强课堂的趣味性,只有很好的将学员的学习积极性调动起来,才能让学员自发的自愿的去学习,而不是强迫学员去接受,去学习。

4 结束语

总的来说,维修钳工对企业的生产至关重要,专业的维修钳工可以提高机械的维修效率,从而不会影响企业的正常运转,为了提高维修钳工的专业技能水平,需要加强维修钳工的专业技能培训,明确训练目标、加强基本功训练,通过学习专业的知识,来提高维修钳工的专业素养,有利于更好地开展生产维修工作,此外,要注重训练方法的选择,如学员示范性培训、示范分解动作和借助辅助方法提高技能训练,这样可以真正的提高自身的实际操作水平,更好的为企业的生产服务。

参考文献:

[1]杨晓红.钳工技能培养方法的创新与发展[J].中国科技信息,2009(23):287-294.

[2]张华.中专钳工操作技能的训练及提高探讨[J].科技资讯,2014(29):166.

[3]司姚季.提高钳工操作技能的一些尝试[[J].科技致富向导,2013(17):143.

钳工培训总结篇3

关键词:钳工操作;技能训练;操作要求

0 引言

随着我国社会经济的快速发展,科学技术水平的日益提高,社会对各行业的人才需求也越来越多,维修钳工是目前很多生产企业都不可缺少的人才,其必须具备专业的技能和操作水平,才可以提高生产中的质量,提高企业的经营效率,作为一名专业的维修钳工,我们需要加强日常的钳工技能培训,不断的学习专业知识,从而提高自身的技能水平。

1 明确训练目标、加强基本功训练

1.1 明确训练目标 维修钳工在参与日常维修工作的训练时,需要明确自己的训练目标,这样才能更好的定位好自己,朝着高技术人才方向发展,此外,维修钳工在训练期间应该掌握训练的重点和难点内容,对这些内容进行深度分析和实践,结合自己的具体情况来合理的安排训练计划,并且有针对性的加强日常无法掌握的操作部分,从而提高自己的整体工作技能。

1.2 加强基本功训练 要想提高维修钳工的操作技能,加强操作基本功的训练必不可少,只有扎实的掌握好基本功,才能更好的完成技能的训练目标,在日后的工作中也是至关重要的,虽然对于基本功训练看起来比较简单,但是在真正的实际操作中,要想熟练的掌握好还是比较困难的,一定要经过长期的反复训练和练习,并且还不可以机械性地重复操作,要注意操作中的具体细节部分,对技能和方法进行掌握,做到具有钻研精神,这样才能达到预期的效果,此外,在日常的训练中还应该做好排列,通常而言,就是根据一定的由简单到复杂、先部分到整体的先后顺序进行操作,尤其是在比较复杂的地方,要学会化整为零,分布训练,要加强训练的强度,将每一个步骤都能做到熟能生巧,不然的话会很难达到训练的目标,也只有这样才能为以后的工作奠定扎实的基础,所以,在训练的初期,需要加强基础学习,利用更多的时间在基础技能的训练上,在日常训练的同时,加强职业道德的培养,提高自身的风险防范意识,避免操作失误带来的身体伤害,培训和工作中不能敷衍了事,要严格的按照相关的规范要求进行操作,养成良好的工作习惯,这样才能更有利于自己的学习,提高自己的操作技能。

2 加强相关专业知识的学习

对于维修钳工而言,掌握熟练的操作水平和技能是必要的,而加强相关专业知识的学习也是提高专业维修技能和操作水平的前提,只有不断的加强基础知识的学习,才可以对最先进的技术进行了解,从而不断的训练和学习,在新技术运用过程中得以较好较快的操作,如果只注重日常的实际操作,那么很容易会导致操作人

员的身心麻木,感觉到维修钳工工作的枯燥乏味,这样一来不利于维修钳工的长期发展,对自身今后专业维修的水平提高也极为不利。

3 注重训练方法的选择

专业的维修钳工的维修方法一定是通过长时间的经验积累才研究出来的,这些方法需要经过很多人的智慧结晶才能总结出来,并且在日常的工作中不断的改进和完善,随着科学技术的日益进步也会不断的改变训练的方式,维修钳工要不断的对自己的工作进行严格的要求,加强基本技能的培训,多交流,多掌握一些技能知识,在平时训练的同时注重训练方法的选择,并且总结经验,通过合理的训练方法可以使得自己的操作技能得到事半功倍的效果。

