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钳工实习教师工作总结8篇

时间:2023-03-02 15:00:07

钳工实习教师工作总结

钳工实习教师工作总结篇1

关键词:技校 钳工专业 融入 校企合作 心得

中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)11(b)-0055-01

在机械制造中,钳工是机械制造中唯一手工操作的工种,也是机械制造中相当重要的一个工种,其工作内容主要有工具制造与维修、零配件加工、专业维修等。在机械制造业中钳工不但对机械制造影响巨大,对于机械维修也起着非常重要的作用。在钳工专业人才的培养方面,校企合作是当前培养钳工专业人才的最有效的方式。在技校钳工专业的教学过程中,本人一直在校企合作一线工作,在通过校企合作培养技校钳工方面积累了丰富的经验,现将自己的心得体会总结如下。

1 充分认识校企合作的重要性

在传统的教学过程中,技校普遍存在着过分关注理论知识,轻视实践操作的现象。通过这样的培养方式培养出来的学生,在进入企业之后常常不能马上进入工作状态,这样就无法满足企业快速盈利的需要,降低了企业的综合竞争能力。作为培养钳工专业人才的基地,技校如果无法满足企业的需要,不能培养出合格的专业型人才,则直接说明了学校培养人才是失败。

同时,钳工专业是一门操作性非常强的专业,技校要想在短时间内培养出大批具备专业理论知识以及专业操作技能的专业人才,必须将理论知识和具体实践相结合,通过理论知识指导实践操作,在实践操作的过程中不断验证理论知识。这样,通过二者的有机结合就可以不断促进学生掌握专业理论知识,提高实践操作能力,进而不断提高学生的综合素质,真正达到培养专业钳工专业人才的目的。

2 在课程内容与企业计划的基础上制定教学计划

在技校钳工专业学习的过程中,通常都是第一年主要是理论课,第二年添加实习课程,第三年进行定岗实习。在第一年理论学习的过程中,由于理论课的枯燥无味,常常会使学生产生学习疲劳,甚至产生厌学现象。这就需要钳工专业的教师在认真分析课程特点的基础上积极开展校企合作,及时将理论与实践相结合。这样,一方面可以让学生通过实践掌握理论知识;另一方面还可以做到学以致用,提高学生学习的兴趣。例如,在学习了《机械制图》的理论课程后,可以安排学生进行短时间的实习,通过实习掌握机械制图的理论。另外,教师还要详细了解企业计划,将企业计划于课程内容进行比较分析,然后在课程内容与企业计划的基础上制定教学计划,从而达到培养钳工专业技术人才的目的。例如,在制定机修钳工专业教学计划之前,教师要深入企业,准确了解企业制定的设备维修计划,然后认真分析教学内容,针对企业设备维修计划制定教学计划,这样可以确保学生在掌握理论知识的基础上及时进入企业进行学习,达到理论与实践同步进行的目的。

例如:理论学习完成后,教师可以按照调整后的教学大纲安排学生进入企业车间进行车床大修实践。这期间工作量最大的工作就是刮研床身导轨,在这个期间内如果学生能够进入车间进行实习,帮助企业职工进行工作,就可以大大减少企业职工们的工作量,从而受到企业职工的欢迎,在这种情况下,企业职工往往会在辅导学生掌握技术上更具有耐心,学生也能真正掌握到一线基本操作技能。

3 在结合生产实际的基础上及时调整教学内容

技校钳工课程是一门比较全面的课程,有的理论部分在课堂上学习比较合适,有的部分和实践相结合进行学习比较合适,这就需要教师认真结合生产实际,及时调整教学内容,这样一方面可以将基础知识和岗位技能进行完美结合;另一方面还可以提高学习效率,节约学习时间。

例如:在学习《钳工工艺学》课程的过程中,教师就可以结合生产实践及时调整教学内容。对《钳工工艺学》进行综合分析发现,理论课的课时为10课时,其中块规、量具的维护与保养这一部分适合在课堂上进行理论讲授,这些内容可以让学生在课堂上进行学习,百分表、游标卡尺这些内容适合在实习过程中学习,教师可以结合校企合作的过程中结合实践进行学习。对钳工加工方法以及刀具这一部分进行综合分析发现,錾子制作、钻头刃磨适合在课堂上学习,其他内容适合在实习过程中学习,教师就要将这部分内容结合校企合作进行实践教学。将适合实践的教学内容通过校企合作进行实践教学,一方面可以让学生直接看到实物;另一方面也便于学生观察教师的操作与讲解,同时学生还可以使学生在操作实践的基础上掌握知识。

4 通过师资互换提高学生的知识和技能

技校的钳工专业教师要想提高自己的专业知识能力,熟练掌握钳工实际操作技能,增加自己的岗位经验,必须进入企业,进行长期生产实践锻炼,而长期参与生产实践又和正常完成教学工作相矛盾,在这种情况下,可以采取将技校教师交换到机械企业,让教师通过生产实践掌握企业零部件的加工、装配及检验,真正了解机械企业需要的人才状况及发展状况,从而引导教师在今后的教学过程中不断改进自己的教学方向,培养出真正符合企业要求的钳工人才。

企业要想真正提高学生的综合素质,满足机械企业生产的需要,必须从企业中选拔具有丰富实践操作经验的技师或者工程师到技校参与教学指导,企业技师或者工程师要深入技校的课堂、实验室等教学一线,在全面了解技校教学的基础上,将企业的工作流程、产品以及企业对人才的要求进行宣传,让学生提前知晓企业的各种情况,明白学生和企业职工之间的区别,及时调整自己的学习态度和方法,为将来进入企业进行生产打下坚实的基础。同时,进入企业的专业教师要及时和企业技师或者工程师进行交流,而进入学校的技师或者工程师也要及时和学校的专业教师进行沟通,在不断进行交流的基础上优势互补,共同提高。

5 跟踪研究学生的实习技能

尽管学生在学校里通过理论学习和实验已经掌握了相当多的知识和技能,但是学生是不是能够符合企业对于钳工的技能要求,必须通过生产性实习进行验证,不进行生产性实习,学生无法真正掌握机械企业是生产要求以及生产技术。在学生进行生产性实习的过程中,教师应该对学生进行全程跟踪指导,在不断提高学生操作技能的基础上促进学生完成从学生到企业职工的角色转变。

总之,作为一种理想的教学方式,校企合作在培养学生知识能力和操作技能上具有独特的优势,作为技术学校钳工专业的教师,要想通过校企合作不断提高学生的基础知识和岗位技能就必须认真分析校企合作在钳工培训方面的优势,认真分析教材和学生特点,只有这样,教师才能不断提高学生的综合素质,才能真正完成培养钳工专业人才的任务。

参考文献

[1] 周兢.校企合作是培养高素质数控高技能人才的有效途径[J].教育与职业,2009,3.

