阅读的美好和必要，总有太多人讨论，仿佛捧起一本书来阅读，生命就多了一分诗意和强韧，在那些像世界的安全出口一样的文字里，你可以栖身，可以欢乐，可以穿上盔甲。不过，这个安全出口，如果有一个推荐者或者引路人帮你指引一番会有什么额外收获呢？阅读之路没有捷径，但像一步阶梯、一双手一样的指引，总会让你更快走向阅读的深处，看到阅读的更多可能性。
《读在大好时光》：大好时光邂逅阅读
本书是青年书评人魏小河“独立日”衍生系列书“在读Reading”的开篇，“在读Reading”提倡年轻人阅读，为爱书的年轻读者开拓一片新领域，探索与书有关的一切。书中精选了魏小河书评新作，趣味性和思想性的成长为读者提供了诸多阅读的可能。
这是一本很轻松的书，绝不会如你所想的那样，板起面孔告诉你年轻人应该多读书云云，作者只是为我们推荐一天中的清晨、午后、深夜、路上以及所有大好时光里该读的书，当然也有一层规劝大家多读书的意思，但这个意思处理得自然舒展，毫不刻意，让读者能自己感受到阅读的美，而不是“不明觉厉”的说教。作者只是告诉你，无论是早起的清晨、闲适的午后、深邃的夜晚以及那些所有的大好时光，不妨都用来读书吧。
这本并不厚重的书为我们推荐了52本书，却又不仅仅限于这些书，书的类型包括了小说、诗歌、游记等等，全书笔调轻快，思维飘忽，即使没有阅读过那些书籍的读者依然可以轻松阅读，在这些文字中，我们不仅可以了解到书籍的信息，也能了解到每位作者的生平、相似作品的比较、作者自己的生活经历感悟以及对于书籍的领悟，甚至文坛的八卦。在轻易激起读者阅读欲望的同时，也能感受到作者本身对于读书的热爱，那种谈到心爱之物的从容与快乐，从文字中满溢出来，是无法掩藏的。应该说这本书首先是一本对于书籍的献祭，而祭品就是内心对于书籍的热爱，与全部的身心。
相信每一位热爱读书的人都应该有此同感，阅读一本书就如与一个人的思想进行交谈，而在阅读的时候，我们享有充分的自由，可以轻易破除r空的阻隔与任何时代的任何巨匠交流，那是一种无上的快乐，一种醍醐灌顶的喜悦，一种可以领略到的快乐，而《读在大好时光》无疑就是带领每个人去熟悉并领略这种快乐的一双手、一步阶梯。
《如何阅读一本书》：用X光般的透视眼读书
每本书的封面之下都有一套自己的骨架，作为一个喜欢分析阅读的读者，责任就是要找出这个骨架。一本书出现在面前时，肌肉包着骨头，衣服包裹着肌肉，可说是盛装而来。读者用不着揭开它的外衣或是撕去它的肌肉来得到在柔软表皮下的那套骨架，但是一定要用一双X光般的透视眼来读这本书，因为那是了解一本书、掌握其骨架的基础。不懂阅读的人、初探阅读的人，读这本《如何阅读一本书》可以少走冤枉路。对阅读有所体会的人，读这本书可以有更深的领悟。
《如何阅读一本书》初版于1940年，1972年大幅增订改写为新版，在国外发行了很多年，一直是畅销书前五百名排行榜的常客，在豆瓣发表评点过本书的读者超过4000人，评分高达8.5分，可见其在读者中的认同度之高。这本书告诉我们要真正通过阅读获得心智成长，你得成为一名主动阅读者，你得掌握基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读四种阅读方法。书中还详细介绍了每种阅读方法适合哪种情况，应该如何做，不按正确的方法做会有哪些不好的后果，它的重点是介绍分析阅读方法，而且提供了详细的不同类型书籍分析阅读的建议，比如科学、哲学、文学等。它甚至像个耐心亲切的教师，手把手教你认识书籍，享受阅读。
本书作者多年从事文学与编辑工作，具有广阔的阅读面和丰富的阅读经验，所以作者能够以流畅轻快的笔调把有关阅读的观念和技巧清晰准确、层次分明地一一传达，处处透出理性分析的严谨清晰与循循善诱的平易近人，它不仅提供有关阅读的建议，对于论述性文章的写作也有一定帮助。 很多人看了这本书才晓得自己这辈子只是在看书，不是在阅读，因为你根本就没有去理解“每本书的封面之下都有一套自己的骨架”，而要做到这点，你需要从掌握基础阅读开始，一步一步来提高自己的阅读能力。不过事实上，这本书最大的建议是不仅要读书，更要按科学的方法去读，要带着问题去读，要带着批判思维去读。
有读者评价这是一本令人相见恨晚的书，如果在初为学生时代读到这本书会更有意义，这样会让你更明确有关正确阅读的基本观念，掌握阅读的技巧与艺术，并在日积月累的实践训练中融会贯通。有志于通过阅读来增进智慧的人，无论本人是否已经具备有效阅读的素质与技巧，多少都能从此书中获得一些有关阅读的启示，以此检视自身阅读中存在的不足或需要改进的部分，对提高阅读能力有所助益。
《真的不用读完一本书》：阅读小白普及本
想象自己正出席一场婚礼或晚宴，大家聊得非常起劲，你来我往针锋相对，火药味十足，彼此讥讽却又有所保留，然而还是看得出在暗中较劲。接着话锋一转，开始聊到书。你很清楚，这是个契机，若不是令人刮目相看，就会当众出糗。这会是个危机还是转机？这个时候，《真的不用读完一本书》便扮演起了救场角色。
这是一本机智迭出、趣味横生的书，给予你最精确的建议，如何谈论没读过的文学经典。不管是如滔滔江水的《追忆似水年华》，还是改编自莎士比亚与简・奥斯丁的电影……现在你都可以高谈阔论，令大家刮目相看！作者亨利・希金斯传授你独门技巧，就算是没读过的书，你在他人面前也可以讲得口沫横飞。
等等，是不是有点不对劲，不是要劝人读书吗？怎么会有如此投机取巧的装腔指南乱入？不要紧张，其实这本书是非常适合初入道的阅读小白阅读的，虽然是一本捷径之书，但读完后，你会发现作者总能一箭穿心地道出那些“应该要读，却没有读过的伟大书籍”中的要旨，而这样的内容起到的作用反而是给那些对于“伟大书籍”没什么兴趣的读者了解它们的机会，吊起胃口。
关键词：小学语文；课外阅读；技巧；训练
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-242-01
小学生课外阅读是学生为提高语文阅读技能、阅读技巧，而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而非形式，如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重让学生学会运用多种阅读方法，多是由教师指导阅读。而课外阅读是由学生运用在课内学到的阅读方法，在课外自主阅读教材以外的辅阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是学生在课外独立完成。所以在课题研究中，我们对学生的课外阅读指导重在技巧训练。
