一、“案例”教学法
“案例”教学法最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的ehdstophereolumbusLangdell教授创立，普遍被应用于医学、法学、管理学等学科，用来教授他们业务实践中的重要思想、内在原理和技能。
“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。
案例教学的目的是在学生掌握了基本理论知识的基场出上，通过独立思考和集体合作，进一步提高学生分析、解决实际问题的能力.在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能.在教学活动中，在教师引导下分析和解决问题，学生活动在教学中处于主要地位，教师则起引导作用.在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行.在教学过程上，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径.因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的.例如，本文作者在讲授《网页设计与制作》这门计算机专业课时，首先向学生讲授了如何使用DrealnweaverMX网页编辑工具将图片插入网页中和在网页中如何设置字体格式等网页制作的基本知识，然后将一个真实的表现欢庆圣诞节节日的网页呈现给学生，引导学生对这张网页进行分析，并提出实现方法，在上机的时候，学生按照自己在课堂上提出的方法进行网页制作，结果教学效果很好.
二、案例教学的基本程序
案例教学虽然没有一成不变的模式，但是只有注重其流程并确保每一环节的有效实施，才能够保证整个案例教学的成功.“案例”教学法基本流程大致是:设计教学案例一>组织案例讨论->实现案例并总结.
1.设计教学案例
设计教学案例是实施“案例”教学法的前提和基础。教师要根据教学进度和教学要求设计案例，并充分备课，讲授并解析与案例相关的理论和技能，分析案例讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅相关资料应对。设计案例时要注意以下四个方面:一、案例必须典型。教学案例要能涵盖课程的绝大部分知识点。二、案例要具有实践性。要求设计的教学案例要和现实相吻合，能够被学生理解.三、案例必须具有针对性。教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例。四、案例必须具有系统性.在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系，前后连贯，并要由易到难地编排.
2.组织案例讨论.
组织案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法.对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等.教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。分析案例的关健是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。
让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究.教师要创设民主和谐的教学气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。
3.实现案例与总结.
案例经过学生的讨论后，教师应该及时做出讲评，并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能.在学生上机实践的时候，学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。这样做，有利于学生把要求掌握的知识记牢，符合高职院校学生的实际情况。
三、“案例”教学法的优点
1.“案例”教学法从问题入手，注重教学过程中的师生之间的交互，有利于激起学生的求知欲、调动学生的学习自觉性和主动性，从而提高学生分析问题和解决问题的能力.案例教学通过把一些真实的典型的案例展现在学生面前，要求他们设身处地去做出反应，学生在分析案例的同时，一方面不断形成新的理论视野，增长案例分析的技巧;另一方面在探索思考理论如何运用于实际，从而及时而有效地促进了理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合，有利于加强了高职院校学生的实践动手能力。例如，本文作者在讲授《网页设计与制作》这门课的过程中，给学生出了一个实际的课题一一制作个人求职网站，学生需要结合所学网页设计制作知识，根据设计任务，分析求职素材，独立作出设计，从而提高学生学习理论知识的兴趣和实践动手能力。
由于案例教学的特点，使学生由被动接受知识，转变为接受知识与主动探索并举，学生将应用所学的基沛出理论知识和分析方法，对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和实现.采用“案例”教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读和分析，.进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。比如本文作者在讲授HTML语言中的<MARQUEE>标签时，先给学生讲解移动文字的案例，再提出移动图像的设计要求，让学生自由探讨可行的实现途径.
“案例”教学法强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境，在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力和工作能力.因此，在这样的教学中，学生真正被放到“学习主体”的位置，不会要求他们强记内容，但必须积极思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然会有所提高，从而实现动手能力强的人才的培养目标。
2.教学方式灵活多样，教学过程生动形象，注重理论联系实际.
“案例”教学法在具体实施过程中，可以有多种形式。既可以进行典型示范引导，又可以进行个人单独练习，还可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的探索欲。例如，在《网页设计与制作》的教学中，针对不同的内容，可采用不同的教学方式，在刚开始介绍DreamweaverMX网页制作工具时，由于学生对DreamweaverMX网页制作工具的使用还比较生疏，可以采用以教师为主的案例讲解法，等学生熟练使用DreamweaverMX后，教师则可以采用案例讨论教学法。
“案例”教学法往往是通过对具体案例的分析研究来引出带有普遍的内在规律，由感性认识到理性认识，符合人们的认知规律.更重要的是，对学生而言，是“做中学”，通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是自己理解了的能驾驭的知识，因而能立即被用到解决处理类似学习情境中的现实问题，以减少学生适应社会的时间.
四、案例教学应该注意的两个问题
我国传统的教学方法足教师是整个教学过程的主体，学生的主体地位被剥夺，学生没有信心和意识对教师的讲解提出质疑，更谈不上什么创新。而“案例”教学法正是一种科学、民主的教学方法，在教学中注重学生对问题的归纳和探索，尊重学生的意见，因而较传统教学方法更能顺应素质教育培育创新人才的需要.万能的教学方法是没有的，而要科学地运案例教学，就需要注意以下两个问题:
1.只有双师型的教师才能采用“案例”教学法.
以学生的探讨获取知识很可能费时过多，若没有高水平的双师型的教师指导，学生的独立研究也容易产生盲目性。因而采用“案例”教学法对教师的知识结构、教学水平及教师的责任心要求相当高:既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融汇贯通;既要求教师根据社会发展的需要不断地更新教学内容，补充教案，又要求教师敏锐地洞察现实中的问题，不断地从现实生活中提炼加工出适宜教学的案例来.
