我觉得上好一节好的高效课，必须有活跃课堂气氛，把课堂真正还给学生，让学生做课堂的主人。在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生想说、能说，会交流，会合作，会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为教学提供保障，这就是我理解的高效课堂。
如果想要更好地实施高效课堂，我们必须把预习提前，这样为我们的课堂节约很多时间，就是让学生按导学案进行自学，在课堂上，先是师友互查，第一检查是否完成，第二检查完成质量，把不会的题上交小组，小组内讨论，把共性问题呈交课堂，让学生把自己提前写的答案尽可能多的展示在黑板上，因为数学本身就是一题多解，不管对与错，都应该给与及时的鼓励与肯定。这样学生才会大胆动脑，大胆展示与交流，成为数学课堂的主人。通过展示与质疑解决本节课的重点与难点。
下面我以九年级数学上册的一节探究课作为例子说明一下。我讲的是《二次函数的图像》，在教学中我采用了探究的教学方式，在教师的配合引导下，让学生自己动手作图，观察、归纳出二次函数的性质，体验知识的形成过程，力求体现"主体参与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学理念。整个教学过程主要分为三部分：
第一部分是前置性作业，前置作业是前一天发给学生的，主要涉及如何作图（二次函数y=ax2的图像）、一次函数性质等问题。在课堂上让学生汇报作图中遇到的困难，教师再去订正，效果要好很多。
第二部分是探究活动。一是让学生在坐标纸上画出二次函数y=2x2的图象，每一个小组找一对师友把图画在黑板上，有问题的老师适时点拨。观察图像在老师的引导下说出函数的性质。探究活动二是独立画出函数y=-2 x2的图象，然后是自主探讨当a<0时函数y=ax2性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入手，让学生从特殊函数来归纳总结一般函数的性质，学生们完成的很好。探索活动三是小组合作活动。观察自己画出的两个图象，它们代表函数y=ax2的两种情况，找出a的符号不同时他们的相同点、不同点和联系点。这个环节能充分发挥小组合作的优势，让学生在谈论中体会分类思想。小组讨论完毕后我让学生展示他们的成果，大部分学生跃跃欲试，他们讨论的很全面，出乎我的预料。
第三部分是课堂检测。最后五分钟时我让学生们独立完成课堂检测部分题目。
关键词：教学改革；心得体会；研修班
一、精心策划筹备，确保研修质量
湖州市教育教研室、浙江信息工程学校两家承办单位对开办此次观摩研修班非常重视，与我方反复研究观摩内容和观摩方式方法；浙江信息工程学校黄桂众校长为了确保观摩活动效果，专门3次召开教职工大会，制订了详细的计划，提出了具体要求。需要特别指出的是，对于承办单位来说，组织为期三天的观摩研修活动，不仅要牵扯校领导的精力，而且要在尽量不打乱学校的正常教学计划下安排来自全国的百名教分组分专业进入教室听课达48节次，并安排4位外校参会老师借班上课，公开讲座3场，给贵校带来了很多麻烦。
二、综合对比，精准筛选
我们这次观摩教学的单位选择的是浙江信息工程学校，它是引领浙江、影响全国的首批国家中职改革发展示范校，该校在市教育局的指导下，在校园文化建设、精细化管理、校企合作深度发展、一体化实训基地建设、课程改革与开发创新、高技能人才培养、现代学徒制实践和产学研创新等方面，创造了独具特色且具有普遍指导意义的宝贵经验。这是我们主办方之所以选择贵校作为承办方的根本所在。
三、改革传统讲授培训模式，创新探索提高质量效益
我们主办方经与承办方反复研究，决定这次观摩活动一改过去传统的单纯讲授培训模式，采取“现场观摩、课后交流、现场说课、名师示范、专家点评”的方式，以该校的“机械电子、信息技术、商贸烹饪类专业及文化课的高效课堂建设和创新为视点，分专业进课堂现场听课、与授课名师课后交流，参训教师借班上公开课并请专家、名师面对面点评指导。这种专业对口、强化交流、面对面指导的观摩培训方式，是我们培训基地的一种新研修方式，也是我们根据广大职业院校领导和老师的需求而进行的新探索。相信本次研修活动一定大大提高了观摩培训的质量效益。
