【关键词】动车乘务专业 化妆技巧 职业形象
随着高速铁路运输事业在我国不断地蓬勃与发展，为了顺应人才市场的需求，全国各大高职院校纷纷开设高速铁路动车乘务专业。客运服务质量成为铁路运输企业经营和参与竞争的生命线。优质的服务应该能够为旅客提供心理和生理双方面的满足感，而高速铁路客运乘务人员作为优质服务的载体，在客运服务中发挥着不可或缺的作用。
一、开设《化妆技巧与形象塑造》课程的重要性
“职业形象”这一概念近年来被人们多次提及。职业形象等同于个人职业气质，比如说在色彩的运用和搭配上，素色服装显得清爽整洁而又不失干练；深色调可以体现出沉稳的个性；艳丽的色彩，可以展现出阳光与热情；经典的服装款式暗示着严谨的态度，时尚的外表揭示着创造力与年轻的心态等。
我们日常接触到的种种职业形象，就像标点符号写在每个人的脸上、身上，成为个人职业素养的显示仪，对个人乃至企业的成功有着重大意义。然而对于动车乘务员来说，画好职业妆，穿上制服的员工个人形象就代表了铁路企业的整体形象。在与旅客接触时能否用良好的职业形象来体现服务，直接影响着旅客对铁路运输企业的评价。
二、化妆技巧与形象塑造课程教学现状分析
由于高速铁路动车乘务专业是近年来新兴的一门专业，因此各大高职院校对于化妆技巧与形象塑造课程在教学中依然处于探索阶段，在以下方面存在一定的问题：
1.教材匮乏，不成体系
教与学，是学校永恒的主题，在两者之间，教材具有举足轻重的作用。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是开展教学活动的基本工具，也是深化教育教学改革、全面提高人才培养质量的重要保障。目前，针对高速铁路动车乘务专业的化妆技巧与形象设计的专业教学用书尤显匮乏，且不成体系。20世纪90年代末，部分大专院校陆续开设了形象设计专业。主要针对三大职业：影视化妆、美容美发和形象管理。虽然三类教材各有所长，但由于职业特点和要求大相径庭，无法运用于动车乘务专业化妆技巧与形象设计课程的教学中。
2.课程设置有漏洞
倘若仔细观察不难发现，目前各大高职院校动车乘务专业的课程设置存在一定的问题，主要体现在：第一，总课时数太少，以至于知识点没有时间进行展开，犹如隔靴搔痒，学生无法对某些重点难点掌握透彻。学时分配不合理，实训课应至少占总课时的70%，否则学生没有充足的时间进行消化吸收。蜻蜓点水式的教学达不到理想中的实训效果；第二，课程开设的先后顺序不合理，各专业课程之间衔接无序、学生无法通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力；第三，专业课程之间教学内容重复，如《动车乘务人员化妆技巧与形象塑造》课程包括体态、仪态、语态的修饰及美化，而这些内容也在同时开设的《形体训练与舞蹈》《客运服务礼仪》《动车乘务沟通与播音技巧》中占有一定的比重。
3.教学基础设施不足的制约
化妆是一门实践性很强的课程，因此对实训场地有较高的要求。在专业的实训室内，最基本的配备是灯光设施、专业化妆镜、化妆椅等。如果理论课和实训课在同一场地进行，还应配有多媒体教学设备。根据各大高职院校的实际情况来看，化妆课往往是在并不尽如人意和不够专业的条件下进行的，有些实训室配备有合适的椅子、专业的化妆镜和其他化妆装置，而有些实训室的配备仅能符合最低要求，甚至还有可能在普通的教室授课。要知道在这样的条件下，进行生活妆的造型都比较困难，更不用说职业妆的造型了。
4.教学方法单一，教学模式不当
在传统的化妆教学过程中，由老师讲解、引导、示范，学生学习、领悟、模仿的固定模式，容易禁锢学生的思维，使学生的想象力和创新力没有施展的空间，只会生搬硬套，并且容易让学生对老师产生依赖感，除此之外，学生的学习基础和能力参差不齐，单一的教学方法无法让不同层次的学生得到相应的提升。教师不善于根据教学目标中的各知识点对教学模式和教学方法进行整合。比如有的教师只会用“讲授法”，每节课占据着主导地位，使课堂缺乏思维的力度，无法激发学生的学习积极性，达不到预期的教学效果，甚至不能完成教学任务。
三、课程改革的具体措施
1.教材的选择
空中乘务和动车乘务专业在职业特点和要求上具有一定的相似性。相对而言，空乘专业开设时间较早，相关教材更为丰富，有很多值得借鉴的地方。因此可以选择空乘专业的化妆教材作为参考。除此之外，教师也可以根据企业的人才需求，结合自身的教学经验自编教材。自编教材是对高职院校各专业所开设课程中没有适合学生使用的教材。有的教材完全适合，有的部分内容适合，教师需要结合实际情况做出辨别；有的部分需要删除，有的知识应当增加，这就需要教师的教学水平与能力到达一定高度才能适当做出取舍。
2.课程设置科学化、规范化
首先，增加总学时数，并以实训为主，理论为辅。以本校动车乘务专业为例，该课程总共只安排了18学时。对于教师而言，教学难度非常大。因为教学内容多，而学时少，如果不删除部分内容，根本无法完成教学任务。根据教学大纲的要求，该课程总学时数应达到60节，其中实训学时应占70%以上。在化妆技巧与形象塑造课程中，实训尤显重要。否则，理论知识再丰富也仅仅是纸上谈兵。
其次，科学规划课程开设的先后顺序。笔者认为化妆课程应放在第一学期开设，因为该专业对职业形象有较高的要求，尽早接触并掌握化妆技巧，可以有效管理自身的职业形象，并在学习中养成良好的职业素养。除此之外，该课程为《客运服务礼仪》的导入课程，能够打下夯实的基础，做到课程之间的有序衔接。
最后，教研组共同研究教学方案，避免教学内容重复，将各教学环节有效组织起来。举行教研组例会，大家踊跃发言，提出教学中存在的问题，并探讨解决方案。
3.改善办学条件，推进教学硬件设施建设
化妆实训课在普通的教室很难有效展开，因为灯光在化妆造型中的作用非常重要。如果用光讲究到位，可以有效地突出皮肤的纹理性和层次感，还要特别注意光线角度对造型效果的影响，不同角度的光线表现不同的语言。因此学校应建立专门的化妆实训室。实训室应该具备以下基本条件：①角度适宜且充足的灯光；②高品质的半身化妆镜；③能调节高度且可旋转的椅子；④足够放置化妆时所必需的化妆工具及化妆品的桌面；⑤室内无干扰且配备空调设施；⑥盥洗设施。
4.实行特殊专业特殊监管
动车乘务专业的学生属于特殊群体，职业特点要求她们必须具备比一般大学生更好的职业形象。第一学期开设《化妆技巧与形象塑造课程》，其主要目的就是让学生从入校开始就对职业形象有准确的认识，从而具有良好的审美意识，并从细节上严格要求自己。因此，学校应实行特殊专业特殊监管。在校期间，学生必须画职业妆，职业盘发，并穿着制服和黑色高跟鞋来上课。特殊专业特殊监管既可以强化自身的职业素养，又可以在实践中提升化妆技巧和塑造职业形象的能力。
四、结语
首因效应告诉我们――形象无法再次给别人第一次的感觉与印象。第一印象是在瞬间形成，是在非理智与经验的基础上形成的，而且不易改变。为了给乘客留下美好的第一印象，化妆教学应从细节入手。教师应从基础的护肤知识到化妆的技巧，一步步引导学生去探索和思考，塑造出最适合自己的职业形象美。
【参考文献】
[1]李勤.空乘人员化妆技巧与形象塑造[M].旅游教育出版社，2010.
