关键词：创新创业 产学研 孵化基地 大数据
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0230-04
Study on the Mode of Cultivating Innovative Entrepreneurship Talents Based on “Internet +Big Health”
Cai Fan1 Lin Huaqing1 Wu Haiyan2 Zhou Meijuan3
（1.Department of Science and Technology Industry and Social Service， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou Guangdong， 510006， China； 2.School of Pharmaceutical Sciences， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou Guangdong， 510006， China； 3. General Hospital of Guangzhou Military Command of PLA， Guangzhou，Guangzhou Guangdong， 510010， China）
Abstract：The strong rise of the three major economic groups， Internet， large consumption and health， symbolized the transformation of the pharmaceutical industry model from a single treatment model to an integrated prevention and control model of prevention， cure and support and Internet data. Taking the Guangdong Pharmaceutical University as an example， the school innovatively formed a “one core， multi-platform， re-clustering and recyclable” talent cultivation model based on “Internet and large health”. Based on the experience of the training mode And the results， in order to explore the innovative entrepreneurial talent training model to provide a strong basis and reference.
Key Words：Entrepreneurial innovation； Production and Research； Incubation Base； Big Data
S着经济和科技水平的高速发展，当今社会对具备创新创业能力的复合型人才需求增加，开展创新创业教育，以创新创业促进其大学生教育全面发展，是我国高校亟待解决的问题，同时也是高校发展需面临的极大机遇。互联网、大消费、大健康三大经济族群强势崛起标志着医药产业模式产生了根本的转变，即从单一救治模式转向“防―治―养”+“互联网大数据”一体化防治模式。
广东药科大学是广东省经营性领域技术入股试点的三所高校之一，校区内设有广东省唯一的部级大健康产学研孵化基地，具有浓厚的创新创业氛围。多年来，该校已经创新性地形成以“互联网+大健康”为导向构建形成“一核心、多平台、重集群、可循环”的人才培养模式，该模式成功的在实践中培养的大学生在创新创业领域取得不菲的成绩，在高校人才培养模式的改革方面进行积极的探索，引进社会广泛关注。
该人才培养模式有五大特点，可以简单用图1清晰表示。
1 人才培养特点
1.1 与时俱进，精准把握创新创业人才的需求
2015年7月1日，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，明确提出：加快发展基于互联网的医疗、健康、养老等新兴服务推广在线医疗新模式的要求，推进国家大数据战略，建立人群健康数据库，构建全域性健康服务的模式与产业链。“互联网+大健康”产业的市场到底有多大？据统计，当今我国健康服务业市场在2万亿左右，预计到2020年将会达到8万亿的规模，“十三五”期间围绕大健康、大卫生、大医学的万亿级医疗健康产业市场等待开发，蕴藏无限的创业机会。
1.2 规避并解决高校创新创业体系的常见问题