3.1 学员示范性培训 操作技能的训练不能让学员们光看不练,进行一个技能的培训之后,要让学员们自己动手实际操作,还可以让学员给学员做操作示范,培训人员针对示范学员的操作再进行评说、分析,对于做得好的地方要予以鼓励,出现错误的地方要提醒学员们对此引起重视,所以在学员出现错误的地方通常都是很多学员都容易出现错误的地方,将容易出错的地方进行着重的强调和训练,这样可以有效的减少操作失误的发生,并且学员示范性教学在提高学员参与训练的积极性上有很大的帮助。

3.2 示范分解动作 在维修钳工进行机械操作之前,需要做好训练工作,在训练前应该由相关的培训人员对机械操作步骤进行分解和分析,让员工了解工程机械的基本原理,在学习操作方法的同时掌握相关的维修知识,要注重员工维修技能的提高,因为很多机械操作部分对专业技术水平要求比较高,而且很多技能部分操作步骤较为复杂,只有进行每一个步骤的分解培训,这样才能让员工更好的进行练习,通过掌握好每一个步骤来最终做好连贯性的操作,这样可以很好的培养出一个优秀的维修钳工。

3.3 借助辅助方法提高技能训练 在维修钳工培训中,多借助辅助器械进行培训可以更好的帮助学员进步。例如,某些训练中,借用合适的多媒体设备,将理论知识的部分制作成为能够提起学员兴趣的动画、课件等,让枯燥的理论知识变得灵动起来,增强课堂的趣味性,只有很好的将学员的学习积极性调动起来,才能让学员自发的自愿的去学习,而不是强迫学员去接受,去学习。

4 结束语

总的来说,维修钳工对企业的生产至关重要,专业的维修钳工可以提高机械的维修效率,从而不会影响企业的正常运转,为了提高维修钳工的专业技能水平,需要加强维修钳工的专业技能培训,明确训练目标、加强基本功训练,通过学习专业的知识,来提高维修钳工的专业素养,有利于更好地开展生产维修工作,此外,要注重训练方法的选择,如学员示范性培训、示范分解动作和借助辅助方法提高技能训练,这样可以真正的提高自身的实际操作水平,更好的为企业的生产服务。

参考文献:

[1]杨晓红.钳工技能培养方法的创新与发展[J].中国科技信息,2009(23):287-294.

[2]张华.中专钳工操作技能的训练及提高探讨[J].科技资讯,2014(29):166.

[3]司姚季.提高钳工操作技能的一些尝试[[J].科技致富向导,2013(17):143.

钳工培训总结篇4

【关键词】实习实训 教学方法 策略 教学合一 钳工

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)31-0187-01

钳工技能是中职机电专业学生必备的专业技能,是培养学生实践能力的重要工种之一。但要学好并掌握这项技能并不是件容易的事,因为钳工这个工种是既要技术,又需要体力。笔者从事机械专业教学多年,在这些年的教学过程中,对钳工实习实训的教学方法中存在的问题,谈谈自己的看法,就完善这两门专业课提出一些对策方法。

中职学校人才培养新模式:以培养学生成人成才为主线,依托学校和企业两个育人平台,通过校内基础理论学习、基本训练和校外定岗实习两个环节,将学校教育与企业文化相渗透、相互影响,使学生会做人、会做事、会学习、会生活,实现学校企业全方位育人。遵循职业教育规律和人才成长规律,不断更新人才观念,竖立“全面培养、人人成才”的教学理念。在先进教育理念和人才观的引领下,构建基于工学结合、校企合作、定岗实习、注重实效的“半校半厂、半学半做”的人才培养新模式。基于以上培养模式,结合本校的实际情况,分析了中职学校钳工实习存在的问题:

一 目前中等职业教育钳工技能教学存在的问题

1.学生的基础比较差

学生对理论课的学习不认真、不喜欢,自我控制能力较弱。

2.学生的学习态度不端正

学生对钳工的实习觉得工作强度大,总是觉得脏累,存在厌学情绪。

3.师资不足

钳工教师,特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的钳工专业师资的不足。尤其缺乏熟悉企业生产实际的“双师(教师、工程师)型”专业教师。

二 我校钳工实习应改进的方面

1.引导学生正确认识钳工实习的重要性

不少学生认为,当今社会科技发达,现代机械化加工完全可以代替手工操作,手工操作费时间、耗体力。于是,在钳工实习过程中,学生普遍存在着不刻苦训练、应付了事的现象。因此教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性。钳工是机械制造业中不可缺少的工种,它的很多操作工艺是目前很多设备装置都无法取代的。从而引导学生要研究好钳工工艺,以满足社会对该工种的需要。

