1.深入开展小竖笛教学，逐步提高视唱能力
低年级学段的竖笛教学要选择音域跨度不大，旋律程梯度音阶的乐曲。教师通过“听听、吹吹、唱唱”的教学环节，改变低年级原本枯燥的识谱视唱教学方式。对把握不准的音高，可借助竖笛，吹一吹，让竖笛帮助学生找到准确的音高。并且通过竖笛教学发现音阶和指法的规律。在高年级出现了带有升记号和降记号的歌曲，通过吹奏竖笛，学生在学习过程中能够积极主动地探索指法和音阶规律，同时解决了带有装饰音记号的音准难点问题，有效提升了学生的视唱能力。
2.深入开展小竖笛教学，解决合唱教学的难点问题
合唱教学是中小学音乐课堂教学的重要内容之一，它可以让学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，从而培养群体意识及协调合作能力。而在合唱教学中通过竖笛演奏，用聆听的方式可以解决合唱中出现的音准和节奏难点问题。低年级的轮唱教学中，在歌曲演唱高声部准确、熟练后，可以使用竖笛吹奏低声部。让学生聆听感受歌曲轮唱的效果，学生很快就能区分高、低声部的音高相同、节奏不同。然后再进行分层次教学，用竖笛吹奏与录音中的歌曲轮奏，让学生自己体会卡农式的声部特点。最后达到能够理解轮唱演唱形式，掌握轮唱演唱方法。小竖笛对音准方面的提升也具有非常显著的作用。由于学生唱不准音高，往往影响合唱的整体效果。竖笛吹奏与合唱教学结合，能够帮助解决这一问题。在高年级合唱教学中有很多高、低声部三度音程关系的合唱歌曲。在课堂中，通过三度音程关系二声部竖笛的音阶练习，就可以解决听音练耳的问题。在合唱歌曲演唱时，还可以把二声部教学难点用竖笛演奏提前解决，可以引导学生用竖笛把握音准，教学时可以把学生分成两组，分别吹奏两声部的曲谱。在学生熟悉主旋律的情况下，把合奏的感觉移到合唱中去。在合奏或合唱的过程中，提示学生聆听另一个声部，以小竖笛器乐演奏为切入点，辅助合唱教学，提高课堂合唱教学的效果，培养学生的合唱兴趣，从而提高合唱能力。
3.深入开展小竖笛器乐教学，促进学生创造性思维的发展
提到“创作”，很多音乐教师都会感到无从入手。为了让学生轻松、愉快地进行音乐创作，促进他们创造性思维的发展，教师可以多运用情境教学法，从兴趣入手。在学习歌曲《顽皮的杜鹃》时，学生可以用竖笛模仿杜鹃的啼叫声。教师也可以进一步引导学生创编杜鹃高低不同的啼叫声，最后形成简单的合奏。在高年级的创作中，还可以根据学生的能力创编三声部的合奏。很多创作源于模仿，模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造学习。例如:在四年级的竖笛吹奏曲《牧羊女》一课中，教师可以通过创设情境，引导学生用竖笛模仿小羊的叫声。在教师的引导下分梯次减缓难度教学，先用同一节奏一个音让学生创编羊妈妈的叫声，再用345三个音创编羊爸爸的叫声。在逐步的由浅至深的创作中，学生就能创编出很多不同的旋律，教师再加以整理形成三声部。同时，教师可以引导学生进行小组合作、讨论、互助式学习，以提高学习效率。在课堂教学中将竖笛教学与合唱、合奏、创作等有机结合起来，能够使课堂成为学生探究、合奏、参与、创作的乐园。让学生愿学、乐学，提高课堂教学效率，倡导学生自主学习、自主探究、自由交流，从而培养学生的创作能力，促进学生音乐素养的提高。
二、通过竖笛课外器乐社团表演培养学生的乐队团队合作能力
课外器乐社团给热爱音乐的同学创造了与乐器接触的良好机会。学生合作能力的培养是器乐社团活动的重要目标之一。因此，通过组建学校竖笛乐团并定期进行排练，注重学生表演能力的锻炼培养，使他们的演奏能力有较大的提高，进而形成良好的协作意识和积极的审美情趣。器乐合奏曲是在学生有了一定的竖笛演奏能力的基础上，提高学生音乐素养的有效途径。通过经典音乐的熏陶，器乐社团促进了学生音乐素养的提高。在合奏的器乐曲中，学生承担不同的声部，既有单独表现又有和声合作表现。学生在合奏中要互相合作，在速度、节奏、音准等方面都要协调统一，这样才能达到理想的合奏表演效果，从而提高学生的群体意识与团队协作能力。
三、结语
关键词：竖笛教学；激发兴趣；注重技巧；精选曲目
竖笛是音乐课堂教学的重要内容之一。竖笛教学能充实课堂教学，调节课堂气氛，也能激发学生学习音乐的兴趣。竖笛学习是动作技能与心智技能结合的一种学习形式，是多种器官协作的活动。在学习中，学生的大脑思音，眼睛视谱，耳闻琴声，心唱曲调，能促进学生的协调性发展，激发学生的发散性思维。通过竖笛进课堂，锻炼提高学生的听力、音准感、协调感，对学生视觉、触觉、听觉的配合与协调发展有着积极的作用。竖笛演奏提高了学生的表现欲，更让不爱开口唱歌的学生在学习竖笛中增加了自信。在学习演奏的同时，竖笛教学培养了学生的合作意识和集体主义精神，也给音乐课堂带来了勃勃生机，以下笔者谈谈竖笛课堂教学的几点体会。