钳工实习教师工作总结篇2

关键词:技校;钳工教学;学习效率;学以致用

钳工教学是技校机械类专业的一项重要内容,在相关工作岗位上的重要作用是其他工种不可替代的,具有极强的实效性。但由于许多概念比较抽象,研究范围较广,理论知识较多,使得学生在学习过程中存在一定程度的困难。对此,在钳工教学过程中,如何根据教学内容,根据学生实际来积极改进钳工教学,在激发学生学习兴趣与强化其实践能力的基础上,有效提高学生的学以致用的能力,需要广大教师的积极探索。笔者结合自身的教学实践,就技校机电专业的钳工教学谈几点体会。

一、根据教学实际,解决相关问题

就技校的钳工教学而言,如果教师在教学中只注重理论知识的灌输,自然会降低学生的学习兴趣,其教学效率及质量也就无从说起,学生学以致用的能力也无法得到培养及提高。因而,在钳工教学中,教师要积极结合课程所开设的实训操作,切实培养并提高学生学以致用的能力,从而提高钳工教学的实效性。

笔者认为,在钳工教学中,教师要有效地将理论与实训进行有机的结合。先向学生介绍相关的理论知识,在学生掌握的基础上布置一些实训内容,让学生进行实际操作,从而有效激发学生的学习兴趣,并培养其动手能力、学以致用的能力。当然,在钳工教学中,最为常见的问题无疑就是在进行理论知识的介绍时,许多学生无法坚持认真听讲,他们会因理论知识的枯燥而无法集中注意力。对此,教师在钳工教学中务必根据教学实际,切实通过教学模式的改变、教学理念的更新、教学方法的改进等来解决这些问题,让学生的兴趣得到有效激发,从而认真投入到钳工理论知识的学习中。

二、通过多种方法。提高教学效率

枯燥的理论知识的讲解无法激发学生的学习兴趣,从而导致学生学习效率不高,动手能力不强等问题。因而,钳工教师应积极了解相关情况,结合学校情况及学生实际,通过多种方法对相关问题进行解决。

(一)更新教学理念,改进教学方法,激发学习兴趣

在传统教学无法满足学生需求的情况下,教师必须及时调整教学结构,通过教学理念的更新、教学方法的改进来有效激发学生的学习兴趣,最终提高教学效率,提升其学以致用的能力。

1 教学理念的更新

在传统教学中,课堂总是以教师为中心,学生更多的是处于被动接受知识的地位,其学习兴趣自然难以得到激发。针对这一现状,教师要及时更新自身的教学理念,在钳工教学中不再进行填鸭式的教学,而是要做到以学生为中心,充分体现学生的主体地位,教学过程不再是教师枯燥的讲授,而是通过各种活动来激发学生的学习兴趣,从而使其积极自主地进行学习。这样,通过教师教学理念的更新,必定能很好地激发学生的学习兴趣,从而促进其学习自主性的发展,最终促进钳工教学效率有效提高。

2 教学方法的改进

传统的教学方法都是教师讲授,学生听讲并做好笔记。这样的教学,自然实效性大受影响,尤其对于实用性、操作性极强的钳工教学来说更是如此。因而,在钳工教学中,教师务必通过教学方法的改进来激发学生的学习兴趣,从而促进教学效率且有效培养学生的实际操作能力。对此,笔者认为,在钳工教学中,教师可以有效将枯燥的理论课生动化,以激发学生的学习兴趣。如,教学中讲解相关零件的加工方法及步骤时,教师要避免进行灌输式的逐条讲解,可从学校的教具室借来相关的钢锯、榔头、台虎钳等,让学生先思考各种不同的加工方案并进行实际操作,从而找出最优方法。这样,不仅能有效激发学生的学习兴趣,还能有效激活其思维,极大地提高钳工课堂教学的实效性。

(二)明确教学目的,提高教学效率

在钳工课堂教学中,教师应引导学生明确教学目的,以切实提高钳工课堂教学效率。具体来说,教师在钳工教学中,不仅要让学生知道明确的教学目标,还应引导其掌握相关的要求及技巧。如教学锯削工件的边缘的相关知识点,教师首先要让学生明确教学目的是掌握正确使用钢锯的方法,求得锯削的快速高效。因而,在教学中就要求学生掌握正确的站立姿势,在进行锯削的过程中善于掌握用力的技巧,然后结合实训来对教学效果进行检测。这样,教学效率的提高必定能取得事半功倍的效果。

三、注重技能的训练及掌握,做到理论与实际的有机结合

钳工教学的实际操作性原本就很强,因而技能训练是钳工教学的重要环节。因此,教师在实际教学中,要加强学生的技能训练,将钳工教学的理论与实践进行有机的结合,从而强化相关的钳工知识。

首先,要帮助学生树立学习的信心。其实钳工教学的相关理论及实训操作,都不是一件容易的事情,学生在学习中必定会或多或少存在一些困难。对此,教师要引导学生明确,钳工的学习存在一定难度,但只要掌握了相关的方法以及技巧,钳工也不过是一种变相的锻炼身体,比如,锯削的操作,就是很好的腰部及臂力运动,只要掌握了相应的技巧,这就是一项锻炼,自然学习难度就降低了,学生的学习信心自然得到了有效的保证。

其次,要引导学生充分进行创作。在钳工教学中,涉及实际操作问题,教师大可放手让学生充分发挥自身的想象力及创造力,对加工的方法及步骤等进行创作,以得出最佳的加工方案。这样,让学生在充分创作后能深深体验到成功的喜悦,既有效掌握了相关的技能,将理论与实践进行有机结合,也进一步增强了学生学以致用的能力。

总之,钳工教学是技校机电专业的重要课程,教师在教学中务必结合教学实际及学生现状进行,通过多种方法的有效实施来切实提高钳工教学的实效性,从而强化学生学以致用的能力。

参考文献:

[1]黄志清,钳工有效教学的思考和实践[J],新课程研究:中旬刊。2009(09).

[2]陈梦,中专机电专业钳工课程的教学体会[J],出国与就业:就业版,201l(11).

