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【关键词】小波分析；信息与计算科学；现状分析；课程建设
小波分析是近年来应用广泛的一种方法，有很强的数学背景，在许多方面找到了有效的应用，被誉为数学显微镜，MATLAB软件提供了很好用的小波工具箱[1]，为我们解决实际问题提供了很大的方便，不少学校已把小波分析列为信息与计算科学专业本科生选修课。通过对小波课程的学习，能够让学生掌握小波分析的基本理论、基本思想以及小波工具箱的应用，能够让学生用常见的各种小波变换来解决实际应用问题[2-3]。
1 小波分析课程概要
小波变换的概念是1974年由J.Morlet首次提出的[1]，20世纪70年代，A.Calderon表示定理的发现、Hardy空间的原子分解和无条件基的深入研究为小波变换的诞生奠定了良好的基础。1986年著名数学家Y.Meyer构造出了一个真正的小波基，并与S.Mallat合作建立了构造小波基的有效多分辨分析方法，此时小波分析才逐渐蓬勃发展起来，值得一提的是比利时女数学家I.Daubechies撰写的《小波十讲》对小波的普及和进一步的发展起了非常至关重要的推动作用。小波分析的理论研究与小波分析的应用是紧密地结合在一起的，它的应用主要体现在以下几方面：
（1）在图像与信号压缩的应用方面。它的特点是压缩比高，压缩速度快，压缩后能保持信号与图像的特征不变，而且在传递中可以抗干扰。基于小波分析的压缩方法很多，比较成功的有小波变换零树压缩、小波包方法、小波变换向量压缩等。
（2）在工程技术等方面的应用。小波可用于计算机图形学、信号处理、计算机视觉、生物医学图像处理等方面。
（3）在信号分析的应用方面。小波分析可以用于边界的处理与滤波、信噪的分离、信噪的提取、信号的识别以及多尺度边缘检测等。
2 教学内容基本要求
关履泰在1989至1992年间到美国Texas A&M大学崔锦泰教授处访问，当时正值小波研究的蓬勃发展时期，他在有限区间小波、多重小波分析、小波在图形学等方面的应用作了一定的工作。由他主编的《小波方法与应用》一书参考了大量的书籍和文献。由于现在MATLAB的普遍使用，而且它还有专门的小波工具箱。关履泰专门为本科生教学编著的《小波方法与应用》一书，也采用了MATLAB数学软件进行程序实验。
通过本课程的学习，要求学生了解小波与傅里叶分析的发展历史；掌握多分辨分析的思想；掌握小波变换[1]，包括：Fourier变换、连续小波变换、离散小波变换；了解框架；掌握分解与重构算法、尺度函数与小波的构造；了解多元小波分析、小波包分解；掌握快速算法，了解重分算法；会用MATLAB小波工具箱；能够用各种小波变换解决实际应用问题[4]。本课程是信息与计算科学专业的重要专业方向理论选修课程，在教学方法上，采用课堂讲授、课堂讨论、课后自学等教学形式。
课堂讲授：本课程属于理论课程，在传授知识原理的前提下，配合实际应用例子，由浅入深，善于诱导，使学生从被动吸收知识的状态下，转化到主动索取知识的状态中来，并采用多媒体辅助教学，加大课堂授课的知识含量。注重培养学生的学习兴趣，提高学生的基本素质。
课后自学：为培养学生整理归纳，综合分析和处理问题的能力，教师在每章都安排少量的内容，课上教师只给出自学的提纲，不作详细的讲解，课后让学生自学。
课堂讨论：此目的是让学生开拓思路，活跃课堂学习气氛，教师需认真组织，安排重点发言，充分调动每名同学的学习热情和积极性，做好总结。
课外作业：为让学生巩固所学的知识，每章都布置一定量的课外作业，让学生课后独立完成。
课程实验：用matlab语言或C语言完成一些算法设计题，培养学生的算法设计能力。
3 教学上存在的一些问题
3.1 对小波分析的课程设置定位还不够明确
信息与计算科学专业的课程开设在多数学校没有将计算机、应用数学等信息技术课程进行有机的结合，只是将数学课程和计算机的课程进行拼盘迭加，没有突出“以数学课程为基础，以解决信息技术领域问题为目标”这一专业特色。对于小波分析的课程设置同样也没有经验，有时甚至无从下手，本课程的设置还需要进一步的探索。
3.2 课程的教材仍比较紧缺
目前适合应用型本科高校教学的小波分析教材，尤其是从数学观点编写、适应于为信息与计算科学类专业学生讲授的小波分析教材比较紧缺。为适应不同类型院校和不同层次要求的课程需求，教材建设也需要层次化、多样化。目前，专门为应用型本科高校信息与计算科学专业专门编写的教材有关履泰编著的《小波方法与应用》，此教材理论基础知识偏难，理论推导较复杂，要想把本课程很好的应用到本科生的教学实践中，还需要在今后的教学实践过程中给予进一步积极的探索和改革。
