爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1＋2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
2、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。
我们在讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄—大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度，测量大雁塔的高度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
3、利用数学美培养学生集体主义观念。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。
比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
4、利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育。
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。
比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。
另外，在学习完函数图象后，通过对各类函数图象特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图象一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
5、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。
教育部《高等教育专题规划》中明确指出：坚持把促进学生健康成长作为高等学校一切工作的出发点和落脚点，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。牢固确立育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的育人观。全面推进素质教育，把社会主义核心价值体系融入人才培养全过程，深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，着力培养学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。所以教师在教学过程中除了要传授给学生基础知识、基本技能还要及潜移默化的教给学生做人的道理，树立正确的价值观、人生观，这个过程也就是我们常说的素质教育与德育教育。数学作为学校教育中至关重要的基础学科，它能够让学生在掌握基础知识、基础技能的同时对学生进行思维和能力上的训练。磨炼学生的意志品质，形成实事求是、锲而不舍的学习精神，学会并能够灵活运用数学的方法思考问题、解决问题、认识世界。所以在数学教学中渗透德育教育，效果要比其他学科更好、影响也更深远。在数学教学中渗透德育，是必要的也是可行的。
2.德育渗透的主要内容
教育心理学研究认为：道德行为的形成过程是一个“知—情—意—行”的螺旋上升的发展过程。结合学生自身的发展特点，可以在数学教学中渗透以下德育内容：
2.1爱国主义教育
中世纪的中国数学，有《九章算术》、《周髀算经》、割圆术、天元术，取得了举世瞩目的成就；但在近代数学中相对于笛卡尔、费马对几何的贡献，牛顿、莱布尼兹对微积分的研究，拉格朗日、拉普拉斯对常微分方程的付出，我国的数学发展迟缓。随着熊庆来、华罗庚、陈省身、苏步青、陈景润、丘成桐这些优秀数学家的出现，及1986年中国数学学会成为数学联盟成员；2002年中国北京成功举办第24届国际数学家大会，中国数学的发展水平在国际地位中有了显著的提高。所以数学教学中的爱国主义教育中不仅仅要教育学生记住我们曾经光辉的发展史，还要让学生看到我们发展中的不足以及与国外的差距，激发学生的学习激情，树立学习信心，培养民族自尊心，对学生进行立志成才的理想前途教育。
2.2个性品质培养
爱因斯坦说：评价一个理论是不是美，标准就是原理上的简单性。公理的简单性、表达形式的简单性、数学语言的简洁性、数学符号的简单化处处都体现着数学的简单美。正是数学的这种特性，能够帮助学生体会学习数学的意义及内涵，培养实事求是的学习品质。而数学概念、命题、定理表述中所体现出来的精确、简明、严密更能让学生去浮躁远浮夸，形成严格认真、刻苦钻研的意志品质。在数学学习过程中形成的数学思维方式能够养成学生缜密、条理清晰的生活习惯，有助于培养学生的敬业精神和社会责任感，对学生形成和树立正确的人生观有着潜移默化的作用。
2.3辩证唯物观点培养