四、会后教师忙研讨，广泛听取集建议
值得一提和令我们学习的是，由于本次研修活动听课和讲座安排非常密集，大家连续3天都没有午休的时间。
研讨活动上，来自莱西市职业中等专业学校的范旭政副校长说到，对我们这次活动的安排十分满意，这次研修活动没有像其他培训班那样追求理论高大上，好高骛远，活动安排的这些学习听课讨论活动完全没有预演，非常的接地气。
我们听取了其中四位老师的发言和学习感受，他们学校的盖德利和邵林喜老师分享到：今天对浙江信息工程学校上课教师的上课技巧、课堂操控技巧、语言技巧；教师的判断能力、应变能力和处置能力非常认可，值得学习和借鉴。张潇和吕慧老师发言提到：非常喜欢该校的校园文化（比如星光大道，优秀生手印和毕业名人脚印），以及各个班级文化的建立，职业生涯规划和课改方面（学生小组教学授课技巧）的措施等等，以上内容能积极的提升学生的凝聚力、协作力、自控能力和学习兴趣。表示回到学校也将和相关科室领导共同商讨，改进教学方法方式，也要提高课堂的有效性。
五、改革校内单一评，开放课堂全国听，引领汲取同进行
浙江信息工程学校重视内涵建设，把教研活动作为学校固本强基的校策。为了加强有效课堂建设，加强师资队伍建设和教科研工作，提升教育教学质量，学校定于4月18日至5月17日为学校“有效课堂建设”教研月，并举办浙江信息工程学校・湖州工程技师学院第一届教研节，进行以“有效课堂建设”为主题的系列教研活动。教研活动期间，学校将开放课堂，开设示范课、研讨课、汇报课等各类公开课，并配合名师展示和点评。同时举行说课比赛、教案设计比赛、专家讲座、教研组研讨等活动，加快有效课堂建设，推进课程改革，促进教师队伍成长。
黄桂众校长表示：能在学校教研月承办“观摩全国知名职业院校教学改革之课堂教学系列研修班”活动，对他们学校而言，不仅可以改革以往只有校内教师听课互评，这次可以让来自全国不同地区的外校优秀教师进课堂听课，无形的给自己学校任课教师带来一种压力，继而变压力转化为动力。这次在不打乱教学计划的前提下，除了安排名师的示范课外也安排年轻教师进行汇报课，每天活动结束后安排分小组讨论，专家点评指导，外校教师讨论评课的环节等。通过这些环节既能让外校参训老师学习分享到我们名师上课的一些优秀教学理念与教学模式，又能汲取经济发达地区（如广东、上海）职业教育办学先进学校老师的指点与交流。通过本次活动，改革了校内单一评教，我们做的好点的地方既能引领参会单位，做的不足的地方又能借此机会学习优秀的参会单位，对各方无疑都是好事。
——赴上海学访活动心得体会
2012年10月12日至10月18日，我参加了由中国教师发展研究中心主办的为期一周的“全国校本研修系列之教师课堂改革与教研组建设特色考察活动”。 活动期间，我们认真聆听专家报告，并到上海的几所名校集体观摩，学到了很多先进的教学经验和教学理念。对此次学习，我感触颇多，这里重点说说给我留下深刻印象的事情吧！
首先，专家的报告内容充实，道出许多教研工作的真实经验，让我受益匪浅。
王俊校长的讲话给我留下了深刻的印象。王俊是江苏宜兴实验中学的校长，是教改创新的知名专家学者，他为我们讲的题目是“帮助学生掌握主动学习的工具－结构尝试教学法的研究”。作为一个要总揽全校大局的校长，他把主要精力全部投入到教学改革和教学研究中去，把教育教学研究工作做为重中之重去抓。教研是学校生存之本。王校长谙熟每个学科的教材及教学，他认为：学科知识中有这样的“工具”，学生掌握了它，就能有效的学习某一类知识，解决某一类问题。王校长就语文学科中的现代文阅读和作文进行了深入浅出的讲解，让大家明白在语文教学中怎样找到工具。他还列举了很多地理、数学、物理、化学、英语、历史、生物学科教学中找到工具的方法，并一一联系实际进行讲解，使人充分感受到了这位校长在教育教学研究领域涉及的深度与广度。从他的讲解中，我得出一个结论：无论哪个学科的学习，教师的总结归纳能力是最重要的，只要教师能找出规律，教会学生解决这一类问题的方法，就是最好的教与学的关系。这也同时是王校长讲的要从“举三反一”到“举一反三”。