2.“教学做合一”是钳工实训课的基本原则

钳工实训课是学生实现钳工技能转化的重要途径,具有很强的实践性。在教学中要以“教学做合一”为基本原则,“在做上教,在做上学”,使学生通过实际操作达到学习和掌握钳工技能的目的。“教学做合一”的原则,必须以做为中心,在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手脑并用,要求学生在动手操作的同时还要开动脑筋,积极思考,勇于开拓。单纯的动手或动脑只是蛮干和空想,都不符合钳工实训课的基本原则。所以,工作中教师要鼓励学生自己动脑思考,大胆实践,通过“手脑联合”找出解决问题的方法,从而使学生在手和脑行动的同时获得了知识和技能,也培养了创新能力,实现钳工技能由“迷”到“悟”的转变。

3.提高教师的实践操作能力水平

教师实际操作水平的高低直接影响学生实训操作能力的提高,所以对教师应该进行实训能力的培养,应让教师多到企业、工厂进行实际动手学习,进一步强化教师的基本功,多学习工厂、企业的操作模式,以此提高教师的实践操作能力水平。这样才能进一步提高学生的实际操作能力,让学生多到企业、工厂实习培训,按企业的管理方式和操作模式锻炼学生的适应能力,使学生更能适应现代社会企业对技术工人的需求。

4.注重学生的德育教育

学生的德育教育直接影响学生的学习观、人生观、价值观,正确的指导是学生学好知识的基础,所以,应加强学校学生的职业道德教育。而实习指导教师在此方面的作用是不可忽视的,既要传授技能,又要培养学生健全的人格和职业品质。教师对于合理的、带有创新意识的训练步骤和工艺方法,组织学生相互交流总结,派代表对学生宣讲,将自己的成果拿出来和全班学生分享。这样做,首先,可以锻炼学生的口头表达能力和交流能力;其次,鼓励那些做事善于动脑筋、想办法的学生,同时对其他学生也是一种促进;再次,促进全班学生的技术共同进步。

钳工培训总结篇5

关键词:综合能力;技能;技巧;速度;质量

中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2013)15-0245-01

一、采取灵活多样的教学方法

在《钳工工艺与技能训练》的理论教学中,教师要依据理论与实训相结合的原则,实施课堂教学、电化教学与实训现场教学相结合,辩证地处理好这几种教学方法在教学过程中的相互补充与相互渗透作用。例如:多媒体教学具有直观真实的教学效果,机械加工工艺流程、钳工技术的具体操作等生产场面,可以通过多媒体显示屏展示,用几分钟或几十分钟就可系统地、科学地把需要几十个小时的工件加工工程向学生展示完毕。这种教学法增强了学生的感性认识,促进了学生心像技能的形成,而心像技能的形成为学生操作技能的培养奠定了基础。在《钳工工艺与技能训练》实训教学中,学生置身于各自岗位上学习,不仅能在教师的讲授中对设备、工具、量具的结构、原理容易理解掌握,而且在教师指导下,自己动手操作就学会了使用技能,所学知识易于巩固,学生的感觉技能也得到了锻炼与培养。

二、实训教学注重技能训练

(一)强化基本操作训练,重点培养学生的锉削技能

《钳工工艺与技能训练》基本操作训练是根据实训教学原则与要求所进行的基本操作功练习,包括划线、锯割、锉削、测量、装配等钳工技能,教师通过演示并结合讲解,让学生掌握正确的操作方法和技能。通过反复的练习,学生能够掌握各单项操作的技能技巧。

(二)加强综合操作训练,提高实际工作能力

仅训练钳工各单项技能是不能适应实际工作需要的,学生既掌握了钳工单项技能技术,又有一定的综合操作技能,才能干好钳工工作。工件制作是训练学生钳工综合技能的有效方法,也是学生参加钳工定级考试的考前训练。在训练学生制作工件时,应遵照先易后难的原则,由简单工件做起,逐渐增加工件制作难度训练,以提高学生的制作技能。在《钳工工艺与技能训练》教学过程中,重点是让学生在训练中过好“精度关”和“速度关”。