钳工实习教师工作总结篇3

关键词:钳工一体化;教学;动手操作

钳工在所有的机械加工技术中是最原始最古老的。钳工操作对体力劳动能力要求高,并且其生产效率低,制造出的产品精确度也不高,在这些方面,与机械加工难以相比。但是钳工在整个机械加工中是一个难度要求很高的工种,尤其是装配钳工,它的完成情况关系着整个产品质量的高低。所以,我们必须将装配钳工的加工工艺规程牢记于心,这样才能有效地提高劳动生产效率,保证产品质量,从而提高生产效益。所以,钳工操作在机械制造中仍然是不可缺少的一门重要的技术。本文就钳工一体化教学进行探讨。

一、钳工一体化教学改革的实施

1.教学内容的合并

原来的钳工教学由《钳工技能训练》、《钳工工艺学》、《机械加工常识》三门课程构成,现在的教学将它们综合到一起,形成新的课程《钳工一体化》。新的课程重点突出了职业实践、项目课程、操作能力,形成了一门综合性强的课程。把原来《钳工技能训练》中的内容作为整个教学的主线,在实习课上,将实习课题分成很详细的单元,对模具钳工需要掌握的技能以做工件的形式安排作业。因此,学生在完成课题作业的同时,还能增加自己对各种钳工的动手操作能力。《钳工工艺学》和《机械加工常识》两门课所涵盖的内容也是为实习提供理论知识的,它的课程安排也是紧跟实习课的进度,与此同时还在这些课程上传授其它教学内容。在钳工一体化的教学中坚持理论知识的主导地位,使得学生能够把自己学到的理论知识运用到实际操作中,并且在实际操作中更加深刻地理解理论知识,使他们对理论知识产生亲切感,提高他们的学习热情,从而调动学生学习的积极性和主动性,使得钳工一体化教学收到事半功倍的效果。

2.将理论课堂和实习课堂合并

为了更加明显地实现一体化教学,我们可以对钳工实习教室进行改造,比如加一些教学的设施,真正意义上将理论课堂搬到实习室。在一体化教室上课,学生的思维会变得更加开阔,他们的思绪会很自然地从实际操作走向理论知识,在指导老师的引导下,联想自己刚刚做过的操作,能够很容易地记住刚才使用过的工具、量具的使用方法和注意事项、工具的材料构成及相关性能、工件的材料牌号和性能、锉刀的分类及各自的使用注意事项、锯条锯齿的大小对锯削的影响等等。若按照传统的教学方法,将理论授课与实习操作分开,同学们很难将自己学到的理论知识运用到实际操作之中,而一体化的教学方式对加深学生对知识点的印象和提高教学效果很有帮助。

3.师资力量的合并

师资力量的合并指的是,将理论授课老师与实习指导老师合并为一个老师,安排同一个老师完成对钳工一体化的教学任务。将理论老师和实习指导老师合并需要注意两个事项:第一,对老师的实力方面的要求,一方面,教师要具备扎实的理论功底和丰富的理论知识授课经验,不仅能够讲好理论知识,另一方面还要具备较强的动手操作能力,能够完全胜任实习指导课。第二,在实习周内,学生若只由一个老师带,难免会产生厌倦心理和审美疲劳问题,对该老师的讲课方式要求就会很高,在教学过程中,该教师要具备沉着应对各种问题的能力,在巡回指导中,要善于发现问题,解决问题,总结问题,教学方式要灵活多变。

二、一体化教学中存在的几个问题

1.师资力量不强

虽然提出了在师资力量上进行合并,但是开设钳工专业的学校在这方面的师资力量还是比较缺乏的,真正符合合并能力的老师还是很紧缺的,这种类型的老师所占比例也比较小,学校在这方面的投入还有待提高。另外,对合并型老师的培养需要进一步加强,要克服传统的教学弊病,比如,理论好的操作能力不行,操作能力强的老师,理论讲授不行。

2.与企业之间缺乏交流

往往学生在学校表现特别突出,然而一进单位则会出现各种问题,这是因为学校在教学期间缺乏与各个企业之间进行交流,在学校符合要求的操作和理论知识未必在工作单位里得到认同。

3.一体化教室的投入建设滞后

很多学校只是在口头或者名义上接受进行一体化教室的投入和建设,然而实际行动却很滞后,并且在这方面的投资力度也有待提高。

三、钳工一体化教学改革措施

1.明确学习目的,激发学生学习兴趣,因材施教

若想令学生真正掌握钳工专业知识,具备熟练的操作能力,就必须要让学生明确自己的学习目的,制定完善的学习计划,激发他们的学习兴趣和意愿。要让他们意识到证书只是代表学生的一个学习经历,不能代表自己的真正实力和技能水平。兴趣是促使学生进步的强大动力,也是钳工教学中非常重要的一个因素。所以,在钳工教学过程中,教师要对学生细心指导,很有耐心地去引导他们对钳工产生学习兴趣,多带学生进行理论联系实际的操作,让学生们在动手中培养兴趣,激发学生的学习积极性,从而提高教学效果。

2.分解实训目标

学生在对钳工有了学习兴趣之后,教师就要试着让学生明白总体课程的内容、各个阶段的学习内容和目标、各个阶段需要掌握的操作能力。这样可以使学生能够对照分解出自己每个阶段的学习目标,能够很快地明白自己的技能方面的不足,从而及时提升自己的操作动手能力。

3.创新教学方法

在中等职业学校,教师在进行钳工一体化的授课时,在讲授理论知识的时候,要善于利用多媒体教学、实物演示等比较先进的教学方法,这些具有创新性的教学方法可以使学生对钳工量具和一些设备更加熟悉,使学生能够更加轻松和明了地接受和学习理论知识。在遇到抽象理论知识的时候,教师要善于利用学校的一切条件和有利资源,可以将学生带到实习室进行授课,教师可以一边进行操作演练一边给学生讲解理论知识,这种理论联系实际的教学方法可以达到事半功倍的效果。多加采用创新性的教学方法,不仅能够提升课堂效率,提高学生学习的积极性,还能够培养学生的创新精神。

四、结 语

钳工一体化教学符合当前中等职业学校的教育规律和特点,是适应学生当前基础和身心发展的一种比较成功的教学方法。一体化教学的实施不仅提升了教学水平,还进一步提升了教师的整体水平。不管怎么样,学校在教学期间还是要多发现问题,总结经验,不断创新,尽最大的努力为国家培养优秀的钳工一体化技能型人才。

参考文献:

[1] 孙民选.浅谈钳工一体化教学和分层次教学[J].辽宁教育行政学院学报,2010,(4).