王校长最后用一则小故事中的一句话结束了他精彩的报告，使我记忆犹新——“你的心在哪里，你的智慧就在那里，你的智慧在哪里，你的幸福就在那里”。我想大家都明白了这句话的含义。王校长作为一名校长，在教改创新方面做出如此显著的成绩，全是有赖于他把心放在了教学研究上，从而激发了他的智慧，找到了自己的幸福感。那么作为教研员的我们，是否更应该向他学习呢？怎样在以后的工作中用自己的心，找到自己的智慧点和幸福感呢？怎样启发本学科教师们明白这个道理，从而幸福的工作呢？这都是我们在以后应该潜心研究和认真去做的事情。
还有著名校长导师余慧斌，从学校管理的角度深入浅出的分析了“课程、课堂与教师专业发展”的宝贵经验，都为我们以后的教学研究工作和培养教师工程提供了成功的依据、指明了努力的方向。
其次，到名校的观摩活动给我留下了深刻印象。
我们组先后到了上海外国语静安外国语小学，上海宝山区实验小学，上海闸北区第八中学等几所学校参观。几所学校的主管校长热情接待了我们，为我们耐心讲解自己的校史及成功经验，同时安排专人带领我们参观，并为我们准备了精彩的展示课。其中，上海闸北八中从一所生源及教学质量最差的学校成功转变为一所优等名校的成功经验给我最大的启发和鼓舞。
16日上午，我们一行到达上海闸北八中，校园环境干净整洁，学校教学有序进行中。闸北八中的主管校长接待了我们，在学校报告厅为我们做了精彩的报告。我们了解到： 闸北八中因历史地域原因生源很差，学困生多，学校领导从1987年起针对困难学生反复失败形成失败者心态的特点，更新教育理念，坚持三个相信（即相信每一个孩子都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能取得多方面的成功）教育理念，倡导“成功是成功之母，用成功激励孩子获得更多更大的成功”。在课堂改革中取得了大面积提高学生素质的效果，即闸北八中倡导的“成功教育”。他们的成功经验是：一般认为，学习困难学生是没有学习主动性的。他们做了大量的调查，发现在“帮助成功——讲练结合的”的课堂模式下，学生听懂了、会做了、做对了，基础知识巩固，基本成功心理形成，但他们并不满足，说：“我们都像机械操作工，老师告诉我们什么，我们就去做，这样的学习没劲。”这大大出乎老师们的意料。事实证明：普通学生、学习困难学生也是有学习的主体性要求的。
报告会后，上海闸北八中的一名青年女教师为我们展示了一节七年级数学课。教师在课上充分展示了“学生主体学习，教师适当指导”的系列作法：让学生自己做主学习，当取得成就时，他们的喜悦才是发自内心的，才是有成功和满足感的。她的课给我的感觉是：真实，常态，每个环节的安排精心，都在为下一个环节做好准备，课件使用不多，但恰到好处。让孩子们通过自己的想、练获得成功的喜悦，丰富了“成功是成功之母”的概念，真真正正突出了以学生为主体的教育理念。
所以，我觉得，教学就应该是这样：不搞花架子，把最基础的做好，实实在在做事，脚踏实地教学。把心用在学生身上：适合学生的，就是最好的。
关键词：中小学；课堂教学；改革
引言：课堂教学作为学校的基础性实践活动，其质量高低直接影响着师生的身心发展，并决定着师生学校生活的质量和生存状况。在基础教育新课程改革迅速推展的背景下，中小学课堂教学改革也受到了社会各界的高度关注。客观地说，我国近几年的课堂教学改革出现了一些令人欣喜的变化，师生课堂生活质量较之以前有了明显的提高。但不可否认，中小学课堂教学改革在取得一定成绩的同时，也暴露出诸多的问题。
一、对待课堂教学改革的态度
目前，中小学的课堂教学不断进行改革，对待课堂教学改革要有明确的意识、正确的态度，才能保证课堂教学改革的进一步深入。
首先，课堂教学改革要一步一个脚印，按部就班的进行。关于课堂教学改革的想法众多，有的人认为教学改革应该加快速度，尽可能快的改变课堂教学的现状；有的人认为教学改革应该放慢速度，在维持当下教学现状的同时，一点点进行渗透式改革，其实课堂教学改革要按部就班、循序渐进的进行，在其课堂教学的基础上，不断继承、发展、创新，才能真正实现中小学课堂教学改革。
其次，课堂教学改革要保持连续性。课堂教学改革是复杂的、多变的，在改革过程中，要运用多种思维共同进行连续性的改革，课堂教学改革不能一味的追求速度，要在保持一定速度的基础上，逐渐实现改革，课堂教学改革在明确指思想的领导下，针对课堂教学中存在的实际问题，逐一进行解决，才能保证课堂教学改革的效果。