数学来源于实践又反过来服务于生活实际。如导数的概念就来源于物体运动中的瞬时速度，微分的概念由一块钢板受热之后产生的变化引入，还有极限思想，定积分的应用等等。在教学过程中对学生进行辩证唯物主义教育，让学生体会数学中的辩证关系，接受初步的辩证唯物观点教育，培养正确、健康的思维品质。
3.德育渗透的主要方法
关键词：小学教育
在小学教育中培养学生优秀的道德品质比传授知识更为重要。德育是小学教育的重要组成部分，但是当下教学中没有有效的评价手段和机制能够将德育呈现出来，所以要在日常教学中逐渐向学生渗透德育，在潜移默化中培养学生的德育素质。通过多年从事小学数学教育的经验，德育在小学数学教育中向学生渗透德育，做到相得益彰。下面笔者就来谈一下如何在小学数学课堂教学中渗透德育，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、数学老师是小学数学课堂中渗透德育的关键
古人曾经说过：“亲其师，信其道”，但是我认为首先要使学生做到“信其师”，然后才能做到“信其道”，学生只有信任老师，才能顺利地接受老师的传道授业，那么这就要求老师首先要在学生面前树立良好的个人形象，给学生起到表率作用。老师要同时具备高超的教学水平和良好的师德，在老师精神风貌的感染下学生就会下意识地去约束自己的行为，为了顺利完成教学任务，老师在课堂教学开始之前要进行精心的课程安排，灵活运用教学方法，使学生在轻松愉快的氛围下进行数学知识的探索，逐步培养学生的正确思维模式，使其终身受益。
二、为德育的渗透创设恰当的情景
老师要善于利用教具、物品等营造恰当的情景，帮助学生认识数字、区分图形等，使学生能够更好地理解和认识教学内容，从创作的角度看，教育是富有艺术特性的，这主要体现在教学的过程之中。老师要为学生开展积极探索和大胆尝试，营造合适的情景，使学生能够全身心地投入到学习中去，让学生以高昂的精力投入到数学知识的探索中去，让数学教学中的德育因素在潜移默化中影响学生，提高学生的思想道德水平。新课改要求老师在数学教学中运用恰当的教学方法和技巧逐渐渗透德育，老师可以根据教学内容逐渐培养学生的集体意识和爱国主义情操。例如，老师在教学生记忆乘法口诀时可以先向学生介绍乘法口诀的来源，使学生清楚地知道历史上的数学家是如何一步一步地发明了九九乘法口诀，使学生懂得科学是需要人们去逐渐探索发现的，目前还有许多未知的科学需要人们去发现，以此来激励学生树立探索科学的信念。每一项科学发现的背后都蕴藏着催人奋进的故事，利用这些故事可以激发学生的学习动力。
三、培养学生自主学习和与人合作学习的能力
新课改提出小学数学教学要充分调动学生自主学习的热情，避免学生只会机械地去记忆老师课上所讲的内容，在培养学生自主学习的基础上组织学生开展合作学习，进行合作探究，既可以提高学生探究问题的能力也可以培养学生的合作意识，使学生形成集体主义观念，富有合作精神，让学生之间互相交流思想和创新的灵感。例如，学生在初次接触“数”的问题时，老师不必急于组织学生进行数数的练习，可以先向学生展示集体力量的强大，老师可以准备一把筷子，让班上力气大的学生折断一根、两根、三
根……但一把筷子他无论如何也折不断，然后让这个学生说说他的感受，然后让学生分享自己的感受，让学生深刻体会到集体力量的强大和合作的重要性，使学生树立起团队意识。通过这个示范体验，学生的内心都会有所触动，有利于学生以后的学习和生活。
四、充分挖掘和利用小学数学教材中的德育元素
只要肯挖掘，小学数学中的德育素材无处不在。数学的教学内容主要是数量关系、空间几何关系、直观和抽象的关系，等等，在向学生介绍数学教材中的概念、公式或定理时，可以融入一些数学小故事或生活小常识来激发学生的学习兴趣和探究数学知识的欲望，培养学生热爱科学、尊重科学的精神，使学生养成对知识孜孜不倦的探索精神，使学生通过自主学习探索更深层次的数学知识。例如，在教给学生求圆的周长和面积时，首先要向学生介绍圆周率π，通过向学生介绍我国伟大数学家祖冲之在圆周率的推算方面取得的伟大成就，领先其他国家几百年，通过他的事迹去感染学生，激起学生的爱国热情，激励学生努力学习，争取在数学方面取得更好的成绩。
五、培养学生养成良好的数学学习习惯
【关键词】高中数学；德育；情境；活动；评价
在新课改的形势下，高效课堂、生态课堂等的创建以及自主学习、创新思维、能力的培养等是人们热衷的话题，德育的培养和渗透常被忽略，三维目标并没有真正得到凸显，德育目标、情感目标成为一纸空文.
在数学教学中注重德育的渗透不容忽视.如何“渗”才能“透”到学生的心灵，那么，渗透的方法、途径、手段等有哪些？
一、高中数学教学德育渗透的可行性
新课程体现时代要求，把德育教育作为教育教学的主要的目标之一.高中数学教材中的例题、习题中，有很多德育教育的材料.教学中，将知识的传授和学习能力的养成，与德育教育有机结合，使德育渗透成为数学教学的必不可少的一部分.
二、挖掘教材中的德育因素，促进德育教育
1.史料激励法
学项式系数的性质时，运用杨辉三角比欧洲发现这个表的Blaise pascal早400多年的史实，让学生以我国的古代数学的成就而感到骄傲和自豪.