[2]方凤玲.空乘化妆教程[M].国防工业出版社，2011.
摘要：职业教育要培养强技能的实用型技能人才。《化妆造型》教学内容与工作任务的对接。
关键词 ：课堂教学内容 工作任务 对接
职业教育要培养强技能的实用型技能人才，课程体系的建设就必须依据企业的典型工作任务来进行，那么，我们的教育教学就必须以工作任务为导向，开设符合地方经济、学校和学生需要的课程，促进教学与产业对接、学校与企业对接、专业设置与岗位对接、教材内容与岗位任务对接、评价标准与行业的技术标准对接、教学过程与生产过程对接的课程体系建设。
笔者学校在《化妆造型》的教学中就存在这样的现象：教师按照教材的目录逐一讲授，最终学生可以完成一个整体的造型。但学生步入工作岗位后，却无法适应企业要求，企业要重新进行岗前培训，这让学生很有挫败感，他们会质疑学校学学习的有效性，明明都学过了，为什么到了工作岗位就都用不上了？针对这种状况，教师可结合企业的实际岗位任务，将学习内容与实际岗位任务进行整合。下面以《化妆造型》课程中“面颊的修饰——涂腮红”一课为例，对如何实现化妆课堂教学内容与工作任务的对接谈个人的一点想法。
一、备教材备学生，做好课前准备
本次授课对象为美容美发与形象设计专业一年级学生：她们喜欢化妆，化妆的效果创新大胆，多数学生对未来到影楼做一名化妆师充满期待；喜欢老师示范化妆，对化妆操作具有浓厚的兴趣；不喜欢上化妆理论课；与客人沟通交流的意识比较弱；学生掌握了化妆基础知识，对局部化妆修饰技巧有一定解，但有的学生化妆技巧掌握得不扎实，有的学生审美标准没有明确的定位。
本次授课使用的教材为姜永清老师主编的《美容与造型》教材，该教材理念先进、体系科学、结构合理、适合中等职业教育的教与学。本课选自第九章第五节面颊的修饰——涂腮红。笔者认为，现在教学内容的选择重在体现“用教材教，而非教教材”的理念，因此，结合教学对象及未来岗位的应用要求，笔者对教材做了相应处理：面颊的修饰——涂腮红是修饰脸型及各种妆型的必用技巧，是化妆的基础是铺垫，教材中这部分讲述了标准腮红的位置以及腮红晕染的步骤及方法，可以满足学生对所学的技能的应用，扩大学生的知识面，提高学生的化妆能力，因此这部分应保留；为了使我们的教学与社会与生活同步，笔者增设了“特殊腮红的设计及涂抹”作为本课的拓展练习的内容，包括了婚纱造型中的可爱腮红涂抹及礼服造型的酷感腮红涂抹，以让学生掌握最新的化妆技能。
根据学生及教材的特点，笔者拟定了教学策略：课前先让学生观看彩妆图片培养学生的审美能力；课堂上运用多种教学方法，使学生学懂、学会、弄清、弄透教学内容，注重培养学生的观察能力、沟通能力；在教学中充分体现学生的主体作用，让学生都动起来，学会学以致用，培养学生举一反三的能力，让学生向着更高层次、有创新、有应变能力的方向发展，培养和发展学生的职业能力。
二、结合学生特点，谋化教学策略
著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。本课在以工作任务为导向课程体系的指导下，以学生为主体，教师为学生的引导者、辅助者和提供者。在教学中采用了多种教学方法。
一是小组讨论法，学生通过小组讨论，合作学习，取长补短，以激发学生的创造力。
二是师生合作法，在教师的控制和引导下，学生在每一环节中分组讨论、分析、归纳，提高学生综合能力，发展创造性思维。
三是采用情境教学法。为提高学生自主学习的主观能动性，体现学生在教学过程中的主体作用，变“要我学”为“我要学”，可采用情境教学法：创设情境，激发学生兴趣和探究心理，让学生以化妆师的身份为顾客化妆服务，树立正确职业观。
四是任务驱动教学法。将工作情境中“婚纱影楼顾客的着装不同如何涂抹腮红”这一工作任务交给学生，让他们结合本节课的知识来完成。这样使学生成为学习中的主角，而教师则转换为引导者、教学服务者，更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的“关键能力”。
五是四阶段教学方法：通过理论传授、技能指导、实践操作、研讨总结四阶段，把课堂教学从重知识的传授转向重能力的培养，进而达到提高、创新的目的，使学生不但要“知其然”还要“知其所以然”。
三、结合实际，让教学内容与工作任务全面对接
为使教学内容与工作任务全面对接，本次课采用了如下步骤：
第一，教学以影楼每日早会的形式——手语歌《感恩的心》开始本课，然后是彩妆图片播放欣赏，培养学生对美的感受，强化学生对职业的感知。
第二，为激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，让学生深刻体会本课的内容，让学生在轻松的气氛中进入到学习中，课前让学生为班级一名同学化妆，课上让学生观察妆面与平日有什么不同？这样可以让同学们踊跃回答，把注意力集中到同学的化妆和腮红。
第三，针对教学重点，进行直观的示范讲解。教师先对技能方面的知识做示范讲解，让学生对所学知识能够看得见、摸得着、学得进、记得牢。教师采用四阶段教学法示范讲解标准腮红的位置，引导学生观察彩妆图片并讨论，师生共同总结标准腮红的位置。此后，教师播放录像，学生观看，思考和总结涂抹腮红的方法，总结操作中的注意事项，并告知学生腮红涂抹的国家技能考核标准。
第四，学生把讲授内容经过自己分析、理解融会贯通，然后自己从实践中去训练，验证其实际效果。学生根据标准腮红的评价标准，两人一组进行练习，一人为模特一人为化妆师自主练习，教师巡视指导。练习结束，师生共同探讨存在的问题及解决办法。然后模特和化妆师互换再进行练习。
第五，为使学生更客观地认识自己的操作能力，确定自己努力方向，在所有学生练习结束后，将所有学生作品呈现，让学生根据标准腮红评价表进行自评、互评。教师则根据实际情况进行点评并强调操作中的注意事项，指导、改正直至达到标准。
第六，教师进一步引入工作任务——影楼顾客穿婚纱或者礼服我们该怎样为她涂抹腮红？这是将来工作岗位典型任务，有实用价值，通过此任务，可使学生明确岗位要求和能力要求，从而使教学内容与职业岗位对接。为让学生能顺利完成这个任务，同时为开阔学生的视野，教师首先播放一组特殊腮红的图片以拓宽学生视野，为设计创意腮红作铺垫。然后，设计两个层级的技能训练项目。基础技能训练项目：新娘结婚当天要换多套服装，化妆师必须根据服装造型为新娘迅速改妆，请每组回去设计三款以上服装和妆型匹配；提高技能训练项目：为参加化妆秀表演的模特，设计一款创意腮红。这样的设计更能体现教学内容与工作任务的全面对接。