[2] 赖承彬.技工院校钳工专业一体化教学的探索与思考[J].新校园(学习),2011,(7).

钳工实习教师工作总结篇4

关键词:钳工实习教学质量 训练方法

钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一,但钳工实习训练普遍存在内容枯燥、形式单调等问题,加之实习条件艰苦、劳动强度较大,不少学生望钳工实习而却步,缺少参加实习训练的主动性和积极性。如何更新教学观念,改革训练方法,优化训练内容,以激发学生的学习兴趣,提高钳工实习的教学质量,是值得钳工实习指导老师认真探讨的重要课题。

一、引导学生正确认识钳工实习的重要性

不少学生认为,当今社会科技发达,现代机械化加工完全可以代替手工操作,手工操作费时间、耗体力。于是,在钳工实习过程中,学生普遍存在着不刻苦训练、应付了事的现象。因此教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性。怎么引导?教师要告诉学生:钳工是机械制造业中不可缺少的工种,至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业;某些最精密的样板、模具、量具和配合表面(如导轨面和轴瓦等),仍需依靠钳工的手艺进行精密加工;在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下,采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法;某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工,可见钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用。学生掌握了钳工技能,对进一步学习其它机械专业知识、提高个人综合素质是极其有益的。只要学生真正认识到钳工的重要性,就能激发出他们学习钳工的兴趣,配合老师积极参与实习训练。

二、制订合理的实习训练方案

“凡事预则立,不预则废”。要提高钳工实习的教学质量,首先是要制订出目标明确、措施得当、方法有效的实习训练方案。教师要做好调查研究工作,事先要钻研教材,明确教学目的,了解学生特点,熟悉实习训练的内容以及现有的设备条件,并预测实习训练中可能碰到的问题。在制订教学计划时要求老师做到下面几点:

1、精选实习训练课题

教师应根据实习训练的内容和要求,通过选择具有一定趣味性、针对性、实用性的训练课题,增强学生实习训练的积极性和主动性, 让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距,体验钳工技能的神奇,从而提高实习训练的实效性。

2、明确实习训练目标

实习训练目标是要使学生既能顺利通过技能考核,又要学有所长、学有所用,真正掌握一技之长。教师应因人而异作目标分解,为每一课题制定出一个明确的实习训练分目标,让学生明确每个课题必须达到的操作技能要求。

3、研究学生特点和心态

教师要根据学生的体能、接受能力不同等特点及其学习心态的差异,研拟不同的实习训练方法,制订不同的训练考核标准,实施分层教学,力求在总体符合学生接受能力的基础上做到因材施教。

4、循序渐进组织实习训练

⑴基本技能训练。其目的是让学生进一步巩固专业知识,正确理解图纸要求;在教师的示范和指导下运用正确的姿势操作每一项基本技能,了解每一项技能的操作技巧,学会熟练使用和维护常用工具、量具,掌握安全文明生产的要求。

⑵基本工件训练。其目的是提高学生的基本操作技能,增强学生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等能力,懂得在操作中使用基准的重要性,能编写简单的加工工艺并能按照加工工艺进行操作。

⑶镶配综合训练。其目的是让学生全面掌握各项技能,能根据图纸要求编写较复杂的加工工艺,能分析和处理在锉配中出现的问题,并能达到锉配的精度要求。

三、采用多形式的实习训练方法

1、因材施教法。在钳工实习过程中,教师要根据学生动手能力的差异,因材施教。可采取以下措施:(1)给技术好的学生增加工件操作难度,让他们在技术上有进一步的提高。对技术差的学生,则加强其基本技能训练。(2)教师要有意识地抽调尖子生操作表演或介绍经验,这些经验从学生嘴里说出来,学生更容易接受。而技术好的学生在介绍经验的同时也是一次再学习的过程,能使双方相互促进,共同进步。

2、启发引导法。教师要通过灵活多样的形式给学生创造独立思考及提出见解的机会,提高和培养学生的思维能力和应变能力。传统教学方法往往是教师讲解加工工艺,学生照着做,扼杀了学生的个性及创造性。在实习教学中,教师要注重培养学生懂得怎样根据不同形状零件及精度要求来分析加工工艺和确定加工方法。如在做凹凸体锉配时,教学生分析:为何不能把凸块两角同时锯下?这样做会产生什么影响?通过问题的提出,引导学生思考,培养和提高他们分析解决问题的能力。

3、对比训练法。在钳工实习过程中,因技能的个性差异,难免存在操作姿势变形或动作不规范等问题。要切实有效地解决这一难题,可以采用对比训练法,用错误方法和正确方法加工出来的工件做比较。如在锯削技能训练中,有些同学经常锯削速度过快,操作姿势不正确,导致尺寸超差,锯缝歪斜超出公差范围,锯条磨损严重。教师可用正常速度锯削的工件与之比较,比较哪一个锯的直、锯的深,比较哪一个锯削尺寸控制准确,锯条磨损少,哪一种方法体力消耗小。这样一比较,学生的印象就加深了。

4、讨论训练法。在钳工实习教学中,根据钳工训练的特点适时安排学生对一些重要的内容进行讨论,这样既能让学生放松体力,又能让学生加深理解实习内容的重点和难点。

5、互动训练法。在钳工实习训练中,学生是主体,教师是主导,师生互动,有利于提高教学效果。如在讲解錾削操作姿势时,可以这样设计:首先,先把正确的錾削姿势动作示范给学生看,然后请几位同学模仿姿势动作,再分别总结:这几位同学的錾削姿势动作是否正确?其错误在哪里?是握锤、握錾、站立姿势不对?还是挥锤方法不对?或是锤击速度控制不准确?这样学生能根据自身的情况,对错误的姿势动作加以纠正,别人出现的问题也能引起自己的重视,避免在操作时再次出错。

6、运用课件法。根据训练内容和要求,通过精心设计,制作出丰富多彩、动静结合的趣味课件,组织学生观看操作技能演示,将一些复杂的操作姿势形象化,使学生直观地领会操作的姿势动作要领和基本要求,并且不受时空限制和具有重复性,减轻了认知难度,从而调动了学生的学习兴趣,获得良好的教学效果。