一、激发兴趣――发现美
著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”音乐课堂中学生能否集中注意力，专心听老师讲课，能否主动地接受新的知识，自觉地完成老师所布置的学习任务，关键在于激发学生的学习兴趣。初中生在小学阶段对竖笛教学有所接触，会对竖笛演奏不以为然。在竖笛教学第一堂课中，笔者让学生欣赏老师精心准备的国外专业竖笛演奏团的合奏视频和竖笛演奏家的独奏音频，从学生表情和发言中感受到了他们心灵强烈的震撼。视频中呈现的竖笛的种类和竖笛的表现力大大超乎了学生的想象，学生对竖笛演奏刮目相看。之后，笔者让学生充分地聆听老师示范的《天空之城》，优美动听的竖笛音色，娴熟的演奏技巧，让学生啧啧称赞。教师用自身艺术魅力激发了学生学习竖笛的兴趣，学生在音乐中发现了竖笛的优雅、清丽、和谐之美。
二、注重技巧――感悟美
学生在老师的启发下重新燃起了学习竖笛的浓厚兴趣，但由于手指按孔方法不到位，不能将孔闭实，加之气息控制不当，经常在课堂上吹奏出“怪音”“尖音”，影响了竖笛演奏的效果。这时就需要教师的引导、帮助。首先要帮助学生获得良好的竖笛音色，如用“闻花香”“吹蜡烛”的方法加强气息的控制。通过比较口风的强弱，对比不同程度口风在各音区的运用，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音；中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音；吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。让学生学会控制气息，改变低音“冒”，中音“燥”，高音“啸”的情况。其次用“指肚按孔法”，即用每个手指头指肚中心对准竖笛相应的孔眼，用力按十秒后看，根据指肚圆孔痕迹完整性，判断学生按孔的严实性。之后采用“徒口练习法”，将竖笛的吹嘴离开嘴唇，左右手呈正常演奏的姿势，口中唱谱，双手运行相应的指法，以获得良好的教学环境并提高学生对指法的熟练程度及手指的灵活性等。最后创新竖笛的基本练习。笔者采用多形式的节奏练习、和声训练等，既能加强学生对音阶、指法的训练，又能提高学生的演奏技能，如练习曲接龙等多种形式新颖的教学方法。笔者在课堂中注重演奏技巧的训练，极大地提高了学生的演奏综合素质，让学生在悦耳的笛声中感悟到竖笛演奏之美。
三、精选曲目――创造美
学习竖笛不是单纯地学习演奏的方法和技巧，而是学习通过演奏来表达音乐的情感，从而达到音乐教育与教学目的。所以笔者一开始就将竖笛教学与演奏乐曲、表现音乐结合起来。对于初中生来说，生动有趣的教材应该以他们熟悉的题材为基本前提，教师要结合课本但又不能不拘泥于课本，精选接近学生的生活实际和认知水平的练习曲目。只有这样，学生才会感到亲切、真实、有吸引力。除书本上的竖笛演奏曲之外，可以将教材中演唱的曲目移调成适合竖笛演奏的乐谱。学生在教师的指导下，通过演唱或演奏，从而感受到乐曲的乐句、节奏、速度、情绪等要素，然后将其感受再通过唱歌或器乐演奏表达出来，这种唱奏交替，穿行，既可以活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的兴趣，又能强化教学效果。还有精选经典名曲的主题音乐或片段，如《天空之城》《绿袖子》等。美妙的旋律能激发学生学习竖笛的热情，学生就会陶醉在自己创造出来的悠扬笛声中。最后，学完基本音阶后，可以鼓励学生自主学习，用乐器来学习歌曲、视唱，掌握音准、旋律，也可以根据学生不同程度让他们练习一些自己喜欢的乐曲，教师再给予适当点拨。通过学生自己不断的尝试演奏，充分发挥学生的主体性，让学生觉得学有所得、学有所用，不断获得成功的、充实的情感体验，使学生学习音乐的兴趣大大增强。在竖笛教学中，教师可以将课堂化为舞台，给学生提供自我表现的机会。如，在教室设置班级小小演奏家排行榜。每节音乐课都让不同层次的学生进行吹奏表演，然后采用学生评价、教师点评的形式评比，最后优者上榜。这样，就能极大地调动他们学习的积极性。俗话说：“教学有法，教无定法。”在教学中运用多种方法激发学生对竖笛的兴趣与爱好，就能使学生在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中去体验竖笛演奏之美，提高学生对音乐的感受力和表现力。用竖笛表现心中最爱的音乐，让悦耳的笛声插上理想的翅膀，让动听的旋律在新世纪的阳光下激情飞扬。
参考文献：
[1]韩中健.竖笛演奏与教学.南京师范大学出版社，2003-06-01.