四、及时总结反思，不断促进教学内容与工作任务紧密对接
每次课结束后，教师要及时进行总结反思，不断改进。笔者认为，要让教学内容与工作任务全面对接，在教学中就要遵循以工作任务就导向，以能力为本位，突出教学的应用性，以贴近生活、贴近岗位实践为出发点，贯彻“以人为本”“以学生的学习能力为本”的人性化教育理念，积极创设教学情境，让学生开展“自主发现、自主探索”式学习，充分发挥学生的主动性与创造性。
1教学目的和教学内容
1.1教学目的:美的事物和现象与维护人们的身心健康具有密切关系,在高等教育中增加美学教育可以培养学生良好的行为规范,引导学生培养正确的审美习惯,树立正确的世界观、人生观和价值观[1]。人的行为、仪表和妆容是其个人修养和气质的反映,因此如何正确化妆很重要。首先要学会常用化妆品、化妆用具的使用;其次,皮肤的保养与护理以及其他造型化妆的特点;第三,要了解各种色彩的表现特点,如何在不同的场合和环境下运用不同的色彩。最后掌握日妆、晚妆各步骤的特点、要求与技巧。
1.2教学内容:《美容化妆学》这门课程在教学内容上,力求化繁为简,以简驭繁,这样可以使学生在轻松的状态进入知识殿堂。其主要内容有五章:第一章:化妆基础知识(理论);第二章:化妆色彩的基础知识(理论);第三章:局部化妆技巧与化妆的基本程序(理论与技能);第四章:矫正化妆(理论与技能);第五章:生活艺术化妆造(理论与技能)。
《美容化妆学》课程应以课程的教学大纲为依据,安排其理论教学和实践教学两部分教学内容;以课程的授课计划为依据,安排其授课进程;以课程教案为依据,安排其课堂教学活动。《美容化妆学》课程的教学工作,还应以医学美容专业社会实践的需要为依据,遵循美容化妆学理论与化妆造型设计实践相结合的原则,并通过形式多样的教学方法和教学手段,融知识传授、能力培养和素质教育于一体,使课内教学和课外实践相结合,以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2教学方法
教学方法是根据课程教学内容和教学目标,在一定教学理论和教学原则的指导下所设计的教学结构以及相关的教学策略和教学评价,但核心问题是教学结构。好的教学结构可以达到事半功倍的教学效果,在很大程度上能提高教学质量,而且能够很好地激发学生的主观能动性。
2.1多媒体教学:近年来,我院教学普遍采用多媒体技术,由于多媒体技术能对文字、图形、声音,图像进行综合处理,能形象、生动、全面,准确地演示教学内容,同时能配上欢快的音乐,美丽的画面,使学习变成“娱乐”,真正做到“寓教于乐”,提高了学生的学习兴趣,使学生的学习主动性增强[2]。例如,在讲授眼部化妆时,我们可以采取,大量图片,针对个体差异,详细而形象的向学生展示不同面型、眼形,应采取哪些化妆技巧,而达到较理想眼形效果。另外还将一整套的化妆步骤录制下来,以视频的方式更加直观的展示给学生。
2.2讲授与演示相结合:课堂上采取讲授与演示相结合的方法,例如在上“眉形设计”这一节时,先将提前画好的标准眉形,展示给大家,并同时向学生讲授其绘画技巧,然后发给大家印有标准眉形的作业纸,要求学生利用课上及课下时间进行标准眉形绘画练习,并及时批改。另外还采取讲授与实体演示相结合的方式,在讲课过程中可请一位学生走上讲台做模特,一边讲授,一边为她化妆,以便加深学生的理解。
2.3讲授与讨论相结合:上课时还采取分组讨论的方式,在上“面型的修饰”一节时,我们让学生两两走上讲台,观察对方的面型特点,并由她们向在座的学生讲解,该面型的特点及化妆技巧,然后教师再做点评。既生动,又加深了记忆。
2.4实训指导:实训课以理论为依据,注重提高学生的实践操作能力。在教学过程中,充分体现以教师为主导,学生为主体的现代化教学理念。每位学生在老师的指导下,积极参与实践操作,独立完成物品、仪器设备准备,以及面部皮肤养护、基础化妆等美容技能操作。在实训室里,学生们两人一组,互相练习化妆,教师随时进行指导纠正。教师还可以把大家的创作拍摄下来,组织大家讨论,取长补短。在实训课中,应进行严格分组,每个小组有明确的要求,小组中的每一位同学既要分工,又要相互合作,共同实验,争取每一位同学都有动手的机会。实训课不是简单的演示过程,更重要的是培养学生动手能力,学会科学的思维方法,加深对理论的理解和认识程度[3]。
2.5课堂教学与社会实践相结合:教师还可以给学生们创造实践的机会,例如参加一些公益活动,为合唱团的师生化妆,到美容院进行义务实践等。在每次社会实践过程中,教师都会寻找出很有针对性的案例,作为教学素材,进行现场演示指导,使学生们活学活用,例如不同年龄、不同性别,在化妆技巧手法上的变化。通过大量实践锻炼,使学生们进一步加深了对这门课的浓厚兴趣,从而提高了学习效率,充分调动起学生学习的主动性。
3考核与评价
这门课程考核内容包括知识考核和技能考核两部分。考核成绩由平时测验、技能考核、期末考试进行综合评价。通过这种方式不但丰富了学生的知识,还培养了他们对知识的整合能力。教学质量评价参照学校教学质量监控体系的相关文件执行。
总之,学校开设《美容化妆学》课程以来,培养了学生“懂美、爱美、善美”的意识。学生学会了根据五官特点,运用色彩、线条、视差等基本知识与方法,对人物进行修饰的能力。学会设计良好的自身形象,展示了大方得体的个性美,增强学生的自信心,在现代社会人与人交往中起到了积极的推动作用。在实训课中,学生在找同学或老师做模特的过程中,通过与不同个性的人物采取不同的方式进行交流,获取同学与老师的配合和支持,提高了学生的沟通协调能力。这门课程使学生认识到美丽端庄、健康向上、充满个性的良好形象,能给人们在社会生活中赢得信任与尊重,带来精神上的满足和自信,有利于人与人之间的交往。但是这门课开展的时间不长,还需要教学人员进一步加深学习,请一些化妆界的专家,为我们的年轻教师做教学指导,或者让教师与国际接轨,学习国外先进的技术和临床经验。
[参考文献]
[1]曾 .浅谈医学生的医学美学教育[J].中华医学教育杂志,2006,26(3):28-29.