教师要参与学生训练,并完成某一典型工件制作,讲评教师制作的工件精品,用典型引路的方法,唤起学生的兴趣,启发学生学习的自觉性,引导学生热爱专业,树立敬业精神。对学生在训练中所做的工作,教师应对照评分标准和技术要求,逐项认真检测、评分,并采用先学生自测、互测再由教师当面检测的方法,及时发现学生在测量方法、量具使用上的误差,查找原因,查漏补缺。对每一个《钳工工艺与技能训练》训练项目在仔细讲解的同时可辅以娴熟、规范的演示,要最大限度地提高学生训练的内在动力,过好“精度关”。要过好“速度关”,一是要“熟”,二是要“巧”。首先我们从抓基本功训练入手,每天安排一小时的基本功“天天练”时间,即每天有目的、有计划地安排一个单项基本操作训练,教师逐项检查,发现问题当面讲评,用“拳不离手,曲不离口”的方法达到“熟能生巧”的目的。还要注重对《钳工工艺与技能训练》加工工艺的编排训练,先由教师讲解,再由学生编写的工艺和教师编写的工艺进行对照分析,起到了“点拨开窍”的教学效果。在训练时间的安排上,教师宁可安排得适当一点,也不让学生有过多的空余时间,最终达到既快又好的训练效果。

三、加强钳工定级考试前训练

(一)根据培养目标,全面修订教学计划

在《钳工工艺与技能训练》课时安排方面,教师需要增加实训教学时间。实训教学课时需达到34周,占总学时的60%,这为钳工技术等级的考核给予必要的“倾斜”和有力的保障。

(二)分散和集中相结合的训练安排

在《钳工工艺与技能训练》总学时保证的前提下,钳工的基本技能训练在一、二年级的每个学期都安排4~6周。这既能照顾到《钳工工艺与技能训练》理论教学的正常运行,又符合技能训练的教学规律。使学生不会感到钳工的枯燥单调,并在技艺和手感荒疏的情况下得到有效的训练,钳工技能得到巩固和提高。在基本技能掌握和巩固的前提下,再集中安排5―6周时间进行大运动量的强化训练,以突破技能技巧形成的“平台期’ 促进实训水平“质的飞跃”,使钳工技术等级考核获得较好的成绩。

在加强“精度”和“速度”训练的基础上,教师还注重学生心理素质的训练,把学生的心理调整到最佳状态,要求他们在战略上要藐视定级考试,在战术上要重视定级考试。首先要树立信心,一定能考好,但在具体操作时对每一个尺寸、每一道工序都认真对待;其次,在钳工等级考试前,搞几次操作竞赛、模拟考试,让学生不断适应紧张气氛;再次,用“抓两头带中间”的方法,对不同程度的学生实行“分灶吃饭”,保证合格率,提高优秀率。

钳工培训总结篇6

【关键词】实训教学;钳工实训;训练方法;教学质量;素质培养

高职学院职业教育发展更注重体现出职业教育技能的重要性,许多职业院校都对如何搞好专业实训教学做了研究和探索,实训教学成为高职院校一项重要教学内容,其目的就是不断提高学生的全面能力,使所学专业能适应社会需求,最终实现学生能在学校教育期满后顺利走上社会不同工作岗位。我们学院也加大实训基地建设及实训室的建设,新的实训设备不断投入与完善,实现一体化教学。在教学中师资力量在适应职业教育教发展的形势下不断得以成长壮大,双师型教师力量倍增。培养技能型人才不但学好理论,掌握一门或多门技能是非常重要的,这对提高教学方法,提高实训教学水平,同时对学生走向社会择业也奠定了良好基础。

钳工实训是高职院校工科类专业的一门对实践要求很高的重要专业基础课程,是以手工操作为主的切削加工的方法。钳工工具简单,操作灵活,可以完成用机械加工不方便或难于完成的工作。因此,尽管钳工大部分是手工操作,劳动强度大,对技术水平要求也高,但在机械制造和修配工作中,钳工仍是必不可少的重要工种。钳工的工作任务工作范围很广。主要有划线、加工零件、装配、设备维修和创新技术。钳工基本操作技能包括划线、錾削(凿削)、锯割、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻丝和套丝、矫正和弯曲、铆接、刮削、研磨以及基本测量技能和简单的热处理等。不论哪种钳工,首先都应掌握好钳工的各项基本操作技能,然后再根据分工不同进一步学习掌握好零件的钳工加工及产品和设备的装配,修理等技能。所以,钳工教学具有灵活性强,质量水平要求高等特点,要求学生必须掌握钳工入门操作的基础常识。

明确学习目标,调动学生积极性

钳工实训目标是培养学生掌握钳基本操作技能,熟悉钳工基本知识的重要教学环节。钳工是企业极其重要和不可缺少的重要工种。其任务是使学生具备有从事本专业机械常识和钳工技能,初步形成解决本专业涉及机械知识方面实际问题能力,为学习其他专业知识和技能打下基础。

