【关键词】公共图书馆；外文原版图书；读者服务
一、外文原版书刊的阅读发展现状
随着公共图书馆事业的发展，图书期刊收藏种类也得到不断丰富，藏书语种从单一的中文书刊扩展到多国语言。纵观全国公共图书馆外文书刊的入藏，外文图书语种主要涉及英语、法语、日语、俄等，且在发达地区，语种涵盖面涉及柬埔寨语言，西班牙语，葡萄牙语等小语种。语种的广泛性从一方面可以折射国际经济文化交流的发展，另一方面也凸显公共图书馆服务的深入细致。但是，任何事物都有双面性，外文书刊的特殊性也是它的丰富性发展受到制约，表现在，首先，阅读群有一定范围限制。尽管国家普及英语等国际交流用语较多，但使用者群体数量仍然有限，其他小语种较之人数则更加稀少。其次，外文原版书刊不同于普通外文学习教材，尤其是杂志，俚语，新时髦语，生僻词出现频率较多，读者阅读语言相比晦涩。再次，外文原版书刊的高昂价格和时效性，也是外文阅读推广的瓶颈，
很多公共图书馆花高成本购置外文书刊，但漫长的外购周期跟不上幻变的世界，也使阅读大打折扣。最后，外文书刊高昂的关税和单一的外贸渠道，使得外文原版图书数量和质量受到限制。
如何提高外文书刊的社会普及率，是一个长期艰巨的过程。它既需要国家政策的支持，也需要公共图书馆的阅读支撑。从目前各类公共图书馆推广阅读来看，外文原版书刊阅读量虽然比例在逐年上增，但是所占整个馆藏和馆阅读率却依旧不理想。尽管如此，作为公共图书馆，仍有义务将阅读以各种不同种类的形式进行推广。
二、多种形式的阅读服务是推广的重要奠基
提高公共图书馆外文书刊借阅率，是扩大阅读面的直接方式，目前很多公共馆都做了大量的推广活动，比如英语角等，但是作为阅读的推广，方式应该多样话，以适应不同的人群学习需要。综合下来，主要有以下几种方式：
第一，从“心”做起。很多人学外语，学不好的关键在于心中无趣。而公共图书馆作为阅读推广单位，身上同时肩负校外辅导的社会教育职能，单纯的借阅和阅读并不能有效激发人们学习外语的手段，提高人们对所藏语种国家的背景介绍，可以有效让人们以好奇心开始，进行自我完善的学习，比如，可以在公共图书馆的外语借阅室举办一些小型活动，比如品书会，或者邀请资质学者播放电影片段，并讲解该电影的背景国风俗等等。
第二，按类型划分外语角。语言的学习在于沟通，外语角的交流是语言学习的必要途径，但是由于读者心智，年龄，掌握的水平等方面综合素质不同，因此，可以将外语角简单的按年龄段进行粗分，在此下按语种划分不同的区域进行交流。有条件的公共阅览室还可以提供相应的语种工作人员进行简单的阅读服务指引。
第三，宣传推广的重要性。很多公共图书馆虽然拥有一流的外文借阅环境，但是社会公众对此并不明晰。每一次活动宣传服务，包括外文部门的服务功能，都应当经常通过各种手段进行宣传。让更多社会群体了解图书馆，使用图书馆。
第四，数字化外文阅读的推广。信息化的今天，数字图书馆俨然引领了阅读的。其最大优势是使用查询方便快捷，信息含量大，因此为更好的推广外文阅读，数字化服务也是其中高效的途径。
第五，丰富的读者活动也是促进阅读的有效手段。公共图书馆可以利用特定的服务周，读书日或者圣诞节等特定节假日，邀请读者参与到其中，共同感受外国文化和阅读带给精神世界的愉悦。
三、外文阅读推广服务的策略
外文藏书属于特殊的阅读服务，尽管现在大多数公共馆都对其无条件开放，但是由于其特殊性，因此在采访，分类，编目及上架借阅中都会有特殊的情况产生。比如：国家规定公共图书馆在购买外文原版纸质书刊时不能享受和高校图书馆同样的折扣率，换句话说，外文原版纸质图书在公共图书馆的入藏中没有任何折扣，属于高价图书，因此，公共馆入藏能力有限。此外，在分类编目中，中文翻译和外国语言有所出入，就想美国著名小说《Gone with the Wind》，可以翻译成随风而逝，但是长期的中文书名应该《飘》或者《乱世佳人》，因此高素质的馆员也是外文阅读服务推广的重要因素。
作为阅读推广活动，不仅要重视每一次活动的安全性因素，更要考虑到国家安全的隐患。外文书刊部门经常会接到境内外的赠书等各种形式的活动或者收到宣传册，比如religious information，在此情况下应当及时和国家安全的相关部门进行汇报，避免在公益的阅读活动中，无意损害国家利益。公共馆员在采购图书时也应当购买正规商的书刊，做好审读把关，以保证图书和期刊的正规性和合法性。维护国家，集体尊严和权威。
四、总结
外文书刊是国内，尤其是内陆地区，看世界的一个重要窗口，公共图书馆的综合性和社会教育责任要求阅读活动在广泛开展的同时，也要审慎对待。这不仅是公益阅读的要求，同时也是每一个外文阅读工作者使命。把握好尺度，必将促进外文书刊的流通。
参考文献：
[1]《 新世纪图书馆》谈控制使用省级公共图书馆外文原版书刊的购置费
〔关键词〕图书馆；读者需求；阅读推广；全民阅读；长效机制
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.07.016
〔中图分类号〕G25217 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821（2015）07-0084-05
〔Abstract〕Based on comprehensively analyzing the progress in theoretical research and the practice at home and abroad to promote reading，this paper used foreign successful experience as reference for theoretical research and practical activities to guide the domestic reading promotion，the author proposed a series of measurements，such as establishing the promotion of reading education curriculum system，building the reading promotion grid system，improving the legal protection of nationwide reading，unifying the reading management organization and organization planning，establishing performance evaluation index system of reading activities，to propel our countrys reading promotion activities to maintain long-term stable development and enhance the quality of citizens.
〔Key words〕library；needs of readers；reading promotion；universal reading；long-term mechanism
阅读推广活动在西方发达国家由来已久，广受关注且发展迅速。美国、英国等国家甚至将阅读推广作为基本国策写进法律，给予不菲的财政经费支持，阅读活动由政府认可的统一的机构组织推进，各类社会团体广泛参与，活动深入持久且延续性强，覆盖社会受众广泛，推动国民整体素质不断提高。与此同时，围绕阅读及阅读推广的相关理论研究也在西方形成科学、系统、全面的研究体系，指导并促进了本国阅读推广实践活动的广泛开展和深入推进，阅读推广的社会影响力显著。
随着经济发展和综合国力的提高，我国政府也高度重视阅读推广活动的开展。2012年11月，党的十报告提出“开展全民阅读活动”；2014年全国人民代表大会政府工作报告首次将“繁荣发展哲学社会科学，倡导全民阅读”写入政府工作报告，对进一步开展全民阅读活动提出新要求。但现实中，阅读推广缺乏统一的组织领导和统筹规划，阅读推广活动可持续性不足、活动效果难遂人愿，读者认同度低、活动参与率徘徊不前，严重影响了阅读推广活动的持续性和长效性发展。国内现有相关理论研究大多流于实践层面，难以形成自己的研究体系，理论研究深度有限、前瞻性滞后及实践指导性差强人意。因此，如何基于读者阅读需求科学有效地开展阅读推广活动；如何有效联合高校、图书馆、出版社、社会传媒、学协会以及民间机构等各类社会组织建立良性互动，并以此为基础探索建立阅读推广长效机制；如何通过图书馆的阅读活动来促进全民阅读、提升国民综合素质和终身学习能力，已经成为国内学界普遍关注的重点。
1 国外相关研究现状与实践进展
11 理论研究现状
国外学者对阅读的研究已有近百年的历史，其理论研究主要围绕阅读行为、读者以及读物等方面进行，包括：（1）对阅读行为的研究。研究主要围绕阅读的本质，原理及其相关概念探讨，先后形成了从行为主义的阅读技能与训练、到真正的探究性学习以及以交互理论、图式理论和认知理论为主要代表的信息处理理论等一系列阅读行为研究理论[1]。其中代表性的有Gough（1972）提出的阅读之“自下而上”（bottom-up）模式，主张阅读是一个以文字为起点、以理解为终点的简单过程；Goodman（1976）提出的基于认知心理学的全新的“由上而下”（top-down）阅读模式，主张阅读是起始于选择、预见、检测，直到证实或修订的循环往复过程，读者依赖平素所积累知识、无须运用语篇的全部表层结构即就可理解全文；Rumelhart（1977）提出的交互式阅读模式（interactivemodel）代表着图式阅读理论的诞生，主张阅读是积极主动的、自下而上与自上而下之间不断进行交互转换的过程[1]。（2）对读者的研究。读者研究主要包括读者阅读心理、阅读需求及行为规律研究等，读者研究是欧美国家进行图书馆服务创新和制定图书馆发展规划的主要依据。巴特勒（1933）在《图书馆学导论》中提出，应该将“科学地进行读者研究、关注图书馆与读者及周围环境的关系、研究读者心理和阅读需求”作为图书馆学的研究重点[2]；美“芝加哥学派”代表人物道格拉斯・韦普尔斯（1931）在《人们想阅读什么》中提出，关注社区阅读群体及其阅读兴趣，真正弄清“人们想要阅读什么”，首先必须研究读者和读者想要阅读的读物，厘清此问题是阅读推广活动的关键[3]。（3）对读物等其他理论的研究。对读物的研究主要集中于读物外观、内容等与读者群体的契合度等影响阅读的外在因素方面。除读物本身以外的相关研究还包括阅读时间、环境以及工具论等其他外在影响因素。
此外，也有学者将研究视角集中于图书馆这一阅读推广主体。其中具有代表性的研究方向有：（1）基于读者需求的图书馆阅读推广形式创新的研究。如德国学者Hans-HeinoEwers关注数字时代阅读推广形式的有效性问题，提出阅读推广不能仅限于图书的推广，任何自由的阅读推广均应当毫无保留地接受目标读者群在休闲时间对阅读材料以及阅读媒介的选择权，应提供读者希望获得的多媒体、漫画等各种阅读方式，使读者成为可以按照个人爱好选择图书阅读的“自信的消费者”[1]。（2）基于实践角度针对图书馆阅读推广活动有效性的研究。如Colleen Boff等人（2007）通过对美国4所大专院校“校园阅读体验”的实证研究，提出图书馆有效开展阅读推广活动的4个建议：成立推广委员会、确立学习目标、制定选书标准、创建推广网站[4]。