[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002-06.
关键词：高中音乐;竖笛;教学;策略
音乐教学有助于开发学生智力，培养学生良好的学习兴趣和道德情操。所以器乐教学是课程改革的需要。传统教育对音乐教学不重视，导致学生的整体音乐水平低，基础差，为了更好的完成教学任务，我从以下几方面开展器乐教学，效果明显，下面谈谈自己的几点体会。
一、高中竖笛进课堂的意义
音乐是实现素质教育的主要手段之一。
1.竖笛进课堂，丰富了校园文化
高中由于各方面的因素，往往缺少校园文化气息，这严重影响了学生德智体美的全面发展，影响了学生综合素质的提高。音乐教育是中学美育教育的一项重要内容，也是实施美育的重要途径之一，音乐教育中的器乐教学则是审美教育中的不可或缺的重要组成部分。器乐教学具有独特的情感功能、教育功能和审美功能，通过器乐教学，不仅有助于培养学生良好的审美意识和高尚的审美情趣，更能够培养学生鉴赏美和创造美的能力。竖笛具有音色优美、简单易学、携带方便、经济耐用等优点，符合学校的实际和学生的实际，因此，高中开展竖笛教学具有实践的可行性。将竖笛引进音乐课堂，有助于培养学生们的音乐创作的能力，为开展校园艺术活动、丰富校园文化奠定人文基础。
2.竖笛进课堂，提高了学生学习音乐的兴趣
现行的音乐教材，从小学二年级开始加入了竖笛这种学具乐器，它的出现为我们的多声音乐增添了不少色彩，也为我们高中开展竖笛器乐教学提供了基础条件。俗话说，“兴趣是最好的老师”。中学生好奇心强，喜好新生事物。竖笛的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着，呈现出浓郁的学习兴趣。几年的教学实践证明，开展竖笛教学，可以引导学生走进多声音乐世界，有利于培养学生学习音乐的兴趣，从而切实有效地推进高中的音乐素质教育。
3.竖笛进课堂，培养了学生“多声音乐能力”
课堂提倡让学生有“动”的机会，如：动口、动手、动脑。其中竖笛教学让学生“动”的能力得到充分的发挥。在课堂上，通过演奏，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科所无法取代的。同时，通过竖笛教学还可激发学生创作动机，培养学生创新精神。此外，在课堂教学中，运用竖笛进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、合奏中的节奏感、协调感、和声感，又提高了合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。当学生们具备了一定的演奏能力和欣赏水平后，便可加入其它乐器，如：电子琴、手风琴、小提琴等，再加入各式打击乐器，一个“小小乐队”成立了。这不仅丰富了课堂教学，活跃了课堂气氛，也使学生欣赏能力大大提高，扩大了学生学习的范围，扩展了视野。总之，开展竖笛教学，有助于培养学生的“多声音乐能力”，即培养演唱能力（歌唱能力）、听辨能力（音的高低、旋律的听辨）、演奏能力（促进学生对其他乐器的演奏能力的提高）和创作能力。
4.竖笛进课堂，丰富了课程资源
课程资源不会自动流入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。可以说，课程资源的开发和利用，是教师主导的活动。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出，“按《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”因此，教师应该积极主动地从学校实际出发去开发课程资源。高中开展竖笛教学，很好地开发了课程资源，它有利于充分实现学生资源、学校资源、教师资源和教具资源的统一，大大提高高中音乐课堂教学的有效性。
二、端正态度，促进教学开展
关键词：兴趣；方法；融入