2.材料分析中渗透
在学习指数、对数时，我们可以根据报纸、电视等新闻媒体报道的关于国民生产总值的问题而理论联系实际，让学生感叹我国的经济发展之迅速，对我国未来充满希望和信心.再者，在教材中有许多问题涵盖了我国工业、农业生产以及人们的日常生活方面的话题，包含工农业生产、变化的问题，以及医疗、卫生、教育等的发展变化的问题，都可以渗透德育教育.
三、利用课堂中的德育因素，渗透德育教育
1.在创设情境中渗透
学习《椭圆及其标准方程》前，用多媒体给学生展示“神州”升天的情境，以及在人宇宙飞船在空中的运行轨迹，而引入本节课的学习.可以顺便结合有关资料而说明中国的科学技术的领先地位，这样，既调动了学生学习数学的积极性，又使他们为祖国而读书的热情.
学习“函数的性质与图像”时，利用跳水运动员的跳水的运动轨迹、利用旅游景点中的喷泉的画面等激发学生对所学知识的兴趣以及热爱自然的情愫.
再如学习《概率》时，结合实际生活中的“幸运35”的福利的中奖率、巧妙练习“体彩”、“双色球”等的抽奖的真实情景，给学生进行思想教育：买福彩、买体彩等，不能抱着“大奖必得”的心态去参与，而把这样的活动作为一种捐助活动而主动参与，并伸出援助之手.
2.学习活动中渗透
德育目标仅仅靠教师的口头讲解也难以落实到实处，应在具体的教学活动中，在多样化的教学环节中潜移默化地进行渗透.数学中有许多定义、定理、公理、推论，教师的灌输教学往往收获甚微，应引导学生自主探究，或合作讨论、合作思考.如学习《指数函数的图像与性质》时，（1）指数函数图像的特点是什么？（2）通过指数函数的图像，你能得出指数函数的性质是什么吗？这些问题的提出，尤其是第三个问题，指数函数的性质有哪些，需要学生们合作才能解决，从而使学生认识到组员之间的相互依赖关系，需共同努力才能达到目标、取得成功，同时也意识到组员之间在合作时，应学会倾听他人的意见，学会尊重他人的良好品质.
3.教学评价时渗透
教学评价时，如果能抓住思想教育的契机，抓住德育生成点，可以产生极好的德育效果.如对于学生在课堂学习中表现出来的严谨的思维、踏实的学习态度、与人合作的优点、善于倾听的品质等予以表扬，对学生的灵活思维予以鼓励，使学生在激励的光环下、在鼓励的雨露下更加鲜活起来，在课堂上真正动起来.
四、发挥实践活动的德育因素，在能力提高中渗透德育
德育渗透不仅仅局限于课堂45分钟，不仅仅局限于教材中的德育因素，教师还应该组织学生开展实践活动，让学生通过实践活动，能力得到提升，从而实现能力提高中进行德育渗透.
如开展一些问卷调查、阅读、查阅资料、上网搜索、使用工具书等途径，而搜集资料、整理信息、分析问题、解决问题等.如学习“统计”时，让学生开展生活垃圾的丢弃问题，这样的实践活动，丰富了学生的学习活动，也通过计算、统计，让学生认识到环境保护的重要性，以及增强减少白色污染的意识，从而自觉地不让“白色污染进校园”而成为环保卫士，自觉加入到抵御白色污染的行列中来.
再如，学习《指数函数的图像与性质》时，在课之结束之际，布置讨论：A先生从今天开始每天给你10万元，而你必须按照第一天、第二天、第三天……分别给A先生1元、2元、3元……那么，如果合同签约是15天，你能签这个合同吗？如果是30天呢，你会签约吗？通过这个问题的讨论，促使学生明白学习数学有用的意识，以及明确“学以致用”的原则，也使学生明白，无论做什么事要公平、公正，生活中，不能仅仅看到自己的一己之利，应处处为他人着想.
数学教学中的德育渗透，应将教学内容、教学环节和德育渗透联系起来，找到德育渗透的衔接点，善于发现和引导，德育教育定会“润物细无声”.
高中数学的思想性不能忽视，对高中数学的德育渗透不得怠慢，不能割裂德育与知识的关系，不能因为重视智育的培养，而忽视德育的渗透，时刻不忘对学生情感的熏陶，将德育贯彻到实处，这样，德育之花才会在高中数学教学中绽放.