对于钳工教学,教师希望学生对技能操作的学习有高度积极性。要实现这一目标就要以学生的实际需要为切入点,培养他们的实践学习积极性。首先要让学生对总体实训的学习目标、内容及各个阶段必须达到的实训目标有所了解,做到心中有数。从思想上强化对学生学习目的教育和学习积极性,使之认识到学好钳工操作技能是社会需要、行业发展的需要、也是个人发展及竞争的需要。要做到“人无我有,人有我精”,激发学生对钳工操作技能的学习热情,动手操作的积极性,不怕脏不怕累优良品德,懂得感悟、反思、勤时自勉,调动发挥主观能动性,自觉主动地投入到钳工操作中去。

提出实训内容,教授基础操作方法

教师在实训开始时,向学生讲述和熟悉钳工基本知识的重要环节,整个实训过程使学生掌握钳工的基本操作知识,熟悉钳工常用加工方法及其所用主要设备和工具,将有关钳工基本工艺理论、基本工艺知识、基本工艺方法和基本工艺实践有机结合起来,进行钳工实践教学综合能力训练,教授正确规范操作姿势,教师在做示范操作时,示范动作要标准、规范。同时,必须要强调姿势方法的正确性,随意操作的危险性。因此,学生在开始练习后,教师要随时注意观察学生操作动作正确性、协调性,即时提出存在问题,培养学生养成良好的安全文明生产习惯,树立正确的质量意识,只有在拥有科学知识体系的同时,熟练掌握实际能力,包括机械的操作和经验的不断积累,才能把知识灵活应用,为制作钳工工件打好基础。

钳工工艺必须要熟练掌握划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、攻、套罗纹、刮削、研磨、测量等基本操作技能。其中的锯割和锉削是钳工基本功操作。如下以錾锤实际操作为例。

制作钳工工件(錾锤)时,教师要首先把钳工工件工艺流程(如图)讲解给学生;

根据工件流程,教师现场讲解:钳工锯割动作,包括锯条的安装、起锯的方法、站立的姿势、锯弓的握法、眼睛注视的部位等。锯割时右手握住锯柄,左手虎口压住锯前端,匀速拉动锯条。锯割后的切削余量要达到0.2mm,这样才可以达到锯割的技能基础。锉削时,学生要了解锉削构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法。首先要正确的握锉刀姿势,锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉刀的关键,锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时,前手压力逐渐减小后手压力大则后小,锉刀推到中间位置时,两手压力相同,继续推进锉刀时,前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就简单省力了。钻孔时,要根据钻孔的尺寸要求孔出空的中心线,并在中心打上样冲眼,再按孔的大小画出孔的圆周线,以便检查和借正钻孔尺寸与位置。钻削时,应在钻头切削部分加注切削液。钻钢件事时,可选用乳化液或机油。同时要注意安全。钳工教学操作指导时,教师要详细地进行动作的分解示范,并指导学生积极思考、认真观察、勤于沟通,使学生获得清新细致动作演示,达到操作姿势正确、动作协调,掌握操作要领特点和注意事项。

45#方钢 16*16

工序1.下钢料 ¢32*115±1;下料基准面:划线、锯削、锉达削到平面度要求;

工序2.第二面(基准面对面)划线20+0.2,锯削达到平行度要求;

工序3.与基准面相邻的直角面锯削、锉削达到与基准面垂直度要求;

工序4.与基准面相邻的另一直角面锯削、锉削达到与基准面垂直度要求;

工序5.把一端面锉平与基准面垂直,划外形线、锯斜面锉外形符合图纸要求;工序6.划腰孔线,钻孔锉削达到尺寸要求;

工序7.倒角3.5*45;

工序8.修正各部尺寸达到设计要求,用砂布抛光,达到表面粗糙度要求;

工序9.工件达标;

在指学生实训中,教师应不时对学生加以引导。如学生在锯削时,站立姿势不正确,造成锯料是斜面,这时教师要耐心校正正确的握锯和起锯方法。锉削时,锉面不平时要提示学生动脑筋掌握怎样用力与省力窍门。逐步做到专业知识和技能的积累,正确加工的方法要理论联系实际,孰能生巧,技巧掌握,使学生懂得,实习不是单纯的加工操作,它是多方面让学生们对其产生兴趣,相互间进行对各自工艺讨论和切磋,多观察、多思考、多动手、勤学苦练,才能有所认识,有所体会在实训中不断的摸索经验,使之达到有所收获,掌握技能、技巧的理想效果。