3.3 从大学生的知识储备角度看：信息与计算科学专业是新兴学科，处于发展期，教师在该领域的研究尚且刚刚起步，更别提教学成果了，这也必然影响着本专业小波分析课程的教学与实践。目前，中国高等教育已进入大众化时代，这将导致大学生的就业不存在统包统分的问题，而是要公平地参与社会竞争。所以为了能更好的适应社会，大学生应多学习专业知识，多积累大量的理论基础知识。
4 理论与实践教学的探索
小波课程的知识结构体现在扎实的数学基础之上，丰富了信息与计算科学专业的基础理论知识。本课程通过基础理论知识的教育，以及实验教学的各环节的训练，有助于培养学生解决软件开发和设计、信息处理、科学计算等实际问题的能力[5-6]。
4.1 课程体系
信息与计算科学专业的知识结构以及发展离不开计算机技术的辅助。因此小波分析课程的教学内容除了核心的理论知识外，还应该增加实验模块，信息与计算科学专业的毕业生进入通讯、电子技术、软件等行业是一个重要的就业方向，它们可以在这些企业非常高效的从事信息安全与网络安全、计算机软件开发等工作，因此，本专业开设该课程是非常必要的。所以开设好小波分析课程是实现应用型人才培养目标的重要环节之一，有利于信息与计算科学专业培养目标的实现，当然也有利于应用型人才培养目标的实现。
4.2 实践教学环节
学生报考信息与计算科学专业的时候，绝大多数学生看中是“信息”的内涵，他们心中选择的是非数学类专业而是信息类专业。所以开设小波分析课程，必须强化计算机应用技术，可以选择以一维、二维小波分解与重构的理论知识为主体，注重课程设计与实践的教学环节，来提高学生的软件应用能力和实际动手能力。
实例一，噪声信息多包含在具有较高频率细节里，在对信号进行了小波分解后，利用有限阈值等形式对所分解的小波系数进行权重处理，再对信息进行重构即可达到信息去噪的目的。利用小波工具箱可直接将一维白噪声信号noissin进行一级haar小波分解，如图1，我们从图中可以清晰的看到原始信号s的平均信息a1和细节信息d1。
实例二，二维小波分解与重构是利用一系列的一维小波分解与重构来实现的。基于Haar小波的二维小波分解与重构的过程如下：function[LL，HL，LH，HH]=mydwt2（x），利用小波工具箱直接将二维图像woman进行一级haar小波分解与重构，如图2，我们从图中可以清晰的看到原始图像被分解为LL，HL，LH，HH四个部分。
图1 一维信号的一级haar小波分解
图2 二维图像的一级haar小波分解与重构
4.3 继续深造
信息与计算科学专业的毕业生具有良好的数学思维能力和扎实的数学基础，他们掌握了计算科学的基本方法与技能，因此他们继续深造可选择的方向很广泛，他们可继续攻读自动控制、计算数学、计算机应用、信息科学、金融信息等专业的硕士学位，也可攻读具有行业特色且与信息与计算关系紧密的一些专业的硕士学位。此外，小波分析及其应用、小波分析的理论及其在医学图像处理中的应用等均是本专业考研的主要研究方向。如果本科阶段把小波分析课程学好了，无疑为以后研究生阶段的学习和研究奠定了良好的基础。
4.4 师资队伍建设
国内很多高校的信息与计算科学专业都开设了小波分析课程，如国防科技大学，中国科技大学，中山大学等，这些学校该课程的发展都较成熟，所以可以通过引进和培养等途径，培养一批从事小波分析课程教学的青年教师参与小波分析的课程进修和教改调研，通过选派相关教师去诸如以上这些全国前列的高校进行调研、交流，这对小波分析课程的今后发展，带来很大的帮助。
4.5 第二课堂
教师可以鼓励刻苦钻研的学生参与他们的科研工作，学生们可以凭借其出色的扎实的数学基础知识和数学建模能力来解决实际应用问题。
5 结论
有关该专业小波分析课程的教学计划、培养模式、课程体系、培养目标、教材编写等一系列课程建设问题，我们将继续积极进行进一步的探索与研究。我们希望通过本文能够对信息与计算科学专业小波分析课程的开设、建设与发展作出一点有益的贡献。
【参考文献】
[1]关履泰.小波方法与应用[M].高等教育出版社，2007：1-165.
[2]教育部数学与统计学教学指导委员会数学类教学指导分委员会.关于《信息与计算科学》专业办学现状与专业建设相关问题的调查报告[J].大学数学，2003，19（1）：1-5.
[3]教育部数学与统计学教学指导委员会 数学类教学指导分委员会.信息与计算科学专业教学规范（试行稿）[S].大学数学，2003，19（1）：6-10.
[4]周晓晶.开展3+1培养模式科学地发展地实践信息与计算科学专业的建设[J].大学数学，2012，28（4），155-158.