[2]蒋志洪.《中医美容学》教学体会[J].湖南中医药导报,2004,10(11 ):73-74.
1.1《美容与化妆》是高校美学教育的必要补充
美育在素质教育中是一项非常重要的内容。高校是社会高级人才的培养基地，是传承和创造时代文明的苗圃，21世纪的社会发展呼吁高校美学教育，全面实施素质教育同样也呼吁高校美学的教育。美容化妆是属于高校美学教育的一项重要内容，是高校美学教育的必要补充。通过美容化妆教育，大学生除了能够掌握美容化妆的技术之外，还能够提高他们的审美观，为高校素质教育注入更多的“营养”。
1.2美容与化妆在现代生活中的重要性
古人云:爱美之心，人皆有之。现代女性，对美容和化妆更加喜爱。有证据证明，美容化妆不但可以满足人类对美的渴望，而且通过提高自信心，可以强化“自爱”这一心理，增强自身抵抗外界压力的能力，促进人体内分泌出一类有益健康的物质，这种物质可以促进新陈代谢与血液循环，促使人体各组织器官的相互平衡与协调，进而增强人体自身的免疫力。日本某美容院对一养老院的老人进行了美容疗法，结果显示对老年痴呆症、尿失禁、精神病、抑郁症、失眠症等病症都有不同程度的改善效果。新中国建立以后，我国妇女得到了彻底的解放;改革开放以后，妇女在社会生活中扮演着越来越重要的角色，这些角色在提高了妇女地位的同时，也给她们带来了极大的压力。这些压力如果解决不好，最终的结果是疾病的袭扰。当她们心情不好或身体不舒服的时候略施粉黛，再配合药物的治疗，对于缓解心理压力和缩短病程是大有好处的。美容化妆对男性亦有同样的效果。虽然男性和女性美容化妆的方法和内容不完全相同，但美容化妆后对男性的心理暗示也有良好的促进作用。男性化妆品市场在近几年的蓬勃发展就很好地证明了男性美容化妆在现代生活中的重要性。
1.3《美容与化妆》课程的开设是高校学生的迫切要求
大部分高校学生对美容化妆的兴趣非常浓厚，笔者在多年的《美容药剂学》选修课的教学过程中对选修该课程的学生进行了调查，结果显示这些选修该课程的学生都非常迫切的希望学习到一些美容与化妆的知识。大学生对美容化妆的兴趣笔者认为主要有以下两个原因:第一，大学生追求对美好事物的天性使然。人皆有之的爱美之心大学生也不会缺少，甚至比一般人更胜，因为大学生经过多年的文化和素质教育，对“美”的理解和追求必然会比没受过大学教育的人更高。第二，大学生是距离职场最近的一群人，他们深知，职场的竞争是激烈甚至残酷的，职场中人不仅要具备高智商、高技术，还要具备高的情商，只有具备高的情商，才能很好地处理职场中的人际关系，建立良好的合作团队。美容与化妆就是情商外化的一种表现形式。美容化妆可以建立自信，同时可以给人以美好的第一印象，给周围的人带来正能量，对于和周围朋友、同事良好关系的确立有着非常重要的促进作用。
2《美容与化妆》选修课的课程设计
老师要想上好一门课程，其课程设计的合理性非常重要。课程设计如果不合理，会打消学生的学习兴趣，学生学不到真正想要学的知识。《美容与化妆》是一门技能性很强的课程，除了理论的讲述以外，美容和化妆的实践教学也是必不可少的。
2.1《美容与化妆》的理论教学
理论来源于实践，又反过来指导实践。理论的教学是任何学科都必不可少的教学内容。目前高校普遍使用的多媒体教学对《美容与化妆》的理论教学非常适用。因为多媒体技术能够通过对文字、图形、声音，图像进行综合处理，从而形象、生动、全面地演示教学内容。美容化妆课程涉及到很多实例的展示，包括美容和化妆实践操作视频、化妆后的效果图片展示等，所以使用多媒体教学方式更加符合本课程的特点。在内容的安排上，主要包括以下四个方面:(1)皮肤的生理功能与特点。(2)怎样美容与化妆。(3)营养与容额。(4)自我修养的美与仪表美和风度美。除了以上几方面外，心灵美也是本科必须要强调的内容。人的内在美会外化于面，一个外表靓丽的人，内心充满了邪恶，最终给人的印像还是丑陋的。“心灵美”在理论教学中的提出，正符合了素质教育对老师提出的“教书育人”的要求，而这一点往往是高校教育所忽视的。
2.2《美容与化妆》的实践教学
实践教学是在理论教学的基础上，进一步提高学生的实践操作能力，让学生真正掌握美容化妆的技术和技巧。《美容与化妆》选修课是在该课程的教学中必不可少的教学环节。实践教学应以教师为主导，学生为主体，学生在老师的指导下，积极参与实践操作，独立完成面部皮肤护理、基础化妆等美容化妆技能操作。实践操作可以是教师先示范，然后将学生们分成两人一组，互相练习皮肤护理与化妆操作，教师随时进行指导和纠正。大家还可以把创作拍摄下来，通过多媒体播放，互相点评和讨论，取长补短。本实践课还包括一些平时的纸上练习，比如画眉，眉型的设计可在纸上先练习，再在人面部练习，这样可以让学生更加熟练地掌握画眉的技巧。纸上练习内容还包括纹绣图案的绘制和指甲图案的设计等。
3结语
【关键词】彩妆造型设计； 教学模式；教学方法；改革创新
一、教学模式的设计与创新
（一）单元素练习的教学模式
单元素练习的教学模式，就是按照彩妆造型设计的基本步骤，将每一个步骤作为一个相对独立的单元素来进行学习和练习。例如化妆的基本步骤为修眉――贴美目贴――涂抹粉底――定妆――眼影的晕染眼线的描画――睫毛的处理（夹睫毛、涂睫毛膏、黏贴假睫毛）――眉型的处理――涂抹腮红――涂抹唇膏――修容――检查妆面。教师按照化妆的步骤将每一个单元素作为一个知识点来讲解，学生通过练习分别将其技术技巧按照化妆步骤熟练掌握。没进行一个新的单元素练习时，都要将前面所学习的技法再练习一遍，这样温故而新知，不断强化学生的动手能力和化妆技能，达到量变到质变的飞跃。
（二）理论讲授+多媒体经典范例赏析+教师示范+学生练习+教师点评
通过教学实践，这种模式得到了学生的认可和一致好评，老师的课堂示范可以直观的体现化妆技术技巧，学生练习可以巩固学习的知识点，经典范例赏析可以加强学生对优秀彩妆作品的认识和理解，提高其审美能力，教师点评可以指出学生化妆中的不足，以便他们作出及时的修改，从而逐步完善化妆技术技巧。
（三）时尚前沿彩妆作品赏析
彩妆造型设计是一门技术与艺术紧密结合的课程，学生在学习化妆技巧的同时，还应感应行业最新的动态和发展，紧跟时代的潮流。因此教师应多收集时尚前沿的彩妆造型图片，并在课堂中对这些作品进行分析和讲解，同时也应让学生养成收集图片的好习惯，来提高他们的审美能力和时尚洞察力。