2.案例教学要根据高职院校学生的实际情况循序渐进。
由于担心高职院校学生素质不高可能导致教学中师生无法配合而使得不少教师不敢采用案例教学。实际上只要注重教学中的循序渐进，即在课程的开始阶段适当地和学生一起分析案例，训练他们如何分析问题，经过反复训练，学生的能力就会提高，经过一段时间的训练后，一定要让学生自己去分析、解决问题.教师应承担起启发、引导学生去独立思考的职责，而不能教师处处包办代替，剥夺学生的主体地位，达不到案例教学的效果.
【关键词】大学;计算机基础;案例教学;教学案例;设计方法
二十一世纪是一个科技化信息时代，计算机越来越被广泛运用到人们的生活学习当中，而针对大学计算机教学水平的提升工作是眼下十分需要重视的。故此，只有深刻了解到大学计算机基础案例教学所起到的重要意义，并将案例教学法合理高效应用到大学计算机教学中，才可以实质性提升大学计算机教学水平。值得一提的是，不能忽视大学计算机基础教学案例的设计工作，需要对其进行深入细致的研究分析，从而找出最佳设计方案。
一、大学计算机基础案例教学的意义
所谓案例教学法，就是结合理论与实践，进行启发式的先进科学教学方法。其核心意义是一改传统单向传输知识的模式，转为教师通过结合实际案例，提出教学任务，教师指导学生进行针对性操作，深入了解掌握知识，使得学生通过效仿案例，掌握操作手法，进而实现举一反三的学习目标。案例教学法极大优于一般传统的教学模式，是较为领先的引导式教学方法，既符合了认知规律的需求，又培养了学生分析问题进而解决问题的能力，促进了学生主动学习习惯的培养，是一种新时代大学计算机教学事业中非常宝贵的教学手段。
二、大学计算机基础案例教学的应用
（一）结合实际情况准备教学案例
想要案例教学法实质性作用到大学计算机基础教学当中，就必须结合实际教学知识需求，准备相应的教学案例。不能出现马虎敷衍的情况，案例的准备必须是真正符合课程实际需求的，要围绕着课程知识点。在教学过程中，针对课程的知识点，教师需要提前做好准备，收集好相关案例资料，让学生在正确的案例指导下完成学习任务。
（二）展示案例的方法
教师可采用幻灯片实施案例展示，演示的文稿包含幻灯片设计模板、自定义动画、插入的视频声音等众多知识点，结合这些知识点，以幻灯片方式将教学任务和知识点展示出来，使学生更易接受。
（三）针对案例进行分析探讨
信息的回馈是极为重要的，所以说在大学计算机基础案例教学过程中，不仅要考虑到如何教的问题，还要注意学生在面对学习中出现的问题时能够给予及时的反馈，以便快速解决问题，提高教学效率。
例如，在制作《我的家乡》演示稿教学过程中，教师不仅先引导学生结合案例进行模仿操作，同时随时关注学生操作进度，一旦发现学生出现什么问题，立即展开交流互动，使问题能够最快得到解决。
（四）展示成果
在教学操作过程结束后，教师可以让学生展示自己的作品成果，这些成果展示的同时，也是学生的自我展示。在这个过程中，教师鼓励学生进行自我反思，同时也与其他同学互动交流，取长补短，进而完善自己的操作能力。这个部分是非常和谐的部分，学生借此提高了学习的积极性与主动性，能够在较为轻松自主的学习氛围中学到计算机基础知识，也提高了实际分析解决问题的能力。
三、大学计算机基础教学案例的设计
（一）遵循实用性原则
培养兴趣，才是完成一切教学提升的基础，因此，设计的教学案例必须要能调动起学生的学习积极性和热情，只有这样，学习效果才能有明显提升。也就是说，设计的教学案例应该贴近于大学生的生活，应该是一些有实际应用价值的案例。
例如，运用Excel设计学生测评考核以及奖学金机制等内容，或者是运用Word进行软件处理，制作求职简历、杂志封面等内容。也就是尽量使所学的知识结合社会实际需求，针对的正是以后可能在工作中将要面对的内容。只有这样，教学才有了更高的实际价值，学习学习起来也比较有兴趣，从而提升了学生的学习积极性与热情。
（二）强化启发性原则
设计的教学案例应该是具有启发性的，是能让学生在通过一个教学案例的学习后掌握这种操作体系，进而培养出举一反三的能力。而这种能力正是日后遇到类似问题可以轻松解决的保证。所以说，教学案例应该具备一定的思考性，要学生通过查找资料，整合分析后才能落实完成。
（三）教学案例尽量使典型案例
教师在教学案例设计过程中，应该对要教的知识进行详尽分析，通过总结后选出具有代表性的教学案例。简而言之，教学案例应该是最具说服性，同时也最有实用价值的，这样设计出来的教学案例才是最佳案例。
四、结束语
案例教学法在许多教学过程中都有显著的成效，尤其在大学计算机基础教学当别明显。在案例教学法实施过程中，对教学案例的设计工作必须重视起来，要优化设计，强化实质性。希望通过本文的论述，能对大学计算机基础案例教学的合理应用以及优化教学案例设计工作提供有效见解。
参考文献：
[1]丁海燕，袁国武等.大学计算机基础案例教学法与教学案例的设计[J].云南大学学报（自然科学版），2010，S2：282-285.