综上所述，国外相关研究既有单纯的理论研究，也有基于提高实践有效性的实践性探索；既有单纯基于图书馆角度展开的围绕读者心理和阅读行为的研究，也有基于读者角度展开的针对图书馆阅读活动有效性的研究。理论研究的丰富性和前瞻性推动了阅读推广实践的发展，也收获了阅读推广的广泛社会关注和国民阅读热情的持续高涨。
12 实践进展
在实践层面上，西方发达国家阅读推广活动主要进展有：（1）多以政府为主导发起形式各样的阅读推广活动，强调阅读的重要性。联合国教科文组织将1972年定为“国际图书年”、1982年提出世界性阅读推广行动计划、将1995年4月23日定为“世界读书日”；1998年，英国政府发起“国家阅读运动”，提出“打造举国都是读书人”的口号并多次开展“读书年”活动。1997年美国克林顿总统掀起“阅读挑战”运动，并亲自作“美国阅读挑战行动报告”。另外，德国、法国等其他欧美国家，印度、新加坡等亚洲国家也重视阅读并发起形式多样的阅读推广活动，以示阅读推广的国家战略地位。（2）政府提供有效的规划指导及法律政策保障。1998年美国国会通过《阅读卓越法》[5]；2003年英政府将阅读推广作为公共图书馆的核心任务写入政府报告《未来的框架》，成为国家阅读活动的纲领性文件；2012年俄罗斯出台的《民族阅读大纲》；1994年、2009年韩国先后出台《图书馆及读书振兴法》、《读书文化振兴法》；2001年日本政府推出《关于推进儿童读书活动的法律》、2005年推出《文字印刷文化振兴法案》等[6]，以法律法规、国家政策形式为国民的阅读活动提供统筹规划、保驾护航。（3）形成多元化的阅读推广模式。在国外社会阅读推广的实践中，既可以是以美国为代表的组织有序、分工合理的阅读推广管理模式：如美国国会图书馆的图书中心在全美阅读推广活动中的领导地位和管理模式，也可以是政府主导、多主体协同推动阅读推广深入开展的英国模式：如英国开展阅读推广活动中，政府财政资金助力、公共图书馆、商业公司、甚至慈善机构等合力开展多样化阅读推广活动。
2 国内研究现状与实践进展
21 理论研究现状
我国学者从20世纪80年代就开始对阅读推广进行理论研究和探讨，研究主要集中在几个方面：
（1）有关阅读推广的意义、概念、机理等概论性质的研究：主要著作有胡继武的《现代阅读学》、曾祥芹的《阅读学新论》、范并思的《图书馆学与阅读研究》等[1]。除概括性地对阅读及阅读推广进行原理简介以外，还提出将阅读与阅读推广视作现代图书馆学的主要领域及核心价值体现。
（2）关于阅读学的研究：曾祥芹、韩雪屏（1992）在《阅读学原理》首次提出了四体合一（阅读本体是阅读主体、客体和介体的辩证统一）学说，成为我国阅读理论重大突破[7]；王龙的《阅读社会学初论》（1991）以社会学视角来研究阅读活动的发展规律以及阅读与社会的关系；王余光（2007）则在《中国阅读文化史论》中，对古今中外的阅读文化和阅读历史进行了全面研究，堪称研究阅读历史、传承阅读文化的集大成之作[1]。
（3）对阅读需求及阅读行为的研究：21世纪以来，读者的阅读需求及行为研究成为研究新宠，读什么、如何读成为学者普遍关注的问题。相关研究中，王余光、王波、徐雁、崔波等学者无疑为高影响力作者。王余光（2004，2011）认为阅读经典对人们形成系统性思维和良好表达能力有着重要作用[8-9]；徐雁（2006）认为，信息时代需要多元化阅读，阅读目的在于开拓思维空间，培养批判精神，阅读创造新知[10]；王波（2009）则认为古典哲学如斯多亚哲学著作对于心理疗愈的效果值得重视[11]；崔波（2009）倡导大学生阅读文化经典以陶冶情操、提高母语运用能力，并呼吁大学通过实行公选课等方式促进大学生对文化经典的阅读[12]。
[关键词]阅读推广;高校图书馆;研究
中图分类号：G26 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）28-0330-02
1997年、文化部等九部委联合发出倡议，在全国组织实施“知识工程”。2009年中国图书馆学会成立阅读推广工作委员会，图书馆界积极响应，各地阅读推广活动如井喷般推展开了。高校图书馆作为弘扬优秀文化遗产，宣传先进文化，提高广大师生读者人文素质和专业素质、为教学科研服务的重要基地，学生学习的第二课堂，阅读推广更是各高校图书馆读者服务工作中的重中之重。高校图书馆学界在大力实践的同时也掀起了阅读推广研究的高潮。有人以CNKI为数库，用OR连接“阅读/读书/读书活动”&“高校”、“阅读/读书/读者活动”&“大学”进行篇名模糊检索，获得检索结果1840条[1] 可见，高校图书馆阅读推广是目前一个研究热点，且有持续高热的趋势。
笔者通过对此类研究成果的梳理、归纳、分析，以期掌握目前研究的现状及未来发展方向。
一、 目前研究现状综述
阅读推广研究主要集中在以下内容：
1、 阅读推广的理论研究
阅读推广活动越来越成为图书馆服务的一项重要内容，如何使它更加科学、有效地发展，吸引了图书馆学界对其进行深入的理论研究。以范并思为代表的学者纷纷撰文，范并思在他的《阅读推广的理论自觉》一文中指出：“阅读推广需要理论自觉：如果我们要使阅读推广沿着正确的道路前进，提升阅读推广服务的绩效，就需要从图书馆学理论中寻求阅读推广的推动力”。他认为“走向理论自觉的阅读推广有三个方面的问题需要研究：阅读、阅读行为和阅读文化，阅读推广基础理论问题 ，阅读推广实践问题”[2] 谢蓉等在《试论图书馆阅读推广理论的构建》一文中，将阅读推广定义为“图书馆的阅读推广是图书馆利用其信息资源、设备实施、专业团队和社会关系等各种条件，鼓励各类人群成为图书馆的读者，并培养其阅读情趣、养成阅读习惯或提升其信息素养的各种实践”。作者罗列了阅读推广所涉及的基本原则，基本理论，并列举了一些重要方法、工具技术和实例案例等，构建了图书馆阅读推广研究的理论层次。[3]
2、国外阅读推广的借鉴研究
它山之石可以攻玉，图书馆学界在阅读推广研究中积极借鉴国外先进经验。王鹏程《国外阅读推广模式的学习与借鉴》一文中，介绍了美国国会图书馆的“阅读中心模式”、英国的”阅读年模式”、荷兰的“专题阅读项目模式”。曹雷等在《日韩未成年人阅读推广比较研究》中分别介绍了日韩两国的阅读推广的活动。作者王晓荣介绍了韩国江原大学图书馆推出的毕业资格读书认证制度，及其运营机制，对推动高校大学生阅读教育所起的积极作用。他认为，其”对高校图书馆大量倡导的阅读活动，能够起到积极的促进和保证作用，同时，还可以充分发挥大学图书馆对大学生阅读的引领作用，以政策支持和专业领导形式，为校园阅读的可持续发展提供了保证。[4]作者胡敏介绍了美国“大阅读计划”，并提出“影响我国图书馆阅读推广活动发展的因素很多，缺乏累死“大阅读计划”这样的阅读推广平台及其保障制度应试其中的一个重要原因。”建议，通过建立有影响力的阅读推广平台，为图书馆提供系统知道和技术支持，以有效改善较为松散的阅读推广现状。[5]作者阎婷婷介绍了加拿大全民阅读推广项目，认为对受众的细分使得阅读推广活动深入普及至每个人;极具亲和力和娱乐性的活动利于引发人们的阅读自觉性;而对活动的评估和研究则对于阅读推广今后的可持续发展起到了积极的推动作用。[6]
3、阅读推广的实践案例研究
阅读推广，最终是通过图书馆开展各类为读者喜闻乐见的活动来实现的。如何设计活动，如何实施，如何实现活动目标，图书馆同仁们根据本单位开展的特色案例纷纷撰稿，作者李园园介绍了同济大学开展“立体阅读”推广的经验。[7]立体阅读即，“图书馆利用自身的设施条件和人才等综合性优势，融合实物陈列、图片展览、讲座、演出、组织读者进行相关文献阅读与读者互动等等多种形式为一体，全方位、对层次地宣传主题的一系列活动的总称 ”[8]。张建平介绍了南京师范大学图书馆成功开展“真人图书馆”活动，将“真人图书”概念引入大学图书馆阅读推广。[9]作者蒋一平介绍了浙江工业大学开展名著演绎大赛活动的做法，“以学院为单位推出经典名著片段改编的节目，形式不限，学生自编自导自演。通过读者自身的表演，不亲是经典于杂书万卷中脱颖而出，更是增加了读者们对经典的阅读和理解。”[10]
4、阅读推广中新媒体运用研究
在网络时代，图书馆阅读推广要高效，贴合青年学子的阅读习惯，就要善于利用各类以微信、微博为代表的微媒体。作者曹雪菲认为：如何将“经典阅读“与”数字阅读“结合在一起，引导大学生涉猎文艺精品与专业文献，提升自身阅读能力，养成良好的阅读习惯，是高校图书馆在”数字阅读时代“这一环境背景下开展阅读推广工作需要重点关注的课题[11]作者王孝坡认为，“高校图书馆可以针对读者不同的兴趣建立不同的交流群，让所有有相同兴趣的读者聚集在一起，相互分享，相互交流”。“高校图书馆还可以利用微信建立一个讨论组，定期在组内一些有价值的文章，定期开展各类为服务活动，组织群内的读者开展一些与阅读相关的活动，增加读者之间的交流和互动，促进全民阅读的发展。[12]作者张聪红认为“在微信阅读推广上图书馆需要针对各自不同读者的个性需要和共性需要来提供相关的服务。[13]作者来容认为微媒介的服务平台具有较高的互动性，读者用户可以通过点赞、评论、分享、转发、推荐等功能对阅读推广活动精心评价检验，对读者和图书馆都具有促进作用。[14]
二、存在问题及未来研究方向
1、阅读推广理论的研究从广度和深度上尚有不足。
正如范并思所说，“阅读推广的发展需要提升质量和绩效，图书馆学研究能够成为阅读推广的动力。”随着阅读推广实践活动如火如荼地展开，也随之出现了越来越多的问题需要理论支持、厘清并解决。阅读推广要保持正确的方向，达到既定的目标，不能缺乏理论的支持。目前，阅读推广研究方面的选题过于单调重复，作者大都把视野集中在阅读推广的意义、组织实施方法、策略等，对阅读推广研究多停留在对实践活动的描述介绍，研究层次稍浅，鲜有上升到管理理论层面。目前，需要从图书馆事业发展的大视野去考量阅读推广对图书馆学带来的问题及影响，阅读推广活动对传统图书馆核心价值和职业伦理带来的新挑战进行深层次的研究。可喜的是，以范并思为代表的图书馆界学者近年撰写了系列文章，努力拓展图书馆学理论对阅读推广的研究。
2、阅读推广中用户研究深度不够。
阅读推广的开展除了高校图书馆这一主体外，也要对活动的受众，即用户需求进行研究。高校图书馆阅读推广研究一定要重视读者调研，了解大学生阅读习惯、阅读需求，阅读目的，目前阅读推广研究中对受众的研究，一方面存在研究数量少，另一方面，研究存在大而化之现象，对受众细分不够，难以有针对性的设计阅读推广的形式、活动策略，阅读推广活动难以深入普及。阅读推广中用户研究应更加细化，这是成功的阅读推广活动的前提保障。
3、缺乏对阅读推广人员的培训研究。
阅读推广活动的成功开展，需要投入大量的人力、物力，需要大量的前期准备工作。科学的设计、规划、组织、宣传，缺一不可。阅读推广工作要保持可持续发展，需要建立高水平、相对稳定的专业阅读推广队伍。目前，阅读推广研究涉及专业人员培训、工作规范等领域的成果极少。阅读推广人员的管理、培训、认证等需要规范，这是阅读推广研究中应引起关注的课题。
参考文献：
[1] 李睿. 国内高校图书馆阅读推广研究综述[J]图书馆学刊，2016（7）：110-112.