再次，课堂教学改革要保持动态形式。课堂教学从古至今都没有太大的变化，但其细微之处却随着环境时刻在变，课堂教学未有大的变化说明了课堂教学改革的难度系数高，但细微的变化又说明了课堂教学改革的动态变化，课堂教学改革受到多种因素的影响，如：文化传统、民族特征、考试机制等，课堂教学的细微变革对社会的影响也是巨大的。
最后，课堂教学改革要保持教师与学生的共同进步。课堂教学改革过程中涉及到教师与学生两个方面，教学改革要以学生为中心，保证学生的健康成长，同时教师在课堂教学改革中的作用也是显著的，教师要对学生的学习进行有效的指导，课堂教学的改革要通过教师与学生共同的努力才能实现。
二、课堂教学改革的趋势
虽然教学改革以来，中小学的教学模式有了一定的变化，但课堂教学中较普遍采用的还是以教师讲、学生听为主要特征的传授型教学模式。这种教学模式关注向学生传授系统的知识。但在这种教学模式下，常常是教师的教代替了学生的学，学生往往处于消极被动的状态，因此，他们获致的知识常常是简单的、僵化的，不利于他们解决复杂问题的能力、创新思维的能力和团队精神的养成。
（一）培养学生的课堂思考能力
课堂教学改革对学校有着重要的意义，有利于学校逐渐实现素质教育，有利于提高学生的综合能力。中小学课堂教学改革在逐渐实现，并朝着多元化、全方位的发展趋势进行着，中小学的课堂教学将逐渐实现一体化教学，在明确的课堂教学目标的指引下，教师将逐渐实现一体化教学，将备课、上课、说课、评课等环节进行重新整理与安排，对教学资源进行合理优化的配置，改变教学方法，提高教学水平。同时，中小学课堂教学改革将运用多种教学策略和多样的交流方式，随着教学改革的实现，教师将运用多种教学策略辅助完成教学，提高学生学习的主动性、积极性，培养学生的思考能力、团队意识、自主学习等多方面的能力，策略的不同将带来不同的教学效果，多种策略共同作用才能真正实现教学目的；教师将运用多样的交流方式，实现课堂交流的积极作用，并给学生以展示自我的平台。
（二）突出课堂教学中学生主动参与的有效性
深化中小学课堂教学改革的根本目的就是突出有效性。课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和进步与发展的程度，也就是说，学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么即学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
参与的全体性。课堂教学中学生主动参与有效性的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展。即既要摆脱传统教学模式下的被动参与、部分参与，又要避免由于对主动参与的片面理解而导致盲目追求形式参与、表面参与的倾向。由于每个学生对学习方式、方法的选择会因各自的知识基础、能力、个性的不同而表现明显的差异，因而全体参与实质上是一种有层次的差异参与，即在尊重学生差异的基础上，针对不同特点的学生，分类、分层地对待，在目标、方法、评价方面体现出层次性，使每个学生都有参与的机会。这里需要特别强调的是两类学生的参与：一是性格内向的学生，二是学习有困难的学生。这两类学生因容易被忽视而成为课堂教学的“局外人”，而如果长期使他们处在旁观者的地位，则不利于他们的发展。
学生主动参与学习的有效性很大程度上取决于课堂教学中其自我反思意识的强弱〕学生主动参与学习的自我反思，主要是学生对自己的学习方式、认知方式、自我评价，以及对自己的学习进度、学习心理的自我监控它不仅要使学生成为课堂教学的主体，而且要使学生成为具有自我评价、自我监控能力的主体这也是发展他们的自我教育能力，使他们走出学校，走向社会，适应学习化社会而不断提高自己、完善自己的一个重要能力。
结语：中小学课堂教学改革已经成为了必然趋势，课堂教改有着重要的现实意义，不仅能够不断满足素质教育发展的需求，也能不断提高学生的综合素质。对待中小学课堂教学改革的态度是最为重要的，意识指导行为，科学的思想意识将促进我国教学改革的进程，同时，对课堂教学改革的趋势要有明确的认识，在课堂教学中落实改革内容，保证我国中小学课堂教学改革的稳步前进，最终实现科教兴国的战略。
参考文献：
[1] 黄旭玲.求真・求实・求趣・求效――再议如何提高小学课堂教学的有效性[J].湖北教育（教育教学），2012，02（12）：9-11.