一、如何设计好教案?
1 要充分关注学生。在设计教案中，要让学生在宽松的学习过程中学会探索，学会创造，要给学生富足自主自由的思维空间，要以“问题”教学方法激发学生思考，要让学生会“问”，开辟学生的思维空间。培养学生的自主意识，实行教师角色的转换。
2 要体现对教学过程的反思。教师对自己的教学过程进行反思，有助于教师自身教学能力的提高。每个教师都可结合自己的教学实践活动，有目的、有意识地积累资料，进行经验总结。
3 设计的教案要有针对性。设计教案过程中一定要熟知不同学习个性学生的兴趣、爱好和认知水平的差异，针对不同学生，设计出不同的教案。在设计教案时，学习目标制定上要体现层次性，在问题设计上要有梯度性，在练习设计上要有选择性，有针对性地设计教案，量体裁衣、因材施教，才能有效提高教学质量。
4 设计教案要有创新性。技术层面和艺术层面的教案是教师对教学的具体把握，是教师个人教学思路，教学经验，教学风格的综合；教改层面的教案则是教师对教学改革中的新思想，新理念的理解，吸收和容纳，它们之间是相互联系的。在设计教案时要注意二者的关系。只有教改新思想、新理念不能设计出一份扎实、细致、实用性强的教案：相反，只有教学经验、教学思路，而不能积极地吸收、借鉴新理念也不能设计出一份新颖、有创意。体现教学新发展的教案。因此，只有两者结合起来，关注新理念，同时将新理念融会贯通于自己已有的教学风格中，有发现、有突破、有创新，随着多媒体及网络的介入，各种教参丰富多样，内容上加强丰富性，形式上加强多样化。注重知识内容的新、准，才能设计出好的教案。
无论新、老教师，我们要满足时代对人才规格的需求。必须树立科学的人才观，正确处理传授知识与培养能力的关系。在设计教案时，要继承传统教案的优秀部分，摒弃不能适应时代需要的部分。认真钻研教科书，吃透教材，查阅资料，了解学科的最新发展动态和研究成果。从而使自己设计的教案有一定的广度和深度：更要吸纳学生的意见和建议，以期更适合不同层次和专业学生的要求。
二、教案设计的意义
1 教案设计是教学活动的依据。写好教案是保证教学过程取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是教与学的互动活动。教学的成功，提高教学质量包括两个方面：一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、并能解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，理清授课思路，提炼教材中心，指导教学实施，保证授课质量。
2 教案设计有利于教学水平的提高。认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。教师只有下功夫，积累素材，总结经验，提高水平，改进工作，在教案编写过程中。教学水平就会不断提高。
3 教案设计有助于教研活动的开展，编写教案从某种意义上来说，也是提高教学研究能力的过程。教学过程是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。认真编写教案，对于教师的教学研究。提高教学水平无疑是很有价值的。
4 教案设计有利于课程建设。精品课程的产生，不但要求教师精通学科的特征内涵、学生的基本情况，也要精通计算机软件硬件的有效使用，这些恰恰是教师备课编写教案所要考虑的重点问题。精品课程的建设有利于学管理；严格教学要求、把握考试标准，有利于教学质量的监控提高。
以上是对如何设计教案的一点认识。教案的编写有常法无定法。只有在教学实践中不断的完善，总结、继续学习，才能使教案设计成为教师讲好课程、提升能力的阶梯。
关键词：教学案例；设计；创新
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1672-5913(2009)04-0068-02
案例教学通过一个个具体案例，去启发学生的创造潜能，通过求解答案的过程培养学生解决实际问题的能力，通过判断和决策“干什么”的问题，来锻炼学生“怎么干”的职业行为能力。
案例是把实际经验引入课堂的一种有效工具。随着高职教育的改革和信息技术的发展，计算机基础课承载着大信息量、少课时的教学矛盾，承担着大学生信息化核心基础能力的培养任务。而传统的计算机基础教学目标是获取知识，知识和能力不能等同。可以通过引入真实的工作案例，将知识和技能有机地结合在一起，变无形知识为有形的结果，学生通过解决问题而获得成就感，从而激发学生的学习动机，培养学生的动手能力和创新能力。
1 教学案例的设计原则
计算机基础课信息量大、知识零散、操作性强，但能力培养与实际应用脱节，作为一门各专业开设的通识课程，为学生的专业知识学习和技能的培养提供了应用工具，其教学案例的设计应遵M如下几个原则：
1.1 实用性原则
教学案例应来源于企业实际需求，通过调研和分析企业生产过程和社会需求，把企事业单位实际生产的产品和生产流程制作成案例，给学生营造一种真实的工作环境，使学生在完成案例的过程中提高利用计算机处理复杂事务的能力。
教学案例只有面向企业生产一线，面向实际应用，才能培养学生解决实际问题的能力，使课程充满活力。