实训指导总结,提高教学质量

在生产实习课的教学过程中,生产实习指导教师要面对整个班的学生,因为学生的接受能力不同,操作的进度也就不一样,有的学生掌握较好操作便利进度就快,但也有的学生就差一些,在这种情况下,教师往往难以全面顾及。针对这种情况,教师根据学生技能掌握的情况,应该抓中间、顾两头,先培养掌握较好的学生,然后由这些学生作为骨干力量,充当小老师角色,对差些的学生进行“一帮一”,才能达到教会其他同学的目的。同时,还能让学生们之间交流、沟通、互教、互学。这样,优秀生在“教”中得到提高,差等生在练习中找到差距,既能达到整体提高的目的,又能调动学生们积极性,让学生自我管理,保证了实训中的安全纪律,更加改善了教学效果,提高了效率。实训结束后,教师应按照实训教学计划对学生的加工工件进行验收、检查、评比、总结指导,评定学生的操作成绩并进行总结,肯定其成绩,提出改进意见,并公布学生的操作实习的成绩。但需要提醒注意的是,教师要引导学生认真总结在实习过程中对工件认知经验积累、每道工序观察结果及操作效果,启发学生找出钳工操作规律,技巧把握,做出合理结论。

实训指导教师,对学生的精神世界起着耳熏目染潜移默化的作用,教师的一言一行,一举一动都会对学生的身心及今后的成长和工作产生一定的影响,要想得到学生钦佩,就需要在综合方面加强修养,不断提高专业技术水平,教学才能取得较好的效果。教师首先要加强师德修养,教师的品德修养高低是影响教育质量第一因素,正人需先正己。在上实习课时要穿戴工装和并要求学生给以配合,以身作则,严以律己。具备高尚师德的教师才能在学生中有威信,成为学生的楷模。其次,要提高专业知识水准。这就要求老师们不断地加强专业知识学习,提高自己的知识水平,了解新文化,新技术,实践知识面要广,对专业技术知识要懂而通,通而精,一专多能,对本专业的技术发展要有创新看法,在教学实践过程中发现问题不断改进和完善,更新自己的教学观念及教学模式。对学生们的未来负责。以培养学生创新意识与实践能力为主要目的,让学生可持续的发展宗旨不会改变。教师必须优化课堂教学,才能全面提高教学质量。

钳工培训总结篇7

【关键词】钳工实训;教学质量;有效策略

钳工实训课是一门培养学生掌握钳工基本操作技能、技巧的专业性课程,包括了钳工、平面划线、锉削、扩孔、锯削、铰孔、攻丝、钻孔、刮削、套丝及复合作业等。钳工是以手工操作为主的工种,既要技术,又要体力,在当今的机械零部件制造和生产中,钳工发挥着不可或缺的重要作用。同时,钳工实训教学是中职校机械类各专业教学计划的重要内容,通过钳工实训能够使学生更早地接触到钳工理论知识的实际运用技能,是学生掌握钳工知识和技能的有效途径,进而实现理论教学与实际操作相结合的教学目标。

一、钳工实训教学存在的问题分析

1、学生的钳工实训的认识水平不高

调查显示,在钳工实训教学中绝大部分学生对钳工实训认识水平不高,对于钳工实训的学习只是为了完成教学目标与学分选修要求,而对其没有足够的重视,实训时态度不端正。此外,他们总认为钳工劳动强度大,效率低,现代机械化加工完全可以代替人的操作,这种实训教学已经以当今的教学目标相脱节。因而在实训时,普遍存在着应付凑合,对自己要求不严,得过且过的现象,从而不同程度地影响到钳工实训的教学质量。

2、理论知识与钳工实训内容相脱节

在传统的钳工教学过程中,经常出现理论课和实训课教学脱节,理论课开设内容与实训课题不符,从而往往达不到“理论与实践相结合,理论指导实践”的教学目标。同时,由于实训课的环境差、噪声大,容易给人一种心理落差的感觉,学历高的教师不愿教,学历低的教不了等矛盾日益突出,实训教师队伍学历层次整体偏低,直接影响了实训质量的提高。

3、学生不愿意吃苦

由于钳工实训教学的工作环境比较恶劣,并且劳动强度也比较大,加上现在的学生都是父母心中的掌上明珠,没吃过苦,导致他们在实训教学中怕苦怕累,不愿完成既定的实训训练任务,在实训中偷工减料,进而影响了钳工实训教学质量的提高。

二、提高钳工实训教学质量的有效策略

1、提高学生钳工实训教学的理论基础知识

“教”和“学”是教学过程中的两个重要组成部分,如果不提高学生钳工实训教学的理论基础知识,往往造成学生不想学习钳工操作技术,不热爱钳工专业,因而将难以提高钳工实训教学质量。因此,这就需要教师必须努力提高学生钳工实训教学的理论基础知识,激发学生的学习热情,使学生更加热爱钳工专业,刻苦钻研钳工操作技术,更好地掌握钳工基本操作技能,达到培养目标的要求,并有效地提高钳工实训教学质量。