【参考文献】
关键词：小学数学；德育教育；策略
中图分类号： G623 文献标识码：A
《义务教育数学课程标准(2011 年版)》指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，育人为本，德育为先。由此可见，在小学数学教学中进行德育渗透的重要性。下面，笔者谈谈小学数学教学中德育渗透的几点有效策略。
1当前小学数学德育渗透的情况
1.1 教师缺乏德育观念
在传统的教学当中，小学数学的教学重点就是提高学生的数学成绩，让学生掌握更多的数学理论，能够独立解决数学问题。所以传统的数学课堂，在德育方面的渗透非常少，这也是造成数学教师和学生沟通较少的原因之一。当前大多数的教师，虽然根据教学改革已经创新了教学方式，在教学当中融入了学科核心素养的内容，重视学生数学思维的开发，但是在德育方面依然是不够的。实际上，德育的内容和核心素养是息息相关的，老师可以通过德育促进学生核心素养的培养。
1.2 学生对德育不够重视
在以往的教学过程中，不但教师对德育有所忽视，学生对于德育的知识也存在不重视的现象。虽然现在德育已经成为小学教学的重点内容，但是学生对于思想品德课不够重视，对其他学科的德育内容也缺乏积极性。在学校的学习中，只把知识性的内容记住，对于德育抛之脑后。
2小学数学德育渗透的实践策略
2.1 组织实践活动，在应用中渗透德育
教育费尔巴哈曾说：“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。”德育渗透不能只局限在课堂之中，还应体现在课外活动的方方面面。教师只有通过组织实践活动，将课上与课下充分结合，在应用中才能更有效地渗透德育教育。比如，教师可根据教材中“综合与实践”板块，结合“节约用水”章节，组织节约用水活动，引导学生亲自去测一测、算一算，让学生通过充分的交流与讨论，认识浪费水资源带来的严重后果；结合“节约用水”的政策和措施，开展手抄报或黑板报的展演评比活动、节约用水的演讲比赛、辩论赛或主题征文比赛等，加强对学生数学应用意识的培养，并对学生进行环保教育；结合“绿色出行”章节，组织学生调查自己及父母每天出行使用的交通方式，填写调查表，引导全班学生进行讨论、交流，看看全班家庭采用的出行方式是否够环保，并提出一些建设性的意见建议，真正把“绿色出行”的理念落实到行动中去；结合“北京五天游”章节，组织学生设计全家出游的行程计划，让学生在参与调查、收集信息、设计方案等活动中，学会综合应用所学的数学知识解决实际生活中的问题，提高学生收集信息、整理信息、分析信息和处理信息的能力。又如，教师还可根据“统计与概率”版块，借助条形统计图、折线统计图、扇形统计图等，组织学生统计家庭中使用一次性塑料袋的情况；调查垃圾分类处理的情况等形式多样的实践活动，通过这些实践活动，可让学生明白节约用电、用水，节约能源、保护环境的必要性，从而增强学生的节约意识、环保意识和社会责任感，有效进行德育渗透。
2.2 在课后作业和练习当中继续渗透德育教育
（一）作业要求工整规范，让人赏心悦目。在作业当中，写数字和画图形是必不可少的，那么我们就应该要求学生从小就要书写规范，整齐、美观。画图形要力求完美、标准。从学生一人学开始就要对学生进行良好的学习习惯的培养，从而促进学生在干其他事情方面也会对自己严格要求，认真负责。（二）设计阶梯性练习，渗透德育教育。数学教学中我们会遇到难易程度不同的题。对于简单的题，我们要教育学生，认真审题，不要粗心的良好习惯。对于较难的题，我们要结合数学家成长的经历教育学生要知难而上，鼓励学生要独立思考，克服困难、要有战胜困难的坚强毅力。（三）培养检查的良好学习习惯。通过日常作业和练习一定培养学生形成严格检查的良好学习习惯。为学生今后做事认真踏实、负责任打下基础
2.3 结合生活案例开展德育教育