关键词 室性早搏 量子共振 稳心颗粒 心律平
资料与方法
选择青岛大学医学院附属医院、青岛第一疗养院符合下列条件患者100例纳入本研究：成年人动态心电图证实室性早搏＞30次／h：同时伴有与室性早搏相关的心悸等症状：有或无器质性心脏病。排除标准：室性早搏不多且无明显症状者；有明确诱因如疲劳、精神紧张、情绪波动、酗酒等室性早搏；心室率＜60次／分或药物中毒、电解质紊乱患者。患者随机进入步长稳心颗粒组(治疗组)和心律平组(对照组)，每组各50例。治疗组50例，男26例，女24例，年龄29～75岁，平均57±12岁。对照组50例，男30例，女20例，年龄31～76岁，平均56±14岁。两组平均年龄、性别、病因等比较差异无显著性(P＞0.05)，具有可比性。
方法所有患者均停用抗心律失常药物l周，治疗组口服稳心颗粒，每次9g，每日3次，温开水冲服，共4周；对照组口服心律平，每次150mg，每日3次，共4周。
对每l例入选患者在用药前后，用人体细胞微磁场测定――量子共振技术进行检测。检测的项目：免疫功能、心脏、肝脏、肝功能、肺、肾脏、肾功能、大脑、心律失常、室性早搏。然后分别加入步长稳心颗粒或心律平对上述指标进行效价检测。用药期间每2天进行1次心电图检查。
临床症状疗效判定标准：①显效：症状消失或明显改善；②有效：症状改善；③无效：症状无改善或加重。
Holter疗效判定标准：①显效：室性早搏消失或＜10次／h或较治疗前减少50％；②有效：室性早搏较治疗前减少30％～50％；③无效：室性早搏数24小时无明显变化或增多。
统计学处理 计数资料采用X2检验，计量资料采用t检验。
结果 步长稳心颗粒和心律平、胺碘酮、倍他洛克、异搏定的抗心律失常及治疗室性早搏的效果相当。步长稳心颗粒有轻度增强免疫功能的作用，而其他抗心律失常药有轻度降低免疫功能的作用，尤以心律平明显。步长稳心颗粒对心脏、肾功能、心功能、肝功、脑血管影响的指数在正常范围，而其他抗心律失常药对心脏、肾功能、心功能、肝功、脑血管影响的指数大于正常。
以24小时Holter为标准，两组患者治疗前室性早搏数比较，差异无显著意义；治疗后患者室性早搏数比较亦无显著性差异；治疗组总有效率92％，对照组总有效率94％，两者比较差异无显著性；P＞0.05。两组经相应药物治疗后室性早搏数均较用药前明显减少(P＜0.01)。
胸闷、心悸、乏力等症状，治疗组总有效率94％，对照组总有效率80％，治疗组明显优于对照组，P＜0.05。
不良反应 治疗组发生轻度头晕例，胃肠道反应2例，对照组发生胃肠道反应3例，心动过缓2例，均无其他严重不良反应发生。
讨论
心律平是治疗室性早搏的常用药物，由于心脏负性肌力和致心律失常的作用明显限制了其使用，尤其是使用大剂量心律平抗心律失常时，更易引起心律失常，偶尔可致严重甚至致死性心律失常。在伴有缺血性心脏病患者中，心律平应视为禁忌。
步长稳心颗粒其主要成分为党参、黄精、甘松、三七、琥珀等。其中党参甘平入脾经，功同人参，能补中益气，安精神，止惊悸，而其药力较人参柔和，润而不燥，对ADP诱导的血小板聚集有明显的抑制和解聚作用，防止血栓形成；黄精甘平，补脾气而滋心阴，辅助党参，益气生血，具有抗动脉硬化，增加冠脉流量的作用：三七苷而微苦性温，行瘀止血定痛，且兼有补益之力，能够增加心脏血流量，减慢心率，降低心肌耗氧，改善微循环：不仅能抗心肌缺血，其有效成分三七总皂苷、人参二醇苷及人参三醇苷能对抗乌头碱、肾上腺素及结扎冠状动脉诱发的心律失常；琥珀甘平，活血化瘀兼平肝安神，具有镇静、安神、利尿、活血作用；甘松甘温，开郁散滞，能舒理肝脾之气，气行则血行，其所含缬草酮，具有膜稳定作用，它能够延长动作电位，打断折返激动，从而达到治疗室性早搏的目的。
中图分类号：F275
文献标志码：A
文章编号：1000-8772(2015)25-0016-02
如何衡量并提高技术创新能力，对于以技术创新为立足之本的科技型中小企业，一直是倍受关注的热点。科技型中小企业创新能力评价体系是一个自我诊断工具，通过这一工具，以此为参考进行查漏补缺，从而提高企业的技术创新能力，使企业获得长远发展。
1博硕光电设备有限公司概况
博硕光电设备有限公司坐落于美丽的渤海之滨秦皇岛北部工业区，是一家以太阳能产业为核心，集科研、生产、销售、安装、服务为一体的综合性科技型中小企业。公司主要产品有太阳能电池组件层压机、太阳能电池分选机、太阳能电池组件测试仪。公司目前拥有高素质员工100余人，以雄厚的技术力量为基础，精良的检测设备为依托，融会国内外最先进的技术，自主研究开发性能优异、质量可靠、结构合理、使用方便的太阳能电池封装、测试设备，可根据客户的不同需求，为客户量身定做太阳能电池封装生产线。
2指标体系设置的原则和路径
企业技术创新能力的结构和影响因素结构复杂，且多层次，因此从多层面和角度来设计河北省科技型中小企业技术创新能力评价指标，才能更加准确地反映企业的技术创新能力。同时，每个科技型中小企业的技术创新特性不同，只有采用科学而统一的方法和指标，才能正确科学的做出评价，所以在设置评价指标体系时应坚持以下原则：