一、独立阅读习惯的培养有利于学生课外阅读
学生独立阅读的习惯，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种独立阅读习惯。学生在运用多种方法阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用。知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，能够达到“行”的地步，才算具有了这种学习生活的能力。因此，学生的独立阅读习惯，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
二、教予课外阅读方法
常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没感觉到他各方面能力的提高呢？我想问题大多是由于学生的阅读方法不对。因此，我们课题组要求教师应教予学生正确有效的阅读方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。
1、关注课外阅读的价值取向
关于为青少年开列书目的意义，北京大学著名教授蒋绍愚先生说得切中肯綮：“……如果不加引导，完全让他们‘自由选择’，那么，就可能会有相当多的学生只愿意读一些通俗文艺、消遣作品，而终身和经典名著无缘。在课外读物的推荐上，我遵循的是经典、循序渐进和课内外结合的原则，并注意了体裁和题材的广泛性和形式的多样性。（1）推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时可结合教学内容进行。以结合起来。（2）推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。（3）影视主题阅读：现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了，比如《三国演义》、《汤姆叔叔的小屋》。
2、指导精读
所谓精读就是对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，要逐字逐句地深入钻研，对于重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。也就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师可调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，我们鼓励学生将课上所学方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
3、指导速读
现代社会是个日新月异、瞬息万变的时代，各种信息层出不穷，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都学生都要斟字酌句，那么他就很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
三、指导制订课外阅读计划
1、营造课外阅读的氛围
教师要尽可能多为学生创造阅读的机会，创设阅读的环境。首先要取得家长的支持，为学生提供读书源泉，力求每个孩子的书包里常装一两本课外书；为孩子在家中营造相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。其次布置一个书香教室：出一期宣传读书的重要性、介绍读书方法的读书板报；设立图书角，让学生将自己的好书推介到图书角，实行好书大家轮换看。我还指定班上的图书管理员每周到学校的图书馆为为同学们办理图书借阅，积极营造阅读氛围，保证学生的阅读量。
2、为学生提供充足的课外阅读时间
一是每周两节活动课为阅读课，让学生自己阅读喜爱的书籍；二是每天早上或午后抽出五分钟时间让学生对课外阅读的内容、感受、收获进行交流；三是要求每个学生在每天放学后利用半小时以上的时间用于阅读。
3、发挥监督机制
教师可以建立阅读档案，并依此来推动学生的课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯。如设计一张阅读反馈表，要求学生将平时阅读过的精品及阅读情况进行整理和记录，并放入自己的学习袋中，以便老师的随时检查。通过这样的记录指导，学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣。教师通过阅读反馈表又能进一步指导学生的阅读技巧，使学生掌握阅读的方法，形成良好的阅读习惯。
4、及时总结，树立典型
学生经过一个时期的课外阅读，都会有意想不到的收获。这时，教师可以要求学生进行总结。一是开展丰富的读书活动如：开展读书故事会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动，为学生提供交流的平台。让学生交流心得体会，介绍阅读方法。俗话说：“书读百遍，其义自见”。以上是我们学校课题组的一些尝试，旨在帮助小学生快速准确地阅读文章，提高学生们的阅读能力，教会其阅读方法，使之掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
【关键词】阳光爸爸 亲子阅读 小班幼儿 指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.209
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。从广泛的意义上说，亲子阅读可以理解为大人与孩子共同分享的阅读过程，并在阅读活动中与幼儿进行有效沟通和互动的过程。亲子阅读，是让孩子爱上阅读的最佳途径，它的关键，就在于孩子可以和自己的父母一起共享书里的故事，分享自己的情感。