小学数学教学本身没有过多的德育案例，所以在小学数学当中渗透德育教育，绝大多数都是需要老师在课堂教学的基础上进行引申和拓展。在以往的教学过程中，老师上数学课通常都是直接切入正题，即便是有课堂导入，也很少和德育内容相关。小学数学应用题很多都是关于树木、纸张、桌椅的，老师可以从中衍生出环保的话题，在互联网上查找一些森林伐木、造纸、造桌椅的视频，让学生了解我国每年应用在这些方面的树木有多少，增强学生的环保意识。通过对学生进行环保意识教育，可以让学生对日常生活的物品做到不浪费，提高节约能源、资源的意识。另外小学数学当中还有一些关于买东西的习题，老师在讲解这些习题的时候，可以引入生活中的片段，营造生活情境。比如提问学生 : 如果去商店买一瓶水，水是两元一瓶，原本应该找钱八元，但是老板把你的十元当作了五十元，多找了四十元，这时候应该怎么办？让学生根据这一生活情境，展开具体的讨论，畅所欲言。这个时候可能有些学生会有犹豫，但是老师不要去批评这些学生，而是应该对他们进行引导，比如说说其他学生的做法，并邀请这些同学说出原因，用这样的方法对学生进行德育教育，让学生在生活当中做一个诚实守信、正直可靠的人。
结束语
学生综合素养包含了各个方面的内容，其中德育是综合素养当中最为重要的一部分，需要在小学时期进行贯彻，加强思想品德教育，培养学生的爱国精神、环保意识等，让学生提高对自己的要求，做一个诚实守信、有道德、有纪律的人。本文介绍了进行德育教育的重要性，分析了当前小学数学的教学现状以及德育的具体实施情况，并结合教学实际，分析了落实德育教育的具体策略。
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伴随着我国社会的不断进步，教育水平的不断提高，道德教育作为学校教育不可缺少的组分，不断深化发展，教育学家赫尔巴特曾在道德教育与教学关系的论述中，指出两者具有极为紧密的联系，相互渗透，相互依赖，精辟的指出了教学中的教育性原则。小学数学作为基础性学科，在教育性原则的体现及德育渗透方面的重要性不言而喻。小学数学在性质上属于理性学科，但其蕴含的德育因素极为丰富，数学的发展历经曲折，经过众多科学家不断探索、潜心研究，才有了如今的发展，这也奠定了数学作为德育渗透教材的基础。因此，在小学数学的教学过程中，传授基础知识的同时，应适时的进行德育教育，便于学生综合素质的提升。针对上述情况，笔者结合自身实践经验，并通过相关文献阅读，分析阐述了当今小学数学教学中渗透德育的重要意义，并从五个方面分析论述了小学数学教学中德育渗透的思路与相关实践方案。
1小学数学教学中渗透德育教育的意义
随着德育一直以来都是学校教育不可缺少的组分，现今新课标更是将德育教育置于重要地位。小学数学作为基础性学科，在教育方针的贯彻、全民素质的提高方面的重要性不言而喻。在数学教育中进行德育渗透，培养创新意识较高、实践能力和适应能力较强的新型人才，已逐步发展成为现如今小学数学教学的重要任务之一。在传统观念中，德育教育属于语文、历史、政治等文科教学的任务，数学属于自然科学的理性学科，不必开展德育教学。但仔细分析数学教材不难发现其中蕴含的德育因素极为丰富，例如，数学的发展历经曲折，是科学家不断探索、潜心研究的结果，对学生创新意识等精神品德的培养有着重要作用。除此之外，在教学过程中，通过教师特殊的教学设计可以很好地实现辩证唯物主义的渗透，日常品德的灌输，以及师生感情的培养等德育方面的教学目的。综上所述，小学数学作为教育的一部分，其德育教育渗透必不可少，通过数学具体数据与德育理论的结合，并以优美的图表形式展现，对于思想相对稚嫩的小学生来说，具有极为重要的教育意义。
2小学数学教学中德育渗透思路与实践
2.1联系实际，进行学习目的教育
数学虽然是属于自然科学范畴的基础性学科，但其实用性极强，相关知识在日常生活、生产实践以及科技发展等众多领域均具有极为广泛的应用。因此，教师应结合数学学科的这一特点，并针对小学生的年龄特征及对相关知识的接受能力，联系生活实际，进行相关知识讲解，以此激发学生学习兴趣，调动学习积极性，从而达到深入浅出的教育目的。例如，在北师大版小学数学教材三年级下册第一章“元、角、分与小数”的教学中，便可结合其在日常生活中的广泛应用，创设教学情境，同时渗透爱惜人民币、勤俭节约等相关品德。再如，在北师大版小学数学教材四年级下册第二章“认识图形”中，涉及“三角形、平行四边形”的相关教学，教师可以结合三角形的稳定性及平行四边形活动性等特征，介绍其在日常及生产中的应用――三角形支架、挂衣架等，有意识的加大德育渗透，例如讲述挂衣架便可结合“父母辛苦下班回家后，同学们会帮爸妈把衣服挂在衣架上”这一实例来渗透“孝”这一中华美德。通过教师理论知识与实际生活的联系，学生便能更加明确所学知识的重要性。除此之外，还可通过报刊、广播等现代化信息资源，进行有计划、有目的的教学，介绍相关知识的应用实例，开阔学生眼界，增强学生求知欲，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力。