广东药科大学在创业教育模式中注重并归纳以下四大常见问题：一是在“全民创新、万众创业”的时代背景下，学生受到了极大的鼓舞而创业，不少大学生创业者因“情怀”创业，还有不少是为逃避就业而创业。这类项目容易失败的原因主要是缺乏成熟的盈利机制从而导致无法可持续的孵化，造成资源的浪费；二是部分大学生创业项目迷信“融资”，轻视创新研究基础，因为解决不了在转化过程中产生的问题，导致这样的项目容易中途夭折。三是多数大学生创业项目因为缺乏可持续的创新创业导师引导，让项目缺乏有效引导和管理更加混乱。美国Morgan State University的Singh&Magee教授认为，随着创新创业人才得到社会各界的认可，高校需要拥有更多高学历和经验资深的教师队伍来完善现有的创新创业教育，但我国目前实际上却出现了创新创业导师资源短缺的现象[3]，有关创新创业教育的出版物质量良莠不齐也阻碍创业教育良性发展。四是创新创业项目信息不对称。高校与企业、行业间存在较为严重的信息不对称现象，“能研发什么”与“需要研发什么”普遍脱钩，缺乏必要且有效地沟通渠道。
1.3 领导重视、方向明确，创新改革创新创业教育体系
1.3.1 广药率先成立创新创业教育工作领导小组
广东药科大学正式成立创新创业教育工作领导小组，以学校党委书记和校长为组长，分管本科教学工作的副校长，分管学生工作的副书记为副组长，由教务处、毕业生就业指导中心、科技产业与社会服务处、学生工作部（处）、团委、财务处、人事处、继续教育学院及各二级学院负责人担任小组成员，领导学校的创新创业教育工作。领导全校的创新创业教育工作，把实施创新创业教育作为“一把手工程”来抓。
1.3.2 健全体制，明确责任，工作落实到位
学校把培养具有创新能力、创业精神和创业心理品质作为教育教学的重要目标之一，从体制机制上保证教育教学目标的实现。学校各部门责任明确，各负其责。制定具有专业特色创新创业教学计划；为学生提供创业实践实战平台，为学生创业项目落地提供工商注册、税务登记等服务；为有意向创业的学生提供资金和场地，及各级创新创业项目及竞赛的立项、搜集、评定、选送孵化等工作。
1.3.3 出台系列配套制度，鼓励与扶持大学生创业
广药一系列配套制度，诸如《广东药科大学大学生创业创新项目评选办法》《广东药科大学大学生科技创新创业培育项目实施方案（试行）》《广东药科大学大学生创新创业资金管理办法》和《广东药科大学学生创业实践基地管理规定（试行）》等制度，引导学生通过申报创新创业项目，学校给予一定的扶持资金，帮助项目的孵化，助力学生创新创业，增加其创业的成功率。
1.4 广药抓住“大健康”产学研结合创新创业的优势，推进多元化创新实践
广东药科大学充分利用学校现有资源，吸引社会的资金、设备、人才、项目等，通过“成果转化、校地合作、校企合作、技术服务、共建研发机构、技术联盟、科技帮扶、股份合作、产学研一体化的实训教学平台”等多元化产学研协同合作模式，建成广州大学城三大部级科技孵化器之一――广州大学城健康产业产学研孵化基地，截止2016年7月， 共孵化培育企业200多家，其中上市企业5家，成功转化上市产品81个，累计销售达1 000亿；服务医药企业200多家（约占广东省医药企业1/3）；解决技术难题2 000多项；2015年组建粤港澳医药产业创新联盟，派驻省部科技特派员200多人次，进驻广东15个地市。时刻以创新驱动为导向，为华南地区输送医药行业人才。
1.5 广药构建“一核心、多平台、重集群、可循环”的环形壁垒人才培养模式
高校服务社会，社会反哺高校，充分利用人才资源与项目资源，见图2。
2 “一核心、多平台、重集群、可循环”的人才培养模式
2.1 “一核心”，培养适应区域发展需求的人才
高校是创新创业教育体系中最重要的力量，对正在转型的高校来说，迫切需要解决的就是创新人才培养的机制，更好地培养出服务区域紧急社会发展且完全对接行业、企业需要的高素质应用型人才[4]。一方面，广药编制有较为完善的创业教育理论与实践研究规划鼓励教师以科研促进指导学生创业能力的提高。每年将创新创业教育研究纳入教学改革研究范畴，鼓励教师积极申报创新创业类教学改革课题。 将社会需求作为自己的发展方向，强调实践技能培训和创新能力培养，侧重学生个性发展和综合素质，满足医药行业复合型、综合型人才的需求。另一方面，注重教师培训，加强创业教育师资队伍建设。学校鼓励和支持教师有计划、有针对性的参加各种校内外的相关培训。以辅导员为例，近7成参加过就业指导相关培训，12名教师取得了高级职业指导师资格证、全球职业规划师以及创业指导师资格证。
2.2 “多平台”，充分发挥科技创新创业孵化的功能