1.2 先进性原则
构建案例的知识和技能要舍弃过时的、失去用途的内容，及时引进最新的技术。案例能反映当前最新的计算机技术，及时跟踪信息化发展潮流、与时俱进，才能吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。
随着计算机软件的不断升级，各种新技术、新功能不断涌现，知识点的选择上就应具有先进性，如搜索引擎的使用、文件的上传与下载、邮件收发与管理、实时通讯等是Internet的一般应用，而FTP服务器的架构、网络U盘的使用等就是新增功能，案例设计时要灵活选择知识点，充分体现新技术给社会带来的便利。
1.3 典型性原则
教学案例选择具有代表性的实际工作事务，能突出软件的主要应用功能、反映办公事务的常规事务和主要特点。学生通过一典型案例的学习，能够举一反三，具备解决相关工作事务的能力。如在文字处理软件中重点设计文档编辑、图文混排、实用文档的制作等功能，而在电子表格中则突出数据计算、数据统计分析功能，在演示文稿中主要表现幻灯片版式、设计模板、动画效果的设置功能。
1.4 服务性原则
计算机基础教育是要使学生掌握信息加工和处理的基本方法和技能，提高学生办公事务的综合应用能力；同时也为后读课程的学习打下基础，学生能够利用计算机工具，为学习专业知识提供方便，为职业能力的培养提供信息化服务平台。
计算机基础案例应融合更多的专业知识，开发具有专业特色的案例，服务于学生未来的职业岗位。教学时把通用的教学案例和专业特色案例有机结合起来，使不同的专业选择性地学习服务职业岗位的专业案例，教学才更有针对性，更能激发学生的创造性。
2 教学案例的设计方法和技巧
2.1 案例的设计方法
(1)开展社会调研、分析企事业单位和毕业生的反馈信息，根据专业对应的工作岗位和岗位群实施典型工作任务分析；
(2)根据职业能力复杂程度整合典型工作任务，形成综合能力领域；
(3)独立职业岗位信息化能力，根据认知规律重构课程结构体系；
(4)根据完整思维和职业特征分解学习领域，分工撰写案例初稿；
(5)举行案例会议，对所写的案例内容和形式进行讨论，提出个性意见；
(6)最终确定案例编写的形式和内容。
2.2 案例的设计技巧
以案例为载体重构课程内容体系，需要解决好两个方面的问题，一是课程内容的选择问题，应该以实用、够用为原则；二是知识点的组织问题，应该以一个完整的职业行为过程为主线，重新串连知识和技能。
(1)内容的取舍
姜大源教授认为“学习情境的设计要以过程性知识为主、陈述性知识为辅，以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，来解决内容的取舍问题”。
教学案例是对生产一线工作情景的加工，必然具有较强的实用性，典型工作任务所内涵的知识和技能才是学生必须掌握的，是要重点突出的知识点；同时要注意舍弃过时的、陈旧性的知识，补充新的技术和功能。
在知识点的选择上，要根据学生的认知规律和接受能力，将知识点划分为不同的层面。基础层面是主体部分，必须保留的，并要突出表现的内容：同时要为学生留下足够的挑战空间，提高层面的内容能有意识地引导和培养学生的创新意识。
(2)内容的重构
高职教育课程开发的原则是“知识的总量未变，知识排序的方式发生变化”。教学案例要以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，按照工作过程序化知识顺序，重组课程内容。
如“制作大学生毕业论文”教学案例，就把搜索引擎的使用、文件的下载、文档编排、图文排版、复杂文档的制作、电子邮件的收发、网络实时通讯等知识点按照论文书写的进程进行了序化和重组，改变了传统的学科式教学顺序，更突出了工作的过程性。
3 教学案例的创新
3.1 综合案例的创新设计
学科体系课程的内容编排是一种“平行结构”，课程教学往往以知识点讲授完毕为标准。基本知识和基本技能的训练多呈现单一性。
而以案例为载体组织的课程内容是一种行动体系的课程，其内容编排是一种串行结构。知识和技能的组织通过案例形成一个个独立的单元，同一个知识点在不同的案例中会有交叉和重复。教师一般会根据由简单到复杂的认知规律，选择教学案例进行教学布局。
同时，教学中必须考虑到事务的综合复杂性，教学案例的设计应该体现这种综合性，必须设计一类涵括学习领域主要知识和技能的案例，既锻炼学生各项技能的综合运用，又提高学生处置复杂事务的条理性和逻辑思维能力。如在计算机基础中设置投标书文档制作案例、就可以将课程中的主要知识和技能进行综合，从而提高学生运用计算机解决实际事务的能力。
3.2 职业化案例的创新设计
作为一门基础课程，传统的教学思想更强调课程的通用性，这也是本科教育典型之处，而在职业教育中，基础课程同样是为职业岗位提供服务，为职业能力的培养提供保障，因此，教学案例的设计应该职业化。
在教学设计时，应该根据不同的职业特征，分析该职业的典型工作任务，并将其信息独立出来，进而设计教学情境，开发教学案例，使计算机技术和职业岗位进行紧密融合，教学更具针对性和实用性。如汽车专业，教学时进行汽车说明书的设计和制作；建筑专业，设计制作工程造价概预算表；经济管理专业，制作会计实务报表等，可以直接实现计算机技术对职业岗位服务的功能。