2.2结合对数学教学过程的指导，培养学生的思想品德
通过对数学教学过程的改进，进行德育教育的渗透。一方面，结合小学数学的教学内容，进行品德教育。小学数学新课标教材在素材选择上，内容更加宽广、内涵更加丰富，德育素材极为丰富。因此，应对德育因素进行针对性的挖掘，利用不同的教学形式进行德育教育渗透，对学生进行情感、生活态度及价值观的教育。另一方面，可以通过数学教学活动及其他教育形式开展德育渗透。例如，借助多媒体、电视、电影等现代化信息方式生动的展现经典的德育事件、数学科学家故事；通过进行家访、举办家长座谈会等各种活动形式，进行相关德育渗透。
2.3示范导行，进行良好学习习惯的教育
自古以来，教师教学中都讲究言传身教的教学方法。针对小学生喜欢模仿的特点，在小学数学课程中，教师应严格约束自己，起到良好的示范作用，以便学生良好习惯的养成。例如，在教学中通过得体的言谈举止，严谨的教学，认真的工作态度等，以及某些不经意的细节处理，对学生进行言传身教，使其养成良好的生活学习习惯，达到德育渗透。在教学过程中，“身教”往往比“言传”具有更强的教育效果，比活动形式的教育力度更持久，比课本的教育更为广泛。因此，身为教师应谨言慎行，起到良好的带头作用，成为学生学习的榜样，在数学教育中不断进行德育的渗透。例如，小学数学中计算、应用题比重极大，需要学生们养成细心、严谨的学习习惯，教师便可针对这一特点，进行教学设计，同时应在教学过程中严格约束自己，达到严谨、细心；再如教室地面上有垃圾，教师主动捡起扔进垃圾桶等，在潜移默化中让学生养成良好的学习习惯及道德修养。通过教师的人格魅力的建设，带领学生形成良好的道德品质、提高道德修养，达到在小学数学中进行德育渗透的目的。
2.4培养自主学习与合作探究的能力
教师应改变传统灌输式教学模式，适应新型的合作探究教学观念，在学生们互动交流过程中，配合教师及时的指导，有利于学生与人交流、合作等方面的品德修养的提高，培养学生团队意识，使学生形成良好的集体观念与合作精神。例如，在北师大版小学数学教材一年级下册第一章“生活中的数”的教学过程中，通常教学往往惯于直接进行实物教学，让学生数数训练，笔者则从另一角度，运用“一根筷子易折断，一把筷子无法折断”的实例，请同学们进行实际操作，并让学生自主讨论分析这一实例说明了什么。由此，在数数同时，渗透了团结合作的品德教育，在一定程度上有效的培养了学生的团队和集体意识，对学生的生活及学习也有一定的启示。
新课改要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。数学要充分发挥基础学科的堡垒作用，在提升数学实用性、提高学生数学人文涵养的基础上，不断进行德育教育的探索。只有这样，数学课堂才不会仅仅停留在数学技巧和数学运算的传统教学模式上。
一、数学教师应深刻理解教材并加大教材挖掘力度
高中数学教材不仅仅是一门习题和讲义，在习题的背后，往往蕴藏着一些可以进行德育教育的材料和延伸部分。教师在进行数学教学过程中，要加大仔细挖掘的力度，将数学教材作为一种知识、能力、德育的综合性材料。
（一）用数学家的故事激励学生
在高中数学的教材中，碰到新公式的时候，往往在课本的下方或者课本最后都会链接上发现这套数学公式的数学家的故事和简单经历。高中数学教师在数学课堂有效渗透德育教育，可以将数学家的故事连同相关公式一起讲解出来。当然，课本上的简介比较简单，这就要求数学教师要重视课后材料的整理与收集、延伸工作。通过绘声绘色地讲解数学家的成长经历和事迹来激烈学生，鼓励他们不断摸索，不畏艰辛，勇于探索数学中的奥秘，并形成良好的道德习惯。
（二）运用现实材料来渗透德育教育