总之,在钳工实习教学工作中,教师要吃透教材,吃透学生,吃透整个实习过程,制定切实可行的实习训练方案,采用多形式的实习训练方法,进行科学合理的知识讲解与技能训练指导,把知识性、科学性和趣味性同动手操作有机结合起来,寓知于乐,才能激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的氛围中,掌握钳工的操作技能,切实提高钳工实习教学的质量。

参考文献:

钳工实习教师工作总结篇5

【关键词】实训教学;钳工实训;训练方法;教学质量;素质培养

高职学院职业教育发展更注重体现出职业教育技能的重要性,许多职业院校都对如何搞好专业实训教学做了研究和探索,实训教学成为高职院校一项重要教学内容,其目的就是不断提高学生的全面能力,使所学专业能适应社会需求,最终实现学生能在学校教育期满后顺利走上社会不同工作岗位。我们学院也加大实训基地建设及实训室的建设,新的实训设备不断投入与完善,实现一体化教学。在教学中师资力量在适应职业教育教发展的形势下不断得以成长壮大,双师型教师力量倍增。培养技能型人才不但学好理论,掌握一门或多门技能是非常重要的,这对提高教学方法,提高实训教学水平,同时对学生走向社会择业也奠定了良好基础。

钳工实训是高职院校工科类专业的一门对实践要求很高的重要专业基础课程,是以手工操作为主的切削加工的方法。钳工工具简单,操作灵活,可以完成用机械加工不方便或难于完成的工作。因此,尽管钳工大部分是手工操作,劳动强度大,对技术水平要求也高,但在机械制造和修配工作中,钳工仍是必不可少的重要工种。钳工的工作任务工作范围很广。主要有划线、加工零件、装配、设备维修和创新技术。钳工基本操作技能包括划线、錾削(凿削)、锯割、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻丝和套丝、矫正和弯曲、铆接、刮削、研磨以及基本测量技能和简单的热处理等。不论哪种钳工,首先都应掌握好钳工的各项基本操作技能,然后再根据分工不同进一步学习掌握好零件的钳工加工及产品和设备的装配,修理等技能。所以,钳工教学具有灵活性强,质量水平要求高等特点,要求学生必须掌握钳工入门操作的基础常识。

明确学习目标,调动学生积极性

钳工实训目标是培养学生掌握钳基本操作技能,熟悉钳工基本知识的重要教学环节。钳工是企业极其重要和不可缺少的重要工种。其任务是使学生具备有从事本专业机械常识和钳工技能,初步形成解决本专业涉及机械知识方面实际问题能力,为学习其他专业知识和技能打下基础。

对于钳工教学,教师希望学生对技能操作的学习有高度积极性。要实现这一目标就要以学生的实际需要为切入点,培养他们的实践学习积极性。首先要让学生对总体实训的学习目标、内容及各个阶段必须达到的实训目标有所了解,做到心中有数。从思想上强化对学生学习目的教育和学习积极性,使之认识到学好钳工操作技能是社会需要、行业发展的需要、也是个人发展及竞争的需要。要做到“人无我有,人有我精”,激发学生对钳工操作技能的学习热情,动手操作的积极性,不怕脏不怕累优良品德,懂得感悟、反思、勤时自勉,调动发挥主观能动性,自觉主动地投入到钳工操作中去。

提出实训内容,教授基础操作方法

教师在实训开始时,向学生讲述和熟悉钳工基本知识的重要环节,整个实训过程使学生掌握钳工的基本操作知识,熟悉钳工常用加工方法及其所用主要设备和工具,将有关钳工基本工艺理论、基本工艺知识、基本工艺方法和基本工艺实践有机结合起来,进行钳工实践教学综合能力训练,教授正确规范操作姿势,教师在做示范操作时,示范动作要标准、规范。同时,必须要强调姿势方法的正确性,随意操作的危险性。因此,学生在开始练习后,教师要随时注意观察学生操作动作正确性、协调性,即时提出存在问题,培养学生养成良好的安全文明生产习惯,树立正确的质量意识,只有在拥有科学知识体系的同时,熟练掌握实际能力,包括机械的操作和经验的不断积累,才能把知识灵活应用,为制作钳工工件打好基础。

钳工工艺必须要熟练掌握划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、攻、套罗纹、刮削、研磨、测量等基本操作技能。其中的锯割和锉削是钳工基本功操作。如下以錾锤实际操作为例。

制作钳工工件(錾锤)时,教师要首先把钳工工件工艺流程(如图)讲解给学生;

根据工件流程,教师现场讲解:钳工锯割动作,包括锯条的安装、起锯的方法、站立的姿势、锯弓的握法、眼睛注视的部位等。锯割时右手握住锯柄,左手虎口压住锯前端,匀速拉动锯条。锯割后的切削余量要达到0.2mm,这样才可以达到锯割的技能基础。锉削时,学生要了解锉削构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法。首先要正确的握锉刀姿势,锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉刀的关键,锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时,前手压力逐渐减小后手压力大则后小,锉刀推到中间位置时,两手压力相同,继续推进锉刀时,前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就简单省力了。钻孔时,要根据钻孔的尺寸要求孔出空的中心线,并在中心打上样冲眼,再按孔的大小画出孔的圆周线,以便检查和借正钻孔尺寸与位置。钻削时,应在钻头切削部分加注切削液。钻钢件事时,可选用乳化液或机油。同时要注意安全。钳工教学操作指导时,教师要详细地进行动作的分解示范,并指导学生积极思考、认真观察、勤于沟通,使学生获得清新细致动作演示,达到操作姿势正确、动作协调,掌握操作要领特点和注意事项。

45#方钢 16*16

工序1.下钢料 ¢32*115±1;下料基准面:划线、锯削、锉达削到平面度要求;

工序2.第二面(基准面对面)划线20+0.2,锯削达到平行度要求;

工序3.与基准面相邻的直角面锯削、锉削达到与基准面垂直度要求;

工序4.与基准面相邻的另一直角面锯削、锉削达到与基准面垂直度要求;

工序5.把一端面锉平与基准面垂直,划外形线、锯斜面锉外形符合图纸要求;工序6.划腰孔线,钻孔锉削达到尺寸要求;

工序7.倒角3.5*45;

工序8.修正各部尺寸达到设计要求,用砂布抛光,达到表面粗糙度要求;

工序9.工件达标;