（四）教学和实训相结合
在教学中，将教学与实训环节有机结合，教材与职业技能鉴定标准考核紧密联系。例如：湖北省各类化妆造型大赛，在北京举办的部级比赛，学院各项大型活动的化妆造型工作以及社会上各类活动，老师都会鼓励并带领学生参加，形象设计专业的学生都积极参与，并获得很好的成绩，积极参加这些锻炼实践性很强的活动对提高学生动手能力和实际工作经验将有很大的帮助，因此，我们在教学中建议每一位学生都要珍惜每一次的实践机会，努力锻炼自己的技术，为以后的工作积累宝贵经验。
（五）考核方式的改革
彩妆造型设计课程的考核按照作业成绩累计，将每次练习的分数的平均分和出勤率作为平时成绩，平时成绩占考试总成绩的50%。期末考试的形式以设计完整的彩妆造型为题，将整体造型以书面的形式陈述，再将其造型以实践操作的形式展示，最后留影存档，三者统一结合，才算完成整个考试，成绩占总成绩的50%。
二、多种教学方法的运用
“以学生为主体、以学生发展为中心、以学生就业为导向、以学生职业能力和素质培养为主线”的教学理念，以工学结合为切入点，根据课程内容和高职高专学生的特点，灵活运用理论讲授+多媒体经典范例赏析+教师示范+学生练习+教师点评等多种教学方法。
（一）教师理论讲授
教师在上课时需对每一个化妆步骤进行详细的讲解，使学生打下良好的彩妆基础。
（二）多媒体经典范例赏析
教师在课程中加入经典范例赏析环节，将不同类型的化妆造型图片通过多媒体放给学生欣赏，并让学生在欣赏的同时分析出妆面的特点和风格，加强学生对优秀彩妆作品的认识和理解，提高其审美能力，还可适当的让学生选择一到两幅优秀作品进行模仿，增强他们的动手能力，在实践中了解自己的不足，提高其彩妆水平。
（三）教师示范
教师在每一次教学中，理论讲授后对每一个化妆步骤进行现场示范，学生通过老师的示范，可以更加直观的了解老师所讲授的理论知识，对每一个化妆步骤、整体妆面了解的更加透彻。
（四）学生练习
《彩妆造型设计》课程是一门动手能力强的课程，学生在了解了多种化妆技巧及不同整体妆面造型的知识后，最重要的是能够自己动手操作出来，通过不断的练习将理论知识转换为实践操作，这是化妆师需要具备的基本能力。
（五）教师点评
学生在每一次练习后，老师应对学生的每一副作品进行点评，指出其作品的有点和不足，使学生在每一次操作后，了解自己的作品中优缺点，是学生了解自己在化妆造型中存在的不足，也能够增强学生学习彩妆课程的兴趣及自信心。
三、现代教学技术手段的应用
改变“讲听式”的教学模式，根据课程内容和学生特点，灵活运用启发式教学法、研讨问题教学法、过程导向教学法、项目导向教学法、任务驱动教学法、示范模拟训练教学法、多媒体组合教学法、实例解析法、练习指导法等组织教学。理论实践并进，“教、学、做”三位一体。注意结合校内外典型案例进行制图现场教学，营造良好的职业氛围和环境，使学生在接受专业课程教育的同时，受到工程实践教育，启迪学生的思维和认识，激发学生的创造意识。
加强直观性教学。合理利用多媒体等教学手段；注重空间想象能力的训练与培养。 加强实践性教学。理论联系实际，特别是生产实际，以实际设备项目引导教学，使学生对其功能了解透彻，结构认识清楚，从而抓住学习的本质。
多采用讨论、示范、启发等教学方法以用于各种教学内容的不同学习阶段。使学生的主动性增强，思维活跃，自主的、积极的参与学习并进行探索创新，使其成为学习的主体，促进其自主学习。引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。
在保留传统教学方法的基础上，为了取得更好的教学效果，还采用了多种教学手段相结合的方式进行教学。
积极引进现代教育技术，采用多媒体教学、网络教学、与应用指导等手段。特别是网络与多媒体技术，加强网络教学资源建设，建立了网络学习辅导与交流互动平台，充分发挥了学生主体和教师主导作用。最为突出的一点就是引进了多媒体教学、计算机及网络辅助教学，采用计算机辅助教学，直观、生动，增强教学效果；多媒体教学是我系各个专业教学的重要教学手段，任课教师几乎全部采用多媒体课件进行教学，通过此手段学生能够更加直观的掌握时尚彩妆造型的趋势，了解各种彩妆造型的技巧，从而提高自己的审美能力，提高了教学质量。
四、采用校企合作项目工作室制式
（一）校企合作项目工作室制式的内涵
校企合作在校内共建“形象设计工作室”，由课程负责人和来自行业的兼职教师共同承担课程建设和教学任务，共同实施项目工作室制的人才培养模式，具体实施为：第一、二学期为第一阶段，学生在工作室完成专业基本技能的学习，第三、四学期为第二阶段，学生在工作室完成模拟项目、真实项目的学习，第五学期为第三阶段，学生在工作室完成分项目选项的学习，第六学期为第四阶段，学生前往企业顶岗实习。人才培养过程对应的是准工作室阶段――工作室阶段――项目助理阶段――顶岗实习阶段，在项目制作活动中实现学生职业素质、岗位能力的培养。
《彩妆造型设计》作为专业核心课程，本课程在教学过程中，根据彩妆造型设计流程，实行项目小组负责制，分工合作共同完成。项目小组根据学生的专业特长，学习兴趣来组合。项目小组实施有计划、有讨论、有示范、有训练、有反馈，学生考核评价方式由主讲教师、项目小组成员、客户共同评价。
（二）四位一体，三线并行的教学模式，提高学生的综合技能
在教学过程中实行“教、学、练、展”一体化。将教学实训环节与职业技能鉴定标准考核紧密联系，有机结合，以学生为本位、以能力为核心，让学生在真实或仿真的教学环境下，融“教、学、做”为一体；组织课程作业展。利用新建的面积达500平方米艺术展示厅这个平台，及时把学生的作品、教学成果进行展示和交流，极大的激发了师生的创作热情，通过“教、学、练、展”，促进了课程教学水平的整体提高。
积极参加学院及社会各项大型活动的发型化妆造型工作，积极参加这些实践性很强的活动对提高学生动手能力和实际工作经验有很大的帮助。为以后的工作积累宝贵经验。如湖北省高职高专大学生运动会礼仪小姐的造型、全国体育舞蹈参赛选手的造型。以赛代练、以赛促学。积极鼓励学生参加各类各级别专业赛事，如每年组织学生参加全国、每两年一次的湖北省金楚杯美发美容大赛，并多次在大赛中获奖。