2.1 系统性原则技术创新活动是一个有机整体，具有多层次、多结构、全方位性。设置技术创新能力评价指标应尽可能的从多方面反映技术创新的整体过程。科技型中小企业技术创新能力评价和测度应把握全面性，从总目标层到各要素层层分解，建立相对完整的评价指标体系。在综合评价过程中，一方面要公正客观，同时又要把握重点，否则技术创新的本质要求也难以正确反映。总而言之，就是力求从全局出发，建立相对系统完整的评价指标体系，使科技型中小企业技术创新能力的状况得以全面反映。
2.2 科学性原则技术创新能力不是面面俱到，而是以综合评价为主，设计反映技术创新内涵的评价指标体系。在选择指标要素时，要尽可能突出具有综合性功能的指标，多用分析测评指标，少用描述性指标；指标在表述上也应尽可能的规范科学、清晰精确，将科技型中小技术企业的本质特征客观有效的显示。
2.3 可比性原则评价指标体系应选择统一、有比对性的口径、分类以及计量方法，包括同一时期不同企业的横向对比和不同时期同一企业的纵向对比。在具有比对性的原则下，才能结合各种生产经营规模、各种不同生产方式和各种科研开发环境的企业技术创新的特点，灵活设计出具有可行性的评价指标体系。
2.4 可操作性原则指标体系设置要在科学合理的基础上充分分析、比较、考虑指标评价的功能性，使指标设置定义规范、清晰简明。指标体系所需的资料应易于收集和调查分析，尽可能从现有资料中获取，或简单加工资料获，防止不同指标之间出现相近性和相关性，努力保证指标的独特性。
2.5 定性定量相结合原则设置企业技术创新能力指标，一方面要反映其经济特性的定量指标，另一方面需要反映经验度和特性程度的定性指标。因此指标体系的设置，应将定性与定量指标充分结合，能够量化的指标，应尽可能量化，对于不能量化的指标，则不要过分追求量化，否则难以保证真实可靠、有可行性的评价系统。
2.6 良好的导向性原则构建企业技术创新评价指标体系的目的就是规范企业技术创新工作，使企业能进行查漏补缺，衡量和提高企业技术创新能力，从而对企业技术创新工作起到监控和引导作用。从人力物力投入开始，重在研究开发和市场化，使企业获取立足之本，取得最佳商业利润，实现企业长远可持续发展。
3技术创新能力评价的指标体系
参考文献：
[1] 傅家骥主编,技术创新经济学,北京清华大学出版社,
1998:58.
[2] 顾德文,武富庆.基于动态核心能力提升的企业技术创
新效能评价研究[J].经济师.2013,(07).
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的价值及其测度研究[J].中国软科学.2012,(11).
[4] 栗进,宋正刚.科技型中小企业技术创新的关键驱动因
素研究[J].科学学与科学技术管理.2014,(05).
作者简介：陆静，（1983-），女，河北秦皇岛人。燕山大学助理研究员，管理学硕士，研究方向：行政管理，企业管理。
所谓物理教学与信息技术的融合，本文将其界定为通过将信息技术有效融合于初中物理学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。“融合”也即“整合”的三个基本属性为：营造新型教学环境、实现新的教与学的方式、变革传统教学结构。
二、多媒体技术与初中物理融合教学的积极作用
1.模拟教学情境，激发学习兴趣。
初中物理课所研究或描绘的物理场景中，有相当一部分不仅不方便在课堂上实验展现，就是在学生们的生活中也很少有机会见到。对于这样的情况，若采用多媒体课件制作动画来模拟，则效果相当好。在热学部分，微观尺寸下的分子无规则热运动是无法直接观察的，可以用一个GIF格式的动态图片来模拟展示；电学部分的《磁生电》一节，发电机中的转子线圈在磁场中的旋转过程也不便直接观察，可以用FLASH制作一个动画来模拟线圈在磁场中的一个旋转周期等。这样的技术手段弥补了传统教学中不直观的缺陷，增添了物理课程的魅力和趣味性。
众所周知，兴趣是最好的老师。只有学生对学科本身产生了兴趣，才会真正用心来学习和探究此门学科。初中阶段的学生，心智尚未成熟，对学科学习的好坏绝大多数由兴趣而定。而运用多媒体技术辅助教学，则能激发学生兴趣。
2.优化教学效果，提高课堂效率。
通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更能凸显其极大的优势。如，在《光的色散》这节时，用来演示的玻璃砖以及红色激光的反射光路由于尺寸较小，不易观察。将其制作成课件，这时，玻璃砖和反射光路在大屏幕上显示得非常清晰，同学们都看得一清二楚。这些做法，利用信息技术，把一些较大的物理场景真实地“搬”进了教室。信息技术通过这些途径，使物理课的教学效率、课堂质量发生了一次巨大的飞跃。
3.改变“教”、“学”角色，融洽师生关系。
传统的教学模式，因教学资源的限制，是教师怎么教学生就怎么学，教师完全处于主导者的地位，而学生永远是被动性地去接受，久而久之，形成了教师教得累、学生学得烦且无学习效果的现象。多媒体技术的参与，决定了新的课堂教学模式是互动的、全员参与的。利用多媒体技术，能让全体学生始终积极参与。信息技术具有很强的制作性、灵活性、自述性，因此，教学中对教材的依赖性减小了，教师的角色从知识的传播者变化为学习的组织者和引导者，甚至成为与学生共同学习的伙伴；学生也因新型教学环节的设计，对学科产生了浓厚的兴趣，并产生了自主求知的欲望。
三、多媒体技术与初中物理融合教学的反思