课堂教学改革是时展的需要，它需要集集体之大智慧，需要不断实践、探索、提炼，再回到实践中，如此往复，再向纵深推进。扎扎实实地走稳，课堂教学改革的道路才会越走越宽敞。
自实施新课程标准以来，我省的中小学课堂教学改革呈现出你追我赶的态势，为我省教育的均衡发展、优质发展注入了鲜活的动力，也为创建南方教育高地提供丰富的内涵支撑。
为加强对全省中小学课堂教学改革工作的理论引导、实践指导，展示近年来中小学课堂教学改革的成果，广东省教育研究院于10月17～18日在潮州市城南中英文学校召开广东省中小学课堂教学改革经验交流会，旨在及时交流与总结全省各地区课堂教学改革的先进经验，深化教学改革，推进素质教育，提高教学质量和水平，探索课堂教学改革过程中的困惑，破解改革瓶颈，打造一批具有特色的课堂教学品牌。潮州市副市长余鸿纯、省教育研究院副院长黄崴、潮州市教育局局长林喜君等领导与专家出会并作重要讲话，会议由省教育研究院正处级干部李文郁主持。全省中小学课堂教学改革经验交流的代表、各地级以上市及顺德区教育局教研室负责人、省教育研究院教学教材研究室全体教研员以及潮州市各中小学教师代表共300多人齐聚一堂，共话课堂教学改革经验，同描教学改革新梦想。
课程改革的最终目的是促进学生的发展，与会代表围绕课程改革的出发点与落脚点对课堂教学改革问题进行了广泛、深入的交流。东莞市教育局教研室、潮州市教育局、广州市白云区教育局、深圳市福田区教育研究中心、佛山市高明区第一中学、潮州市城南小学暨城南中英文学校、湛江市中英文学校、广州市教育局教学研究室林少杰老师、肇庆市第十六小学严子良老师等分别代表单位和个人介绍了各自的课堂教学改革经验和成果，得到了与会代表的高度评价。受限于篇幅，本着知微见著的道理，记者信手撷取会场交流的其中两例作展示。
课堂教学怎样做到变，变什么？课堂如何变得让学生有话可说，有情可抒？如果让课堂变得和谐，师生共同成长？以往以教学进度为中心的课堂正进行着“变出幸福课堂”的革命。深圳市福田区以幸福自主的学习模式引领着传统课堂走向现代课堂的转型。
聆听一：深圳市福田区——幸福课堂。在课程改革的深化阶段，不少地方的教育部门都在探索一个问题：课程改革深入推进的突破口在哪里？深圳市福田区给出的答案是：变革教与学的方式，创造幸福课堂。
在梅林小学五（4）班数学课堂上，学习的内容是《真分数、假分数》。上课伊始，老师重现预习提纲后，只见课堂顿时热闹起来，各小组成员在组长的组织下，各抒己见，积极交流。大约7分钟后，小组轮流汇报展示。学生分工合作，汇报得很精彩。课堂始终都是学生唱“主角”，老师最多就是插一两句“还有什么意见？”“你把什么看作单位1”之类的话语，或把学生不完整的话语补充完整，讲解和补充少之又少，连评价都是由学生自己完成。最有趣的是在数轴上找假分数，两个学生争论不休。这正是这节课的难点内容，老师并没有马上站出来当裁判，而是大胆放手，把它“推给”了全班学生进行小组讨论。课堂再次“陷”入了“混乱”状态，只见孩子们有模有样，比划着，讨论着，全然不在意还有听课老师在场……学生真正成为了课堂的“主角”。
这样的课堂，在福田区各中小学都可以见到，它颠覆了传统课堂“教与学”的模式，课堂的话语权最大限度地还给学生。学生敢想、敢问、敢说、敢做，尽情地释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在快乐中升华智慧。这就是幸福的课堂。
课堂教学只有真正关注到学生的学，真正发挥学生学习的主动性，才能促进每个学生生动活泼地发展。福田区推进教与学方式转变，通过“变出”幸福的课堂来促进学生“学”的方式的根本转变，激发了学生对学习的热情，使学生们在智慧与快乐的课堂中幸福成长。
广州市白云区课改大致经历了“探索期、星火期、燎原期、打造期”4个时期，建立了课改理论体系，取得了课改实践成果，赢得了广泛赞誉，形成了鲜明的白云课改特色。
聆听二：广州市白云区——本真教育。本真教育，就是返璞归真。“本”是指回归教育的本源，皈依教育的本质：“真”既是真知，又是真诚。本真教育是根据教育的本质、规律与社会发展规律，在尊重学生的需要和个性特点的基础上，有目的、有组织、有计划地引导学生自主、合作、探究，使受教育者在自然、生态、和谐的情境中成为本真人的优质、高效的教育活动。
广州市白云教育确立了以“幸福教育”为价值追求，“本真教育”为课改理念，“生态课堂”为课改模式，“高效、减负”为课改目标，“理念统领，多元模式”为课改原则的课改理论。在区域课改的道路上，白云教育人上下求索、执著追求，实现了教育的新生。通过宣传发动，统一认识，多元推进，让课改逐渐成为教育系统的集体意志；确立了明确目标、设计顶层、典型示范、抓点带面、评价引领、督导保障的课改基本思路；形成了行政推动、培训强基、以校为本、多元尝试、试点先行、分层推进的课改实践路径。白云课改体现了独特的特质，一是行政推动，强力保障；二是多层次，广覆盖；三是一区一领，一校一品；四是立足生态，构建课堂；五是课堂为基，全面提升。八年探索，八年实践，课改已取得了阶段性成果。通过课改，转变了校长的教育观念，提高了教师的专业素养；改变了课堂教与学的方式，提高了学生的多维能力；提高了区域教学质量，促进了整体教育的优质均衡。