在教学过程中，始终将职业技能、设计能力、职业素养紧密结合在一起，既掌握了职业知识，又得到了职业素质和职业能力的培养。
价格：280~1980元
课时：6~52小时
教学环境：比较差的杂乱差充满烟味的窄小办公室~黄金地段大楼里的豪华化妆间
老师的水平：未经过正规培训的个人~获部级奖项的职业化妆师，所有班都是每天换一个不同的老师
班级人数：1~10
课程完善度：一般都无课表，教学随意性大，不发放任何学习资料
学不会怎么办：可重复上课~不负任何责任
学费制度：无试听、不退费
课前准备：课前不告诉你，现在还不知道上了课会不会逼你买他们的化妆品……
总结：
1、不要从网页上去判断一个化妆班的好坏，一定要实地考察，因为网页做得很大很漂亮可能其实化妆班很小很脏乱。
2、客服的素质往往真实代表了这个化妆班的水平。
3、一定要见一见教课的老师，她画的妆丑就赶快闪人。
追逐美丽，“潮男”半路出家当化妆师
今年26岁的柏宁涛是湖南省株洲市人，从湖南某所药剂学校毕业后，他被分配到当地一家中医院做药剂师。在朋友眼里，柏宁涛是个绝对的时尚潮人，有着独特的时尚触觉和无穷的创意，无论是在学校还是工作单位，身边总有一群女孩在穿着、化妆等问题上请教他，甚至连相亲约会也拉着柏宁涛一起去买衣服和配饰。这也成了柏宁涛工作和学习之余乐此不疲的消遣方式。
尽管柏宁涛对时尚的领悟力在周围的朋友身上充分发挥，但这并不能弥补药剂师每天朝九晚五的枯燥生活。工作不到一年，柏宁涛就开始酝酿下海经商，做一份与时尚有关的工作，只是一直苦于没有门路。
一次大学同学聚会，柏宁涛也受邀前去参加。看着昔日药剂学校的同学们很多都已成家立业，有的甚至已经为人父母了，而自己依然孑然一身，他不禁感慨万千。席间，昔日的一个同桌和他开起了玩笑。
“柏哥，你是不是对‘靓丽’理解得太深了，以至于忽略了身边如云的女孩!”话毕，又向他请教起了化妆技巧。让在场人惊奇不已的是，在柏宁涛的几番指点下，她的美丽潜能转瞬间就重新焕发。
“你不如到重庆去开一间化妆室，那边美女如云，又都喜欢打扮，以你化妆的一技之长，肯定能赢得市场。”一位在重庆工作的同学忍不住给他出谋划策。柏宁涛顿时醍醐灌顶，这不正是一个好主意么?于是，他经过一番考虑后，决定一到重庆考察市场。
2004年初，柏宁涛和同学来到重庆之后，他们发现，无论是严寒的冬季还是酷暑的夏天，总会有一些女孩用大胆的穿着来提高自己的“回头率”，这让他看到在这个时尚都市里的女孩对美丽的执着追求。柏宁涛渐渐了解到，尽管她们都渴求把自己打扮得光彩照人，但从专业角度看，很多女孩对化妆技巧可谓是一片空白。
几天考察后，柏宁涛决定开一家化妆室，赚时尚钱。可他虽然对化妆有着独特的见解，但对衣着搭配等理论只是略懂皮毛，要靠这个吃饭，显然还需要经过系统的学习。
2004年9月，柏宁涛辞去了别人眼中羡慕的稳定工作，在父母的责备声中来到了重庆理工大学蒙妮坦形象健康管理学院报名，半路出家学起了化妆造型。柏宁涛拥有多年的实践经验，加上平日经常分析路边行人的脸部结构、眉眼的大小高低、肤色的明暗，学习起来异常轻松。在他看来，化妆不能千人一面，练出好眼力，就是为了适应不同顾客的不同需求。因此，他在学校的创意和造型总是让老师和同学惊叹不已。两年后，他以优异的成绩毕业了。
柏宁涛拥有了更加系统的专业知识后，也对化妆师这个职业有了新的理解。他发现私人化妆师不只是明星们的专利。很多普通的私企老板、外企白领由于工作以及出席宴会的需要，也希望有自己的专属化妆师。柏宁涛做了一系列的市场调查后，发现私人化妆师这块“蛋糕”在重庆还无人发掘。瞄准了商机的他决定朝这个方向发展。
由于两年来一直在学习化妆课程，毫无经济来源，创业资金便成了柏宁涛必需面对的棘手问题。但当初家人就不支持他辞职干这份看不到前景的工作，所以不好找父母帮忙。好在起步资金并不多，柏宁涛在经过几个月的奔波后，总算筹齐了创业资金。
2006年底，在杨家坪步行街的百康年楼上，柏宁涛的私人化妆工作室终于开张了。虽然家人一向不看好柏宁涛放弃稳定的工作，半路出家去当不着边际的化妆师。但柏宁涛的努力没有白费。重庆爱美女士大有人在，开业初期，“一对一”的私人化妆服务立即引来不少白领前来尝鲜。柏宁涛看着络绎不绝的顾客兴奋不已，认为总算找到一条适合自己的道路，他立即根据每个顾客的特点，出席的场合、身份，量身打造适合的妆扮，踌躇满志地当起了私人化妆师。
淡季转机，“化妆家教”成就小老板
然而，私人化妆服务的淡季和旺季很明显。每到周末和年关，由于外出聚会、商务宴请的增多，每天前来预约的客人应接不暇；而到了夏天或平常工作日，生意则很是冷淡。柏宁涛见这样下去可不是长久之计，旺季虽然能挣不少钱，但到了淡季就吃老本，算下来只够支撑工作室日常开销!
在柏宁涛又做了一番市场调查后，得知对于普通顾客而言，每小时上百元的收费有些昂贵，而他们出席重要场合的机会也不多。对于大多数的上班族和学生，他们更希望学上几招花费时间不多、而又比较实用的简单妆，比如日常的办公室妆容、出门逛街的可爱妆、相亲约会的透明生活妆等。
既然有市场需求，就不愁没钱赚!可对于事业才起步的柏宁涛来说，办化妆学校显然不现实。正在他冥思苦想时，眼前一亮：学生功课不好可以请家教，自己也可以办个化妆家教班啊!这样，学生为找工作做准备就不用在旺季来排队化妆，又弥补了淡季的困境。经过一番准备后，柏宁涛抱着试试的心态开展了这项新业务。
由于化妆家教是针对个人教一些有用的化妆技巧，学费低廉，在学生和普通白领能承受的范围内。新业务开展不久就门庭若市，生意总算有了转机。柏宁涛的成就终于让父母原谅了他，也开始支持他的事业了。
柏宁涛在一边扩大工作室规模的同时，也在时刻掌握着时尚风云的变幻。此时正值韩流盛行，韩剧女主角自然优雅的韩式裸妆颇受重庆女孩追捧。柏宁涛不甘于自己现有的化妆技巧，想学更纯正、精湛的化妆技术，于是每天下班后的他都会在网上搜索相关资料。终于，他找到一所在韩国和中国都有很好口碑的专业彩妆学校，决定报名充电。可当一切办妥后，一个新问题又困扰着柏宁涛，这次要去韩国学彩妆，人家教学都是用韩语，自己连一个韩国字都不会读，怎么与老师和同学交流呢?