[2] 范并思.阅读推广的理论自觉[J]国家图书馆学刊，2014（6）：3-8.
[3] 谢蓉 试论图书馆阅读推广理论的构建[J]中国图书馆学报，2015（9）88-98.
[4] 王晓荣.对韩国江原大学图书馆推出的毕业资格读书认证制度的再思考[J]信息技术，2016（28）：175.
[5] 胡敏.美国“大阅读计划”及对我国图书馆开展阅读推广的启示[J]图书馆，2013（4）：80-82.
[6] 阎婷婷.加拿大全民阅读推广项目考察分析[J]图书馆建设，2016（2）：77-80.
[7] 李园园.高校图书馆阅读推广机制研究――以同济大学图书馆立体阅读为例[J]图书馆学研究，2014（7）：85-88.
[8] 郭骧，章回波.立体阅读――图书馆服务新形式[J]图书馆杂志，2010（4）：39-39.
[9] 张建平.大学图书馆阅读推广案例分析[J]高校图书馆工作，2014（2）.
[10] Y一平.高校图书阅读推广创新实践与思考――以浙江工业大学图书馆为例[J]图书馆学刊，2014（20）：84-87.
[11] 曹雪菲.数字阅读时代高校图书馆阅读推广实践探索[J]四川图书馆学报，2016（1）：46-48.
[12] 王孝坡.微媒体时代高校图书馆阅读推广微服务[J]科技与创新，2016（10）：22-23.
>> 图书馆全民阅读推广的影响因素分析 图书馆的阅读推广 高校图书馆的阅读推广 高校图书馆全民阅读推广工作现状分析 高校图书馆阅读推广案例分析 高校图书馆阅读推广现状及分析 图书馆家庭阅读推广对策分析 基于校园文化下的高职院校图书馆阅读推广 国内外阅读推广现状及公共图书馆阅读推广服务的分析 试论大学图书馆的经典阅读推广 高校图书馆阅读推广工作的几点建议 图书馆阅读推广的新形式 图书馆阅读推广的若干建议 浅谈图书馆开展全民阅读推广的对策 高职院校图书馆阅读推广的思考 民国时期通俗图书馆的阅读推广 高校图书馆阅读推广工作的新模式 苏州图书馆的城市阅读推广纪实 中学图书馆开展阅读推广活动的思考 中职图书馆阅读推广的理论与实践 常见问题解答 当前所在位置：l .
张钦恩.图书馆品性考析：图书馆与人类文明、社会民生感悟录[J].图书馆论坛，2004（6）：19-25.
肖希明.图书馆呼唤科学精神与人文精神的融合[J].图书馆，2000（1）：12-15.
费孝通.论文化与文化自觉[M].北京：群言出版社，2007：190.
苏蓉晖.公共文化服务体系中图书馆的发展[J].文史博览・理论，2007（9）：38-42.
卓博教育官方网站.关于在全国组织实施“知识工程”的通知[J/OL].[2012-01-03]..
王余光.双休日谈读书・读书随记[M].南京：东南大学出版社，2002：163.
刘明侠.关于现代图书馆人文精神的几点思考[J].理论导刊，2010（2）：21-24.
蒋建林.我国图书馆人文精神研究综述[J].图书馆，2004（1）：28-34.
周玉陶.李小缘公共图书馆本质论评析[J].扬州大学学报（人文社会科学版），2010（6）：105-109.
邬书林.养成阅读习惯是一门科学[N].光明日报，2009-06-08（01）.
关键词：阅读转型；高校图书馆；阅读推广；馆员；专业素养
摘要：文章阐述了阅读转型背景下高校图书馆阅读推广馆员的任务，分析了阅读转型背景下高校图书馆阅读推广馆员的专业素养构成，提出了阅读转型背景下高校图书馆阅读推广馆员的专业素养培养方法，指出阅读转型背景下对高校图书馆阅读推广馆员提出了新的要求，培养馆员的专业素养和服务水平成为高校图书馆面临的首要问题。
中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）04-0002-03
所谓阅读转型是指在信息化时代背景下，读者的阅读方式、阅读习惯以及阅读内容向数字形式转变，传统的纸质文献不再是读者阅读的唯一内容。与此同时，图书馆的阅读推广方式也向数据化转型，虚拟网络平台成为阅读推广服务的主要阵地。高校图书馆所服务的对象是紧跟时代潮流的学生读者，因此高校图书馆在阅读推广方面更要体现出阅读转型的特点和内涵。关于高校图书馆阅读推广的服务模式和发展策略，学界已取得了大量的研究成果[1]，然而对于具体提供服务的馆员的研究相对缺乏。实际上，馆员是高校图书馆阅读推广模式构成中最具创造力和能动性的要素，也是赋予阅读推广工作生命力的关键，对馆员专业素养构成的分析、探究如何培养并提高馆员的工作能力，将成为阅读转型背景下高校图书馆的研究热点。
1阅读转型背景下高校图书馆阅读推广馆员的任务
在阅读转型时期，高校图书馆的时代结合切入点集中体现在阅读推广活动上，高校图书馆的阅读推广馆员不仅仅是任务的执行者，更被赋予了激发师生阅读兴趣、策划营销推广活动、阅读推广服务的管理、充当师生读者的阅读顾问等多方面的任务。
1.1激发师生阅读兴趣
高校图书馆的阅读推广工作是否有效，很大程度上取决于推广馆员的素养。首先，馆员是沟通图书馆与师生读者的桥梁，推广馆员通过调查读者的阅读兴趣和阅读习惯，向其推送相应的阅读内容，以激发师生读者的阅读兴趣。其次，推广馆员在推广方式上的创新也至关重要，如何准确定位、贴近读者的生活习惯，成为推广馆员的工作重点和难点。阅读转型背景下，高校图书馆阅读推广馆员的任务更加艰巨，大数据环境和阅读氛围的改变要求推广馆员要开展与时代契合的图书馆阅读推广活动，以便充分激发已有用户或潜在用户的阅读兴趣，使师生读者真正将阅读作为生活中的一部分，加强其与高校图书馆的黏性，培养高校师生读者的良好阅读习惯[2]。
1.2策划营销推广活动
高校图书馆吸引师生读者的关键在于是否能够将读者需要的信息及时、准确地进行推广，阅读推广成为高校图书馆的主要营销策略，因此阅读推广馆员也肩负着营销者的责任。首先，高校图书馆的阅读营销推广需要馆员的前期数据调查与中期跟踪推广，明确师生读者的阅读兴趣，找准自身的服务定位。其次，在具体的阅读推广服务过程中，推广馆员采取何种服务方式、推送哪些阅读内容，都将成为影响推广服务工作的重要因素，这需要推广馆员的统筹规划，即将高校图书馆阅读推广工作作为一项系统性工程来看待，既要考虑各要素单独的影响力，又要兼顾各要素之间的整合规划[3]。最后，高校图书馆毕竟要服务于师生、服务于科研，阅读推广馆员还应根据高校图书馆的服务特色进行推广活动的策划营销，以突出高校图书馆的科研精神。
1.3阅读推广服务的管理
传统的高校图书馆服务工作中，馆员更多的是充当服务者的角色，即根据图书馆的要求有计划、有秩序地进行服务工作。在阅读转型背景下，一方面读者的主体地位被凸显出来，要求图书馆提供个性化、差异化、主动化的服务；另一方面馆员的能动性也有所提升，馆员开始参与到高校图书馆的阅读推广活动中，在新阅读环境下高校图书馆的馆员已成为阅读推广工作的管理者。馆员在日常工作中，不仅要为师生读者提供资源检索方面的帮助，还要对文献进行管理，同时对阅读推广内容、阅读推广平台、阅读推广成效进行监督、调整与管理[4]。实际上，开展阅读推广服务工作的目的在于促进师生读者对高校图书馆的深入了解，让师生读者体会、感受高校图书馆的服务。由此可见，阅读转型时期的推广馆员在具有丰富管理经验和图书情报学理论的同时，还要对师生读者有所了解。图书馆任何一个阅读推广工作的成功，都离不开推广馆员的管理和努力。
1.4充当师生读者的阅读顾问