随着新课改的不断深入，小学音乐教学也越来越受到重视，音乐教学已经不再是简单的歌曲教学。从音乐教材的安排上看，音乐教学主要包括这样几个版块：“听”“唱”“动”“奏”“评”。对于“奏”教学，苏教版小学音乐教材主要安排是让学生练习“竖笛练习”。但是就目前的音乐教学来看，竖笛教学却没有引起足够的重视，许多教师把音乐教学的重点放在了乐理知识与视唱方面，竖笛教学成了可有可无的内容。这种思想是错误的。竖笛练习对于发展学生音乐素养具有十分重要的作用，既然教材编者把竖笛作为小学音乐的一项重要内容来安排，就可以看出竖笛在发展学生音乐素养方面的优越性。所以，我们在音乐教学中，要重视竖笛教学，要让竖笛练习助推学生音乐素养的发展，让学生的审美素养也能得到长足发展。
让学生乐吹竖笛
兴趣是第一老师，学生如果对所学内容产生不了兴趣，那么他们就很难将学习行为坚持下去。竖笛教学也一样，学生在一开始接触到竖笛时，由于他们不能一下子掌握竖笛的演奏要领，也许很长时间都不能吹出连续的音符来，这时候，如果老师不加以引导，不营造一个氛围，那么学生要不了几天，就会从一开始对竖笛的好奇心转变成讨厌，他们的竖笛学习也就会从一开始的信心满满到最后的消极对待。所以，在一开始，我们可以从最简单的竖笛曲演奏开始，通过直观的视频，让学生对竖笛的学习产生共鸣，然后再给学生讲一些音乐家艰苦练习的故事，从而让学生从内心就有一个坚定的信念，那就是一定要学好竖笛。然后，老师在课堂上也经常进行示范，在班级组织小组互助练习，比赛演奏等策略，以便激发学生学习竖笛的兴趣。让他们养成克服困难，坚持练习的好习惯。在课后，也可以成立竖笛兴趣小组，把班级学生分成若干竖笛兴趣小组，不定期的让他们在一起进行竖笛练习，从而影响全体学生。
让学生能吹竖笛
学生之所以不喜欢竖笛，往往与他们长时间掌握不了演奏的技巧有关，而学生掌握不了竖笛的演奏技巧，往往与教师的教有关系，因为教师只授于学生“鱼”了，而没有授于学生“渔”。这样，学生不能快速掌握竖笛的演奏方法，所以他们在演奏时就掌握不了竖笛的演奏技巧，那么直接后果就是学生不能把曲子给演奏好，时间长了，学生享受不了演奏成功的喜悦，他们就不想练习竖笛了。所以，我们在竖笛教学时，要授学生以渔，让学生通顺吹竖笛，一旦学生掌握了竖笛的演奏技巧，他们就可以快速掌握竖笛的演奏要领，并能够吹出优美的曲调来。在教学时，我们可以从竖笛演奏最基本的要领做起，教会学生如何呼吸，因为演奏技巧直接影响学生的音色，教会学生正确姿势，因为只有有了正确的姿势，学生在演奏时才能匀畅。还要教会学生演奏时的指法，因为许多学生之所以不能吹出好的曲调来，与他们的指法不规范有直接原因，所以，要严格要求学生的指法正确性，哪一个手指按哪一个孔都要严格要求。
比如，在教学苏教版小学音乐六年级上册竖笛练习（一）中《友谊圆舞曲》，在这一首曲中，有一个升sol，它是本单元出现的一个新指法，需要闭合01245与一半6孔，所以在教学时，要让学生掌握这些指法，特别要注意6孔的半闭合的准确性，并能够让学生在吹奏时关注音色，及时调整自己的手指状态。这样一来，不仅提升了学生竖笛的演奏技巧，还可以培养学生指法的灵活性，这些对学生的大脑开发都具有一定的促进作用。
让学生吹好竖笛
目前，许多老师把竖笛教学单独作为一个教学内容来展开，很少把竖笛教学融入到其他音乐教学中的。这种单兵作战的教学也不能更好提升学生的竖笛演奏能力。教材编者之所以把竖笛练习融入到每一个单元中，其目的就是想让我们在组织竖笛教学时，要把竖笛教学与前面的视唱教学结合在一起。这样，学生通过竖笛来把握歌曲中的音调，既培养了学生对新歌曲的演唱能力，又培养了学生用竖笛演奏歌曲的能力，以达到歌曲教学与竖笛教学的完美融合。
比如，苏教版小学音乐六年级上册第二单元第三课时，这一课时的教学内容是先让学生学会唱《水乡外婆桥》与《竖笛练习（二）。因为这一次的竖笛练习内容是《无锡景》，它与《水乡外婆桥》有许多相近之处，所以在教学这首歌曲时，我首先让学生对照曲谱，用竖笛来练习曲子。这样的一种新颖教学方法一下子就把学生给吸引住了，学生学习竖笛的动力更强了，起到了很好教学效果。
在音乐教学中，要重视竖笛教学，在教学时，要创设情境，让学生乐于学习竖笛，并通过演奏方法的指导，提升学生演奏水平，并通过与视唱教学的融合，提升学生演奏竖笛的水平。这样，竖笛教学才能真正落地开花。
参考文献
[1]邰方.小学音乐教学攻略[M].上海：上海音乐学院出版社.2013.11.