第二天，柏宁涛就到书店买了几本韩语基础教材开始自学，看着从来没接触过的语言，柏宁涛脑袋都大了。但是为了事业，他没有放弃，坐公车的时候听着韩语录音，工作休息间隙总会拿着一本韩语书，嘴里念念有词。
2008年3月，柏宁涛带着简单的行李登上了开往韩国的飞机。到达韩国后，柏宁涛看见来来往往的人流，眼前一幅崭新的画面，他不自觉地注意到她们的穿着打扮。这一看，柏宁涛不得不佩服韩国人的时尚触觉，他不禁心头一怔，一定要好好学习，让中国更多的女性也感受到这种美丽和时尚。
到了早就预定好的酒店时，柏宁涛才发现自学的那点韩语根本不够用，和服务员指手画脚
比画了好一阵才弄清楚各自的意思。到了学校后，柏宁涛根本听不懂老师的专业术语，上课只能紧盯着老师示范的化妆步骤，然后自己写下理解心得。由于语言不通，他只能用自己的努力来弥补。
一天，柏宁涛在学校学习到深夜，正好被回来拿化妆包的老师看见了。以前在韩国老师眼里，最不看好的就是这个中国大男孩，但是这一刻她被深深地打动了。第二天，老师讲完课后走到柏宁涛面前，特地用手势和简单的韩语把要点再次讲了一遍。从此以后，老师常常这样关照他，柏宁涛感激不已。
转眼间两个月过去了，柏宁涛的课程即将结束。最后一节课结束时，老师特地留下柏宁涛，送给他几本一直梦寐以求却迟迟找不到的彩妆书。柏宁涛感动得连声道谢，没想到老师却用生硬的中文说：“不用谢，你的努力感动了我，祝你成功!”
柏宁涛从韩国回到重庆后，带回来的不仅仅是彩妆技术，还有老师的期望。
然而，正在柏宁涛准备大干一场时，现实却给了他当头一棒。原来，刚推出韩式彩妆时并没人看好，甚至有顾客不满意一成不变的韩妆。一些同行不禁嘲笑他白去了韩国一趟。
好东西一定会有人欣赏的!柏宁涛反复思考为什么这么漂亮的妆容却得不到大多数顾客的喜爱。于是，他改变思路针对不同的行业、年龄等采用不同的装束，并不急于把学来的韩式彩妆全都派上用场，并由此编排了一个500元12个课时的化妆课程，根据顾客的职业、外形以及着装喜好等，一对一地上门教授化妆、造型、及相应的服装搭配等课程。
经营理念转变后，业务一经推出，客户预约不断，每个月都有十五六名学员上门报名。这下可忙坏了柏宁涛，他先招聘了一批化妆师，将自己的化妆知识毫无保留地传授给他们，然后在重庆解放碑租了一间宽敞的写字间。以前的化妆工作室也正式更名为化妆家教。放下“基层”工作的他整天琢磨着如何应对市场变化调整相关服务，成了一个名副其实的小老板。
年赚30万!扮靓他人成就自己
柏宁涛对服务态度异常苛刻，他深知做化妆家教是一次性生意，要想有持续的客源，就要让客人满意，然后才会口碑相传带来更多的顾客。他的想法很快得到了论证。
一次，一个叫赵梅的女孩慕名前来学化妆。可对于柏宁涛来说，这并不是一个简单的活，赵梅因为左右脸颊不对称，忙了好一阵也效果不佳。最后柏宁涛在她双颊上打了深浅不一的粉底后，才总算收工。经过柏宁涛的仔细“修补”后，赵梅很满意，为表示感谢，她一连介绍了六个姐妹前来学习。
随着物价上涨和顾客量的增加，柏宁涛越来越觉得一对一的家教模式服务有些浪费资源，也使他们流失了很多顾客。而当时顾客主要是白领阶层，要怎样打开其他巨大的市场，让化妆进入更多的人群中呢?怎样把一次性的化妆家教生意变成源源不断的财源呢?
柏宁涛组织员工开了个会议。正当大家陷入困境时，一个同事为了激活气氛，打趣说：“当初我刚毕业时，一点不懂化妆打扮，面试时那个糗啊，连主考官都被我雷倒了。”说完同事们哈哈大笑起来，可是柏宁涛不仅没笑反而陷入沉思。正在大家摸不着头脑时，柏宁涛起身说：“何不把主要消费群体面向大学毕业生，她们是源源不断的顾客群，而且刚毕业对这些东西还不是很懂，他们不知道面试时怎样打扮才能赢得主考官的好感。”听了柏宁涛的想法，大家茅塞顿开，这不正是一条源源不断的财路么!