在高中数学中，材料题的运算比较多。这类题型往往只是运用材料的躯壳，实际上只运用材料中的数学内容。在传统高中数学教学中，教师的讲解往往也容易忽略材料。在新课改下，教师为了更好地渗透德育教育，必须加强对材料的理解与运用，尤其是现实材料。一些现实材料涵盖了我国经济发展和社会发展进步的脉络，也涵盖了我国精神文明建设的新成就。教师应该通过材料来提高学生对我国经济、社会、精神文明等发展的重视，培养他们良好的道德情操，并鼓励他们积极成长，为我国的现代化建设做出自己的贡献。
（三）通过数学规律来讲解辩证唯物主义
等差数列、等比数列等高中数学的内容涵盖了很多规律性的东西，这些规律性的东西往往蕴藏着辩证唯物主义的思想和内容。比如等差数列，通过寻找特殊规律来实现规律的一般化处理。因此高中教师应该注重运用数学规律来向学生讲解辩证唯物主义，让学生们充分感受到事物之间的特殊联系，并学会用辩证唯物主义的观点来分析问题、解决问题。
二、教师应充分利用数学课堂中的德育因素
高中数学的教学课堂是德育教育的一种重要载体，教师可以通过德育环境的创设、德育环节的搭配，来充分利用数学课堂中的德育因素。
（一）创设德育教育的课堂情境
数学课堂是开展德育教育的主要场所，高中教师可以通过创设一定的德育教育的课堂情境来有效地渗透德育教育。比如在开展数学教学前，可以通过与所讲的公式紧密结合的时事国情，特别是我国在科研创造、科技发明等方面的重大成就。通过播放相关视频的方式来激发学生的学习热情，让学生通过了解我国的新成就，来提升自己对该公式的重视。这样既可以提升学生的学习动力，又能有效地渗透德育教育。
（二）通过学习小组来渗透德育教育
在数学课堂教学中，有效渗透德育教育，教师还可以通过一些教学方法和手段来进行。比如开设学习小组或者课堂讨论小组。在讲解到某个数学规律时，让学生们分组进行讨论学习。通过学习小组，可以培养学生之间的团结协作能力，鼓励学生互相学习、共同进步。高中数学教师通过学习小组，既能丰富学生的思维能力，提高他们互助学习的氛围，同时也能有效地渗透德育教育。
（三）教师在课堂上要学会适时鼓励
课堂上，教师的适时鼓励和鼓舞，既可以极大提升学生的学习主动性，同时也能通过教师的客观点评渗透德育教育。当然，这种适时鼓励的方法对教师的要求比较高，要求教师在进行点评的时候，要将内容进行一定的升华。比如有学生总结出了很好的数学记忆方法，教师在鼓励的时候，可以将鼓励的内容从认真学习上升到学生积极探索、主动求索的层面上。
三、在数学课堂上渗透德育教育的建议
教师在教学过程中，要注重德育教育的可行性。不是说所有的数学课堂都需要渗透德育教育，而是要根据教学计划、教学内容、教学情境等适时适度开展德育教育。还需要仔细分析学生的思想道德水平，从他们的角度出来，选取他们感兴趣的内容来开展德育教育。否则不仅无法有效渗透，还容易引发学生对数学课堂的抵触与反感。
【关键词】中职 体育教学 德育渗透 方法
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0196-01
中职学校是我国培养高技术人才的重要教育方式之一，同时也是在顺应当今社会的发展，而在我国，中职学校的数量居多，学生的素质也就显得尤为的重要。在种植体育教学过程中进行一定的德育渗透，是给我国中职学校学生提高个人基本素质和修养的主要方式和方法。所以在中职学校体育教学过程中进行德育渗透是势在必行的，由于体育教学的特殊性质，所以在开展德育渗透工作当中提供了有利条件。下面我就通过以下几个方面对我国中职学校体育教学过程中进行德育渗透所存在的问题以及解决的方法进行我个人观点的论述。
一、在中职体育教学过程当中进行德育渗透的重要性
在中职学校的体育教学过程当中，由于学生们的身心发展特点还是处于一种不够健全的状态，所以自身的学习和模仿能力还是较强。在我国，技术型人才已经成为社会发展不可缺少的一部分，中职学校学生的数量占据着相当大的比例，所以要提高技术型人才的基本素质，那么在体育教学过程中进行德育渗透就显得尤为的重要。由于课程教学的特点所致，在教学过程当中学生们的注意力会更加集中在教师身上，所以进行德育渗透的效果也要比其他学科要好得多。由此可见在中职学校体育教学过程当中进行德育渗透是非常必要的。
二、在中职体育教学过程中德育渗透的缺陷所在
1.教学过程中教师对于德育渗透重要性的忽视