自2014年建园以来，我园每年都定期举办“读书节”系列活动，营造浓郁的读书氛围。教师共读、师幼共读、幼幼共读、亲子共读，针对不同对象开展不同层次的阅读活动，让书香溢满校园、走进万家。针对幼儿年龄小，家庭因素对其影响大等，我们着力分阶段重点抓好亲子阅读，通过三年的努力，我园的亲子阅读已从重视程度偏低，参与度不够和观念存在误区等情况，向看重培养良好的阅读习惯和兴趣，看重其对幼儿能力提高的r值等方面发展。特别是自2016年我园开展“阳光爸爸伴我行”活动以来，父亲参与陪伴孩子的成长得到全园家长、社会的认可和孩子的期盼。为了更好地推进“阳光爸爸伴我行”活动的开展，让父亲主动、积极、科学的参与到孩子的更多活动中，让父亲感受陪伴孩子成长的重要和乐趣，让孩子感受父亲的关爱与温暖，我们特以小班亲子阅读为例，对父亲进行有的放矢的指导和帮助，以便父亲们更有效、更轻松的与孩子共读。
一、理念认同，树立亲子阅读教育观
著名教育家陈鹤琴先生曾在《家庭教育――如何做好父母》一书中指出，家庭阅读也就是亲子阅读是教育孩子的有效措施。尤其在网络时代，学习化社会和学习化家庭的不断推进，也促进了教育观念现代化和亲子关系平等化。面对时代的挑战，作为父母，既要坚持原有的“教”、“育”角色，又要与时俱进，不断学习，重构父母新角色。而亲子阅读是父母与孩子一起成长的有效途径，坚持在亲子阅读中影响、教育孩子，与孩子一起接受新鲜事物；在亲子阅读中不断加强与孩子的沟通交流，真正了解孩子的内心世界，彼此建立安全感和信任感。在亲子阅读中，如果能更多的让父亲参与其中，将会起到许多母亲所不能发挥的影响。一方面，让父亲积极参与子女的教育活动，培养孩子更多的优秀品质，使得孩子个性发展更加全面；另一方面，可以使亲子阅读更加活泼、有趣，极大程度的提高孩子的阅读兴趣和能力，促使孩子形成良好的阅读习惯。
为此，通过小班段家长会，就我园的“阳光爸爸伴我行”活动进行简单介绍，发出“阳光爸爸亲子阅读”倡议书，让更多的父亲了解并参与到到亲子阅读活动中。举行亲子阅读专题讲座，明确亲子阅读的目标重在培养幼儿对早期阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，促进幼儿语言表达能力、思维、想象等能力的综合发展，为幼儿亲近书籍而奠定基础，让父亲们从理念上认同，激发主动参与的愿望和热情。
二、多措并举，丰富亲子阅读资源库
对于孩子，家长舍得花金钱、舍得花时间，但在如何选择适合的亲子阅读书籍和指导孩子阅读方面，却是大伤脑筋。尤其对于父亲，如何选择适合父亲与孩子共读的书籍，发挥父性的独特魅力，这时，就需要我们老师的引导和推荐，为父亲们选择书本“抛砖引玉”。
（一）教师推荐
通过阅读、查找大量的幼儿书籍，先段内同事间分享、交流，再互荐、互看，形成适合小班幼儿阅读的优秀书籍目录，最后向父亲推荐。
紧抓小班幼儿的年龄特点选择书目尤其重要。所以，我们首要选择硬皮包装，页面设计立体，画面可以供幼儿手指掏、翻、折，可藏、可猜等可玩可看的低幼绘本，这样有助于激起幼儿兴趣，吸引其注意力。如：绘本《你好》《我要拉巴巴》、《好饿好饿的毛毛虫》、《草莓点心》、《谁躲起来了》……
小班幼儿年龄小，生活自理能力弱，往往会引发孩子的焦虑情绪。因此，为小班孩子选择的书本还应利于培养幼儿生活适应能力，提高自我服务的乐趣。如《我自己吃》、《睡觉》、《排队》……
（二）开放小小图书馆
我园拥有得天独厚的条件，幼儿园小小图书馆中各种绘本种类繁多，因此，除教师精心挑选再精读后推荐给父亲的绘本之外，我们还将每周五定为“阳光爸爸亲子借阅日”，对父亲开放幼儿园图书馆，父亲可凭借书卡到图书馆借阅。借阅时，父亲可与孩子一起来挑选喜欢的绘本，同时，我们会有教师在旁提供帮助和指导，引导父亲为幼儿选择合适的亲子阅读书籍。幼儿园小小图书馆的开放，为父亲们选择书籍提供了有力的支持，同时，也让父亲们感受到幼儿园活动的用心，让母亲感受到父亲对家庭的关爱。
（三）图书漂流
在亲子阅读活动中，紧靠教师单方面的力量所收集到的信息是有限的，因此，我们利用家长广博的资源，丰富、补充孩子的亲子阅读书目。我们采取图书漂流的形式，每个家庭自愿推荐一本书籍且不重复，带到幼儿园，经班级教师统一登记编号后，开始借阅，每周轮换一次，归还时附上简单的亲子感悟。众人拾柴火焰高，这样，小班每班的每位幼儿就能共享20多本书籍，班级漂流结束后，我们再进行段内漂流，在不重复的情况下，每位能看90多本书籍，实现了资源效益最大化。
三、多管齐下，掌握亲子阅读的技巧
掌握正确的亲子阅读方法可以让父亲事半功倍，不因无从下手而苦恼、放弃，同时，也会让孩子更喜欢父亲陪自己阅读。如何引导父亲们轻松而快速的掌握阅读技巧，和孩子一起感受亲子共读的乐趣呢？经过一系列的教研和探索，我们梳理、提升，总结出几点有助于父亲掌握亲子阅读技巧的经验。并通过家长会、“阳光爸爸”沙龙和“阳光爸爸行动小组”微信群等多种途径，面面相授、案例示范等将这些技巧传授给父亲们，让孩子的阅读因有父亲的参与而更加生动、有趣。
（一）示范引领，循序渐进
相对父亲而言，母亲陪伴孩子更多，与孩子亲子共读的经验更丰富。因此，在每晚的亲子共读时间中，前期，我们要求父亲一周至少抽出三次时间，与母亲一起陪伴孩子进行亲子阅读，并在旁安静倾听。如此一来，不会造成因父亲突如其来的加入，让幼儿感觉诧异，也不会因不会而让父亲感觉无从下手，头脑发胀。中期，经过一段时间的跟岗学习，在每晚亲子阅读时间里，父亲可与母亲一起分角色或分段落陪伴孩子一起阅读。在母亲的配合和帮助下，父亲自然而然的融入到与孩子的亲子共读中。后期，随着经验的丰富和技巧的掌握，父亲每周可抽2-3次时间，独自陪伴孩子亲子阅读，让孩子感受父子（女）共阅读的乐趣。
（二）技巧传授，事半功倍
为有效指导父亲们进行亲子阅读，我们通过家长会、“阳光爸爸”沙龙等形式，向父亲们传授亲子阅读的技巧和经验。
一是创设温馨、轻松的阅读环境。给孩子创造温馨、轻松的阅读氛围，让孩子想说、敢说、喜欢说、并能大胆讲述。
二是选择亲近的阅读方式。以怀抱着让幼儿有足够的安全感和拉近父子（女）关系，创造温馨融洽的亲子阅读氛围。
三是养成良好的阅读习惯。在与孩子亲子阅读时，父亲要注意正确阅读习惯的示范。如：翻书的习惯，拿捏书角，轻轻翻看；取放的习惯，哪里拿来哪里放，观察的习惯，对于画面的观察应细致、专注，不能走马观花，一带而过。
四是语速放慢，语调变化。在阅读过程中，父亲们需放慢语速，让幼儿有充足的时间去理解和消化并借助成人语调的变化，声情并茂、抑扬顿挫、生动有趣的语言表达，提高孩子对阅读的兴趣，加深对作品的理解。