4 案例设计应注意的问题
(1)案例的设计应该根据知识和技能由浅入深、由易到难、由表及里、循序渐进的顺序合理布局。案例要对学生的学习有指导意义；
(2)设计的案例要来源于实际工作环境，教师可以根据需要进行加工处理。
(3)设计的案例应避开感情的宣泄。应避免使案例的问题重心转到个人的情感层面上去。
(4)案例的表述语言要精练，充分地表达教学思想，提供的细节不要太多，以免混淆了学生的视线和思维。
随着我国科技事业的不断发展进步，计算机教学受到越来越多的重视。传统的计算机教学方法已经不能够满足社会对于计算机人才的要求，要想培养优秀的计算机人才就要改变教学方法。近年来，案例教学法逐渐应用于计算机教学中。本文主要针对案例教学法实践应用情况进行阐述分析，以此为计算机教学改革提供理论基础。
关键词：
案例教学法；计算机教学；实践应用
就目前而言，计算机专业已经成为我国不同年龄段、不同地区院校的重点教学科目之一，社会对于计算机人才的需求随着科学技术的发展进步不断增加。21世纪是人才的竞争和科技的竞争，各大高校是为社会输送计算机人才的重要机构。改变传统的计算机教学方法，将案例教学法逐渐应用其中，能够加强学生的理论基础和计算机操作技能，达到预期的教学效果。
一、案例教学法的基本概念
近年来，在计算机教学当中逐渐应用案例教学法，并且取得较好的教学效果，从整体上提高了学生的学习效率，教师的教学水平。所谓案例教学法就是将传统的教师与学生之间的教学关系进行转化，传统的教学方法更倾向于填鸭式的教学，学生只是被动接受知识，但是案例教学法需要学生参与其中，发挥自身的主观能动性，与教师共同完成教学。教师对教学内容进行规划、对教学目标进行制定，教师将自己的教学思路与学生表明之后，师生各自选取与教学内容相关的案例资料，并且带到课堂进行讨论分析，阐述自身观点，这能够提高学生独立发现问题以及解决问题的能力，并且有助于培养学生的探索精神，使学生在讨论的过程中学习计算机知识。
二、案例教学法在计算机教学中的应用
1.设计教学案例案例教学法应用的关键就是教师与学生要共同设计教学案例，要求案例与教学内容、教学进度、教学目标等相符。案例的选取是案例教学应用的基础条件，教师要重视这一项准备工作，教学案例的设计对整体教学效果都会造成一定影响。教师在进行案例选取的过程中要保证案例的经典性与代表性，贴近学生的生活与学习环境等，便于学生对案例的理解和与知识点之间的衔接。例如，教师要讲解计算机软件制图方面的内容，可以在讲课之前搜集一些室内设计图片、印刷公司设计图片或者是学校附近照相馆影楼的照片等，将这些当作讲课的案例资料，与学生共同分析进行课程讲解，运用这种具体案例分析的方式，能够加强学生对所学知识的理解。在此基础上，教师在进行案例选取的过程中还要保证教学案例的针对性和系统性，要求教学案例既能够与本次教学内容相符，便于学生的理解，同时又能够使各个案例之间具有一定的关联性，能够像计算机知识一样联系在一起，形成完善系统的学习网，将计算机复杂的理论知识简便化，提高学生的学习效率。
2.开设案例讨论课堂教学案例选取之后，教师要组织开设案例讨论课堂，主要是将所讲授的计算机知识与所选案例相互结合，共同讨论、共同学习。在这一过程中教师要注重学生的主体地位，将传统的教学方法予以取缔，运用案例教学法鼓励学生参与其中，调动学生的积极性，形成教师与学生、学生与学生之间讨论学习的氛围。并且针对不同的教学内容、不同的教学案例，学生可以经过思考之后将自己的想法予以表达，提出不同观点，畅所欲言，这能够最大程度的培养学生的独立思考、不断发现问题、解决问题的能力。例如，教师在讲解计算机技术应用内容的过程中，可以开设案例讨论课堂，教师根据学生的计算机技术水平和学习能力设定教学案例，并且带动所有学生参与其中，由于计算机技术更倾向于实际的动手操作，根据这一特点，教师可以申请一个聊天室公众账号，组织学生添加，在课余时间学生可以在聊天室互相交流、互相探讨，充分利用计算机硬件资源，教师还可以将相关教学内容、教学案例上传于公共平台，学生可以下载之后根据自己的学习时间合理安排分配，更具灵活性，更能够调动学生的学习积极性；学生在学习的过程中遇到问题可以将聊天室作为媒介，请教老师，老师及时详细的解答，这有助于提高学生的学习效率。
3.总结教学案例教师要定期定时进行教学案例的总结工作，这也是由学生与教师共同完成的。学生对一段时间计算机教学当中出现的问题进行总结，主要包括案例的选取、课程进度以及课程内容的设计等，同时将学习过程中常见问题予以总结，使学生在日后的学习中格外注意，减少知识点学习错误。教师要根据学生所发表的意见，进行记录、分析，最终结合学生的发言内容进行补充，达到更好的教学案例总结效果。在这一过程中，学生属于课堂的主体、教师属于课堂的引导者，这能够调动学生的参与积极性，激发学生思考、发言的兴趣。在此基础上，教师还可以对选取的优秀案例进行夸奖、点评，从而提高学生的学习自豪感，达到事半功倍的教学效果。
三、结束语
案例教学法被广泛应用于计算机教学当中，已经成为目前计算机课程的主要教学方式，本文首先简单介绍了案例教学法的基本概念，并且对案例教学法的具体应用进行阐述分析。广泛应用案例教学法，能够培养社会需要的复合型计算机人才，对学生的未来发展具有一定的促进作用。