在指学生实训中,教师应不时对学生加以引导。如学生在锯削时,站立姿势不正确,造成锯料是斜面,这时教师要耐心校正正确的握锯和起锯方法。锉削时,锉面不平时要提示学生动脑筋掌握怎样用力与省力窍门。逐步做到专业知识和技能的积累,正确加工的方法要理论联系实际,孰能生巧,技巧掌握,使学生懂得,实习不是单纯的加工操作,它是多方面让学生们对其产生兴趣,相互间进行对各自工艺讨论和切磋,多观察、多思考、多动手、勤学苦练,才能有所认识,有所体会在实训中不断的摸索经验,使之达到有所收获,掌握技能、技巧的理想效果。

实训指导总结,提高教学质量

在生产实习课的教学过程中,生产实习指导教师要面对整个班的学生,因为学生的接受能力不同,操作的进度也就不一样,有的学生掌握较好操作便利进度就快,但也有的学生就差一些,在这种情况下,教师往往难以全面顾及。针对这种情况,教师根据学生技能掌握的情况,应该抓中间、顾两头,先培养掌握较好的学生,然后由这些学生作为骨干力量,充当小老师角色,对差些的学生进行“一帮一”,才能达到教会其他同学的目的。同时,还能让学生们之间交流、沟通、互教、互学。这样,优秀生在“教”中得到提高,差等生在练习中找到差距,既能达到整体提高的目的,又能调动学生们积极性,让学生自我管理,保证了实训中的安全纪律,更加改善了教学效果,提高了效率。实训结束后,教师应按照实训教学计划对学生的加工工件进行验收、检查、评比、总结指导,评定学生的操作成绩并进行总结,肯定其成绩,提出改进意见,并公布学生的操作实习的成绩。但需要提醒注意的是,教师要引导学生认真总结在实习过程中对工件认知经验积累、每道工序观察结果及操作效果,启发学生找出钳工操作规律,技巧把握,做出合理结论。

实训指导教师,对学生的精神世界起着耳熏目染潜移默化的作用,教师的一言一行,一举一动都会对学生的身心及今后的成长和工作产生一定的影响,要想得到学生钦佩,就需要在综合方面加强修养,不断提高专业技术水平,教学才能取得较好的效果。教师首先要加强师德修养,教师的品德修养高低是影响教育质量第一因素,正人需先正己。在上实习课时要穿戴工装和并要求学生给以配合,以身作则,严以律己。具备高尚师德的教师才能在学生中有威信,成为学生的楷模。其次,要提高专业知识水准。这就要求老师们不断地加强专业知识学习,提高自己的知识水平,了解新文化,新技术,实践知识面要广,对专业技术知识要懂而通,通而精,一专多能,对本专业的技术发展要有创新看法,在教学实践过程中发现问题不断改进和完善,更新自己的教学观念及教学模式。对学生们的未来负责。以培养学生创新意识与实践能力为主要目的,让学生可持续的发展宗旨不会改变。教师必须优化课堂教学,才能全面提高教学质量。

钳工实习教师工作总结篇6

【关键词】职中机电专业 钳工教学 实训 新论

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.036

钳工教学是机械类专业中最基本的技能之一,同时,钳工技能对于职中学生的技能发展和上岗就业极为重要,钳工教学既包括对钳工理论的讲解,同时更为重要的是操作技能的掌握。职中学校的办学宗旨就是让学生经过专业的技能培训,能够拥有一项专业的技能,做一名新型技师,职中机电专业对于钳工教学历来十分重视,如何更好地针对职中学生的情况和特点因材施教,让其能够通过理论教学和实训拥有钳工这项技能本领,是当前教学最为关注和探究的问题。下面,我将从以下几个方面进行一番新的探究:

一、教法灵活,考虑学情,注重钳工专业理论教学

在职中机电专业进行钳工教学,首先就是从钳工专业理论教学入手。理论教学一直是老大难问题,深深困扰职中教师和学生,职中学生大多好动活泼,对于理论性强的教学活动可能会产生注意力散漫,学习兴趣不高的情况,对相对枯燥的理论知识学习会产生排斥心理,因此,钳工专业理论教学就得从学生学情好和特点出发对症下药。教师首先要摸清学生的学习底子,研究学生的认知水平和心理水平,把握学生的学习兴趣点,教学就应该针对学生的实际情况而制定量身的教学方案和活动,不然教学活动就不可能发挥其应有的效力。基于学生学习兴趣不高、基础薄弱的情况,教师可以采用多样化的教学方法,以此激活学生的学习动机,促成学生主动学习。在专业理论教学时,教师可以将学生带到实训场,让理论与实践相结合,学生通过一边学习理论知识,一边亲身感受就会加深理解。

此外,教师可以通过多媒体教学设备,通过播放视频、情境模拟等活动,把抽象的理论知识在模拟视频中得到展现,这样学生学习起来不至于太枯燥,更能帮助学生接受和理解,在钳工理论知识教学中,教师把理论讲解和现场展示相结合,可以促进学生对于相关技能感觉的培养。在诸多技能培养中,对于工具的手感感觉培养也是不应该忽视,让学生观摩真正的工厂车间,亲身体验操作流程和步骤,能够让学生动用自身的感觉器官去认识新的知识,能够更好地理解和消化,可以为实训奠定一定的基础。

二、加强技能培训,注重实训活动,培养学生的钳工技能

职中学校主要是培养学生的技能,因而实训教学是钳工教学的重中之重,在实训教学中,首先教师应该训练学生的基本操作能力,对于操作中最基本的技能训练和注意事项的提醒是极为必要的,教师要不断训练学生的基本功,为之后的钳工综合性技能训练打下坚实的基础。在理论知识的学习之后,紧接着基本操作训练体现了科学性和合理性的教学原则,教师应该训练学生对划线、锉削、测量、锯钊等的操作,只有强化基本操作,才能培养出优秀的技工,因此教师要严格要求学生,通过演示示范、指导纠错,让学生扎实基本操作。练习是实训最重要的学习途径,因此学生应该反复训练,从而能够娴熟掌握技能技法和牢记操作原则。例如,在钳工技能中锉削是必备的操作技能,同时其难度系数较高,学生学习相对困难,因此在训练时教师应该亲身示范,在操作中说明和解释,在重要之处提醒学生。学生在观摩教师演示时,加上教师的见解和指导能够有所接受和理解,对此在实训中学生要反复练习,注意揣摩和总结经验,教师也应该指点锉削技能的妙法,从而帮助学生领悟和培养手感。

其次,注重难度系数,提升学生技能水准。教师在实训中应该注意观察学生的水平,在学生整体上水平提高时可以适当提高操作难度,以此训练学生的技能精准性,从而激发学生刻苦钻研的精神。学生在面对挑战时会有极大的激情,所以教师应该适时制造难度,以此促进学生操作技能水准的提升。