五是设置悬念，加深趣味。在亲子阅读过程中可以让孩子先观察画面，猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，想想会怎样？猜过后，再让幼儿用手指抠出或翻折出秘密小页面，验证猜想，如此反复，直到阅读结束，能激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿对作品的感受力和理解力。
六是借助道具，生动演绎。根据阅读内容准备相应的道具，并选择在适当的时候出示，以帮助幼儿更好的理解故事，激发幼儿参与阅读的兴趣和积极性，让幼儿爱上阅读。
（三）分享交流，互助互学
一是自“阳光爸爸伴我行”活动开展以来，我们就成立了“阳光爸爸行动小组”和“妈妈支持团”，并建立了微信群。为了更好的促进交流，分享经验，互学互助，无论是父亲还是母亲，都可以将自己与孩子亲子阅读的视频或好方法分享到微信群，同r，遇到的困惑与不解也可以通过微信群寻求帮助，我们设有专业的教师提供支持和帮助，家长们也各抒己见，让优秀经验得到推广，让问题得到解决，让亲子阅读更和谐、更自然。
二是幼儿园定期开展家长开放日活动，在活动中，示范组织早期阅读活动。活动中，教师准备充分、语言生动有趣、形式灵活多样，让家长耳目一新，从中获得了阅读教育的经验和方法。同时，教师在展示阅读教学活动中投射出的先进教育理念，娴熟的教学技巧，精准的教学语言，也切实帮助家长深入了解阅读的精髓，解决了许多亲子阅读过程中的困惑。
三是开展阅读沙龙，为父亲阅读交流搭建平台。定期举办亲子阅读沙龙，由老师和热心的家长共同主持，交流亲子阅读的经验和方法，每月评选“阅读之星”家庭等。
陪伴孩子亲子阅读不只是母亲的责任，父亲们也义不容辞。“爱我你就陪陪我”，这是“阳光爸爸伴我行”的活动口号，也是孩子们最真实的心声。陪伴从阅读开始，享受与孩子共同阅读的快乐，享受与孩子共同成长的乐趣，在阅读中陪伴孩子成长，让亲子阅读开创幸福家园。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 人们教育出版社2013年
【关键词】开心阅读；每天阅读；带头阅读；倾听；鼓励；老师
Abstract：The ability to read is vital， as the first teacher of children， the parents can do something to improve their reading skill and ability， such as， talking to your child， making reading fun， reading every day， Setting an example， talking about books， listening to your child reads， showing that you value your child’s efforts. At same time， you are alone， you can get support from your family members， your friends， child’s teachers and the doctors in helping your child learn to read.
Key words： reading funny， reading every day， setting an example， listening， praising， teachers
父母亲作为孩子的第一个重要的老师，你们能为孩子些什么呢？首先大声朗诵是让孩子爱上阅读的好方法，不久之后，孩子将慢慢爱上故事和书本，最终孩子将自己想要阅读。下面将一一介绍父母帮助提高阅读技巧和水平的方法，同时还将介绍在培养孩子阅读方面父母能够得到的帮助。
一、父母帮助孩子提高阅读能力的方法
本文将方法归纳五种有效的方法：
1.父母多与孩子进行口头交流
口语是阅读的基础，例如说话和唱歌都是很好的与孩子口语交流的方法，通过多口头交流，能使孩子更加容易学习阅读。以下是一些能与孩子进行口头交流常用到的技巧：告诉孩子有关你自己和孩子爷爷、奶奶和其它亲戚的故事；尽可能多的告诉孩子有关你自己在工作中做的事情和想法；尽可能多问孩子问题；鼓励孩子告诉父母有关他们自己每天做的事情或玩游戏；耐心地多给孩子时间找到他们想要使用的词语；多和孩子一起多唱歌，和孩子一起玩押韵和猜谜语游戏。
2.帮助孩子开心、快乐的去阅读
大声的朗诵在给予家庭成员带来快乐的同时，还可以很好地提高孩子阅读能力，以下是常用的一些方法和技巧：使用书中人物的声音大声朗诵；多重复朗诵孩子喜欢的故事；常带孩子到图书馆，并让孩子自己选择喜欢的书籍；多为孩子订阅杂志。
3.帮助孩子养成每天阅读的习惯
尽可能地经常与你孩子一起阅读，这样让孩子感觉阅读是一件的高兴和重要的事情，让孩子每天都期盼去阅读。这不仅和有益于和孩子建立健康的关系，还有益于孩子阅读能力的提高。以下是一些常用的方法：孩子还很小的时候就开始与孩子一起阅读；每天固定时间、地点一起与孩子阅读；尽可能选择不同的书籍进行一起阅读；随着孩子年龄增加，每天固定阅读的时间也需要增加；外出时，身边带上书籍和杂志，以便孩子阅读。
4.父母以身作则带头阅读
父母孩子最为重要的模仿对象，当看到你在阅读，孩子将在潜意识中认为阅读是一种积极有益于的事情。以下是父母可以带头阅读的一些素材：菜单、地图、说明书和小册子；交通信号和商店、餐馆的标志；菜谱书、手册、电话号码本、地图本和字典等信息；阅读贺年卡、信件、Email信。
5.多与孩子交流书本中的故事
交流书本中的故事与阅读本身同样重要，与孩子多讨论书本中的故事有益于孩子更好的理解故事本身，同样能丰富孩子的词汇量。以下是帮助孩子理解和思考事物的一些好方法：鼓励孩子不断问问题和提出自己有关书本的故事或插图的想法；鼓励孩子按图说话；边想边说出你读到的故事，并带领孩子一起做；让孩子花时间考虑他读到的故事，几天之后问他考虑的结果。
二、父母在培养孩子阅读能力需要寻求的帮助
可能由于父母亲能力或身份的限制，可能父母在帮助提高孩子阅读能力方面需要寻求他人的帮助，以下是父母可能用到的一些帮助源：