通过理论分析和教学实践，我们可以发现，将初中物理教学与多媒体技术相融合，不仅是新时代教育事业改革的方向，也是新课程理念的具体表现，是值得借荐甚至是推广的一种新型教学模式。同时，也应该清醒地认识到在初中物理教学与多媒体技术融合的过程中，要注意避免走入一些误区。
1.注重课件花样，忽视教学实效。
我们在教学过程中不能因为想抓住学生的眼球、激起学生的学习兴趣，花尽心思用多媒体制作包含音频、视频、动画等各种花样的课件做秀，不注重教学实效。那么，这样的课堂给学生留下深刻印象的是花花绿绿的动感画面，往往是动画播放完毕，学生的注意力不能及时转移到课堂教学中来，影响教学的进行。这样学生不仅学不到知识，更起不到改进教学效果、改变传统教学模式的作用了。
2.依赖模拟实验，忽视传统实验。
由于传统实验需要相关的仪器设备、相应的技术手段与技巧，做实验费时且容易失败，这些都导致了一些老师认为传统实验很麻烦，不如教学课件简单明显、成功率高，喜欢用模拟实验代替所有的传统实验，用鼠标敲击的虚拟过程代替本该亲自动手完成的实验，这恰恰是违背素质教育精神的。传统实验在开发学生探究乐趣，培养学生动手能力和团队精神，锻炼学生坚韧不拔的毅力，鼓励学生不怕遭受挫折，从失败中吸取教训、总结规律、体验生活等方面，有着模拟实验无法取代的教育功能。
3.依赖多媒体技术，忽视教师的引导功能。
关键词：小学教育；信息技术；课堂教学
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0212-02
我校以课堂教育信息化为重点，大力推进教育信息化基础设施建设。从抓好硬件建设和信息资源建设两个方面入手，充分发挥了信息技术在课堂教学中的重要作用，提高了教育教学效率。
一、信息技术在学校教学中的重要作用
当前信息技术的运用越来越广泛，在小学课堂教育中也发挥着重要的作用。信息技术在课堂中越来越扮演着重要的角色，是对课堂教学的一个良好补充，推动了教育内容、形式、方法的全面革新。处于教育第一线的教师和校长，应充分认识到信息技术在学校教学中的作用，并积极推动其发展。
1.有利于推进课堂教学模式的革新。大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能改进课堂教学方式，是当前学校教育改革的一条重要思路。
信息技术的运用有利于改革传统教学模式中一本教科书、一块黑板教学活动。变成直观的教学图片、视频在荧屏上展示，学生们在直观的感受中学习了知识，学习得到了延展和深化，简单的XYZ和ABC变成了一个个跳跃的音符冲击着学生的心灵，学习过程不再枯燥、乏味，而是一个不断理解、感悟、提高的过程。
充分运用信息技术参与教学体现出了教师在课堂上的主导作用，使得教学变成双向，更加丰富、生动。例如，一位教师教《假如没有灰尘》一课时，根据课文内容，制作了精美的课件，搜寻了与文章相关的音乐、视频，整个课堂变成了学生们的乐园，营造了一个令人愉悦的学习环境，学生们的思维是活跃跳动的，学习效率明显比较高，教师真正成为了课堂教学的引导者、促进者。
经过大量的实际经验可以得知，充分运用信息技术，可以使课堂教学方式多样化，提高教学效果，形成了教与学互动的课堂氛围。
2.有利于培育良好的课堂气氛。运用信息技术辅助教学，创设情景，可以把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。例如：有一次五年级数学示范课，课堂上有内容讲解的flsh的动画，复杂的角线原理及解答技巧以动画的形式展现出来，且步骤规范清楚，这样既规范了老师的书写和讲解，又调动了学生参与的积极性。在教授过程中，学生注意力集中，学习兴趣很浓，效果很好。
这样的案例在我校不是个案，除了数学，随机抽查中，语文、英语、音乐课堂学生对信息技术的运用也明显表现出一个积极学习参与的态度。如语文课《新型玻璃》介绍了5种新型玻璃的特点和用途，如果采用传统的教学手段，教师可能放几张图片简单介绍下就算了。但是在信息技术的教学环境下，教师在讲解时，可事先制作出特种玻璃的特点、种种应用的课件，甚至可以搜索玻璃砸不烂、打不破的视频，让学生目睹屏幕上神奇的新型玻璃，自己思索还有哪些新型玻璃等等。此时，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。当然，这就要求教师必须十分熟悉信息技术教学环节，提前熟悉教学资源或者利用现有的条件，上网查阅资料，充分准备，自己制作多媒体课件，用来分散教学中的难点，突破教学重点。
二、充分利用信息技术开展课堂教学
信息技术在小学课堂教学中有着这么重要的作用，推广信息教学势在必行。我校最近几年信息技术教育处于良好的不断发展阶段，投入了教学资源，取得了一定的教学成果。现简单分享如下：
1.重视信息技术教育的管理和应用。校长对于学校的发展有着关键的作用，校长应重视并不断推进中小学信息技术教育，抓好管理和应用。通过有效的管理、应用，才能真正实现信息技术设备、设施带来的课堂教学便利，充分发挥信息技术在教育教学中的作用。
在日常管理中加强对信息技术教育设备、设施的管理。我校制定了相应的规章制度和存放保管的措施，充分保障设备的使用率、完好率。学校确立了1名兼职技术管理人员，负责本校设备的维护管理。学校不能采购以后放任不管，不能搞形式，让信息技术设备沦为摆设。