参考文献：
[1]宁洪，尹俊文，刘金龙等.基于Wiki技术辅助数据库案例教学的探讨[J].计算机工程与科学，2014
[2]宋金玉，郝文宁，陈刚等.案例教学方法在课程内容建设方面的应用研究[J].计算机工程与科学，2014
关键词：中职；案例教学法；计算机教学
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.116
案例教学法是通过一个对实际中具体情景的描述，引导学生进行讨论的一种方法，将实际中真实的情景作为典型的例子进行分析，模拟成为一个案例，学生在对案例进行详细的分析讨论中形成清晰的思路并对计算机流程有了具体的印象。案例分析的主要特点是将知识与实践相结合，使学生更好地掌握科学理论，提高教学质量。
1中职计算机教学中应用案例教学法的优势
1.1提升学习积极性
在教师的引导下，进行案例教学，就是要根据具体的实际案例，把教学理论与实际运用相结合，以提高中职计算机课堂教学质量为目的。在中职计算机教学之中，应用案例法进行教学，能够正确处理理论教学同案例教学之间的关联，使学生学有所用，将案例实践与理论结合，学到更多的计算机知识。对于中职计算机教学之中，应用案例教学，可以引导学生主动参与案例研究，改变了过去传统的课堂教学模式，活跃了课堂气氛，使学生对计算机的学习有了参与的兴趣，自觉学习，学生的热情高涨，由被动接受转变为主动探究，让学生真实感受到了计算机学的学习乐趣。
1.2完善案例内容
中职计算机教学具有很强的实践性和应用性，对学生的应用能力有很高的要求。案例教学法通过一定的情境假设，引入实际的案例，使计算机教学更为真实，对学生的动手能力、计算能力以及思维迁移能力等方面都有很大的促进作用，可以提高学生的综合素质。案例教学法有其自身的优势特点，是符合教学改革的规律的，也是当前中职计算机教学中应用较为广泛的教学方式。
2案例教学法在中职计算机教学中的实践方法
2.1创新教学理念
在案例教学过程中，教师与学生之间是双向互动、合作探讨的关系，教师指导学生对问题的分析和解决形成正确的思路，同时也可以发现教学方法中存在的不足和问题，及时的改正，总结出一定的教学规律，然后应用于教学。案例教学法注重的是实践，强调在实践中解决问题，从学生的实际应用为出发点。教师对于每一学习环节的内容引用相关案例，把学生要掌握的知识点完全融入案例中，一个知识点开展一种案例，这样会帮助学生很好掌握知识点，形成独立思考问题的习惯。教师要尊重教学中学生的不同观点，鼓励学生同教师讨论，拓宽思路，调动学生对于学习的兴趣。案例教学法强调的是师生互动解决问题，学生是课堂的主体，教师起辅助指导作用。学生在课堂上可以自由的对案例进行分析，与同学进行探讨交流，在教师的引导下，学生可以逐渐的深入案例，以真实的身份进行体验，这样学生在课堂上的收获会更多。
2.2优选教学案例
中职计算机教学中，教师在案例的选取上要根据所讲的内容正确选择，要尽可能选择学生比较熟悉的案例，而且还要具有一定的启发性。对具体案例的应用，首先要能够体现出计算机学的基本知识点，而且能够引导学生在此基础上进一步的创新，深化理论知识的认知，这样在恰当案例的探讨中，一方面，提高了学生的实践应用能力；另一方面，也创新了学生对于问题的解决思路，有自己的思维视角，使学生在轻松愉悦的课堂氛围下主动学习，自觉学习，提升课堂教学效率。案例教学中，可以开展小组讨论，对教学问题的具体解决可以让学生各抒己见，在讨论的过程中，一方面使学生在计算机知识上有了碰撞交流；另一方面，也加深了学生对计算机学习的更深层次的理解，拓展了学生的思维能力，对学生的综合素质有很大的帮助。如：学习“Excel数据处理创建图表”内容时，教师可让学生各自回家，查看自家里一年的水电费，完成水电费的查看后，将水电费的信息记录下来，待到学校后，自己制作一张家庭半年水电费开支的图表，根据自己制作的表格分析表中数据，不仅掌握了表格的制作方法，而且还能够了解节电及节能的知识。
2.3讨论课堂案例
中职计算机的教学离不开课堂讨论，学生通过课堂中的相互讨论为计算机课堂营造良好的学习氛围，还能让学生主动参与到课堂的讨论中。不但锻炼了学生独立思考的能力，还增强了学生对学习计算机的兴趣和爱好。例如：学习“图像处理Photoshop”的课堂内容时，教师可让学生在课下拍摄一组学校的照片。然后由教师对这些照片进行分组，分成小组让学生讨论如何对这些照片进行处理。重点是如何调整照片的亮度、饱和度、对比度及其各种修饰等。通过讨论指导，让学生将自己所拍的照片制作成明信片或者日历，保留下来。通过这一形式，可改变传统教学模式，培养学生的动手实践能力，使得计算机知识不再乏味枯燥，增强了计算机课堂的教学氛围，具有良好的教学效果。
3结束语
案例分析教学法很好的弥补了传统填鸭式的教学模式，在充分运用教学资源的状态下以理论知识为基础结合实际经验和操作使学生在掌握课堂知识。案例分析法在立体化教学中有着良好的教学效果，得到了教育界的普遍认同。
参考文献：
[1]刘春苓.以“设计案例,任务跟进”模式建构中职计算机教学的研究[J].广西教育,2015,(10):27-28.