[2]郑莉.小学音乐教学策略[M].北京：北京师范大W出版社. 2010.08.
近年来，我们学校全面普及了竖笛的教学工作。六孔竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美，通过学习竖笛不仅能使学生掌握一项学习音乐的工具，还能拓宽学生学习音乐、理解音乐的途径，丰富学生音乐活动的内容。六孔竖笛是一种简单乐器，左手按上面三个孔，右手按下面三个孔，易于小学生操作。而且一吹就响，一学就会。它发音纯正、音色优美动听，低音浑厚结实，高音清脆明亮，深受儿童的喜爱。因此，六孔竖笛非常适宜进入小学音乐课堂。
一、展示乐谱，了解旋律
在竖笛教学中，当教师将一个新乐谱向学生做吹奏示范的同时，一定要将该乐谱展示出来，并引导学生在听教师示范的同时，做无声识谱练习。这样除了能让学生学会安静地聆听，对乐曲有一个初步的体验外，同时还能让学生的注意力转移到乐谱的认识中来。教师在学生聆听的同时，吹奏竖笛，让学生初步认识了歌曲的旋律，并体验歌曲的美感，从而激发学生的识谱兴趣。在竖笛教学过程中，我发现很多的学生在吹奏的时候，只能进行一个一个地单音吹奏，甚至没有按旋律的节拍。原来，是大部分学生不知道正确的节拍或节奏型应该怎么吹奏，很多学生认识音符，但是不了解音符的时值。我在初识乐谱的阶段，让学生在聆听示范的同时划拍，这样就可以很好地解决包括旋律的节拍、音符的时值等节奏方面的问题。
二、视唱旋律，练习指法
在教学中，学生吹奏竖笛旋律之前，先让学生视谱演唱旋律。巩固聆听无声练习的成果。学生在演唱旋律的同时，既提高了识谱的技能，也加深了音高、音准、节奏和乐谱在自己脑海中的印象。此方法在训练了一段时间之后，可以让学生在演唱乐谱的同时，加入竖笛的无声练习，即：边唱旋律，边做竖笛指法练习，为竖笛的吹奏练习做好充足的准备。在演唱乐谱的过程中，学生学习的重心很自然地放在了认识音符上面，这时候教师要注重学生对音符唱名的认识。在之前的初识乐谱阶段，学生解决了旋律的节奏、节拍问题，识谱的难度大大地降低，教师的关注也转移到学生对音符唱名的演唱中来。学生演唱旋律的同时，也同样复习了歌曲的节奏。教师在引导学生演唱的时候，可以利用竖笛的吹奏来解决学生的音高音准。教师吹奏竖笛，学生演唱乐谱，这样学生在识谱的同时，将音符的唱名和音符的音高结合起来，加强了音高音准的练习。在学生演唱的同时，教师可以用竖笛吹奏旋律，这样既可以让学生聆听竖笛的音色，以及音高，将歌曲旋律演唱得更加优美，还可以使学生注意教师的指法，学习竖笛的吹奏技巧。在演奏的过程中，教师要帮助学生把不易掌握的重难点挑出来，加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱练习，就能收到事半功倍的效果。无声练习，就是学生将竖笛放在嘴唇下巴之间，学生看着乐谱做指法练习。此方法的好处是无论学生怎么动，竖笛都不会发出声响。这样，可以让学生边识谱，边练习竖笛指法。这样能够注意观察那些学生指法有误，好及时地纠正，同时这样做对学生竖笛的指法练习也有很大的帮助。因为无声练习的同时，学生的注意力从竖笛的吹奏转移到了竖笛的指法和乐谱的认识上来，因而，音符的就认识被强化了。
三、视谱演奏，巩固提高
在教学过程中，可以让学生先自我无声练习。然后让学生自己找到歌曲中比较难吹奏的部分，在全班提出来，教师帮助学生或者学生互相帮助解决歌曲中的重、难点。在无声练习的过程中，还可以加入气息的控制练习，让学生看教师的指挥，或者合着歌曲的节奏，同时吸气、吐气，通过这些练习不但解决节奏问题，还能把气息的强弱、连断控制好，并获得优美的音色和准确的音高。
关键词：竖笛；识谱教学；结合
乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。《义务教育音乐课程标准》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。小学音乐教育对识谱的要求：“立足课堂，面向全体。”识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性累积和认知的基础上进行。