阅读转型背景下，资源文献的阅读方式向数据化、网络化转变，师生读者与资源的接触面更为开阔。实际上每一个高校师生都身处阅读推广的环境中，只是有的师生对自身的阅读需求不够了解，阅读推广没有对他们的阅读动机产生有效的推动力。如：有些大学生读者不清楚哪些图书更加适合自己，对自己的阅读类型缺乏明确的概念，这时就需要阅读推广馆员主动充当阅读顾问的角色，椭大学生读者选择符合自己兴趣、符合自己学习或科研需要的图书。阅读转型为大学生读者带来的另一个困扰就是图书资源过于丰富，令人难以选择，良莠不齐的资源常常扰乱大学生读者的判断力，在这种情况下，阅读推广馆员更应该成为大学生读者的顾问，帮助他们选取正确、有效、高质量的阅读内容。总之，大学生读者在阅读方面的经验尚浅，对资源的选择存在疑惑，需要阅读推广馆员给予他们积极主动的帮助[5]。
潘彩勤：阅读转型背景下高校图书馆阅读推广馆员的专业素养构成与培养 2阅读转型背景下高校图书馆阅读推广馆员的专业素养构成高校图书馆是高校的文化中心，拥有丰富的馆藏文献，为高校图书馆开展阅读推广活动提供了资源基础。同时，阅读推广工作离不开馆员因素，馆员作为阅读推广环节中最具创新力和能动性的要素，其专业素养构成成为影响高校图书馆阅读推广工作成效的关键因素。笔者认为，阅读转型背景下高校图书馆阅读推广馆员的专业素养构成主要包括情报学理论专业知识、心理素质及创新科研信息素养三方面（见图1）。
2.1情报学理论专业知识
阅读转型背景下，高校师生读者的阅读内容不再局限于图书馆的纸质文献资源，更多的是倾向接收数字化多种类的信息资源。在这种情况下，馆员只掌握基本的文献检索及文献整理知识是远远不够的，高校图书馆需要的是一支具有情报学理论专业知识的复合型、高素质馆员团队，具体包括图书情报、计算机应用两大方面。阅读内容数据化要求馆员能够掌握纸质资源的数字化处理技术，阅读方式网络化又要求馆员能够熟练应用计算机，能够实现数据推广和网络平台建设的服务工作[6]。推广馆员只有熟练掌握信息学、系统学、计算机学等专业知识，才能做好阅读转型背景下高校图书馆的阅读推广服务工作。
2.2心理素质
心理素质是阅读转型背景下高校图书馆阅读推广馆员必备的专业素养，高校图书馆的阅读推广馆员是沟通师生读者与图书馆的桥梁。一方面，阅读推广馆员要指导读者进行有效阅读，提升读者对图书馆的好感与黏度。同时，阅读推广馆员还要收集读者的反馈，为图书馆推广服务工作做数据准备和营销目标。另一方面，阅读推广馆员要对图书馆的总体规划和文献构建有所了解。可以说，阅读推广馆员承受的压力是双重的，因此，阅读推广馆员拥有良好的心理素质至关重要。具体来说，推广馆员的心理素质构成包括三方面：认知能力、意志品质、情感素养[7]。只有具备过硬的心理素质、适度的情绪调整、积极的态度建设、敏锐的信息观察力和优秀的道德品质，才能成为一名优秀的阅读推广馆员，才能符合阅读转型背景下对高校图书馆阅读推广工作的要求。
2.3创新科研信息素养
阅读转型背景下，我国高校图书馆逐渐从传统服务转向现代化、数字化、网络化服务，阅读推广的内容和方式也向数字平台倾斜，因此阅读推广馆员也必须具有创新精神。此外，高校图书馆的服务对象是师生读者，具有科学、科研的特点，阅读推广馆员要把握高校读者群体的阅读需求，在阅读推广内容的选择上和服务方式上突出科研特色。笔者认为，创新科研信息素养在广义范围上还包括馆员在自身工作中及时发现问题、解决问题的能力，馆员只有具有不断创新和提升的精神理念，才能要求自己不断进步，从而推动高校图书馆阅读推广工作的信息化技术提升和创新发展。总之，阅读推广馆员是否具有创新科研信息素养，将对高校图书馆阅读推广服务工作起到关键作用。
3阅读转型背景下高校图书馆阅读推广馆员的专业素养培养方法结合阅读转型背景的特点与高校图书馆阅读推广工作的特色，笔者认为阅读推广馆员的专业素养培养方法要从馆员吸纳、在职馆员培养和馆员监督三方面入手，分阶段、有重点地提高阅读推广馆员的服务水平。
3.1重视创新人才建设，提高推广馆员整体水平
首先，高校图书馆在建设馆员团队过程中，要有意识地吸纳高素质、高学历、有丰富经验的专业人员，从入口把好关，提高入职门槛。其次，面对阅读转型背景，高校图书馆推广馆员的个人素质和创新力至关重要，提高馆员文化水平和服务能力是创新的基础，创新型人才有利于高校图书馆推广服务工作的转型，有利于契合大数据环境下师生读者的服务需求。总之，高校图书馆阅读推广人才建设的关键在于对人员的筛选，应以青年创新型馆员带动图书馆整体服务水平，从而提高推广馆员的整体素质[8]。
3.2加大馆员在职培养力度，贯彻终身学习观念
对于大部分高校图书馆而言，馆员的人员流通速度较慢，从事阅读转型背景下阅读推广服务工作的大多是一些老馆员，这就带来两点弊端：①馆员的素养达不到新时代、新背景的要求，他们的服务观念陈旧被动，不利于阅读推广工作的展开。②馆员的年龄层较高，对新技术、新方式的掌握有所欠缺，不利于推动图书馆的阅读推广服务工作。因此，笔者认为，对在职馆员的信息技术化培养，也是提高馆员素养的重要措施。以内蒙古民族大学图书馆为例，该馆2013年通过校外聘任讲师、校内人员考核选拔、集中开办讲座、馆员外出学习、在线网络培训等几种方式对本馆的阅读推广馆员进行了专业技能与计算机能力上的培训，提高了阅读推广馆员的服务水平和新型阅读推广服务模式的适应力，同时贯彻了终身学习观念，为高校图书馆阅读推广服务工作注入了源源不断的生命力[9]。
3.3加强馆员管理和监督，完善阅读推广机制
目前，我国高校图书馆的阅读推广工作尚处于发展阶段，在阅读推广工作体系上还存在疏漏与空白之处。在阅读推广馆员管理与监督方面，笔者认为可以对阅读推广馆员进行阶段考核，从推广内容的读者满意度、推广方式的创新性和阅读推广的长效性几个维度进行测评。此外，高校图书馆要在阅读推广机制上发现问题、解决问题，例如一些阅读推广馆员局限在理论研究方面，缺少实践经验，导致理论与实践的脱节，这是造成阅读推广工作开展难、成效低的重要原因[10]。因此，培养阅读推广馆员的专业素养，重视理论与实践的全面发展是必经之路。
4结语
综上所述，阅读内容和阅读方式的转型为高校图书馆的阅读推广工作带来了机遇，同时也对阅读推广馆员提出了挑战。新的背景环境下，高校图书馆阅读推广馆员不仅要激发师生读者的阅读兴趣、策划营销推广活动、管理阅读推广服务，还要充当师生读者的阅读顾问，因此阅读推广馆员的专业素养十分重要。阅读推广馆员的专业素养由专业技能、心理素质和信息素养三方面构成，在素养提升方面要加强馆员吸纳力度，重视馆员的在职培训和馆员的监督。在网络化和信息化的图书馆服务环境中，高校图书馆唯有提高阅读推广馆员的素养和服务水平，才能提高自身的核心竞争力，发挥图书馆文化服务的作用，为师生读者提供创新、多元的阅读推广服务。
参考文献：
[1]马毽.馆员与高校图书馆阅读文化建设研究[D].郑州：郑州大学，2013.
[2]范并思.阅读推广与图书馆学：基础理论问题分析[J].中国图书馆学报，2014（5）：4-13.
[3]高娃.转型时期公共图书馆馆员的作用[A].中国西部公共图书馆联合会.中国西部公共图书馆联合会第二届（2015）年会暨学术讨论会会议论文集（三）[C].中国西部公共图书馆联合会，2015：5.
[4]汪雪莲.高校知识管理中的学科馆员[A].华北地区高等学校图书馆协作委员会.华北地区高校图协21届学术年会（北京市）论文集[C].华北地区高等学校图书馆协作委员会，2007：8.
[5]吕学财.图书馆的阅读推广活动研究[D].长春：吉林大学，2011.
[6]马威.高校图书馆阅读推广活动研究[D].郑州：郑州大学，2015.
[7]王宇，王磊，胡永强，等.图书馆阅读推广实践和理论的新进展：东北地区高校图书馆阅x推广研讨会综述[J].大学图书馆学报，2016（4）：17-22.
[8]赵晓峰.高校图书馆文化对大学生创新思维影响[D].太原：太原科技大学，2014.
[9]刘丽.高校阅读推广活动研究[D].保定：河北大学，2014.