在中职学校体育教学过程当中，我们不难会发现这样一个教学现象，那就是在上课过程中，学生会出现说脏话，乱扔垃圾等现象，而我们的教师却很少去管这些事情。这一教学现状的出现就反映了一个问题，那就是我们教师在体育教学过程当中没有注意到对学生进行德育渗透，导致这一问题的产生以及恶化。在教学过程当中，这一点已经被我们教师普遍淡忘了，而我们教师真正重视的还是他们的教学效果究竟是怎样，却不明白学生自身素质得不到提高教学质量也不会很好这一基本道理。
2.在体育教学中对于德育渗透过程没有说服力
在中职学校进行体育德育渗透过程当中，教师往往对于学生进行德育渗透的层面比较肤浅，这样就使学生只是在基本程度上认识到了自身道德素质提高的重要性，但是对于学生今后走入工作岗位之后自身素质的提高却很少渗透，这样就会导致学生在今后的发展过程当中受到很大的限制，让学生在自身面对社会发展的过程中会走很多的弯路。所以说我们教师应该充分的认识到这一问题，将学生德育渗透的层面进行进一步的加深，让学生走入工作岗位之后可以从容应对所有问题。
3.中职学校体育教师自身要求不高导致德育渗透举步维艰
在中职体育教学过程当中，我们总是要求学生在进行德育渗透之后达到什么样的效果，而我们教师在教学过程中还时常存在一些基本素质问题，比如说打骂学生等等现象，没有真正认识到中职学校学生都是处在人生的叛逆期与模仿期。教师怎样做学生就会跟随教师的做法，教师要求学生怎样做学生却不一定怎样做，所以在教学过程当中就会导致我们的学生基本道德素质得不到充分的提高，德育渗透效果很不明显这一现状的产生。
三、结合以上观点我们应该进行如何处理
1.对中职体育教学过程中教师应该加强自身的重视程度
在对学生个人基本道德素质提高方面，我们体育教师应该引起高度的重视，我们不应该用传统的教育思想来对当今新形势下的学生进行教学，将学生的基本道德素质放在一边只重视自身的教学结果。如果学生们的基本道德素质不能够得到充分的提高，那么教师在教学过程当中就很难进行顺利的教学，原因只有一个，因为学生们处于逆反期，教师的正面引导往往会起到负面作用，所以只要让学生们尽快度过这一时期才会取得良好的教学效果，在教学过程中就必须要加强学生们的德育渗透过程，由此可见，我们教师应该对学生进行德育渗透加以足够的重视。
2.结合学生自身现状对其进行德育渗透
在进行体育教学过程当中，我们要针对每个学生或者是班级不同的特点开展德育渗透，在此过程中我不得不提到的就是对学生们的内心观察这一点。在进行德育渗透的过程中，我们只有对学生进行不断的了解才能真正的做到对学生的掌控，才会对学生进行对症下药，使其基本素质可以得到相应的提高与发展。在教学过程当中，我们找到每个班级学生普遍存在的问题集中精力进行解决，再通过学生之间不同的心理特点来对学生存在的基本问题进行调查，最终找出解决的方案。这就是进行德育渗透最重要的方法之一，希望广大教师朋友们能够认同我这一观点。
3.完善教师自身修养为其学生树立榜样作用
在中职体育教学过程中，教师的一言一行都会引起学生们的高度注意，因为学生年龄特点，自身的模仿能力较强，所以我们教师在教学过程中的一言一行、一举一动都会让学生看在眼里，记在心里。所以我个人在这里还要提到的就是我们教师自身素质应该得到充分的提高。在教学过程当中，体育课的教学形式与其他学科不同，我们在教学过程中会产生这样或者是那样的不良行为，我们在此期间应该做到尽量避免，让学生们真正的可以从老师身上学到优点，让自身的缺点得以淡化，这才会给学生树立一个榜样的作用。
结论
以上就是我个人对于中职学校在体育教学过程中进行德育渗透过程中存在的一些问题进行的相关阐述，在此过程当中还对存在的这些基本问题提出了我个人的一些看法与相关解决问题的意见，希望我们广大体育教师能够找到自身的不足所在，面对新形势下的中职体育教学。我的个人论述还存在很多的不足之处，希望广大学者及老师能够给予积极的批评与建议，使我们中职体育教学能够朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1]陈凡凯；论学校体育教学中的思想品德教育[J]；福建体育科技；1998年S1期
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