近年来，我们学校全面普及了竖笛的教学工作。六孔竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美，通过学习竖笛不仅能使学生掌握一项学习音乐的工具，还能拓宽学生学习音乐、理解音乐的途径，丰富学生音乐活动的内容。六孔竖笛是一种简单乐器，左手按上面三个孔，右手按下面三个孔，易于小学生操作。而且一吹就响，一学就会。它发音纯正、音色优美动听，低音浑厚结实，高音清脆明亮，深受儿童的喜爱。因此，六孔竖笛非常适宜进入小学音乐课堂。
一、展示乐谱，了解旋律
在竖笛教学中，当教师将一个新乐谱向学生做吹奏示范的同时，一定要将该乐谱展示出来，并引导学生在听教师示范的同时，做无声识谱练习。这样除了能让学生学会安静地聆听，对乐曲有一个初步的体验外，同时还能让学生的注意力转移到乐谱的认识中来。教师在学生聆听的同时，吹奏竖笛，让学生初步认识了歌曲的旋律，并体验歌曲的美感，从而激发学生的识谱兴趣。在竖笛教学过程中，我发现很多的学生在吹奏的时候，只能进行一个一个地单音吹奏，甚至没有按旋律的节拍。原来，是大部分学生不知道正确的节拍或节奏型应该怎么吹奏，很多学生认识音符，但是不了解音符的时值。我在初识乐谱的阶段，让学生在聆听示范的同时划拍，这样就可以很好地解决包括旋律的节拍、音符的时值等节奏方面的问题。
二、视唱旋律，练习指法
在教学中，学生吹奏竖笛旋律之前，先让学生视谱演唱旋律。巩固聆听无声练习的成果。学生在演唱旋律的同时，既提高了识谱的技能，也加深了音高、音准、节奏和乐谱在自己脑海中的印象。此方法在训练了一段时间之后，可以让学生在演唱乐谱的同时，加入竖笛的无声练习，即：边唱旋律，边做竖笛指法练习，为竖笛的吹奏练习做好充足的准备。在演唱乐谱的过程中，学生学习的重心很自然地放在了认识音符上面，这时候教师要注重学生对音符唱名的认识。在之前的初识乐谱阶段，学生解决了旋律的节奏、节拍问题，识谱的难度大大地降低，教师的关注也转移到学生对音符唱名的演唱中来。学生演唱旋律的同时，也同样复习了歌曲的节奏。教师在引导学生演唱的时候，可以利用竖笛的吹奏来解决学生的音高音准。教师吹奏竖笛，学生演唱乐谱，这样学生在识谱的同时，将音符的唱名和音符的音高结合起来，加强了音高音准的练习。在学生演唱的同时，教师可以用竖笛吹奏旋律，这样既可以让学生聆听竖笛的音色，以及音高，将歌曲旋律演唱得更加优美，还可以使学生注意教师的指法，学习竖笛的吹奏技巧。在演奏的过程中，教师要帮助学生把不易掌握的重难点挑出来，加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱练习，就能收到事半功倍的效果。无声练习，就是学生将竖笛放在嘴唇下巴之间，学生看着乐谱做指法练习。此方法的好处是无论学生怎么动，竖笛都不会发出声响。这样，可以让学生边识谱，边练习竖笛指法。这样能够注意观察那些学生指法有误，好及时地纠正，同时这样做对学生竖笛的指法练习也有很大的帮助。因为无声练习的同时，学生的注意力从竖笛的吹奏转移到了竖笛的指法和乐谱的认识上来，因而，音符的就认识被强化了。
三、视谱演奏，巩固提高
在教学过程中，可以让学生先自我无声练习。然后让学生自己找到歌曲中比较难吹奏的部分，在全班提出来，教师帮助学生或者学生互相帮助解决歌曲中的重、难点。在无声练习的过程中，还可以加入气息的控制练习，让学生看教师的指挥，或者合着歌曲的节奏，同时吸气、吐气，通过这些练习不但解决节奏问题，还能把气息的强弱、连断控制好，并获得优美的音色和准确的音高。
演奏曲目时采用视谱演奏的形式，让学生对竖笛曲目以及竖笛指法做反复的练习，这样既可以训练学生的竖笛指法，也可以对乐谱做进一步的识谱练习。通过视谱演奏，学生既对乐谱有了全面的感知，也对乐谱的视奏做了详细的练习。在学习乐谱、视谱演奏的过程中，可将乐谱分乐句、乐段来学习。先找出乐句与乐句之间、乐段与乐段之间的相同点和不同点，进行分析之后再学习。比较之后学生学习起来会更方便，而且还能同时提高学生对歌曲的理解能力以及分析能力，一举多得。