再者,注重综合性操作技能训练。在基本操作水平达到的阶段,教师应该引导学生注意综合性操作的培养,钳工专业技能是一项综合性的技能,需要学生具有综合技能,所以在实训中教师应该由易至难强化学生的综合性操作能力。教师可以让学生制作器件,让学生在训练中注意把握和理解,深入理解步骤之间的联系,一点点积累经验。此外,教师在布置任务时应该选取较为典型性的工件,这样能够帮助学生在操作中获得经验。只有在实际操作中才能熟悉技能技法,熟练才能生巧,也才能把握技能的精巧度,提升学生的技能水准。

三、开展竞赛、工厂学习活动和等级考试,促进学生技能提升

钳工实习教师工作总结篇7

在钳工教学中,应认真分析钳工教学的特点,切实提高钳工教学质量,本文从教学手段的拓展、实训项目的安排、分层次的教学、学习积极性的调动四个方面归纳总结,为钳工教学思路提供重要参考。

【关键词】

钳工教学;实训项目;分层次教学

近年来,随着我国关于“加快振兴装备制造业、加快发展先进制造业”等相关政策的不断出台,国内制造行业迎来了前所未有的发展机遇,制造业作为工业化和现代化的主导力量,其发展水平是衡量工业化国家或地区综合实力和竞争力的重要标志。经过近几年的高速发展,我国制造业取得了长足的进步,与此同时,也暴露出许多的问题,其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已经成为制约其发展的瓶颈,因此高等职业学校机械类的相关专业对技能型人才的培养成为保障我国制造业健康可持续发展的一个关键环节。

钳工是使用钳工工具、钻床等按照技术要求对工件进行加工、修整、装配的一项工种,是机械制造业中不可缺少的工种,它的特点是灵活性强、工作范围广、应用性强、对操作者的技能水平要求高。钳工基本技能的训练是机械类专业学生接触到的第一次实际操作训练,在现行的高等职业教育教学大纲中,要求钳工实训课是一门培养学生掌握钳工操作技能、技巧的课程,它的主要内容包括了入门知识、平面划线、锯割、锉削、钻孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、刮削、锉配,另外还包括常用设备的维护和保养、刀具和钻头的刃磨等。钳工实习是培养学生实践能力、动手能力的重要工种之一,但是长期以来钳工的教学模式总是让学生感到枯燥乏味,机械单调的训练、缺乏新意的课题,难免存在一些教学弊端,总让学生处于一种被动的接受状态,没有主动获取知识的积极性。在教学实践中,我们从以下几点做了探索与实践:

1 教学手段的拓展

虽然钳工实训以动手操作为主,但是必要的理论知识是不可或缺的。在一些学校钳工理论的讲授中,先集中在传统的教室中学习,把理论知识全部讲授完,然后再到实训室中操作。由于钳工理论知识比较枯燥,学生往往学习兴趣不高,或者似懂非懂,而且在学习完理论知识后,由于没有马上进行实训操作,导致理论知识容易遗忘。学生在实训操作时,指导老师往往还要重复讲授,学习效果可想而知。随着科技的不断进步与发展,多媒体教学已经进入了教学活动中,这种教学模式打破了传统的教学方式,表现出极大的优越性。借助多媒体工具,不仅可以提高教学效率,同时还有助于学生加强学习,尤其是钳工教学中更具有优势,因为钳工是一门实践性比较强的学科,借助多媒体可以立体直观地将实际操作过程展现出来,加

深了学生的学习记忆。多媒体教学是钳工教学未来发展的一种趋势,也是适应新形势的必然要求,值得所有的学校推广与使用。所以笔者建议采用理实一体化教室授课,配置多媒体仪器设备,采用传统教学与多媒体教学相结合。在每个钳工实训任务布置时,安排些时间讲述必须、够用的理论知识,然后大部分时间用来实践操作,这样学生能够把所学知识尽快用于实践操作,知识掌握牢固,教学效果良好。

2 实训项目的安排

随着高职教学改革如火如荼的展开,越来越多的课程开始进行教学改革,如项目化、模块化等方式。笔者觉得钳工实训非常适合项目化——任务驱动式教学。笔者建议首先认真钻研理论教材,了解理论教材的基本思想、基本概念,教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,根据教材核心思想安排实训项目。根据教学大纲、教学课时,制定出合理的授课计划。了解学生原有的知识技能,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习钳工知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。考虑教法,解决如何把已掌握的钳工技能知识传授给学生。制定授课计划时基本依据以下原则:(1)以基本功训练为主,其他训练为辅;(2)以实训教学为主,理论教学为辅;(3)理论教学和实际操作应相结合。要根据学生的实际情况合理的安排教学顺序和实训项目,项目的安排应由浅到深,由易到难,由简单到复杂,引导学生循序渐进的掌握钳工技能。

3 分层次的教学

“因材施教”的基本原则,是所有教学活动中都应该遵循的基本原则,对于钳工教学来说也不例外。随着中职、职高生对口升学的比例越来越高,大一年级新生里普高升学与中职、职高对口升学同时存在。中职、职高生由于之前就已经学习了相关专业知识,钳工有了一定的基础。而普高生没有任何基础。这样导致在同一专业同一班级里,专业基础的不同层次。在授课时,我们不能忽略任何一个学生。为了满足各层次同学的学习需要,我们可以在布置实训项目任务时,同一个项目设置拓展部分,增加难度,如增加某些部分尺寸精度要求,对中职、职高生要求更高,而对普高生不做要求。这样就可以做到以人为本,使每一个学生都能学有所获。

4 学习积极性的调动

锉削、錾切、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作,也是钳工加工的基本特征,其加工灵活,操作方便,在机加工中有着其他工种不可替代的作用。这部分教学内容最好借助实物进行讲解,且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较,突出其特殊性和重要性,使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视,通过他们的亲自观察、体验和感受来达到我们的目的。这种教育方式是他们容易接受的,比枯燥的理论说教效果好得多,这样使学生明确钳工在机械行业中的地位。

钳工实习教师工作总结篇8

摘要:实训教学是职业教育学生技能培养的起点,是学生由书本走向实习和就业的接口。而钳工技能实训教学的特点决定了教学过程的灵活性、分散性和复杂性。如何组织这一实训教学,是决定钳工技能实训能否达到预定目标的关键,本文就钳工技能实训课堂有效教学进行探究。