2、转变教学思路

在新的课程改革背景下,教师必须不断转变传统、低效的教学思路,努力培养学生的动手能力,切实地提高学生基本操作技能及动手能力,还要培养他们分析问题、解决问题的能力及适应和应变能力。将实践教学有效地融入到钳工实训教学的整个过程,改变学生被动接受知识的心理倾向,要引导他们不断地创新,充分利用实训教学的机会来巩固自己的理论知识水平,将钳工实训真正地融入到学生的职业生涯计划中来,为最终提高学生钳工实训教学质量提供先决条件。

3、推行导生制教学模式

目前,在学校不能增添教师数量的前提下,导生制能够很好地解决钳工实训教学中教师紧缺的问题。导生在教师的指导和组织下,辅助教师完成教学任务,辅助教师完成操作环节的讲解和演示、教学纪律的维持与考核以及机床的安全监督与使用管理等各项工作。在教师的带领下,每一位导生在实习教学中都发挥了指导老师的作用,必要时能够亲自指导学生的学习,这样在实际教师数最没有增加的情况下,加大了实习的指导力度,有效地提高了教学质量。

三、结语

综上所述,在新的教学背景下,要让学生在钳工实训教学中养成严谨、细心、务实的工作作风,提高学生的学习热情与学生的实际操作能力,这就需要学校不断改革传统的教学模式,引入新的教学理念,并引入理论知识与专业技能过硬的师资力量。使学生能够切实地将理论知识转化为生产实践能力,并提高他们的创新水平,使学生的操作技能得到稳固提高,进而为钳工实训教学质量的提高提供可靠的保障。

参考文献

[1] 何立. 如何提高钳工实训课的教学质量[J]. 职业, 2011.

[2] . 钳工实训教学成本的控制[J]. 机械职业教育, 2011.

钳工培训总结篇8

关键词:钳工生产实习 分阶段 教学方法

培养高技能人才,是当今社会急待解决的“课题”。而钳工技能又是各项技能的基础,更是机电、模钳专业学生必备的专业技能。钳工生产实习指导教师,要通过生产实习教学,传授专业生产知识和基本技能,使学生在毕业时达到中、高级钳工的操作水平。要顺利地完成这一重要任务,使学生尽快地掌握好这项专业技能,对任教者来说,不能仅仅满足于沿用以往按步就班的训练模式,而应注意研究、揣摩、探索出更适合该专业教学的新思路。因此,如何教练好这门专业技能课?应该怎样组织教学?采用何种教学方法才能达到教与学的最优化呢?通过多年的生产实习教学实践和不断的探索思考,我认为,要做好这项工作,应针对当前钳工生产实习的特点,在钳工技能训练的不同阶段,采用相应的教学方法。这样,才能使学生更有效地掌握好这一重要的专业技能。

一、 基本技能训练阶段:分解课题,讲解演示,学会动手

在钳工基本技能训练阶段,采用“分解课题”,着重培养学生正确地掌握钳工各项基本技能的操作姿势、操作技术、操作方法。对钳工所应用的主要设备及工具和夹具能熟练地使用、调整和维护保养。能够正确选择、使用和刃磨各种钳工的刀具和工具。为了达到训练的目的,使学生尽快地掌握基本技能,通常把完整的操作过程分解为许多单一的简单的动作,采用讲解和演示的教学方法,以“口诀”的方式讲述要领、示范各种单一、简单操作。让学生在记住要领的基础上模仿教师的操作动作,进行反复地、自觉地操作练习。使动作协调性加强,消除多余的动作,使动作的准确性得到提高,动作用力趋于合理。如钳工实习的锉削课题中,把复杂的锉削练习分解成多个单一的动作和课题,即锉刀柄的装卸方法,平面锉削时的站立姿势,锉刀握法,锉削姿势和动作,锉削时两手的用力和锉削速度,平面锉削的方法等,又如锯削练习,许多学生刚开始不是太重视,认为简单,凭着一股冲劲,一口气锯下去,不一会就会累得胳膊发酸,且锯出的锯缝歪歪斜斜,参差不齐,甚至折断锯条。实习教学中把正确的锯削操作分解成锯条的安装、起锯的方法、锯弓的握法、站立的位置、身体与胳膊运动的配合、用力的大小、锯削的速度、眼睛的注视部位等单一课题训练。教师根据学生的情况,采用集中讲解的方法讲解钳工操作的相关知识和要领,对分解的简单操作加以规范和演示,边讲边示范,学生通过视觉和听觉在大脑中形成钳工简单操作的概念,并加以模仿练习,在实践中完成各种技能的练习。教师还要在多次巡回指导中,仔细观察,抓“两头”的典型,对比分析,及时肯定成绩,纠正练习过程中出现的问题,反复练习,逐步形成正确合理的“定势”。为下一阶段打好基础。在这个阶段,始终贯彻讲、练结合的原则。