课堂教学改革经验交流会期间与会代表还观看了潮州市城南中英文学校展示的阳光教育特色活动，并观摩了小学语文、数学、英语和初中思想品德、数学、物理、化学课例。
2004年莫力达瓦达斡尔族自治旗（以下简称莫旗）进入新课程实施。改革初期，新思想新理念从教师言行到课堂变化都是有的，但表面形式多于实质性变化，随着时间的推移，甚至出现了停滞和反弹现象。
基于这样的现状，2008年，莫旗教研培训中心开展了“关注课前准备，实施有效教学”的团队训练活动。此项活动以关注课标和教材为切入点，以关注课前准备为落脚点，主要训练教师如何备课，并将家门口的“土经验”汇编成《新课程改革背景下课堂教学能力训练》，在全旗推广。这项训练活动强化了教师对备课过程的重视。但课堂上呈现出的一些态势依然让我们忧心忡忡：学生学习信心不足，“填鸭式”教学依然是课堂的主流。在这种教学背景下，学生很难对学习产生兴趣，对于所学内容也就难免生吞活剥、一知半解，很容易产生厌学情绪，遑论培养学生的创新精神和实践能力。
经过调研论证，我们深刻认识到：要让学生喜欢课堂，转变课堂教学方式是关键。于是我们提出了“关注课堂、聚焦课堂、决战课堂”的口号。因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师教学行为和学生的学习行为上。没有课堂教学层面上的改革，就不可能有新课程理念的实施，素质教育永远不可能实现。
二、课堂教学改革的决策与设计
要真正实现课堂变革，首当其冲的问题是要寻找适合本地实际的可操作的方式和方法作为范本。为解决这一问题，旗教育局、教研培训中心多次组织学校领导、教师、教研员赴走在课改前沿的山东省杜郎口中学、昌乐二中，江苏省东庐中学、洋思中学等学校，考察学习课堂教学模式，在深入领会借鉴核心理念的基础上，结合莫旗教育现状另辟蹊径，走出了以课堂教学为主阵地，“探索有效课堂教学途径”的实践之路。
2011年，在综合考虑全旗义务教育学校实际情况后，最终确定了不同类别的10所中小学为实验学校。在课堂教学方式上，我们倡导探索和实施具有本校特色的、以学生为主体、以教师为主导的课堂教学方式，让学生成为想学、乐学、会学的课堂主人，让教师成为想教、乐教、会教的课堂引领者与服务者，让课堂教学方式的变革真正成为落实课程改革、提升师生综合素质的有效载体。由此形成了目前有代表性的汉古尔河中学的“533人本课堂”、兴仁中学的“快乐大课堂”、坤密尔堤中学的“631课堂模式”等课改典型。
三、课堂教学改革的过程与措施
（一）政府和教育行政部门为课改实验保驾护航。
几年来，旗委、旗政府高度重视区域性推进课程改革工作，实验实施之初，旗教育局、教研培训中心组织40余人次到哈尔滨参加黑龙江省课博会，随后又带领教研员和实验教师到依安县依龙中学参观学习，初步感受到了新理念下课堂教学的魅力。
2010年以来，旗教育局、教研培训中心6次带领实验学校校长、业务领导、实验教师、教研员远赴杜郎口中学、昌乐二中、东庐中学、洋思中学进行实地观摩体验学习。所有参与学习者都切实感受到了全新教学方式给课堂、学生、教师及学校带来的生机，全面了解了课堂教学方式的变革动态，为我旗顺利启动并扎实开展课堂教学改革奠定了坚实的理论基础。
（二）伙伴式助推模式――充分发挥了教研团队研究、引领的作用。
“走出去”让我们开阔了视野，转变了观念，对改革的实施起到了切实的引领与助推作用。但限于客观条件，老师不可能都走出去，所以，将本土培训作为提升改革实践者素质的主阵地是尤为重要的。近年来，旗教研培训中心秉持大型培训与校本培训相结合、系统培训与小问题培训相结合、管理人员培训与教师培训相结合的原则，先后举办了专题汇报会、校长碰头会、课堂教学改革推进会、总结表彰会、现场经验交流会，并组织“地毯式”听课、蹲点指导等富有实效的活动几十次，有效提升了教师执教能力。
各学科建立了以教研员为引领的实验小组，并制定了相关制度。向各实验学校派驻联络员，实施教研员基点校工作制度，全面明确了教研员职责并建立了QQ群，使教研员与实验教师的沟通更为便捷。
各学科教研员针对本学科实际制定了具体翔实的实施细则，如在小组如何合作、导学案如何编制、课堂如何评价、组长如何培养等方面都制定了明确的实施细则。
课改实验过程中，实验学校的教师将研究中遇到的问题统一汇总给教研员，由教研员研讨，逐一尝试破解难题。如研究解决导学案编制和使用问题；小组内责任和学习任务的分配、小组合作学习评价机制的建立问题；全班大展示时教师及时点拨、引导、纠错、拓展的时机和适度讲解问题等等。这一系列问题的解决，使实验学校的课堂教学改革逐步走上正轨。
利用网络平台加强各校实验教师的沟通，如由某一所实验学校的教师负责一个单元或者一章节的导学案设计，然后发到群里，供其他实验教师参考。
在教师继续教育培训中，教研员承担一部分培训任务，亲自讲述课改实验的备课过程，示范导学案的编制过程、教师教案的设计过程，下发样稿，现场备课，与教师共同研磨课堂教学环节和流程。