（1）来自孩子的老师的帮助。老师能够提供孩子的阅读水平；老师能够提供孩子可能较喜欢的书本和作者；老师能够提供孩子可能使用到的阅读策略；老师能够提供父母帮助孩子阅读的书籍和指南。
（2）来自其他人的帮助。在培养孩子阅读能力方面，除了寻求老师的帮助外，还可以寻求：求助亲戚和孩子的朋友来一起激励孩子学习阅读；带孩子到当地的图书馆，让孩子找他们自己感兴趣的书籍，同时询问图书馆管理人员哪些书籍更适合孩子的阅读；假如孩子的听力或视力方面有问题，这时候需要上医院看专科医生，如果有必要的话，需要按照医生的要求服用药物。
参考文献：
关键词： 读书报告 大学生英语学习 促进作用
写英文读书报告是促进和提高大学生英语学习能力，尤其是阅读能力和写作能力的一项有效手段。通过训练学生练习写作英文的读书报告，学生提高了英语学习的兴趣，丰富了人文知识，增强了阅读能力和速度，大大扩大了词汇量，也使其英语思维能力和英语的写作能力得以锻炼和提高。
1.读书报告的结构
读书报告，顾名思义就是读完书之后的心得报告，英语中称之为book report。具体来讲，读书报告是指阅读者在读完书之后，对作者的观点、立场、语言或是文字，在经过自己的阅读理解和归纳总结之后，得出的成文的心得体会。
读书报告的格式多种多样，但一般来说都包括下列几项基本内容（王红昌，2010）。
1.1简介。
简介是指对所读书的名称、作者、题目、出版社、出版时间等介绍及本书的组织结构和本书的主要故事情节（故事类）或观点论点（非故事类）。
1.2内容介绍。
内容介绍，是把作品的主要内容进行讲述，包括人物故事情节等。书的每一部分都要介绍，并指出其中的重点及它与本书其他部分的关系。对各部分要根据作品的侧重点来介绍。如本书分为四个部分，长度平均，对这四部分的介绍也要平均；但如果某一部分是长度为其他三部分的总和，对这一部分的介绍基本上也要成为其他三部分的总和。
1.3总结。
总结部分就是对作品的内容进行评价，是读书报告的重点。
2.读书报告的类型
2.1摘要式读书报告。
所谓摘要式读书报告（summary-tape book report）就是只把原作的故事情节或论述要点简要复述一遍，不掺杂自己的看法，不能随心所欲地发挥，但是必须自己审题、构思、布局，按原文顺序，运用自己的话语将原著简述出来。
2.2简评式读书报告。
简评式读书报告（brief-comment book report）要求不仅把一书的情节、要点复述一遍，而且在简述原作的主要内容之外还表达自己对该书和作者的看法，也就是说，从自己的观点来写，必须包括虚实两个方面。实的方面是记录原作的内容，虚的方面是表达自己的见解。
2.3书评式读书报告。
书评（book review）是一种专门体裁，常见于各类期纸杂志。它篇幅较长，是针对最近出版的文艺作品、学术专著、科学著作、词典、全书等而写的。书评式读书报告也分为四个部分。
（1）书名、作者、出版社；
（2）全书概要，写明一本书分为几个章节，各章节标题或主题；
（3）对每一章节内容从正反两方面做出评价；
（4）对书的印刷质量做一评论。
3.读书报告的写作程序
3.1选择阅读的书籍。
首先是根据老师的要求进行书籍的选择。有时老师已经确定读书报告所使用的书籍，比如说《鲁宾逊漂流记》（RobinsonCrusoe）或《时间旅行者的妻子》（The time traveler’s wife），或是某一作者写的书，或者是某一类的书，但有时让学生自己选择所喜欢的书籍。老师已确定阅读内容的，相对来说比较简单；而对于让学生自己选择阅读内容，第一步就是如何选择书籍，可以请教老师、图书馆管理员，或是到书店请教书店店员，综合别人的建议，选择适合自己的书籍。
3.2阅读书籍。
确定了要阅读的书籍，接下来就是要找一个安静的地方，开始阅读。如果是小说，那么边阅读边思考下列问题：这是一个真实的地方还是一个虚构的地方？故事发生的时间？是过去，现在，还是将来？小说的主人公是一个人，还是许多人？小说的情节是什么？注意寻找小说的主要情节和主题，不要被一些次要的细节所影响。
另外，找出作者使用的其他主题或象征，思考这些文学手法对小说起到什么作用。同时要记下自己阅读时的感受和想法。
如果选择的是非小说类书籍，在阅读时就要注意下列要素：本书的主题是什么？作者关于主题的主要观点是什么？本书的主要发现是什么？
3.3形成写作提纲。
认真阅读完书之后，下一步就要把自己读书时产生的感受、想法进行总结，列出读书报告写作提纲。读书报告写作提纲中要包括小说的下列要素：背景、时间、人物、主要故事情节、冲突和解决、表现的主题和象征意义。如果是非小说类的作品，就要包括作品的主题和作者的主要观点。
列完写作提纲之后，再次仔细阅读所列的要素，思考这些要素排列的顺序。如果有必要，就可调整提纲的顺序，使之更有说服力。
3.4报告的正式写作。
依据写作提纲，开始撰写读书报告。把通过阅读作品所获得的关于本书的知识，借助所列的提纲撰写成读书报告。根据提纲，把每个要素都变成一个部分或段落，再把段落连成连贯的故事。要注意在段与段之间有过渡，使读者清楚地了解故事情节。
报告正文初稿完成之后，用挑剔的眼光来通读刚写的报告。
是否每个主题句都能总结段落的意思？如果不能，就利用这一机会调整一下。读书报告的组织结构是否合理？如果感觉不合理，就要大胆地修改。
3.5简介和总结。
简介部分就是对书的名称、作者、题目、出版社、出版时间和内容等的介绍。其中对作者的介绍可以详细一点，因为作者的背景对作品有很大的关系。他的生平、思想的发展对作品的形成尤其重要，可以从作者的观点来看问题，或许一些难以理解的内容就可以迎刃而解。
总结部分是对作品内容的评价，既可以是对整本书的评价，又可是对某个人物或某件事情的评价。不论是对什么进行评价，最主要的都是自己的感想，是作品对自己触动最深的东西。总结时要注意把自己的感受写清楚及自己喜欢本书的原因。
3.6形成报告。
最后把报告打印出来，从头到尾仔细阅读。对英语语法和拼写要认真检查，可以使用Word软件的自动更正功能，修正打印或语法错误。要检查多遍，直到自己满意为止，再把修改好的读书报告打印一份，请一个信得过的人进行修改，多读几遍，确信没有错误为止。
4.对学生的促进作用
4.1丰富学生人文知识。
通过阅读不同类型、题材的英语文章，在拓宽学生知识面的同时，要有助于加深学生对中西文化的了解，从而丰富学生的人文知识，提升学生的人文素养。
4.2培养学生阅读技巧，提高应用能力。