我校既积极开展信息技术教育，也注意教育信息技术的日常应用，努力转变课堂教育教学观念。学校可针对信息技术设备的运用，集中时间组织教师进行培训，提高使用效果。通过培训，从教学理念上促进学校教师的转变，使教师掌握信息技术教育的基本原理和运用技巧。学校要引导教师根据学科教学需要和特点，明确教学重点、难点，灵活多样地确立信息技术教育设备、设施使用方式。
视频、音乐、PPT等多媒体的使用，要根据教学实际分别使用，切忌脱离实际“随大流”，盲目跟风。学校要保证信息技术的运用能让教师从知识的传授者变成学生学习的组织者和引导者。通过有效的管理和运用，可以提高教师在教学中信息技术设备运用的自觉性和主动性，从而提高教学效率。
2.信息技术的运用要从教学实际出发。课改、信息技术运用已经热了一段时间，但是通过大量的交流和参观学习来看，目前信息技术的运用有一种沦为赶时髦的“花架子”倾向。不少学校花费重金采购齐全的各类设备，看似琳琅满目，结果一交流，根本不是那么回事。种种信息技术设备成为课堂教学的点缀。这种令人痛惜的现象，根源在于：信息技术的运用脱离了教学实际。高大上要有，接地气也不可或缺。
信息技术的运用要从教学实际出发。为达到良好的教学效果，需要在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。利用现代化的信息技术，不是简单的让教师脱离粉笔、板擦，而是为了让教学效果更好，让学生在一个轻松愉悦、积极参与的氛围中完成对知识的接受和理解。曾经有一个语文教师，课堂板书和课件全部制成PPT，一边播放一边讲，等于简单的将课本翻印到幕布上，没有任何深度和内涵可言，结果导致听课的老师面面相觑，底下议论纷纷。满堂都是PPT，板书和课件没有主题，没有思想，用和没用一样，对教学效果的提高毫无意义。
在教学组织中，既要避免填鸭式的“满堂灌”，也要避免“满堂电灌”，只追求形式上的热闹。我们都知道课堂教学中，学生的接受程度是不一样的。在课堂教学开始、中间、结束等不同时段，教师要根据教学内容分配和学生注意力的差异，相应地使用不同的机器设备，选择不同的使用方式。教师要根据课堂教学、课外活动、大班教学、小班教学等不同空间特点，按照教学规模、容量、状态的不同要求，灵活多样地使用机器设备组织教育教学。还要按照教师为主导、学生为主体、师生互动交流的原则，根据不同学段、不同年级、不同基础的学生特点，有针对性地选择应用形式。
3.信息技术要立足于培养素质和提高能力方面。信息技术的运用要立足于采用灵活多样的教学方式，提高学生的素质和能力。根据课程内容的特点，选择合适的设备，做到精练、扼要，使学生一目了然。比如可根据授课内容的需要，灵活运用音乐、视频、PPT，突出教学中的重点和难点，加以讲解。另外可把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。
例如四年级《观潮》一文，传统的教学模式，就是讲讲观的是什么潮，潮水什么样子。而我校教师采用了PPT和视频的教学模式，令人耳目一新。融入了图片、讲解、音乐、视频的形式，丰富多彩，既讲解了潮水的壮美，又为学生介绍了潮水的原因，还介绍了观潮的时间及其他著名的潮水，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习了知识。
信息技术的运用，除了带给学生全新的课堂体验和学习信心以外，还要根据学科特点，让学生学会搜集信息、掌握有用的学习信息方法，培养学生的科学信息素养。
一、复习导入、承上启下
对于中高年段语文教学来讲，大多课文都要求我们用两课时来完成，而许多教师在讲公开课或是参加赛课时往往选择第二课时进行教学，因为教学活动的精彩设计都在这“压轴”部分，因此我们需要复习上节课的内容再引入新课，这是我们在教学中常用的方法。例如我在教学《桂林山水》第二课时时，让学生先回想一下桂林的水有什么主要特点，给你留下了怎样的印象？然后问学生是否想看看桂林的山有什么特点，进而引入新课继续学习。
二、巧设悬念，激发欲望
古人云：“学贵于思，思源于疑。”我们在课堂教学导入时，要学会设置悬念，让学生进入一种充满幻想的情境中，引起学生的兴趣。如我教学《新型玻璃》这篇文章时，设计了这样的问题：我们大家都见过玻璃，也都知道玻璃是很容易破碎的，但是你们知道吗？有些玻璃用铁锤都不容易打碎，还有些玻璃能够让里面的人看见外面的事物，外面的人却看不见里面。这些玻璃多神奇呀！今天就来学习《新型玻璃》，看看还有哪些我们原来不了解的玻璃。
三、创设情境，轻松入课
兴趣从来都是学生最好的老师，只有学生感兴趣，才能乐学、爱学。在我们的教材中，有不少课文意境优美，笔调清新。对于这类文章，我们可以选择文章中精美的画面，做成课件，配以音乐等声音效果，用图文并茂的方式激发学生的兴趣。例在教学《美丽的小兴安岭》时，我这样导入：孩子们，你们知道东北有三宝吗？那在哪里能找到这三宝呢？不远，就是美丽的小兴安岭。（教师播放课件）小兴安岭春色盎然，夏景宜人，秋实丰硕，冬趣十足，今天我们就去看看小兴安岭美在何处。
四、故事引导，自然入课