关键词 高校大学生 推一拉理论 阅读推广活动 动因
1问题的提出
政府和社会一直积极倡导和推动全民阅读的深入开展，并取得显著成效。全民阅读已上升为国家发展战略，被列为“十三五”规划纲要中的重大文化工程之一。在这种时代背景下，以大学生为目标群体的高校图书馆与时俱进、高度重视并强化阅读推广服务，积极开展旨在改善和提升大学生阅读素养的各种推广活动。大学生作为高校图书馆的最主要受众，不但是评价阅读推广活动质量的主体，是阅读推广得以顺利开展的重要因素，也是阅读推广活动真正价值的获得者。大学生对阅读推广活动的认同感、参与度和满意度也直接影响着开展此类活动的效果和意义。因此，以大学生参加阅读推广活动的情况为研究对象，考察分析大学生为什么选择参加阅读推广活动？何种动力因子促使他们参加阅读推广活动？怎样推动更多大学生参加此类活动？探索这些问题，对于高校图书馆富有成效地组织策划阅读推广活动，促进大学生主动参加阅读推广活动，从而提升其阅读素养具有理论和实践意义。基于此，笔者尝试从推一拉理论的视角，借助文献资料和实际访谈数据，探讨促使大学生参加阅读推广活动的内在推力和外在拉力因素，为高校图书馆策划和开展更为有效的阅读推广活动提供参考。
2理论背景
2.1阅读推广及其研究概况
当前，阅读推广的研究得到社会各界的广泛关注。实践的发展更在不断“倒逼”着阅读推广研究的深入和提高。范并思认为阅读推广是一种活动化的具有明显干预特点的新型图书馆服务形式，主要是以各种活动为表现形式，比如，读书会、新书展、知识竞赛等。郑章飞认为，阅读推广是为了激发读者阅读需求，而阅读推广活动是对阅读本身进行推广，也是图书馆的一种自我推广方式。范并思的研究以宽阔的视野深入分析了关于阅读推广的基础理论、实践、管理等方面的问题；一些研究利用实证调查分析对阅读推广的现状、存在问题进行分析并提出改善建议；还有研究对阅读推广的发展趋势、研究进展进行探索。可以看到，多数研究成果主要针对阅读推广的现状、问题、改善方法、研究进展和发展趋势等进行描述性或实证分析，而以阅读推广的服务对象为研究对象而进行的专项研究很少见，探讨分析促使大学生参加阅读推广活动的心理、环境等内外影响因素的研究也只是零星地简单论及。鉴于此，本文尝试从一个新的研究视角出发，以大学生参加阅读推广活动的情况为研究对象，对大学生参加阅读推广活动这一行为产生的动因进行分析。
2.2“推一拉理论”
“推一拉理论”最早可追溯到拉文斯坦（E.G.Ravenstein）的“迁移定律”。拉文斯坦认为社会中的个体受歧视和受压迫所产生的心理压力以及气候、生活条件的不合适都是促使人口转移的因素（推力），他的观点被认为是人口转移“推拉”理论的渊源。赫伯尔（R.Herberle）第一次系统地对“推一拉理论”的概念作出解释，认为人口迁移是由于迁出地的推力（外推力）和迁入地的拉力（内拉力）共同作用的结果。博格（D.J.Bogue）进一步对推力和拉力影响因素进行阐述。他认为从运动学的观点看，个体迁移是两种相反方向的力相互作用的结果，那些在迁入地起主导的改善生活条件等积极因素为“拉力”，它吸引人口不断流入；那些在迁出地起主导的对个人发展不利的社会经济条件等因素为“推力”，它促使人口向外迁出。可见，上述学者主要强调外部因素在迁移中的作用。李（E.S.Lee）在其《迁移理论》中系统总结了“推力一拉力”理论，他认为影响迁移行为的因素有4种：与迁入地有关的因素（如环境、教育资源）、与迁出地有关的因素（如家庭、环境、人际网络）、中间障碍因素和个人因素（如心理、需求、利益），指出了迁出地和迁入地各自都有推力和拉力两类因素。李将个人因素和中间障碍因素引入到了包含内外部因素的解释框架中，即劳动力的流动和迁移是内部推力（个人因素、家庭因素）、中间障碍（距离远近、文化差异等）和外部拉力（用人单位、政府政策等）三种因素相互作用的结果。推一拉理论参考了人口学、经济学、社会学与心理学等学科的观点，包含从宏观到微观、从外部到内部的全面因素，不仅成为研究流动人口和移民的重要理论之一，还被应用于旅游、留学生跨国流动、高校毕业生就业流动等研究领域。同时，有学者将“推一拉理论”引入到高校图书馆读者服务工作中，阐述了推一拉理论应用于分析读者群体的合理性。对大学生读者而言，选择参加图书馆开展的阅读推广活动而不是学校的其他活动的行为，这种选择和权衡的行为可视为一种“推一拉”过程产生的结果，但目前对于将“推一拉理论”应用到高校大学生读者群体的相关研究尚有待开展。
2.3“推一拉理论”是解释大学生参加阅读推广活动动因的可参考框架
基于上述，如果将推一拉理论运用于大学生参加阅读推广活动这一行为产生的动因分析过程中，那么，该行为的“迁出地”“迁入地”如何解释？该行为的推拉因素分别是什么？这些都是需要回答的问题。在查阅了涉及读者参与阅读推广活动影响因素的相关文献的基础上，结合实践积累的经验，我们认为大学生从“迁出地”――不参加或没能参加阅读推广活动的消极状态或原始状态“迁移”到“迁入地”――选择参加此类活动的状态，可看作是多种内外因素共同作用的结果。这些内外动力因素应该包括：读者个体因素（心理、需求、禀赋等）、图书馆主体因素（活动属性、组织要素、制度规则等）、外部环境因素。从运动学的观点来看，这一行为选择与人口迁移一样，都受到了推力和拉力的作用。其中“推”的因素是大学生个体生理心理特征等方面的内部推力，它使大学生产生参加活动的意愿或需要；“拉”的因素就是吸引大学生的开展活动的主体及环境条件等外部拉力，它使大学生在特定时间内选择参加此类活动而非其他活动。上述内外部因素的共同作用最终促成大学生参加活动这一行为的发生。
综上，借鉴推一拉理论解释框架，大学生参加活拥哪诓客屏χ饕包括：个人因素，即个人心理和发展需求因素；外部拉力，即环境因素（如政策环境）；主体因素（如活动主题、奖励制度）；中间障碍为活动时空要素、信息渠道通畅度、个人禀赋。对这几个因素再进行细化，构建出的参考框架如图1所示。我们认为，大学生参加阅读推广活动这一行为的产生是在克服中间障碍的前提下，在以下多种内外推拉力因素共同作用下理性选择的结果。当然，推力有正负推力，拉力也有正反拉力，文中主要分析的是促使大学生参加阅读推广活动的驱动力，即正推力和正拉力，并在下文的分析中进一步验证这一框架中各要素的可行性。
3“推一拉理论”视角下大学生参加阅读推广活动的动因分析
3.1相关数据来源及方法
数据主要通过文献资料查阅和实际深入访谈获得。一方面，通过文献查阅，搜集大量参考资料。另一方面，根据分析框架，拟定相关问题，形成访谈提纲，并于2016年4月的“天美读书月”期间先后与大学生进行面对面的咨询和访谈，以获取大学生参加阅读推广活动动因方面的第一手资料。实际访谈中，被访对象为天津美院各专业大一至大四的50名大学生。其中，男生20名，女生30名；大一至大四各年级被访谈者的数量分别为10、20、15、5。数据来自于有针对性的、面对面的深度访谈，具有真实有效性，虽可能存在一定局限性，但基本上能较详实和准确地反映出促使大学生参加阅读推广活动的内外动力因素，因此具备一定代表性。
3.2大学生参加阅读推广活动的推力因素
（1）心理特征是大学生参加阅读推广活动的内推动机。
大量研究表明，在阅读推广中应注重探究读者心理：有研究论及图书馆只有持续研究读者心理和阅读行为，才能深化和细化阅读推广等服务工作。张淼的调查研究显示，阅读推广应该在了解读者阅读行为与心理的基础上，探索适于未来的阅读推广服务模式。郭文玲通过调查数据论证个人兴趣是促使大学生进行课外阅读的主要动力。周迪、熊婵通过实例表明契合读者阅读心理的活动能够激发学生参加活动的积极性。这些都表明，满足兴趣爱好等心理需要是大学生参加阅读推广活动的正向推动力。
访谈中也发现，92%的受访者表示兴趣爱好是促使他们参加活动的动因之一，且有76%的人将此因素视为推动其参加阅读推广活动的最重要因素；32%的受访者认为好奇心是促使其参加阅读推广活动的推动因子之一；有46%的受访者表示，对图书馆的正面认同感是促使他们参加活动的主要因素之一。有研究也认为，读者对图书馆的正面认同感有助于增加对图书馆的情感依赖，从而倾向于产生利用图书馆的积极性。相关研究发现，从众心理也是推动大学生参加阅读推广活动的又一内在推力因子。梅秀秀等通过调查发现，“周围人参与少”成为阻碍阅读推广的最大因素。张政法表示，出于安全感或信任感等动机，个体在信息接受中往往会采取与周围群体一致的心理和行为倾向。访谈中有一部分大学生也表示，当看到或获知舍友、同学等周边的人参加阅读推广活动时，也会倾向于选择参加活动。总体上说，个人的兴趣爱好、好奇心、对图书馆的认同感及从众心理等内在推力因子一定程度上有助于大学生主动参加阅读推广活动，差别在于各因素间“推”的强化程度有所差异。
（2）个人发展需求是大学生参加阅读推广活动的内驱力。
访谈发现，分别有90%和86%比例的受访者表示提升阅读能力、开拓视野及扩充知识等需求是参加阅读推广活动主要驱动力；54%的学生表示为了今后各方面发展而参加此类活动。这显然表明大学生作为社会个体，同样具备理性经济人的特点，倾向于从是否有利于自身发展的方面考虑是否参加阅读推广活动。可以说，个人发展需求因素对大学生参加阅读推广活动具有推动作用，阅读推广活动重视服务对象的内心需求，更能激发其参与的意愿。当然，不同的目标群体对阅读推广有不同的需求，需要在今后深入系统的实证研究中进一步来验证。
3.3大学生参加阅读推广活动的拉力因素
（1）环境因素是大学生参加阅读推广活动的外部诱因。
大学生参加阅读推广活动的环境因素包括了学校环境、人际环境（人际网络）和政策环境三方面。首先，在全媒体环境下，高校图书馆逐渐具备了多元化阅读推广渠道和立体化信息服务，学生接触并了解到各种信息服务的机会越来越多，各种实体和虚拟信息平台都成为学生了解阅读推广活动的重要渠道。此外，近几年来，图书馆的阅读推广活动日益常态化，为在校大学生营造出良好的阅读氛围，成为拉动他们参加活动的引导力。50位受访者中，有49位都表示良好的学校氛围和空间环境成为他们选择参加此类活动的重要拉动因子。其次，人际环境对大学生参加活动同样具备一定拉动作用，在学院老师、同学及学生社团的介绍和告知下，大学生对参加活动持积极态度。受访者中，有32位表示经社团或同学介绍后会选择参加活动。第三，政策环境对促使大学生参加阅读推广活动具有精神拉力作用。全民阅读政策的宣传贯彻，越来越契合民众诉求，全民阅读观念深入人心，影响力越来越大，为大学生了解高校阅读推广服务提供了良好的政策环境，为阅读推广活动的开展和推进提供了契机和动力。访谈中有学生表示，国家对全民阅读在政策层面上的强化作用，一定程度上改变了他们对学校图书馆开展阅读推广活动的看法，一般会积极了解图书馆的相关活动。总的来说，上述环境因素潜移默化地提高了大学生主动阅读的意识，符合大学生的内心诉求，对拉动大学生参加阅读推广活动产生了积极影响。