根据读书报告的类型，学生的阅读技巧也有所不同。通过运用不同的阅读技巧并撰写相应的读书报告，学生的阅读能力将得到极大提升，从而提高学生的应用能力。
4.3增强学生的阅读理解能力。
好的读书报告是用学生自己的语言写出来的。学生在撰写读书报告时要关注读者的感受，并体现自己的思想（赵春霞，2009：100）。这就要求学生在阅读时做好笔记，找出自己想要的信息，把这些信息转化为自己的语言，并在写作时体现自己的思想。在这一过程中，学生会运用到不同的阅读技巧，同时对所读文章的理解也需要一个过程，这样有助于逐步增强学生的阅读理解能力。
4.4提高学生英语学习兴趣。
根据学生的英语水平选择相应的阅读材料并要求学生撰写读书报告，有助于学生对现有知识的巩固，从而形成积极反馈，提高学生对英语学习的兴趣。
5.结语
本文讨论了读书报告的结构、类型、写作程序及其对大学生英语学习的促进作用。至于读书报告对师生的挑战及师生的对策问题，将另文论述。
参考文献：
【关键词】小学语文；阅读；重要性；阅读策略
2015年小学语文新课程标准中就提出：“小学生应该具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”从古代到现代，从古人到今人，我们一直在强调阅读对于个人成长中的作用，那么，阅读到底对小学生有何重要性呢？
一、阅读的重要
1.提高写作能力
在实际的教学中，笔者通过调查发现，一个相对于其他同学写作水平较高的学生往往具备两个方面的特点：一是善于观察生活，一是乐于阅读书籍。首先，阅读可以培养学生的写作兴趣。书籍是人类的精神食粮，也许是书中某一处的经典名句、某一段对自然景物的精彩描写、某一个回味无穷的故事使得正处于天性活泼、乐于模仿阶段的小学生产生了浓厚的兴趣，点燃了他们心中热爱写作的火苗。比如说笔者所任教班级的一名学生，因为十分喜欢鲁迅先生笔下的少年闰土形象，便以此作为范本，开始尝试写自己身边的小伙伴，虽然字里行间透露出孩童般的稚气，可贵在真实朴素、敢于动笔。
其次，学生可以通过阅读积累写作素材。现在有很多小学生一上作文课就坐立不安，短短装俑鲎帜苄闯黾甘字已属不易，且这几十字大都是空话、白话，这就是平时不注意积累写作素材，有种“书到用时方恨少”的感觉，而多阅读是打破这种感觉的良方，只有肚子里面有一定的墨水，写起文章来才不觉费力而游刃有余。
最后，学生可以通过阅读借鉴他人的写作技巧。写作不单纯是华丽辞藻的堆积，更重要的是要讲求技巧，对于小学生来说，学习这种技巧主要是从词语、句子开始。比如说在笔者进行阅读训练时有这样一段文字：“笑容是一束美丽的鲜花，使人生处处留香；笑容是一块油油的草地，让生活绿意盎然；笑容是一首动人的诗歌，给生命引吭高歌。”整个句子运用了比喻和排比来描写最平凡又最珍贵的笑容，笔者引导学生学习这种写法，随后给出“理想”“友情”等名字要求学生摹写，在一次次的训练中学生的写作技巧不经意得到了提高。
2.养成健全的人格
著名作家严文井先生说过：“读书，人才更加像人。”确实，读书有助于学生形成良好的品格和健全的人格，比如读到朱自清的《背影》，会感叹世间所有父亲的伟大；读到李白，会被他“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动；读到鲁迅的《纪念刘和珍君》，会感受到他“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的铮铮力量。从书本中所传递的这些正能量会使学生的人格得到升华，态度变得积极。不仅如此，阅读还能使活泼好动的学生去除内心的浮躁，而多一份安定与祥和。
3.开拓学生的眼界
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。虽然我们今天在大力倡导素质教育，在语文的课堂上已经做出了许多改变，但是，学生在学校学习到的还是以课本为主，知识结构单一。而通过阅读有益的课外书籍，有益于打开小学生的视野，陪养广泛的兴趣爱好，使他们可以借助书本继续追寻“凤辣子初见林黛玉”之后的故事，查找是否还有《守株待兔》、《掩耳盗铃》这样的诙谐人物，补充与完善语文课堂的不足。而且可以透过书本领略世界各地的历史文化、风土人情，真正做到不出家门而知天下事。
但是，在现代电子网络的充斥下，能够静下心来读二三好书的学生并不多，他们常聊的话题都是有关游戏、电视。那么，怎么做才能培养小学生的阅读兴趣，让阅读成为他们的一种生活方式呢？
二、阅读的策略
1.读好书
作为学生成长路上的领路人，教师在督促学生养成良好阅读习惯的同时，应该加强指导。我们在这里所讲求的阅读不应该只停留在“量”上，毕竟“质”才是根本。即使一个学生在一年间阅读大量书籍，但是所读之书毫无益处，则会造成适得其反的效果。因此，教师在向学生推荐阅读书目时，第一应该是选择健康向上的书籍，能够对学生的各个方面产生积极的影响；第二应该是选择适合小学生这个年龄阶段的，而不是一上来就推荐《红楼梦》、《水浒传》之类的作品，虽是经典，但是对于小学生来说还较晦涩难懂；第三应该选择能够引起学生兴趣的书籍，使他们真正喜欢阅读，沉浸在知识的海洋中。
2.写心得
“好记性不如烂笔头”，再美的语句如果不记录下来，也只停留在那一瞬间，日后想起却怎么也回忆不起来，所以，阅读不光光是“读”，而且要与“写”结合起来。这“写”主要指两个方面，一方面是让学生在阅读的同时将打动自己的语句记录下来，不一定是辞藻华丽的语句，也不要求是脍炙人口的名言警句，像老舍的《猫》中所描写的“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。”这样朴实平凡但是真正感染到心灵的句子都可以进行摘抄。
另一方面，人是一根有思想的芦苇，学生还必须就自己所阅读的内容写出自己的想法或感受，教师要启发学生联系生活实际，比如说陶渊明向往的是“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活，那么你呢？是否拥有和陶渊明一样的理想，还是渴望繁华而紧张的城市生活，为什么？只有引导学生通过他人去思索自己的生命，才能提高学生的思想境界，阅读才达到了真正的目的。
3.得坚持