通过案例教学的实施，能够将实际经验引入到课堂教学当中，对实际教学环节进行了加强。案例的设计与选择是案例教学面临的重要问题，实际操作过程中应当根据教学目标和内容对案例教学进行设计和选择[1]。同时，设计案例还要从教学的主题——学生出发，对学生适宜理解和吸收的案例进行设计和选择，因此需要注意下列几个方面。
1.1系统性
教师在案例的选择上应当从课程的内容及知识体系两个方面出发，对课程案例进行系统性的设计。案例的设计选择必须涵盖整个课程的知识点，体现知识之间存在的特定联系，从而实现对教学要求与目标的满足。案例必须主次分明、突出重点，将所需掌握的知识点都囊括其中。选择案例的过程中还要强调其延续性，使其具有承前启后的作用，在巩固旧知识点的同时对新的学习内容进行扩展。
1.2实用性
案例的设计与选择要能够充分接近学生的生活实际，选择有趣或具有实际意义的程序对学生的学习兴趣进行激发，从而提升学生学习知识的积极性，让学生在案例中对所需掌握的知识点和技巧进行理解和学习，从而对问题解决的能力进行提升[2]。如《C++程序设计》一课中，讲解“面向对象程序设计方法”这一内容，以电话薄管理程序为例，将所需解决的问题转化成通信簿与通信录两大块，对菜单管理、查找和排序等知识进行学习。又如案例Cat通过对电子宠物猫的编写，使学生初学类和对象时产生浓厚的兴趣；以诙谐幽默的校园故事进行案例School的设计，可以使学生学习知识更为愉快和轻松。
1.3难易程度
案例难易程度对教师把握教学进度的程度具有重要影响，充分发挥案例教学的引导作用，对学生的知识背景和理解能力进行分析。如果设计的案例难度较大，学生在具体问题的分析过程中就会产生较多困难，容易失去学习的积极性和主动性；但过于简单地进行案例的设计，教学要求就会随之降低，因缺乏挑战性，严重影响学生学习的积极与主动情绪。因此，调整案例的难度适中，才有利于学生积极主动地进行课程的学习。随着教学进度的不断推进，学生对所学知识进行积累，而案例的设计难度也要随之提升。
2案例教学的应用
在计算机程序设计课程中，对全部学生进行分组，同时设计出案例对其进行研究，直至设计完成后进行讨论。一般来说，案例的设计到完成会持续三至四周，而教学案例的实施步骤主要如下：教师在第一周内提出具体案例，指导每组学生进行案例研究；第二周由分组的学生对提出的案例进行实践，同时对案例相关报告；第三周组织小组成员进行案例研究的讨论，并对组间讨论结果进行评价；最后由教师对其进行综合评价，对包括案例报告、讨论及个人加分成绩进行计算，得出最终成绩。教师在设计或选择案例时，避免给出的解决方案是唯一的，这是因为学生的方案设计被否定且得不到合理解释的情况下，就会失去对案例准备的积极性和主动性[3]。而在具体的实施过程中，团队的协作与学生积极性的培养是最为重要的，小组成员花掉大量时间进行案例研究的准备，教师则由知识传授者转变为活动引导者。如此一来，案例教学既包括了知识的积累，又囊括了能力的培养。作为中职计算机程序设计课程的教师，应当对案例材料进行仔细分析，以完整掌握案例的具体内容，同时还要对学生解决案例问题时的反应进行预测[4]。学生则积极主动地参与到案例教学的活动中来，仔细对案例进行研究。教师与学生双方都要精心地做足准备工作，促使案例教学的顺利实施，以实现计算机程序设计课程的教学目标。
3结束语
【关键词】中等职业教育；案例教学法；计算机教学
职业教育是我国教育的重要组成部分，承担着专业技能培训和输送技能型人才的重要任务。随着信息技术的发展，计算机教学已经成为中职课程中的重要组成部分。对以就业为导向的中职学校来说，实施案例教学法，有利于学生更好地将理论结合实践，激发学习兴趣，提升课堂效率，下文将就此展开讨论。
一、案例教学法概述
1.案例教学法概念
案例教学法顾名思义就是利用具体的案例来进行教学的方法，教师采用这种教学方式的前提是要把教学内容和教学目标作为基础，对于案例的选取要求真实。这种教学方法对于提高学生的学习兴趣以及提高课堂教学质量都有较大的帮助。在计算机专业的教学课堂上，案例教学显得更为灵活、更为有效。学生在课堂上更多地接触具体案例，可有助于学生掌握解决具体难题的方法。案例教学法生动灵活，逐渐成为计算机专业教师与学生之间教学互动的主要途径，也成为了教师与学生之间良性沟通的桥梁。
2.案例教学法特点
（1）启发性。在进行案例教学的时候，需要有与之配套的思考题。学生开动脑筋思考分析习题的过程，也就是对案例教学法的成果检验的过程。案例教学法强调进行探索性的学习，适合具有自主学习能力的学生，有利于开拓学生的思维模式和培养学生观察事物的能力。因此在设置教学案例的同时，就要考虑好相应的习题，二者应是相辅相成的。
（2）针对性。教师根据教学目标来设置案例教学所需的案例，训练学生对案例的独立分析能力，在问题解决的过程中，提高学生的动手能力，尤其是独立分析问题并最终解决问题的能力，有很强的针对性。