（2）主体因素是拉动大学生参加阅读推广活动的关键因子。
主体因素，具体来说是以高校图书馆为主体组织策划的阅读推广活动及其各要素的总和（见图1）。
首先，活动属性即阅读推广活动的形式、主题等是大学生参加活动最关键的外部拉动因子。关绍伟认为，选择有创新、有吸引力、贴合大学生需求的活动主题是读书活动成功的重要因素。相关研究也表明，通过改变阅读推广的形式和内容，激发读者的阅读兴趣是常见的有效的阅读推广方法，陈旧的形式无法满足读者需求，更无法吸引他们的注意力。访谈中，50位受访者都表示，图书馆开展阅读推广活动的主题、内容是影响他们参加活动的最重要外部因素。
其次，高校图书馆阅读推广活动的顺利有效开展，离不开人员、资源等因素的合理调配。学校及各院系的积极配合、经费支持和大学生社团的主动参与，都能够提高阅读推广活动的影响力，扩大其辐射范围，吸引更多学生参加此类活动。图书馆在活动前期的宣传力度和宣传效果直接影响读者对活动的知晓度和认同度。受访者中就有31位表示信息不通畅成为了阻碍其参加活动的因素之一。访谈中分别有20位和16位受访者表示，图书馆员的良好态度和活动前期宣传均会对他们参加活动产生积极影响，如果从组织者的服务中获得了较高的认同感和满意度，就会提升他们参加活动的积极性。此外，有23位受访者表示活动开展的时长也是影响他们参加活动的又一拉动因素。可以发现，组织要素的合理优化对拉动大学生参加活动具有正面效应。
第三，奖励制度是大学生参加阅读推广活动的激励性因子。曾旗、高金章在《管理学》一书中认为，人的行为表现和效果很大程度上取决于个人所受到的激励程度，激励水平越高，行为表现越积极，行为效果也越大。相当多的实践研究都表明，图书馆在阅读推广活动中引入激励奖励机制，对读者积极参加活动具有促进作用。在访谈中也发现，有35位受访者表示图书馆开展的阅读推广活动设置奖金、奖品等物质奖励或证书等精神奖励，是促使他们参加活动的不可缺少的因素。可以看出，设置相关的奖励制度在促进大学生积极参加阅读推广活动上具备较强拉动作用。
4借助并强化推一拉力量，促进大学生参加阅读推广活动行为的产生
上述分析一定程度上说明了大学生参加阅读推广活动动因的参考框架具备一定的合理性。可以认为大学生参加阅读推广活动这一行为的产生是多种正推力和拉力因素共同作用的结果。分析结果也表明，在推一拉力作用的过程中，推力的作用显得直接和主观，它是参加活动这一行为产生最初始的动力因子，如果没有个人内在推力的驱使，那么再优越的外部环境也可能无法促使个体积极行为的产生。而当个体受到内在推力后，外部拉力显现出至关重要的作用，它成为大学生通过参加活动真正获得内心满足感的一个有效通道，愉悦满意的参与过程具有进一步强化推力的作用，使大学生更积极主动地参与到后续活动中去，因而有助于形成阅读推广常态化发展的良好局面。因此，对高校图书馆如何有效地借助“推力”，强化“拉力”，提升大学生对阅读推广活动的参与度，具有一定的理论和现实指导意义。
（1）挖掘读者资源、重视把握读者心理的内在推力作用。
在的新信息环境下，读者应被视为图书馆的基本资源之一。读者资源的有效利用有利于提升高校图书馆的阅读推广工作。首先，图书馆只有深入了解大学生的心理特征，提高对他们心理行为的理解和预测能力，才可能掌握大学生对何种阅读推广活动感兴趣、哪类活动对他们吸引力大，从而有针对性地开展阅读推广活动。其次，真正了解读者需求的还是读者本身，图书馆有必要根据预期效果和阅读推广计划，定期对读者进行阅读调查、访谈等数据挖掘工作，以掌握读者的心理特征，在这一过程中，应强调分析不同读者群的特征和阅读需求的动态变化。活动后，注重调查大学生的满意度、认同感和阅读效果，获得的调查数据可以为今后开展阅读推广活动提供决策参考。
（2）克服中间障碍，借助推拉力量调动大学生参加阅读推广活动的积极性。
信息不通畅、时间冲突、空间距离等中间障碍因素，都可能造成大学生无法参加阅读推广活动。只有排除各种中间障碍因素的影响，才能调动大学生参加阅读推广活动的积极性、提高他们参加活动的可能性。访谈中发现，信息不通畅是造成大学生没能参加阅读推广活动的重要因素。因此，在实践中，首先有必要加大宣传力度，畅通线上线下多重宣传渠道，使在校大学生能够随时随地接触到活动信息，避免因为信息不通畅而导致学生没能参加活动。其次，做好推广活动的前期调查，通过纸质或网络调研，掌握大学生有意愿参加活动的最佳时间段和校区，最大限度地减少时空要素对大学生参加活动的制约。第三，正确把握大学生的阅读层次和个人A赋（包括人口学特征）。现实中，每一位大学生的阅读素养和个人禀赋显然存在差异，也必将形成不同层次的群体特征，在设计活动时，有必要针对不同群体的特征策划不同的推广方案。例如，开展各种对受众进行细分的小型阅读推广活动，更容易产生共鸣、激发内心需求，增强其参加活动的意愿。
（3）搭建立体化环境，创新阅读推广项目，强化外部拉力的吸引作用。
首先，多视角优化各种环境因素，对于营造良好阅读氛围及培养大学生的阅读兴趣具有积极作用。对于高校图书馆来说，充分利用媒体环境、人际环境、政策环境的辐射影响力，构建社会一学校一图书馆三大空间维度协调互补的立体化阅读环境，有利于在校园中营造出浓厚的阅读氛围，于潜移默化中激发和培养读者的阅读兴趣，鼓励更多大学生参与阅读推广活动，使他们不仅能成为活动的接受者，也成为活动的推广者。其次，高校图书馆应合理调配各种要素，不断优化、创新服务形式，开展立体化阅读推广。其中，组织策划多样化的符合大学生需求的阅读推广活动，主题是活动成功与否的关键因素，有创意的主题能更好调动读者的主观能动性，满足他们求知、求新、求趣的需求和动机。当前大学阅读推广活动中涌现出的研读经典、知识竞赛、悦读之星评选等形式，寓教育性和娱乐性为一体，引起大学生的浓厚兴趣，激发他们参加活动的热情。总之，高校图书馆在阅读推广中致力于打造精品活动，凝聚大学生注意力，才能使他们对活动产生向心力――即外部拉力产生的效果。而这些对于在今后逐步建立起一个人人要阅读、会阅读、爱阅读、享阅读的书香校园具有一定促进作用。
关键词 阅读推广 高校图书馆 南京农业大学
分类号 G258.6
DOI 10.16810/ki.1672-514X.2017.04.003
Abstract This paper introduces the positive attempts and inovative practices made by the Engineering Library of Nanjing Agriculture University in reading promotion. Based on the current problems， it proposes to strengthen theoretical research of reading promotion and balance the traditional and digital reading promotion. With the efforts in “deep reading”， it suggests to make a brand for reading promotion and construct a long-term system， which aims at providing references for the innovation of reading promotion in libraries.
Keywords Reading promotion. University libraries. Nanjing Agriculture University.
2012年6月，教育部高等学校图书情报工作指导委员会将2010年6月成立的“服务创新工作组”更名为“读者服务创新与推广工作组”，并在2015年、2016年先后举办了两届全国高校图书馆阅读推广案例大赛，推动了高校图书馆阅读推广工作。南京农业大学工学院图书馆近八年来也在阅读推广这方面进行了积极探索，取得了一定的成效[1]。本文拟在总结分析南京农业大学工学院图书馆阅读推广实践的基础上，进一步深入检讨实践中的不足，探讨阅读推广实践创新发展举措，以期推进高校图书馆阅读推广工作向纵深方向发展。
1 阅读推广实践
“阅读推广是一种新型的、介入式的图书馆服务，其目标人群是全体公民，重点是特殊人群，活动化、碎片化是主要特征，其主要目的是使不爱阅读的人爱上阅读，使不会阅读的人学会阅读，使阅读有困难的人跨越阅读的障碍。这就较为系统地回答了‘阅读推广是什么’‘阅读推广为什么’和‘阅读推广怎么做’等问题。”[2]2009年南京农业大学工学院图书馆以“世界读书日”为契机，在4月至5月间举办以“腹有诗书气自华”为主题的“读书月”系列活动，拉开了校园阅读推广的序幕。此后，不断提升阅读推广创新力度，丰富阅读推广工作内涵，提炼出了“书香工苑”的工作口号。经过多年实践，校园阅读推广已实现了常态化，阅读正日益成为师生员工的一种追求和生活方式。图书馆在2016年被CALIS全国农学文献信息中心授予“好书推荐与阅读推广”优秀组织奖。表1反映了南京农业大学工学院图书馆2016年度阅读推广工作的全部流程。
阅读推广年度工作计划的制定与宣传是全年阅读推广工作的起点，是在总结上一年度阅读推广工作实践、调研分析读者意见、学习借鉴兄弟院校阅读推广先进经验的基础上提出草案，经与各系部、各单位阅读推广工作联系人讨论后进一步修改，并经院阅读推广领导小组会议讨论最终确定。计划安排要求接近读者需求、帮助读者阅读、朝着建设“书香工苑”目标迈进。年度各项活动注重对阅读氛围的渲染、烘托，如在组织读者开展好书推荐的基础上年度“书香工苑”好书榜；在读书月开幕式上安排专家读书报告会、组织读书分享会、诵读比赛、开展读者书评活动、“最美读书人摄影比赛”和评选“校园十大读书之星”等。
活动安排还根据学校不同时期的工作重点，开展针对性的活动，如每年的六、七月学生毕业之际，开展毕业生捐赠图书充实图书漂流书架，谈自己阅读经历与经验，请考上研究生的同学介绍考研经验，请往届的优秀毕业生返校谈创业经验等。在每年的九、十月，围绕新生入学进行入馆教育，介绍学院的阅读推广工作，通过专家学者的专题报告帮助刚入学的大学本科生划大学四年的阅读计划；为刚学入学的研究生举办读书报告会，举办工科科研文献的检索与信息素养提升方面的专题讲座。贯穿全年，针对读者需求和不同时期学院工作重点进行了形式多样的阅读推广活动，实现了阅读推广的常态化，为建设“书香工苑”发挥了重要作用。