良好阅读习惯的养成并非一蹴而就，而是需要长期坚持的过程。笔者的一位学生，语文成绩属于班级中下游，笔者鼓励他每天睡前进行课外阅读10分钟，虽然阅读量不大，但是要求他每天坚持，在家长的协助下，这位学生在2016年一年的时间里每天坚持睡前10分钟阅读，即使是节假日也没有落下。2017年春季学期一开学上交寒假作业，该同学的语言表达、写作能力比起以往有了明显的提升。所以，教师可以指导学生制定一个适合自己的阅读计划表，详细地规划好自己的阅读时间及数量，最重要的是一定要遵照执行，从而帮助他们形成良好的阅读习惯。
4.创氛围
“近朱者赤近墨者黑”，读书也是一样需要一个好的氛围。首先，父母作为学生平时主要的接触对象，他们的一言一行对学生的影响极大。因此，家长需要在孩子面前树立良好的形象，陪伴孩子多多进行亲子阅读，营造良好的读书氛围。其次，在学校，教师可以采取多种方法活跃班级的读书气氛，比如发动学生将自己家中的优秀书籍带到班级中来与大家共同分享，创建“读书角”，并且设置专门的管理员。除此之外，教师还可以多多组织读书心得交流会，鼓励每一个学生上台谈谈自己读书的感受，并且相应的进行物质奖励，以激起学生读书的兴趣。
参考文献：
[1]林杨宇.浅析小学语文阅读教学[J].读写算：教育教学研究，2012（83）
【关键词】初中语文；课外阅读；分析研究
阅读活动在语文学习中占有重要位置，许多初中生阅读量不足，导致语文学习活动中阅读理解能力有限，影响了语文学习整体成效的提高，所以要强化对学生的阅读活动指导，特别是要融合课堂阅读与课外阅读活动，形成资源的聚合效应，对语文教学工作产生支撑和推动作用。我结合语文教学需求开展了课外阅读指导的研究，下面做简要分析。
一、高度重视阅读活动，将其纳入语文教学体系之中
初中语文教学工作对阅读活动具有明确的要求，阅读是学生认知世界、对话文本、启迪思想和陶冶情操的重要路径，学生要通过一定数量的深入广泛阅读，积累语言文字基础，提高理解和表达能力。实现这样的目标，局限于课内阅读显然不够，必须要拓展课外阅读的空间，并结合语文课程改革、校本课程运用等，在语文教学体系中体现阅读板块。我在语文教学中通过多种方式推动阅读课程的融入，首先将课外阅读与语文课程设置结合起来，在编制年度和学期语文教学计划时，专门设置有“课外阅读研究”项目，对一学年以及一学期的课外阅读活动进行专门的编制安排，使课外阅读活动能够步入常规化和规范化的轨道。其次在课时安排上进行妥善处理，虽然初中语文教学的课时是固定的，一般情况下不能随意改变，但是学生在校学习与自由活动的时间还有较大的可开发空间，无论是中午还是下午的活动课时间，开辟出一部分用于课外阅读是切实可行的。我在具体的操作中，将课外阅读活动和语文整体教学设计进行融合，紧贴语文教学改革研究，每周确定两个下午作为阅读指导课，保证课外阅读活动以及指导的正常开展。另外在语文早读课的综合利用上，我也想方设法穿插阅读活动，既要能够保证学生的朗读背诵时间，同时也安排了阅读方面的指导，将课外阅读活动与语文教学体系紧密结合。将课外阅读活动纳入到语文教学体系之中，最大的优势在于保持了课外阅读活动的常态化与规范化，能够与语文日常教学实现同布置、同落实、同检查、同考核，避免课外阅读活动的碎片化。我在语文教学工作中发现，课外阅读只有融入语文整体教学体系，才能够体现对语文教学支撑作用，对学生的语文素养提升发挥更为重要的推动作用，体现了教学改革成果利用的显著效用。
二、强调课外阅读要求，保证学生阅读活动的高质量
课外阅读活动之所以管理难，主要在于“课外”这一方面，教师无法在有效视野之内组织学生进行全部的课外阅读活动，这就导致课外阅读活动有可能如同脱缰的野马无法驾驭，要么有的学生偷工减料，要么有的阅读内容良莠不齐，反而产生了制约作用。我在教学中运用课内指导和课外自主阅读相结合的形式，提高对学生课外阅读质量的要求，始终掌控整个阅读活动。首先，在阅读的内容与方向上严格要求，尤其要重视的是保证进入学生阅读范围的必须是适合青少年阅读的优秀刊物，质量低下的书籍要清除出去，和青少年成长成才关联不大的书籍也要严格控制，因为初中生可以自主支配的阅读时间是非常有限的，教师必须要保证阅读的指向性，利用有限的时间去阅读最值得阅读的内容。阅读的量方面也进行了一些探索，不同年级阶段所要求阅读的数量是有差异的，初中一年级的学生相对阅读量少一些，以60万字比较合适，初二则安排为80万字，初三的学生每学期阅读量要达到50万字，通过数量的规定、范围的圈定，让学生在课外阅读活动中能够具有明确的目标，并通过制定阅读计划等方式落实到具体学习活动中。在阅读指导方面，我重在通过平时的指导提高学生阅读理解能力，以及积累积淀技巧。在早读课进行阅读指导，侧重于指导学生如何准确阅读理解，迅速抓住文学作品的精髓精华，经常通过投影一段文字和学生共同阅读理解的方式，将阅读理解的技巧蕴含在指导活动之中，从而实现授人以渔的目标。在活动课上则侧重于进行一些摘记的展示、心得的交流等活动，提高学生在阅读积累以及分析理解方面的能力。实践证明，高效开展课外阅读活动，决不能放任自流，一定要强化平时的技巧指导，始终将线攥在教师的手中，通过课内指导影响和带动课外阅读，真正提升阅读的成效。
三、注重阅读学以致用，从阅读之中积累和汲取精华
课外阅读活动对语文教学的支撑功能主要表现在两个方面，一是达到积累词汇、提高理解能力的效果，二是达到掌握写作技巧的效果。课外阅读和课内阅读活动比较，优势非常明显，不仅可以阅读较多的数量，并且阅读的范围和时间安排也较为自主，所以应当充分放大课外阅读的作用，引导和带领学生快速、高效、深入地开展阅读，既要汲取文学作品的精华提高写作技巧，同时也要增强自身的阅读理解能力。首先，我要求学生在开展课外阅读时要全身心投入，所阅读的书籍都是有阅读价值的，因此阅读更要深入。阅读过程中细细咀嚼每一句话甚至每一个词，品鉴用词的精湛，感悟写法的独特，从中还要对好的语句段落进行记录，鼓励学生自己准备摘记本或者读书笔记，经常性开展阅读积累活动，通过这样的积累逐步实现提高自己语文基础的目标。其次要求学生在课外阅读中讲究技巧方法，不能简单地一读了之，要学会提炼不同类型作品的阅读理解方法，是从整体布局入手进行感悟，还是选择小的切入点开展分析等，都要进行整理总结。课外阅读活动和课堂阅读教学具有密切的联系，教师要注重发掘之间的关联点，尝试引导学生整理筛选在阅读学习中总结出来的经验技巧，运用到课外阅读学习之中，这样就将课内阅读指导的技巧向课外阅读进行了延伸，同时也在课外阅读的大量训练中巩固提升了阅读技巧活动。另外，我指导学生开展阅读经验的自主总结，课外阅读中遇到了一些好的文章，对其中精彩的片段进行分析或者摘录，也可以对好的文章结构框架开展提炼，鼓励学生仿写一些优美的文章，在动手写作中逐步提高学生的写作水平。经常性开展课外阅读活动，将会在学生脑海中形成丰富的文学积累，并且将其中的写作技巧提炼出来形成自己的写作技巧，同时也提升了学生的阅读理解能力。