（3）主体性。学生作为学习的主体，在教学过程中占据主要地位，教师只是对学生收到引导的作用，教师通过案例教学可使学生的自学能力增强，并将问题引申到更深层次。
二、中职计算机教学中案例教学法的应用
1.计算机案例教学的设计
案例教学法是一种真实案例的再现，就像是学生真的遇到了问题一样，这种生动而直观的教学方式，使学生仿佛置身于事件当中，充分学生的大脑思维活动，这种环境下的教学质量必然是非常高的。教师选取的都是一些极具代表性的案例，这样的案例使学生能够举一反三，提高案例的解决速度，激起他们学习的热情，并在解决案例的过程中获得一些经验和收获。教师在设置案例的时候要有明确的目标，只有目标明确了，学生才能获得相应的知识和技能。
举例说明：教师教EXCEL的有关数据处理方面的内容的时候，可以让学生记录一下自己的日常消费，做成一个收支表格，根据父母给的金额，减去自己学习和生活的花费金额，最终分析一下自己这一年里的消费结果，通过表格的数据来领会EXCEL数据处理等知识。
2.案例教学法的实施步骤
（1）展示阶段。中职计算机专业涉及面较广。通常，计算机理论方面的课程需要使用投影仪来辅助授课，计算机实际操作则需要借助网络平台来实现。
（2）讨论阶段。案例教学中主要的方法之一是分析讨论，分析讨论是以学生为主体，由教师作为主导带动学生学习的形式。分析讨论分为两种形式：共同分析和分组讨论。
共同分析是指教师引导学生共同分析共同讨论问题，主要步骤为教师在课堂上列举案例，然后让学生对其分析，并与学生一起对学生的分析结果进行评价，共同指出问题的关键所在，同时给出指导意见，学生参与了整个的分析过程，也会对其知识的掌握具有较大帮助。分组讨论是指将学生分成几个小组，对教师提出的案例进行讨论。讨论的结果用书面的形式展示出来，各个小组的意见可能各不相同，由教师宣布正确结果，并对各个观点给予分析点评。这样的学习方式可以给学生带来很大的吸引力，在知识的掌握方面，比传统的教学方式要更快。比如讲到PS图像处理软件的时候，教师可以让学生自己带着数码相机拍摄照片，然后再使用软件来对照片进行处理，如照片的明暗度，构图的比例以及瑕疵的修复等，教师最后对学生的作品进行点评，同时筛选一些比较出色的照片做成一份杂志，发给学生们传阅。这样一来，枯燥的知识都变成了具体的案例，学生们在动手的过程中也积极动脑，分析问题和解决问题的水平自然有所提高。
（3）总结阶段。对于案例的总结是在全部案例教学结束以后的工作，这一部分需要广大教师引起重视。总结通常可分为以下三部分：一、教师围绕案例讨论情况进行总结，让学生再次加深印象，这有助于学生再遇到类似问题能够知道如何应对。二、教师对在进行案例讨论中表现突出的学生进行表扬和鼓励，若学生还有未解决的难题，可以在这个时候提出来，由教师进行分析解决。三、由教师发动学生对案例讨论进行自我总结，可以让大家讲述一下自己在课堂中取得的收获，由教师最后做出归纳。对于教学中还存在的一些薄弱环节要多加注意，避免出现漏洞，以提高案例学习的有效性。
3.实施中应注意的问题
（1）案例实施要贴近实际。在中职计算机教学中应用案例教学法时，应该尽可能地选取贴近实际的案例，中职学生正处于成长发育的快速期，对新鲜事物充满了探索的兴趣。例如，在讲解网页制作的内容时，可以将之与近年来兴起的淘宝联系到一起，让学习自主学习和探讨淘宝店网页制作与其它网页的不同，中职学生很多已经拥有淘宝账号，还有淘宝购物的经历，因此在探索的过程中也间接学习了网页制作。
（2）重视学生们的动手实践。中职教育最为特殊的一点是以就业为导向，注重学生的动手实践能力，以培养社会实用性人才，因此，在案例实施过程中，应该重视学生们的动手环节，在选择案例时，以实践性、针对性、可操作性强的案例为主，鼓励学生自己动手去探索，解决遇到的困难，以提升学生的基础能力，为其踏上工作岗位后对计算机信息技术的使用打下良好的基础。
（3）与其它教学方法相结合。案例教学法只是多种教学方法中的一种，与其它多元化教学方法相结合，有利于取长补短、提升最终教学效果。例如，可以与情境教学法相结合，通过PPT、flas等方式，以声光色相结合的途径来呈现计算机操作的技巧。直观形象的画面既能够激发学生们的学习兴趣，也能够帮助学生们更好地理解所学内容，同时这些电子学习资源还方便存储、拷贝与回放，与案例教学法相结合，可以更好地巩固学生的学习效果。
三、结语
案例教学法具有紧密结合实践、可操作性强、直观形象的优点，对以就业为导向的中职教育来说尤为适用。将案例教学法应用于中职计算机教学中，能够更好地突出学生在课堂中的主体地位，提升计算机实用水平，提高理论结合实践的能力，最终推动中职教学水平的整体提升。
参考文献：
[1]刘崇健.浅谈案例教学法在中职计算机课程中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（19）：280.
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