2 阅读推广创新实践
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，是引领发展的第一动力。”[3]高校图书馆阅读推广也必须通过不断创新，才能获得持续发展的力量。南京农业大学工学院图书馆从2009年举办一年一次、为期一个月的“读书月”系列活动开始，到实现阅读推广的常态化，正是不断创新的结果。
2.1 创新工作机制，加强阅读推广工作执行力
阅读推广工作现在已形成了一个全院性的阅读推广工作力量联合体。学院成立了以分管图书馆工作的副院长为组长，由各系部、各单位主要负责人组成的学院阅读推广工作领导小组。小组下设办公室，由图书馆馆长任办公室主任，一名副馆长任副主任，成员由图书馆各部门负责人组成。办公室下设图书馆阅读推广工作组。各系部、各单位明确两名或一名老师参加阅读推广工作（有学生的部门两名：一名辅导员和一名办公室老师，负责协助图书馆阅读推广工作组落实本部门学生和教工层面的阅读推广工作。没有学生的部门一名，负责协助图书馆阅读推广工作组落实本部门教工层面的阅读推广工作）。图1为学院阅读推广工作力量联合体示意图。
在这个全院性的工作力量联合体中，院阅读推广工作领导小组负责阅读推广年度工作计划的审批、工作总经费的核定等重大事项。阅读推广工作办公室及其图书馆阅读推广工作组是院阅读推广工作的组织实施力量，负责年度工作计划的起草、各项阅读推广活动的策划与实施等工作。各系部、各单位的阅读推广工作联系人是院阅读推广工作在本部门的组织实施者，与图书馆阅读推广工作组保持密切的联系和有效的沟通。各系部、各单位的主要责任人既是学院阅读推广工作领导小组的组成人员，又是本部门阅读推广工作的责任人，负有领导、支持本部门阅读推广工作联系人协助图书馆阅读推广工作组开展相关工作的责任。这种工作机制实现了阅读推广工作由图书馆一家单打独斗到集结全院力量协同行动的转变，提高了阅读推广工作的执行力，提升了阅读推广工作的工作效率。
图1 学院阅读推广工作力量联合体示意图
2.2 创新宣传模式，扩大阅读推广工作影响力
以往，阅读推广活动的宣传，总离不开事前出海报、事后发新闻报道的固有模式。如今，经过多年探索，已形成了一个全新的宣传模式。在总体宣传上，在图书馆网站上增添了“阅读推广”一级目录，下设它山之玉、工作动态、读书月、毕业季、新生季等二级目录，及时宣传报道学院的阅读推广工作；年度阅读推广工作计划在经过草拟、讨论修改、审核、后，都在全院进行广泛宣传，以增加师生员工参与阅读推广的共识，便于读者知晓、参与阅读推广活动；提出了“书香工苑”工作口号，设计了阅读推广标识（见图2），并坚持将之印刷（使用）在相关的信纸、信封、海报、证书、纪念品、奖品和工作手册等物品的醒目位置。
在具体活动的宣传方面中，每项活动的宣传海报都向读者有奖征集，并组织相关人员评选确定；活动宣传海报通过院内宣传栏张贴、广场展板放置、学院网站首页弹出、图书馆阅读推广网站推送、各系部各单位微信推送等途径广泛宣传。如此广泛、详尽的宣传方法，使宣传效果大增，吸引了更多读者参与。
图2 阅读推广宣传标识
2.3 创新激励方法，吸引更多师生参与阅读推广
坚持精神奖励为主、物质奖励为辅的原则，在具体激励方法上，大胆尝试。通过发放参与纪念品、评比竞赛、发放获奖证书与奖品、抽取幸运参与奖、获专家签名赠书、提供与专家进行一对一交流机会和评选阅读推广先进工作者等形式，激励读者和阅读推广工作者积极投身阅读推广工作。
以2016年为例，参加好书推荐的学生、教师人人都获得一份纪念品。好书推荐活动结束后抽取幸运参与奖，抽中者奖励购书卷。读书月期间评选“校园十大读书之星”和“百名优秀读者”。在读书月闭幕式暨总结表彰会上除了向获得各项单项活动奖项的读者发放获奖证书和学习用品外，还抽取读书月系列活动中的幸运参与奖，奖励购书券。向参加书评的读者人人都发放纪念品，获奖作者分别发放了二等奖、三等奖、优秀奖荣誉证书（2016年一等奖空缺）和学习用品。年底评选出学院阅读推广工作先进工作者13名，在年度阅读推广总结表彰会上，院领导为受表彰的先进个人发放荣誉证书和奖品。形式多样的激励措施，提高了读者参与阅读推广活动的主动性，也调动了阅读推广工作者的工作积极性。
3 存在不足
近八年的阅读推广实践在取得一定成效的同时，也存在着一定的不足，亦能在一定程度上反映全国范围内高校图书馆阅读推广工作存在的问题。
首先是数字化阅读推广力度不足。随着网络和各类智能终端的迅速发展，数字化阅读已被越来越多的人所接受，成了全民阅读的新宠。而已往的阅读推广大多以传统阅读为主，几乎忽略了数字化阅读推广。这就大大降低了阅读推广的时代感，拉远了阅读推广与深爱数字化阅读的青年学生间的距离。
其次是提升阅读深度的阅读推广活动不多。多年的阅读推广实践向广大读者呈献了形式多样、内容丰富的阅读推广活动。但关注“深度阅读”的较少。比如，阅读推广活动中人气很旺的“好书推荐”活动，在经过学生推荐、统计汇总、隆重之后，就销声匿迹了，几乎没有围绕好书榜进行针对“文献内容，也就是文献所包含知识的推广。”[4]
第三，缺乏具有学院特色的阅读推广活动。以往开展的阅读推广活动以办讲座、搞比赛、推荐好书居多，与其它高校的阅读推广大同小异，没有充分挖掘、利用自身的特色资源，开展具有区域特色、学校特色、专业特色、人才特色、馆藏特色的阅读推广，导致阅读推广的特色不明显，针对性不强，给人一种为了活动而活动，与其它学校“跟风”的印象，久而久之影响其生命力。
4 阅读推广再思考
4.1 加强阅读推广理论研究
“一个学科是否成熟，一项专业工作是否可以深入、持久、可持续的发展，主要取决于它的理论研究是否到位，是否跟得上发展，是否能发挥引I作用。”[1]近八年来的阅读推广实践也告诉我们，以务实性为主的阅读推广工作也需要坚实的理论支撑。要充分发挥高等院校人才资源的优势，深入研究新形势下高校图书馆阅读推广的内涵、途径、规律和方法，以创新理论推动高校图书馆阅读推广工作创新。首先中国图书馆学会和教育部高校图工委要定期开展阅读推广理论研究征文，对征集到的研究论文，经专家评审后给予奖励和表彰。其次要设立高校图书馆阅读推广理论研究专项，给予必要的经费支持，有的放矢地开展高校图书馆阅读推广理论研究工作。最后要借鉴阅读学、传媒学、教育学、社会学等学科的理论精华，丰富图书馆阅读推广理论研究，以引领、推动高校图书馆阅读推广的进一步发展。
4.2 传统阅读推广与数字化阅读推广并重
高校图书馆的阅读推广要克服重视传统阅读推广，忽视数字化阅读推广的现象。要充分认识“互联网+”对大学生阅读方式和环境的影响，接受数字化阅读已为青年学生广泛接受的事实，重视数字化阅读推广。通过与数字开发商、电子读物出版机构联合、扩大数字资源使用权限等方法，重视数字化阅读资源建设，以优质和特色的数字资源吸引读者。加大数字化阅读的宣传力度，通过数字资源的介绍、阅读载体的使用、数字阅读的引导，帮助读者克服数字化阅读的困难。通过定期培训讲座、开设电子文献资源检索课、在线互动答疑等方法，帮助读者提升数字阅读能力。通过电子阅读终端外借服务、数字资源现场使用体验等途径，让读者真切体会到数字阅读的魅力。
4.3 在“深阅读”上下功夫
当下校园阅读普遍存在阅读量少，重知识轻思考的问题。阅读量严重匮乏，阅读效果就无法呈现。离开思考的阅读不仅会削弱阅读的力量，更削弱了阅读给人带来的一种思想上的深刻觉悟。没有大量的阅读和深入思考的阅读，学生的成长肯定会显得残缺不全。要在“深阅读”推广上下功夫，就是要在提高学生阅读量、引导学生在阅读中思考上下功夫。要摈弃“一刀切”的阅读推广模式，通过针对不同层面、不同兴趣爱好、不同阅读热点的需求，细化阅读推广组织方式，帮助读者提高阅读量，引导读者深入思考。好书榜上的每一本书，要一本一本地开展以作者生平、图书内容、相关书评与影视作品等内容为主的导读活动，引导读者深阅读。组织对某一作品有共同喜好的读者成立读书会，开展“同读一本书活动”，在各自阅读的基础上组织交流，并邀请相关学者进行辅导，帮助读者思考、交流，提高思想深度。
4.4 打造阅读推广品牌
“品牌是品质的保障和形象的体现。”[5]品牌一旦形成就赋予其强大竞争力与目标拓展空间[6]。高校图书馆要在开展丰富多彩的阅读推广活动的基础上，注重品牌建设。要坚持特色化和系统性的原则，以彰显本地、本校、本馆的特色为主，经过策划、包装、宣传、实施、跟踪报道、反馈与评估、优化推广等系统性的具体工作，塑造出活生生的品牌个性，在读者中产生亲和力、沟通力，让读者认同、喜欢。打造高校图书馆阅读推广品牌，要在活动名称和标识、活动内容与形式、活动受众面和知名度等基本要素上下功夫。活动名称要好听、好记，琅琅上口，易于记忆。活动标识要与众不同，以精美的设计，于有形处展示自己的特点，让人看后赏心悦目。活动内容要贴近大学生的阅读需要和心理需求，形式上紧跟时代步伐，融知识、实用和趣味于一体。要通过多年持续的活动安排，形成固定的受众群体，并影响和带动更多的读者参加，以此不断扩大受众面，逐渐提高知名度。
4.5 构建阅读推广长效机制
构建阅读推广长效机制，首先要有完善的组织管理机制。要建立校级党政负责人负总责、图书馆牵头落实、各院系和各职能部门共同参与的阅读推广工作管理机制。要明确阅读推广的总目标、总任务、阶段性要求和年度计划，通过全面规划、有效分解，形成阅读推广工作的整体合力。其次要建立健全保障机制。要加大阅读推广的财力保障力度，为阅读推广设立专项资金并列入学校事业发展预算，使阅读推广经费保障制度化。要设立阅读推广专门职能机构，确保阅读推广的工作体系和必要的人员编制。做到有岗位设置，有人员配备，专职与兼职相结合。再次要建立考核机制。要将阅读推广与学校事业发展一起计划、一起落实、一起考核，细化、量化考核内涵与评价标准。要把阅读推广工作纳入各院系、各部门年度工作考核内容，并作为部门年度考核评优的重要依据。把阅读推广的工作业绩纳入图书馆馆员年度工作考核之中，将考核结果与各人的评奖、评优、职务职称晋升联系起来。运用一整套的评价制度和评价标准，使阅读推广工作有目标，落实有动力，考核督查有实效。
5 结语
在全民阅读工程上升到提高国民素质和国家综合竞争力的大背景下，阅读推广已成了“图书馆的一项带有根本性的任务，也是主流服务与核心工作。”[1]高校图书馆应将开展阅读推广视为提升图书馆业务技能和服务水平、展示图书馆自身形象的重要契机，不断总结经验，克服不足，开拓创新，让校园阅读从专业走向全面，让阅读真正成师生T工的生活方式，让校园洋溢书香之气，发挥高校图书馆在书香校园建设中的主力军作用。
参考文献：
[ 1 ] 吴.图书馆阅读推广的若干热点问题[J].图书馆，2015（12）：31-33.