听故事是孩子的天性，用讲故事的方式导入课文最能激发他们学习的兴趣，特别是课堂中注意力不集中、爱溜号、学习热情不高的孩子。例如教学《临死前的严监生》时，讲述了这样的故事：严监生的朋友来看望他，给他带来两条画在纸上的鱼，朋友离开时，严监生用手划了个圆圈，说：“这是一张饼，你拿着留在路上吃。同学们你听了这个故事有什么感受？孩子们不约而同地说严监生是个吝啬的人。”我紧接着说：“对，他是个出了名的吝啬鬼，今天我们就来走进这个名副其实的吝啬鬼，看看他到底吝啬到什么程度。”这样的故事导入，充分调动了学生学习的兴趣，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。
五、音乐导入，陶冶情操
一、信息技术改变了教学内容的呈现方式
传统的教学内容呈现方式主要是声音、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效整合。它可以提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持；它可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。它还以提供网络传递的方式，实现教学内容的有效开放。比如：在学习古诗《回乡偶书》时，学生可以借助多媒体课件解决不懂的字词；也可以通过网络开展自主学习，深入了解作者所处的时代背景，还可以搜集、整理、学习更多的回乡诗，认识更多诗人。这样从简单到复杂，可以满足各层面学生的学习需求，实现“教科书+多媒体+网络”的现代化功能。
二、信息技术改变了教师的教学方式
过去老师们备课总是依赖教材和教参，现在教师备课除了在新课程标准的基础上认真钻研教材外，还会花大量时间上网查找各种资料，制作课件。过去，语文老师上课仅凭一张嘴，充当演员或导演的角色。今天，语文老师上课更多的是注重培养学生的信息素养和自主探究能力，充当学生学习的协助者和合作伙伴。网络为教师提供了丰富的教学资源，老师可以随时上网查找自己需要的各种图片、音频、视频材料。比如，一位教师在备《新型玻璃》一课时，利用网络查找到许多新型玻璃和生活中许多新型物品的图片和文字等资料，并且制成小小的网站，学生可以在学习中自由浏览。当学生看到这些图片时，显得十分兴奋，对课文所描写的“新型的玻璃”不仅有了形象直观的认识，还认识了许多其他新型物品，激发了学生进行创造新型物品的欲望。因此，信息技术形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物本质和内在联系的教学过程，从而缩短学生认识事物的过程，充分调动学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养和情感、意志等非智力因素的开发。
在多媒体、网络的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤，教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。教学方法由原来基于归纳和演绎的讲解转变为基于情景创设、主动探索、协作学习、会话商讨、意义建构等多种新型教学方法的综合运用。通过整合，把语文学科和信息技术有机融为一体，强调信息技术服务于具体任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那么自然，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。
三、信息技术改变了学生的学习方式
在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。经过阅读教学，学生对课文内容有了较深刻的理解，在此基础上，运用媒体鼓励学生深入探究，发表创造性的见解。如教学《草原》一文的最后一句话“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳”时，老师先录制剪辑了一些草原美丽的风光画面，还有穿蒙汉服装的人或坐或站，或抱或握手，或流泪或深情交谈的画面，并配上音乐播放给学生看。学生一下子进入了情景，仿佛自己也成了其中一员，这时让学生说说最后一句话的意思，学生显得轻车熟路。学完这句话，学生仍沉浸在画面中，见此情景，老师趁机引导，鼓励他们展开想象：“你能把这幅情景说得比作者还要好吗？”学生插上了想象的翅膀，思维更活跃了。他们在现代教育媒体创设的情境中驰骋想象，使早已蓄积的情感得以尽情释放，使课堂气氛达到了新的。再如学完《只有一个地球》一课后，有许多学生继续在网上查询、收集了很多资料，有一个学生写了《小鸟的哀求》的童话，真是想象奇特，情真意切，非常精彩。
四、信息技术改变了师生的互动方式
关键词 教学板 设计 旅游管理
1 技术领域
本实用新型涉及教学道具技术领域，具体涉及一种旅游管理教学板。
2 背景技术
旅游管理是随着经济的发展而兴起的一门新兴学科，与工商管理并列管理学下的一级学科，有庞大的发展空间和发展潜力，随着国际经济的全球化，旅游业更加繁荣，因此对旅游的管理要求也随之提高，现在开设旅游管理专业的学校也很多，对专业能力和素质也有一定的要求。
旅游管理学科的研究范围侧重于研究旅游企业管理、 旅游开发与旅游市场营销、会展服务与管理等业务领域。以旅游资源和服务设施为条件，为旅游者在旅行游览中提供各种服务性劳动而取得经济收益的经济部门。旅游业是综合性的经济事业，其构成涉及社会许多部门。它的基础经济活动由旅行社、旅游饭店和旅游交通三大部门组成。此外，还有为旅游者服务的经营旅游商品的零售企业、园林设施、文化娱乐事业和公用事业等。