四、组织阅读拓展活动，体现阅读对语文教学的支撑
课外阅读活动不仅是学生自主进行的阅读活动，纳入语文课程管理之后，应当在语文教学的流程中得到充分重视。除了在早读课以及活动课进行指导外，我还强化了阅读拓展活动的组织，将课外阅读活动对语文学习的支撑功能充分发挥出来。一方面，我动员学生之间组建读书兴趣小组或者互助小组，人员数量不等，按照自己的兴趣爱好以及寝室分布等，建立起课外读书小组。建立读书兴趣小组的优势，能够在学生课余时间形成读书集体活动，能够形成相互的监督，营造读书的良好氛围，从整体上保证了读书任务的落实。读书兴趣小组也能够实现阅读书籍的相互借阅，大家互通有无，提高了阅读量和阅读书籍的来源。另一方面，组织学生开展一些读书汇报会，让学生在相互交流的过程中讲出自己的阅读经验和阅读体会，特别是怎样在读书中汲取写作经验的，还可以开展读书笔记展览，借助于形式多样的拓展活动，在学生中营造更加浓厚的读书氛围，使爱读书成为每一位学生的自觉追求。另外，我还指导学生创办读书创作等方面的手抄小报，在班级开辟读书园地栏目等，营造出良好的班级读书氛围。这些拓展活动对语文教学工作产生的促进作用是巨大的，学生热爱读书并且从读书活动中汲取了很多的营养，转化为自己的学习能力和技巧，对学生语文综合素养提升的影响非常明显，尤其是对阅读理解和写作能力的促进作用最为明显。
课外阅读活动是初中语文教学的重要组成部分，以更加自主的形式发挥着对教学的促进功能，语文教师应当在教学设计中充分考虑，在教学组织中有效落实，将拓宽学生阅读面、提高阅读效率以及强化技巧指导等方面作为重要抓手，服务于语文教学工作。
【参考文献】
[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）
[2]黄伟雯.初中语文阅读教学要关注学生的思维活动[J]. 教育导刊，2010（09）
[3]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）
1. 激发并保持学生的阅读兴趣
兴趣是学习的内驱力。在教学中，教师要善于去激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是让学生乐于去阅读的第一步。同时，还要重视兴趣的保持，让学生将这种兴趣保持下去，让阅读形成一种常态化。为了激发和保持学生的阅读兴趣，教师不仅需要在阅读材料的内容和种类上花功夫，还要采用多种方法，比如：常见的课前三分钟演讲、课堂中创设情景对白等。同时，笔者认为，在课堂教学中教师可通过开放性的课后作业来引导学生进行课外阅读。如在进行了“广播”的学习后，教师可让学生通过网络或其他媒介去了解广播的起源、发展和应用．然后形成一定的报告手册。此外．在英语教学的过程中组织一定的英语阅读比赛也有利于激发学生的阅读兴趣，比赛的范围不一定设定于整个学校，在班级中以小组的形式也可以进行．教师只需要为学生准备一定的物质和精神奖励即可。
2. 帮助学生选择适合的阅读材料。
教师应尽量将阅读练习设计得适合学生的能力范围，所选材料一定要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2％～3％。难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，也增强了他们搞好阅读的信心。同时，因五年制师范生还不完全具备对英语课外书籍的选择能力，因此，教师一方面要为学生寻找到自己喜欢的书籍，同时要帮助学生选择并利用好这些课外书籍。在英语课堂阅读书籍推荐过程中，教师要做好三方面的工作。首先是学生得到书籍后的阅读指导；其次是教师要让学生在阅读中掌握一定的知识．形成一定的自我理解；最后要发挥好合作的作用，在班级中，可以通过交换阅读的方式来整合彼此的书籍，让最少的资源得到最有效的利用。教师在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。同时所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，学生读起来爱不释手，自然增强了阅读兴趣。
3. 开展课外阅读活动，注重自我评价
要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。除快速阅读外，还应开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。课上课下的阅读应构成统一整体，而非各自独立。课下阅读应为课堂服务，为课堂知识再现提供模拟场景，同时又丰富课堂内容。课外阅读更多时间是在课外进行，学生需要在一定的课外阅读阶段对自己的阅读进行自我评价。在自我评价的过程中，教师首先要让学生明白自我评价的意义，评价不仅能找到自己的优点，更能让自己找到不足，从而查缺补漏；另一方面．教师需要指导学生掌握自我评价的内容。自我评价主要是在阅读习惯上进行，阅读习惯则主要表现在对阅读时间的安排上，看能否按自我计划完成阅读时间；二是要在效度上进行检查，当阅读量达到一定程度时，学生可以通过自我检测来评价自己。学生也可以通过小作文的形式来进行自我评价，也可以利用同伴来进行互评，最后需要将评价结果报告给教师，请教师作出指导。
4. 扩充背景知识，增强阅读的敏锐性
语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。如果学生缺乏一定的文化背景知识．即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化．而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力
5. 提高快速阅读的技巧与方法
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