由于刚毕业的大学生对于社会上的一些规则不太了解，有的也仅仅是从书本或者老师的口中得知。面试如何更加有力地给主考官留下较好的印象，是他们最为专注的课题，也会作为他们跨出校门的人生第一堂课。柏宁涛请来专门的设计人员，设计了活动DM单和宣传海报，在各高校招聘了兼职学生，让他们在自己的学校张贴海报和发放活动DM单。
2010年寒假，柏宁涛将这种双管齐下的宣传模式发挥得淋漓尽致，热线电话响个不停，报名的学生络绎不绝。针对大学生这一群体的特性，柏宁涛专门开办了5人制的小班课程，以此降低开支减轻学生负担，还专门请来市内的知名人力资源讲师，从面试的妆容、造型、服装搭配到面试技巧，课程内容都一网打尽。由于教授课程既实用又实惠，深受高校毕业生欢迎。一到年关或夏季找工作的高峰期，市内不少大学生都慕名前来报名学习。
关键词：化妆品企业；“大学生实践教学基地”；课程设置
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0034-02
随着国人生活水平的提高，我国化妆品市场迅速发展，已经成为全球第二大化妆品市场[1，2]。化妆品行业也成为我国国民经济发展最快的行业之一。我国持有生产许可证的化妆品企业已经超过三千多家，大多数分布在广东、浙江、福建等东部沿海地区，其中广东是生产企业最多的省份。2015年广东省新增化妆品生产企业393家，截至2016年2月底，持证生产企业总数从2014年6月的1938家增加到2429家，增长率为25.3%。其中广州地区的企业数量占全省的66%。广州市作为中国的“化妆品之都”，化妆品产业的年GDP占广州市总GDP的10%。
一、在化妆品企业设立“教学基地”的必要性
化妆品企业是综合性多学科企业，尤其化妆品行业近年已经成为广东省乃至国内不可忽视的产业，化妆品行业的发展促进了城市的经济发展。为了更好地发展广州乃至全国的化妆品企业，提高我国化妆品品牌在国际的影响力，国家应致力于培养相关产业的专业人才，如化学类、化工类、医学类、美容类、中药学类以及生物学类等领域的专业人才[3]。根据统计，广东省化妆品类人才需求巨大，然而该类人才稀缺，导致相关专业人才每年缺口2万人以上。为了解决这一问题，培养化妆品产业专业人才势在必行。
大学生虽然在学校接受比较完备的理论教育及实验操作，但参加实际的化妆品生产实践的机会很少，缺少化妆品生产相关经验，不了解化妆品市场的发展趋势，毕业进入化妆品企业后，并不能很快地给化妆品企业带来经济效益。而往往化妆品企业希望招收的大学毕业生能具有化妆品相关实践或工作等经验，上岗后能立即熟悉相关业务。为了培养化妆品产业专业人才，建设化妆品企业“大学生实践教学基地”，提高大学生综合能力尤为重要。
目前，很少有“985”或“211”类院校专门设立化妆品学这一专业，而且相关课程设置不规范，培养化妆品高级别的相关专业人才对于高校来说是一个具有挑战性的课题。校企联合可以在此方面发挥很大的作用，在化妆品企业建设“大学生实践教学基地”，可加强高校相关专业的基础建设，提供相关硬件设施条件，弥补高校专业设置的不足，既为化妆品企业提供人才保障，又拓展了相关专业的就业渠道。
二、在化妆品企业设立“教学基地”的优势
1.加强大学生化妆品相关综合能力建设。化妆品是综合性多学科专业，虽然一些以职业技术学校为主的高校中设立了相关专业学科，但该类院校缺乏对学生高技术性研发能力的培养，而“985”或“211”类院校又缺少对学生生产实践综合能力的培养，导致化妆品类高技术类综合性专业人才缺少。为了培养该类人才，补齐该缺口，在化妆品制造业云集的广州市选择研发生产能力较强的优秀企业，建设化妆品企业“大学生实践教学基地”，让相关学科的大学生进入化妆品企业中了解化妆品市场的走向，在实践中学习，在实践中增强大学生对化妆品研发、生产等的认识，面对面地与化妆品企业管理者交流，摒弃死板的教科书教育方式，可以在生产实践中提高大学生的相关综合能力。
2.鼓励多学科基地合作，促进多种学科人才共同发展。化妆品的研发、生产等方面涉及多学科，如精细化工、药学、皮肤医学、管理学、营销、美术、广告等。在化妆品企业建立践教学基地意味着需要多种相关学科的加入，可以鼓励多学科基地互相合作，发挥各自的资源优势，起到积聚成团的作用，促进各学科基地间专业人才、资本、技术和文化的双向流动，推进多学科基地合作，使与化妆品相关学科的科学要素融入实践教学基地的建设之中，在加强教学基地建设的同时，也促进了多种学科人才共同发展。
3.促进校企联合，发挥校企联合优势。在化妆品企业建设“大学生实践教学基地”，不仅可以让大学生具体地了解化妆品市场，还可以解决化妆品专业人才缺口等问题。在化妆品企业实践教学基地建设中，高校与化妆品企业互惠互利，利用高校科技、人才等资源优势，促进高校与实践教学基地共同发展，鼓励学生对化妆品企业进行调查，了解化妆品产业发展状况、研发进展、技术专利等，增强学生自身专业知识，通过化妆品企业技术人员的指导，让学生全面了解化妆品的具体生产流水线，脱离死板的教科书教育，使其成为结合实际的现场教学，可以为化妆品企业的发展提供人才保障。
4.鼓励大学生进行科技创新和自主创业。化妆品的制造设计，即需要化学、化工、药学、医学等学科高科技技术的渗入，也需要营销、设计、管理等学科的应用。化妆品相对于药品等其他行业具有特殊性，既具有高技术性，又是低门槛行业，故化妆品是大学生自主创业具有可行性的行业之一。理工科的本科生可以在参与化妆品的研发中学以致用，将高校课堂及实验室的知识技能应用于化妆品的创新研发中；而文科的本科生也可将设计、管理等知识应用于化妆品的品牌设计推广等活动中。在化妆品企业建立教学实践基地，可以激励各学科的大学生组成多学科团队，培养协作精神，进行自主创业，培养未来的企业家。
三、“教学基地”相关课程设置原则
1.课程内容与研发内容相对接。以化妆品企业的研发内容标准为依据，高校根据自身专业的侧重点和实际情况制定合理的教学目标和大纲。随着科技的发展，化妆品成分的作用、机理、制备涉及面非常广，不仅涉及各类化学知识，还与医学、药学、生物学等密切相关。目前化妆品研发的新趋势是包含天然产物和生物基因活性成份的功效性产品。为了提高大学生的综合能力，除了需要掌握必需的化工知识外，还应开设相关的美容药学、中药学、皮肤医学和生物学课程。化妆品学是一门应用学科，需要理论教学结合实验教学，所以学生还应该掌握包括化学与生物学在内的必要的实验技能。通过实验课程的设置，全面提高大学生的动手能力，让大学生较为清楚地掌握化妆品的制备工艺。
2.教学过程与生产过程相对接。以化妆品产业深度对接的生产过程为内涵，推行生产教学和实验教学相结合的学习模式。在学习化妆品如何制备的同时，也可以了解化妆品的生产模式，让大学生进一步清楚化妆品从研发到生产的流水线。在教学过程中，可以改进教学方式方法，培养大学生的兴趣与能力。结合实际，在化妆品企业开放化妆品实验室，让学生自主组成化妆品研发团队，并借鉴和模仿化妆品企业研发生产的模式来进行独立研究。为了加强学生团队的化妆品研发能力，可以邀请化妆品企业管理者为学生进行现场的配方设计指导、生产指导等。在学习过程中，鼓励学生自主开发研究项目，并承担项目的实施，亲自参与化妆品的研发生产，会让学生对化妆品行业有更加具体形象的了解。
四、展望
为了适应国内化妆品行业快速发展这一新趋势，在化妆品企业建设“大学生实践教学基地”的过程中，促进了高校与化妆品企业的交流，开创了面向地方化妆品行业，突出化妆品行业相关应用能力型人才培养的模式，更新实践教学模式，处理好理论教学和实践教学之间的关系，提升了大学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力，拓展了大学生的就业方向，在未来中国化妆品市场发展里，为化妆品企业提供了人才保障，切实解决化妆品行业相关专业人才缺口的问题。
参考文献：
[1]何蕊，李超英，车D，等.化妆品行业的现状与趋势分析[J].日用化学品科学，2015，38（3）：9.
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