现有的旅游管理在教学时都只是参照课本或者PPT进行，显得枯燥乏味，不能提高学生的学习积极性和学习兴趣，亟待改进。
3 实用新型教学版的特征
（1）一种旅游管理教学板，其特征在于：它包含底板、左侧支架、右侧支架、T形支架、教学板体、固定夹；底板的上部两侧分别设有左侧支架和右侧支架，左侧支架与右侧支架之间T形支架；所述的T形支架与左侧支架之间旋接有教学板体；所述的教学板体由显示屏、磁性板和软玻璃层构成；所述的显示屏与其内侧的线路板连接，且线路板上设有USB接口，显示屏的背部设有磁性板，磁性板的另一面旋接有软玻璃层；所述的软玻璃层上均匀设有数个透明插袋；所述的T形支架与右侧支架上的弧形槽上架设有固定夹。
（2）根据权利要求1所述的一种旅游管理教学板，其特征在于：所述的T形支架内设有固定夹存放槽。
（3）根据权利要求1所述的一种旅游管理教学板，其特征在于：所述的底板上设有开槽，开槽上旋接有槽盖，开槽内设有供显示屏使用的电源。
（4）根据权利要求1所述的一种旅游管理教学板，其特征在于：所述的左侧支架为中空结构。
（5）根据权利要求1所述的一种旅游管理教学板，其特征在于：所述的底板上设有储物箱。
（6）根据权利要求1所述的一种旅游管理教学板，其特征在于：所述的底板的底部四角设有滚轮。
4 实用新型教学版的内容
本实用新型的目的在于针对现有技术的缺陷和不足，提供一种结构简单，设计合理、使用方便的旅游管理教学板，功能丰富多样，能够改善课堂气氛，提高学生的学习兴趣与学习积极性，给教课带来乐趣，实用性更强。
为实现上述目的，本实用新型采用的技术方案是：它包含底板、左侧支架、右侧支架、T形支架、教学板体、固定夹；底板的上部两侧分别设有左侧支架和右侧支架，左侧支架与右侧支架之间T形支架；所述的T形支架与左侧支架之间旋接有教学板体；所述的教学板体由显示屏、磁性板和软玻璃层构成；所述的显示屏与其内侧的线路板连接，且线路板上设有USB接口，显示屏的背部设有磁性板，磁性板的另一面旋接有软玻璃层；所述的软玻璃层上均匀设有数个透明插袋；所述的T形支架与右侧支架上的弧形槽上架设有固定夹。
进一步地，所述的T形支架内设有固定夹存放槽。
进一步地，所述的底板上设有开槽，开槽上旋接有槽盖，开槽内设有供显示屏使用的电源。
进一步地，所述的左侧支架为中空结构，用于穿设显示屏与电源连接的线路。
进一步地，所述的底板上设有储物箱。
进一步地，所述的底板的底部四角设有滚轮。
本实用新型的工作原理：将需要教学演示的PPT或者旅游教学景点图片等通过存储设备连接到USB接口上，以供演示，提高课堂气氛；同时可以将世界各地的纸质景点图片或者学生的课外作业灯固定在固定夹上，进行展示；透明插袋的设置能够将教学过程中涉及到的题目以纸张形式放在其中，便于下课前布置作业，大大节约时间。
采用上述结构后，本实用新型有益效果为：本实用新型所述的一种旅游管理教学板，功能丰富多样，能够改善课堂气氛，提高学生的学习兴趣与学习积极性，给教课带来乐趣，实用性更强，本实用新型具有结构简单，设置合理，制作成本低等优点。
5 附图说明
为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单的介绍，显而易见，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
附图标记说明：底板1、左侧支架2、右侧支架3、T形支架4、教学板体5、显示屏6、磁性板7、软玻璃层8、透明插袋9、开槽10、槽盖11、USB接口12、固定夹存放槽13、固定夹14、储物箱15、滚轮16、弧形槽17。
6 具体实施方式
下面结合附图对本实用新型作进一步的说明。
参看如图1-图3所示，本具体实施方式采用的技术方案是：它包含底板1、左侧支架2、右侧支架3、T形支架4、教学板体5、固定夹14；底板1的上部两侧分别设有左侧支架2和右侧支架3，左侧支架2与右侧支架3之间T形支架4；所述的T形支架4与左侧支架2之间旋接有教学板体5；所述的教学板体5由显示屏6、磁性板7和软玻璃层8构成；所述的显示屏6与其内侧的线路板连接，且线路板上设有USB接口12，显示屏6的背部设有磁性板7，磁性板7的另一面旋接有软玻璃层8；所述的软玻璃层8上均匀设有数个透明插袋9；所述的T形支架4与右侧支架3上的弧形槽17上架设有固定夹14。
其中，所述的T形支架4内设有固定夹存放槽13，用于存放固定夹14，便于存放；所述的底板1上设有开槽10，开槽10上旋接有槽盖11，开槽10内设有供显示屏6使用的电源，随时可用，不受固定电源插座的限制；所述的左侧支架2为中空结构，用于穿设显示屏6与电源连接的线路，提高整体美观度；所述的底板1上设有储物箱15，用于放置教学课件等；所述的底板1的底部四角设有滚轮16，便于搬运移动。
本具体实施方式的工作原理：将需要教学演示的PPT或者旅游教学景点图片等通过存储设备连接到USB接口12上，以供演示，提高课堂气氛；同时可以将世界各地的纸质景点图片或者学生的课外作业灯固定在固定夹14上，进行展示；透明插袋9的设置能够将教学过程中涉及到的题目以纸张形式放在其中，便于下课前布置作业，大大节约时间。