此外还制定了“课堂教学观察量表”，修订符合新形势的“课堂教学评价量表”等。根据整体方案要求，结合教学改革实际多次修改工作方案。
四、课堂教学改革的成效与收获
1.课堂教学改革使学校内涵发生了质的变化。领导、老师专业素养提升较快，一批优秀人才脱颖而出，职业幸福感极大增强。学生的学习方式及角色有了较大变化，辍学、厌学现象得到有效遏制。
2.教学成绩有所提升。改革固然不能以单纯考试成绩论成败，但考试成绩必然是硬指标。横向比较，课改实验学校中考平均分连续两年位列全旗前列，与全旗平均成绩最大分差达88分。
学校在办学条件不变的情况下，通过课改使自身成绩有大幅度提高，心里因课改而成绩下滑的疑虑自然消失了。
3.在实施课堂教学改革后，实验校生源数量明显增加，按当地适龄儿童统计，汉古尔河中学在校生应为330人，实际在校生445人，增加115人。兴仁中学在校生应为118人，实际在校生164人，增加46人。
4.辐射带动作用显现，旗内外到汉中、兴中、坤中上学的学生络绎不绝，三所学校累计接待旗内学习参观者近1000人次，接待黑龙江省齐齐哈尔等地参观学习者2000多人次。实验校的领导、教师被邀请到齐齐哈尔和鄂尔多斯鄂托克旗介绍经验、做示范课，反响很大。
5.区域性推进课堂教学改革的思路基本形成。教学、教研方法正由粗放型向精细型转变。新的教研格局正在逐步成熟，研训结合，研中有训，训中有研，“研究、指导、引领、服务、培训”职能得以充分发挥。
五、课堂教学改革的问题与思考
1.整体上莫旗的教育工作者教育观念相对滞后，思想理念转变缓慢。舆论宣传不够，社会及教育的大环境不理想，还没有形成人人了解、支持课堂教学改革的大氛围。
2.教师队伍老龄化、学科结构不合理、教师整体素质不高等因素制约着改革的进一步发展。课改教师能全身心投入到研究之中的、真正反思审视课堂教学成败得失的不多，大部分还是靠校长、业务领导在后面推着走。
各乡镇初中、县直各学校：
为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进课堂教学改革与创新，进一步形成聚精会神抓质量，一心一意谋发展的良好氛围。教育局决定，在全县用二至三年的时间，以学习推广**中学的教育教学理念、学校管理经验和课堂教学模式为突破口，以素质教育思想为先导，深入开展课堂教学改革，以推动全县教育教学质量的大面积提高。为促进课堂教学改革的开展，将今年三月定为“课堂教学改革启动月”。现对“课堂教学改革启动月”的启动提出如下指导意见。
一、抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识
1、各学校要以“课堂教学改革启动月”为契机，从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广**经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动全县教育教学质量的全面提升。
2、学习**中学“尊重主体，面向全体”的教育理念
“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”，是**中学成功的教育理念。**中学从学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，使所有的学生都能在原有基础上取得明显进步。校长率先垂范，带领教师深入了解学生，研究学生，面向全体学生，努力提供适合每一个学生所需要的教育，实实在在地遵循教育教学规律，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理发展，促进学生全面发展。
3、学习**中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式
**中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有的学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。
4、学习**中学“艰苦奋斗、无私奉献”的优良作风
**中学以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是**中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结果，是**中学教师汗水、智慧的凝聚和结晶。学习**，最根本的就是要学习**艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜以求，诲人不倦，为社会主义现代化和社会主义和谐社会建设培养更多合格的人才。
二、抓培训，用先进的教育理念武装学科骨干
1、各单位要认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神。组织教师认真观看**课堂教学案例，认真研讨案例，明确“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