二、 感觉技能训练阶段:完整课题,强化训练,形成“手感”

感觉技能是操作者达到某种要求的精确感觉、知觉、视觉的动作。不同专业有不同的感官要求,如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常;车工根据观察和触摸判断工件的表面粗糙度,能根据切屑的形状和流向判定刀具角度是否正确;焊工根据气味调节氧气和乙炔的比例等。钳工操作主要是用手,培养相应的“手感”就显得尤为重要。 “手感”能力的强弱直接影响到工作的质量和速度,体现了学生的技能和水平。如在錾削中,锤击的速度、用力的大小、锤击的准确性都要在反复的练习中不断提高手的感觉,做到稳、准、狠,要求锤击要一下一下地有节奏地进行,不慌不忙,手锤锤击的方向与錾子轴线方向完全一致,锤击命中率高,锤击有力。在锉削加工中,尺寸精度通常控制在“丝米”级,学生要对自己的“出手”逐步形成“手感”,知道自己采用不同大小、粗细的锉刀,以及新旧锉刀每次的锉削量的大概值,以免下手不分轻重,开始工件尺寸偏大,忍不住用力锉几下,就有可能把工件尺寸锉小了。在这一阶段,教师安排学生一定量的单一练习,要求学生做到“四多”,多动手、多检测、多观察、多思考。学会借助钳工常用量具检查验收自己操作整个过程的各个环节,通过科学训练,熟能生巧,循序渐进,逐步培养出一定的“感觉技能”。一般情况下,具有一定手感,操作较熟练的学生,通过划线确定加工界线,在锯割后留下0.2mm以下的余量,使用大板锉连锉十余次,将余量减少到约0.1mm,然后使用中锉再锉十余次,余量控制在0.05mm,最后通过测量、检查,用细齿锉加工到图纸尺寸要求。

三、 综合技能训练阶段:综合课题,讲解讨论,学会工艺

在学生比较熟练地掌握了各个单项操作技能,并逐步形成良好的“手感”后,原来以基本操作的训练为重点的教学,就必须改变。要通过由浅入深的较复杂课题的训练,有计划地把各种单项基本操作技能有机地结合在一起,进行综合训练,培训学生的综合操作技能,使学生在实践中总结和归纳所学知识,学会简单的加工工艺。教师在教学中,讲解综合课题的图纸要求以及达到要求采取的加工工艺,根据实习内容和要求有计划地制定针对性的课题。让学生在加工之前,制定加工工艺并通过实践积累经验,如钳工实习在完成了锉、锯、錾、划线、钻孔、攻比、扩孔、铰孔等各种基本操作训练后,指导学生加工简单的组合件,把多种基本操作进行组合,加深对知识、技能的了解和认识,促进学生技能的稳定、迅速的提高,如安排锉、锯、钻孔综合练习的小钳工锤课题练习,锯、锉、钻、扩孔等综合的“简单镶配”等。

四、 独立操作训练阶段:复杂课题,启发训练,学会用脑

通过以上三个阶段的练习,学生基本操作、手感以及综合技术等钳工系列的基本功都有了很大的提高,学会并能完成复合课题的简单加工。因此钳工实习进入了最后的关键阶段。由于基本功的提高是有一定限度的,所谓进入一个人的“生理平台”,即当基本功的掌握达到一定程度时,再大幅提高就相对比较困难,就像机械制造中零件的精度较低时(IT10),要提高精度并不十分困难,但当精度提高到较高(IT6)以后,再要提高就相对困难。因此,在教学中,不再把基本功的练习放在首位和加以重点强调,而要着重培养学生综合能力以及独立解决问题的能力,学会“用脑”。教师可采用启发训练的方法,让学生在完成钳工典型工件的加工中,总结经验和教训,使学生正确理解和掌握综合加工技能在复杂工件中的应用,发挥学生的创造性,调动学生的积极性,达到逐步培养学生独立解决问题的能力,如复杂课题中的对称度的保证,中心距的要求,配合间隙是否均匀,是否超差等等。

总之,教无定法。不断探索和总结钳工技能实习教学的“最优化”是我们每个实习指导教师的目标。在此前提下,开拓思路,采取切实有效的训练方法,教学效果才能得到提高。

参考文献:

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