[ 2 ] 谢蓉，刘炜，赵珊珊.试论图书馆阅读推广理论的构建[J].中国图书馆学报，2015（5）：87-98.
[ 3 ] 本刊首席时政观察员.创新驱动“第一动力”理论体系[J].领导决策信息，2016（3）：4-7.
[ 4 ] 刘亮.试论高校图书馆阅读推广[J].图书馆研究，2016（3）：88-91.
【关键词】中学图书馆 阅读推广 活动
阅读，作为人类特有的一种社会文化现象，是一个古老而又常青的话题，一个国家的国民整体阅读状况与这个国家的繁荣和发展有着密切的联系。
国外有关阅读推广的研究主要集中在教育学、图书馆学两个学科领域，图书馆学领域有关阅读的研究主题有社会阅读、公共图书馆的阅读推广、面向青少年的阅读推广、读者阅读习惯的调查等。国内图书馆学界和业界也十分关注阅读这一话题，图书馆学界出版了一批与阅读相关的专著，如《中国读书大辞典》、《阅读研究引论》，《中国阅读文化史论》、《阅读疗法》，一些论文集中的论文也与阅读相关，如2009年出版的《北京大学图书馆学开放论坛演讲集》中有三篇，分别是武汉大学彭斐章教授的“阅读的时代性与个性”，苏州市副市长朱永新的“阅读与中国教育改造”和台湾大学陈书梅副教授的“后现代主义与图书馆阅读指导服务”；众多图书情报专业期刊纷纷设立了以阅读为主题的专栏。国内关于阅读推广方面的研究现状可以概括为：其中一部分文献注重理论研究和历史研究，研究主题涉及阅读疗法、阅读史、阅读文化、全民阅读、家庭阅读、网络阅读等，另一部分文献主要是案例介绍，如对国外图书馆界阅读推广活动的介绍、对国内某个图书馆（包括高校图书馆和公共图书馆）的阅读推广活动的介绍。2011年，《全民阅读推广手册》和《全民阅读参考读本》 的正式出版标志着全民阅读推广在中国进入了新的发展阶段。那么，在全民阅读的大背景下，中学图书馆究竟能够起到什么作用，发挥什么价值？带着这个问题，笔者在CNKI中国期刊全文数据库中查找文献，发现这方面的研究文献并不多。
本文讨论了中学图书馆开展阅读推广活动的必要性和目的，结合我校的书香校园活动，就中学图书馆开展阅读推广活动如何创新提出三点思考。
一、 中学图书馆开展阅读推广活动的必要性
根据阅读学家的研究，人类获取知识的方式，85% 来自阅读。欧美等一些经济发达国家都十分重视推广阅读，尤其是面向青少年的阅读推广，并且形成了品牌和特色。美国阅读推广活动早在 1977 年就得到了立法支持，经过多年的发展，其服务对象已经覆盖了各个年龄层的读者。我国香港、澳门特区政府也都非常重视全民阅读。香港特区政府职能部门近年陆续推行了“阅读城建设工程”“自在人生自学计划”“儿童及青少年阅读计划”等阅读推广计划，努力创造良好的阅读环境；澳门特区政府辖属的政府部门每年也都会定期举办“书香文化节”“图书馆周”“终身学习周”等阅读推广活动，来引导市民阅读。
一方面，从图书馆自身工作来看，作为一种社会机构，图书馆不仅承担着保存人类文献遗产的功能，同时肩负读者服务、读者教育等功能，面向读者开展各种途径和形式的阅读推广、阅读指导服务是全世界各类型图书馆的重要职责和使命之一，高质量的阅读推广和阅读指导服务很大程度上体现了一所图书馆的服务水平。
另一方面，从中学生自身成长进步的角度看，大量的课外阅读有助于他们开阔视野，增长知识，树立正确的世界观、人生观、价值观，提升文化素养和科技素养，进而促进学生的全面发展。因此，无论从图书馆工作的角度，还是从学生需求的角度，中学图书馆开展阅读推广活动十分有必要，也十分有意义。
二、中学图书馆开展阅读推广活动的目的
（一）帮助学生树立正确的阅读态度，形成良好的阅读心境。在“快餐文化”（网络、影视、漫画、口袋书等）、“浅阅读”盛行的今天，中学生究竟应该树立怎样的正确的阅读态度，以一种怎样的心境去阅读？面对五花八门的学生读物应如何选择？这些是我们开展阅读推广活动首先需要考虑的问题。
（二）切实帮助学生改善阅读习惯、提高阅读技能。实际生活中，我们看到有的学生虽然读书学习非常用功，但效果并不好，可能是由于习惯不好或者缺乏必要的阅读技巧，看问题缺乏一定的角度和深度。通过大量的课外阅读，可以培养学生看问题的深度。
（三）提升学生文化素养，促进学生全面、健康发展。通过引导学生阅读经典作品，使他们切实感受到经典作品那超越时代、历久弥新的魅力，并与作者找到共鸣。
（四）营造愉悦、平和的阅读氛围。环境因素对人的影响十分重要，尤其对正处于成长期的青少年。图书馆开展阅读推广系列活动一个非常重要的目的就是营造一种“爱读书，读好书”的环境和氛围，对学生起到潜移默化的作用。
三、 中学图书馆开展阅读推广活动如何创新的思考
（一）开展广泛而深入的合作。
一是与学科教师合作。在这方面，华南师范大学附属中学图书馆的做法是，先从语文学科着手，联系一些热爱阅读的教师，配合他们的单元教学进度，按学习主题编制课外延伸阅读材料，然后通过语文教师指导学生阅读，学生以读书札记形式反馈阅读情况。实践表明，与学科教学同步的阅读活动大大拓展了课堂教学的深度与广度，深受师生好评。笔者认为，与学科教师合作是图书馆开展阅读推广活动的重要方式，由于不同学科都有必要选用一些课外阅读资料，图书馆可以利用自身丰富的馆藏资源为学科教学提供服务和帮助。
二是与学生家长的合作。受繁重的课程压力和升学压力的影响，部分中学生的家长都比较重视子女的学习成绩，而容易忽略其它方面，如心理健康、知识面的拓展、文化积累、综合素质的提升等。有资料表明，不干涉孩子阅读课外书的家长占 8.5% ，反对孩子阅读任何课外书的家长占 33.2% ，同意孩子阅读经过自己认定的部分课外书的家长占 30.9%。学生的课外阅读只有得到其家长的认可、支持和重视，才能开展下去进而取得成效，因此，图书馆应该积极主动地与学生家长联系和合作，全面了解个体的成长经历、性格特点、兴趣爱好等，以便使每一位学生发现最适合自己的读物，更有针对性，更符合学生的个体需求。同时，可以与居民社区一起开展“书香家庭”的评选活动，将阅读活动延伸至家庭，提倡亲子阅读。
三是与作家合作。中山图书馆就有一个与作家合作的项目案例：该项目主题是“儿童文学作家与儿童面对面”。项目背景：推动少儿阅读是作者―出版发行业―学校、图书馆―读者共同完成的一个系统工程。作家是源头。目前国内原创少儿作品少，外国引进版多，解读中外名著不同版本太多且同质化现象严重。项目形式：梅子涵、彭懿讲述图画书；杨红樱、秦文君讲述创作精彩的经过。项目目的：让作家展示他们的思想、魅力，了解孩子们兴趣、需求。让少儿展现他们的特点、心理和爱好。激发孩子们的阅读兴趣项目效果：作家因近距离接触孩子，获得更多灵感和信息。孩子们更了解作品、促进阅读。中山图书馆的案例可以为中学图书馆带来启示。
三是与书商的合作。从阅读推广活动的主办方来看，在国外图书馆界有图书馆自身主办一些阅读推广活动，更多的是图书馆与书商、出版社等资源供应者的合作。
（二） 建立科学、合理的阅读素养评估体系和方法。
国内目前有关信息素养评价方面的研究比较多，也有一些评价标准，但对阅读素养的研究并不多见，没有建立一套权威的阅读素养评估体系和方法，因此，如何建立科学、合理的阅读素养评估体系和方法对青少年的阅读意识、阅读能力、阅读技巧、阅读取向、阅读习惯等进行评估是今后值得研究的课题。
（三） 借助丰富的形式，激发阅读的乐趣，提高中学生的学习品质和生活品质。
图书馆可以借助丰富的形式，激发学生阅读的乐趣。比如讲故事的形式，国外的少儿儿童图书馆一般都有馆员讲故事这种活动形式以引发少年儿童的读书兴趣。再比如，鼓励学生在课堂上大胆质疑和思考。也可以组织知识竞赛、辩论赛，通过系列活动的组织，变被动阅读为主动阅读，变消极阅读为积极阅读，变阅读为“悦读”。总之，图书馆可以通过多种形式引导学生们用心体味阅读的乐趣，通过阅读让他们发现生活的真、善、美，获得那种来自内心的向善、向上的力量，让阅读陪伴他们不断进步、茁壮成长。
参考文献：
[1]蔡晓丹. 欧美、港台、大陆青少年阅读推广比较分析[J]. 图书馆理论与实践，2011（6）：31-34.
[2]陈颖仪.美国阅读推广活动的实践经验分析及启示[J].图书馆理论与实践，2009（5）：97-99.
购物车(0)