综上所述，竖笛教学与识谱教学相辅相成，在竖笛教学中，结合识谱教学，学生能培养音准、节奏感，增强音乐表现能力，尤其在视唱教学的过程中运用竖笛起到了良好的促进作用。通过识谱教学，学生能更快地学习竖笛曲，为更好地吹奏竖笛打下良好的基础。
【关键词】竖笛 音乐欣赏 素质教育
教师在进行竖笛教学时不是单纯的培养学生学习音乐，还要引导学生体会乐曲中的情感表达，了解音乐的渲染力，引导学生体会音乐带来的美感享受，提高学生的艺术欣赏能力。课程改革的背景下，竖笛教学如何实现和素质教育的结合，成为广大音乐教育者面临的问题。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在竖笛教学中，一些教师由于教学技巧不足，导致学生对竖笛的学习产生了厌烦情绪，竖笛教学收效甚微。教师针对这一状况，教师要采取有效的措施来培养学生的兴趣，进而顺利的进行教学。竖笛的教学一般是在小学时开始，学生好奇心比较重，教师可以针对学生的这一特性，在课堂开始就用竖笛来进行演奏，激起学生的好奇心，教师进而讲解挑起学生学习竖笛的兴趣。竖笛的学习在开始时难度比较大，教师在学生学习时要鼓励学生，对于学生取得进步表扬，树立学生的自信，积累他们的兴趣。在乐曲的选择上，要选择简单有趣的音乐，教师与学生共同演奏，这就使得学生乐于参与到竖笛的学习中去。良好宽松的教学氛围，能够保证学生思维活跃，放松平常的压力，学生在竖笛学习中就能产生美的享受。课堂结束后可以组织学生进行小组之间的比赛交流，培养学生浓厚的兴趣。
二、教师要提高学生的技能
学生对竖笛的学习产生了浓厚的兴趣，但是没有专业的技能，学生在吹奏时困难重重，最终会降低学生学习竖笛的积极性，因此教师在教学时还要注重学生技能的培养。1.气息训练法。竖笛的吹奏需要均衡的用气，这样吹出来的曲子才能有较高的音质，教师在教学中可以引导学生进行反复的气息训练，然后进行吹奏，曲子就会悠扬动听。2.教师要灵活的运用不同节奏，使得竖笛吹奏具有灵活的节奏。竖笛在刚开始学习时一般采用的是呆板枯燥的音阶进行训练，长时间的训练会降低学生的集中力，减少学生的兴趣，因此，教师要有效地组织起来，让音阶变得有趣，技能的提高为学生以后的乐器学习打下了坚实的基础。
三、将传统音乐竖笛的教学中
竖笛虽然是西洋乐器，但是传入我国已经有相当一段时间，教师在学生学习时可以引导学生学习传统经典的名曲。我国拥有上下五千年的优秀传统文化，丰富绚烂的文化遗产是我们宝贵的文化财富，如何在教育中得以传承和发扬也是教育需要思考的一个问题。我国古代也有笛箫之类的乐器，竖笛在乐器学习中可以根据改变的乐谱，对这些经典音乐进行教学，让学生了解到祖先们的智慧和音乐文化，了解我国繁荣历史的音乐文华。同时，培养学生的爱国情绪是国家教育的重点，在竖笛教学中，教师要将传统音乐引进，《茉莉花》《古道别》等经典乐曲有助于培养学生的爱国精神，增强学生的民族自豪感。
四、开拓学生思维，培养他们的创新能力
音乐不同于其他的艺术，艺术家本身就充满着创造力，因此，音乐的本身就是创造力的体现。教师在学生学习过程中，要注重学生的创造能力的培养。教师在教学中可以组织学生自己进行音乐创作，让学生参与到音乐的创作中，孩子们的思维比较活跃，但是，对音乐美感的感受比较弱，教师可以让学生根据自己的喜好来进行不同音阶的排列，组成自己喜欢的乐曲，最后教师进行整合润色，一首新的曲子就诞生了。学生通过这种创造，对竖笛的学习热情也会大大的提高。音阶的学习是竖笛教学的难点，教师可以采用游戏的办法来让学生增强记忆，音阶接龙，或者是模仿各种事物的声音。同时，教师在竖笛的教育中可以将舞蹈引进，教师吹奏不同的曲子，邀请好动的学生来进行舞蹈创作，学生的肢体也会在锻炼中协调，创造能力进一步提高。
五、注重学生审美意识的培养