关键词:钳工实训 有效教学 探究

中职学校的学生普遍对钳工的重要性认识不足,钳工实训教学内容枯燥,教学效果欠佳。钳工实习指导老师只有通过引导学生正确认识钳工实习的重要性,制订合理的实习训练方案,采用多种形式的实习训练方法,才能提高钳工实训课的教学质量。那么如何组织这一有效的实训课教学呢?经实践证明一个有效的钳工技能实训教学课应包括以下几个环节。

一、在钳工技能实训课前

1、进行实训前的考勤与分组

在钳工实训课教学中,当学生进入实训场地,教师首先要进行考勤,也就是我们常说的“点名”。表面上看这是一个很小、且程序化的过程,但由于钳工训练场地比较分散,这个环节就显得尤为必要。同时,应根据考勤情况,及时确定或调整分组。在这一过程中,每一个指导教师应对自己所带的实训人员了如指掌。

2、布置实训技能的具体内容

教材中实训课题内容的设置,只是考虑到学习的需要,除了錾口榔头,能够使学生产生兴趣的课题内容不多。因此我在实习每过一段时期后,就会安排一个与学习内容相关而又能使学生产生兴趣的课题。那么在学生进入技能练习之前,教师要先对每位学生布置任务。任务一般以书面形式为好,并做到分工到人、明确任务,便于进行任务完成情况点评。学生技能训练形式可多种多样,如小组协作或2人配合或1人独立完成等,必要时可对每位学生的训练进行时间上的限制。在这一过程中,可以倡导学生之间进行相互竞争,以促使他们更加认真地训练。

3、强调实训时的安全与注意事项

在工艺分析和技能示范过程中,学生已经对所要学的知识有了初步了解,指导教师应立即引导学生对实训安全和注意事项进行思考,这是实训课中非常关键和重要的部分。指导教师介绍实训所用工量具、刀具和设备的名称、作用,引导学生思考它们的使用注意事项,并通过示范技能再次强调安全技能规范。此过程以指导教师讲解、示范为主,可以允许学生随时提问。在这个过程中,学生会出现较多的失误和多余动作。教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正。因此,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出纠正。

二、在钳工技能实训课中

1、对实训内容进行工艺分析和技能示范

钳工的实训内容,很多情况下是加工一个具体的零件,此时,就要对该零件的加工工艺进行分析。在这一阶段,教师不能每次实训都亲自给学生进行加工工艺的分析,应当逐步引导学生自己编排零件的加工工艺。分析工艺以后,教师可以向学生进行技能示范并讲解实训内容,以使每位学生清楚地了解训练的重点和难点。指导教师在示范技能时必须关注学生的听课状况,穿插说明技能要领。实习课不但要教给学生技术,更是要培养学生独立思考问题、解决问题的能力。教与学的关系是密不可分的,没有学生参与其中的教学是失败的教学。

2、发挥教师的主导作用进行个别学生的手把手辅导

学生在接到任务并分别进行技能训练后,即进入个别辅导阶段。这一阶段是学生通过训练,理解知识、掌握技能的过程。在这一过程中,教师要加强巡视,注意观察学生对技能要领的掌握程度。对个别学生技能中出现的错误,发现后要立即进行教育,并给予学生一个正确的技能示范,以强化教学效果。对极个别后进学生的散漫表现要给予批评,督促其完成任务。这一阶段对于品质优秀的学生来讲是让其全方面感受专业氛围的最好机会,而对于后进学生来讲则是可以放松、散漫的好机会,对指导教师来说也是对后进生管理难度最大的阶段。所以指导教师一定要多与学生进行交流,一旦发现不良现象,就要及时、有效地进行批评教育。

3、在实训场室中作到巡回指导

在巡回指导中教师必须做到“五勤”,即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。巡回指导中腿勤、眼勤、脑勤主要在于发现问题;嘴勤、手勤就是对问题不但要细致的讲解,而且还要进行动作要领的反复示范,使学生对规范动作得到充分理解,并能根据动作要领熟练操作。教师在课堂教学过程中巡视检查学生的操作姿势和操作方法是否正确规范,在检查中发现问题并及时解决,对学生练习中存在的共性和个性问题及时加以总结指导,并在此基础上强化要领,从而加快技能的巩固和掌握。“五勤”在实习教学基本功训练阶段占有重要的地位,是充分发挥教师在实习教学中的主导作用、提高教学质量的重要环节。

三、在钳工技能实训课后

1、对任务完成情况进行点评

每一位学生主动完成了所要求的实训内容后指导教师一定要进行必要的点评。指导教师应以激励、促进学生发展为主的思想,重点对本次实训中表现优秀的学生给予点名表扬,特别是对表现好的后进生。教师在点评过程中切不可过于严肃、教条,尽量做到轻松、活跃,要把这个过程作为师生感情交流的平台,以促进下次实训教学。同时,应对学生在训练过程中出现的典型错误进行分析,避免学生今后出现类似的错误。

2、安排学生整理清扫实训工位

在点评结束后,指导教师应立即安排学生对实训设备和场地进行维护、整理和清扫。具体要求是学生在教师安排、监督下进行设备(台虎钳、台钻)的维护和保养,对工量具进行整理并使其恢复到初始状态,对场地进行清扫。

3、进行实训小结及布置实训作业

这一阶段是指导教师就当天的实训内容结束后进行实训小结并布置实训作业的过程。指导教师重点就本次实训报告的内容和写作要求进行说明。这也是学生回顾总结本次实训的重要环节。

从以上所述可以看出,中职学校有效钳工技能实训的课堂教学环节可归纳如下:

一、在钳工技能实训课前

1、进行实训前的考勤与分组

2、布置实训技能的具体内容

3、强调实训时的安全与注意事项

二、在钳工技能实训课中

1、对实训内容进行工艺分析和技能示范

2、发挥教师的主导作用及对个别学生的手把手辅导

3、在实训场室中作到巡回指导

三、在钳工技能实训课后

1、对任务完成情况进行点评

2、安排学生整理清扫实训工位

3、进行实训小结及布置实训作业

总之中职学校钳工技能实训的课堂教学既有一般课堂教学过程的共同点,又具有其它学科课堂教学的特点,认真研究和探索中职学校钳工技能实训课堂有效教学的特点,对提高中职学校钳工技能教学的教学质量,无疑将起到十分重要的作用。

参考文献:

[1]钳工技能训练(第四版)2005年出版

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