2、教育局将在近期组织一批学科骨干教师到江苏**中学实地考察学习，进一步领会**中学课堂教学模式的实质。
三、抓指导，健康有序地推进全县课堂教学改革
1、县教育科研信息中心要充分发挥课堂教学改革中的指导作用，科学谋划、精心制订全县课堂教学改革方案，拿出切实有效的工作措施，确保课堂教学改革健康有序；各学科教研员要充分发挥专业引领作用，深入学校、深入课堂抓试点，以点带面，以面促片，总结经验，全县推广。
2、各学校要充分发挥骨干教师的示范和指导作用，引领学校课堂教学改革的不断深入。
四、抓课堂，提高课堂教学效率。
1、各地各学校要借鉴县级课堂教学模式改革试点学校的经验，迅速启动本地本校课堂教学模式改革试点工作，以课堂教学为主阵地，以课堂教学改革为突破口，以学生为主体，建立轻松愉快的课堂氛围，在学习借鉴**中学课堂教学模式的基础上，逐步构建适合本校的教学模式，创出自身的课堂教学特色，切实做到轻负高效。要积极开展区域性协作课堂教学研讨活动，引导多数教师通过改革课堂教学，提升专业水平，促进我县课堂教学质量的整体提高。
2、为启动我县课堂教学改革，县教育局将总结推广城区三所初中试点工作的阶段性成果，并于三月下旬在城区举行课堂教学研究展示活动。活动的具体事宜另行通知。
五、抓构建，重新构建课堂教学改革的校本教研制度和评价机制。
一、抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识
1、各学校要以“课堂教学改革启动月”为契机，从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动全县教育教学质量的全面提升。
2、学习中学“尊重主体，面向全体”的教育理念
“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”，是中学成功的教育理念。中学从学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，使所有的学生都能在原有基础上取得明显进步。校长率先垂范，带领教师深入了解学生，研究学生，面向全体学生，努力提供适合每一个学生所需要的教育，实实在在地遵循教育教学规律，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理发展，促进学生全面发展。
3、学习中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式
中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有的学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。
4、学习中学“艰苦奋斗、无私奉献”的优良作风
中学以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结果，是中学教师汗水、智慧的凝聚和结晶。学习，最根本的就是要学习艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜以求，诲人不倦，为社会主义现代化和社会主义和谐社会建设培养更多合格的人才。
二、抓培训，用先进的教育理念武装学科骨干
1、各单位要认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神。组织教师认真观看课堂教学案例，认真研讨案例，明确“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
2、教育局将在近期组织一批学科骨干教师到江苏中学实地考察学习，进一步领会中学课堂教学模式的实质。
三、抓指导，健康有序地推进全县课堂教学改革
1、县教育科研信息中心要充分发挥课堂教学改革中的指导作用，科学谋划、精心制订全县课堂教学改革方案，拿出切实有效的工作措施，确保课堂教学改革健康有序；各学科教研员要充分发挥专业引领作用，深入学校、深入课堂抓试点，以点带面，以面促片，总结经验，全县推广。
2、各学校要充分发挥骨干教师的示范和指导作用，引领学校课堂教学改革的不断深入。
四、抓课堂，提高课堂教学效率。
1、各地各学校要借鉴县级课堂教学模式改革试点学校的经验，迅速启动本地本校课堂教学模式改革试点工作，以课堂教学为主阵地，以课堂教学改革为突破口，以学生为主体，建立轻松愉快的课堂氛围，在学习借鉴中学课堂教学模式的基础上，逐步构建适合本校的教学模式，创出自身的课堂教学特色，切实做到轻负高效。要积极开展区域性协作课堂教学研讨活动，引导多数教师通过改革课堂教学，提升专业水平，促进我县课堂教学质量的整体提高。
2、为启动我县课堂教学改革，县教育局将总结推广城区三所初中试点工作的阶段性成果，并于三月下旬在城区举行课堂教学研究展示活动。活动的具体事宜另行通知。
五、抓构建，重新构建课堂教学改革的校本教研制度和评价机制。
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