好的音乐能够对学生的心灵产生积极的作用，学生在竖笛学习中能否产生美得感受也是每一个教师应该注重的问题，教师在竖笛教育中要注重学生的审美感受，引导学生发现美，感受美，教师可以通过一些积极向上的曲目，来培养学生美好的心灵。
结束语
音乐教学是实现学生素质教育的有效办法，乐器教学带来的教学变革使得音乐课堂更加的丰富生动，学生通过乐器学习，不仅掌握了一项艺术形式，同时，在乐器的学习中，学生的思维创造能力得到加强，艺术素养得到提高，学生的学习变得生动起来，学生通过竖笛学习，得到了充分的休息和享受，思维得到了开拓，有助于学生其他学习成绩的提高。因此，教师在进行竖笛教育时，要注重学生的素质教育，实现学生的全面发展。
【参考文献】
关键词：小学；竖笛教学；有效性
乐器走进小学音乐课堂，是适应当前课堂教学改革的需要，也是小学音乐课堂的一大进步。而在小学音乐教学中，竖笛构造简单、声音悠扬、简单易学、便于携带等优点成为音乐课堂教学中的首选。提高好小学竖笛教学有效性，有利于提高学生的音乐美感，提高学生的音乐技能，以下是笔者结合自身教学经验浅析的几点想法。
一、小学音乐教师要用教师的艺术魅力感染学生，激发学生的音乐兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师，学生具备了较强的兴趣，就能够在课堂中集中注意力，认真地听教师讲课，并主动地投入课堂教学中。传统的音乐教学过程中，学生很难集中精力，很难主动地参与到教学中来，主要就是缺乏学习兴趣。因此，在素质教育的背景下，教师在竖笛教学中，要充分发挥竖笛艺术的巨大魅力和教师的人格魅力去感染学生，例如，利用娴熟的演奏技巧、优美动听的竖笛音乐、精美的作品讲解等带领学生一边聆听音乐作品，一边融入愉悦的环境中去，进而激发学生的学习兴趣。例如，在竖笛示范教学的时候，教师可以利用演奏、讲解、姿势、气息控制、指法运用等方法来激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心理、好动性格和较强的模仿能力等，更好地参与到竖笛学习中去。
二、小学音乐教师要用不同音乐口风来打好学生的吹奏基础，强化学生的竖笛技能知识
很多学生在开始学习竖笛的时候，往往会感到新鲜，很容易操之过急，这时教师要注重加强学生的基础知识与技能训练，打好学生的竖笛学习基础，否则就会耽误了学生的竖笛学习过程。例如，在第一次接触竖笛的时候，教师要教给学生按孔的方法和技巧，并提醒学生注重调整心态，要注重按严孔和没按严孔的区别，找准练习的感觉。此外，教师还可以引导学生从不同的口风入手，练习不同程度的口风在各音区运用所发生的不同的声音效果，指导学生学会把握口风的急缓快慢，进而吹出或明亮悦耳或圆润华丽的声音。
三、小学音乐教师要积极地将视唱与合奏相结合，促进学生在合作学习中共同提高，实现教学目标
在竖笛教学中，教师要注重激发学生的音乐潜能，提高学生的音乐素养，而视唱与合奏是两条强化学生体悟能力和提高学生合作能力的重要途径，往往会促进学生的演奏能力得到提高。在小学的竖笛课堂中，有一些学生因为自己吹不好高音而容易出现自卑心理，因而不敢独自演奏，这就需要教师通过视唱与合奏相结合的手段来克服学生的自卑心理，提高学生的吹奏能力。例如，在学习《让我们荡起双桨》的时候，教师可以让学生先做唱谱练习，再用竖笛合奏加强练习，这种方法大大提高了学生的识谱能力和合作学习能力。
此外，在小学竖笛教学中，教师可以将竖笛演奏融入一定的课堂活动中去，并通过积极鼓励的方法增强学生的自信心，提高学生的演奏能力。总之，在小学竖笛教学中，教师要发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，教会学生吹奏技巧，注重学生合奏能力的提高，逐渐提高教学有效性。
参考文献：
[1]韦建斌.竖笛演奏教学中学生创造力的培养[J].河北教育：教学版，2007（09）.
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