广药构建独具特色的大学生创业就业和实训平台，大力推动创新创业，牵头成立“港澳医药产业协同创新联盟”，通过整合三地各自的优势资源，建立一个具有创新技术、整合资源服务、人才储备、产品产业的协同创新和创新创业大平台。除此以外，广药还建有省级药学类创业教育人才培养创新实验区，与上市公司――康美药业共建“康美药业-广东药科大学现代中药工程研究院”，以研究院为依托，设立“康美创新班”以及“先强创新班”，作为学生的校内创新创业实践场所。此外还依托相关二级学院下设学生创业实践基地。成立了“大学生科技创新创业培育项目师生互选互助信息平台、大学生科技创新创业培育项目专家评审信息平台、信息技术创业中心、创新实验室；创业教育中心”、等多个学生创业平台。
2.3 “重集群”，打造广东药科大学“创业谷”
（1）广药先后与政府、企业共建了多个校地、校企产学研创新创业重大项目，其中与广州市番禺区人民政府合作在校园建设的“大学城健康产业产学研孵化基地”，被国家科技部认定为部级科技企业孵化器。广药还加强与医药企业和科研机构开展本科生和研究生联合培B，建立了一批联合培养基地和近500个校外教学实践基地，形成了办学与社会发展需求紧密对接、良性互动的发展格局。广州大学城健康产业产学研孵化基地，吸纳包括中组部“”、广州市“百人计划”在内的一批高层次人才，构建高技术人才集群平台，有效促进了学术交流、人才培养及科研创新水平，带动一批生物医药技术革新。以该校孵化基地为依托，成立广东药科大学创新创业学院，设立创业基金，通过整合学校、政府和企业各方优势资源，促进科研成果的转化，激发教师、学生创新创业活力；（2）建立“广东药科大学创业谷”。学校把开辟创业实践基地，作为实现创业教育目标的中心环节。建立了广东药科大学“创业谷”，作为学生创新创业的训练基地和创业平台，对不同的项目类型应有不同的“孵化生产线”，对能够出成果和需要落地孵化的项目根据相关政策和规定输送到孵化基地进行成果培育转化；对需要继续研究和开发的项目输送至学校的科研平台继续研发。通过“创业谷”着力培养学生解决实际问题的能力，帮助学生创业团队的项目落地或与外界企事业单位对接成型，为大学生的创业项目从萌芽到落地提供“一站式”服务，整合学校资源，统筹规划，合理布局。形成了具有“广药”特色的大健康创新创业教育体系，得到了省、市及国家的认可。
2.4 “可循环”，独具广药特色的人才培养“环形”壁垒
广药创新性地建成学校支持社会、社会反哺学校的创新创业环形壁垒，同时，首次创新创业失败的项目、学校采取继续评估、找出问题、找准市场、不断优化的原则，提炼好的创意、好的技术，继续投入、“回炉”孵化。充分尊重学生的意愿，帮助学生找准地位，盘活资产，二次创业。可循环的创新创业项目在避免资源的重复利用的同时可持续的孵化已有一定基础的项目，孵化成功的几率将大大提升。
3 广药创新人才培养模式的成果及结论
近年来，该校以“互联网+大健康”为导向的创新创业人才培养模式获得了省市级主管部门的认可，获广东省人力资源和社会保障厅认定为“广东省大学生创业示范基地”。目前学校共有部级立项项目60项，省级立项项目210项，校级立项项目282项，投入经费266.7万元。通过项目的研究和实施，从2010年起至今，共有指导教师568人次、学生2 341余人次参与其中，获得部级竞赛一等奖、省级竞赛特等奖等奖项，在全国“挑战杯”创业计划竞赛中获得铜奖2项，在广东省“挑战杯”创业计划竞赛中获得金奖6项，银奖15项，铜奖15项。南方日报、光明日报、人民日报等媒体报道该校创新创业基地提升大学生创业成功率的工作经验，通过筛选后入驻广州大学城健康产业产学研孵化基地创业的大学生，创业的成功率达到50%，远高于全国2%的平均水平。
4 结语
以“互联网+大健康”为导向的创新创业人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，与时俱进，有助于对促进其大学生教育全面发展，形成各类人才辈出、拔尖创新人才的聚拢。
参考文献
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[2] 广东省人民政府.广东省广东省人民政府关于加快科技创新的若干政策意见[Z].
[3] 刘影.理工科院校创新业人才培养模式研究[D].哈尔滨理工大学，2015.
[4] 王健.产教融合：培养高素质应用型人才的必由之路[J].中国高校科技，2016（7）：55-57.
关键词： 心理健康教育 应用型人才培养 素质培养
随着我国高等教育的迅速发展，“985工程”和“211工程”的顺利实施，教育资源的整合，如何促使不断增长的大学生群体健康发展，怎样把他们培养成为具备优秀人格、健康心理、社会责任感、诚信等优秀品质的能全面建设小康社会的主力军，是高等教育面临的新课题。大学生是否全面发展，不仅仅表现在德智体中，现在越来越多的大学将心理健康纳入考量学生素养的标准体系中。可以说，心理健康教育已经成为大学生的必修课。心理健康教育与学校、家庭教育逐渐结合起来，成为重要组成部分。在北美、欧洲和日本，心理健康教育成为学校追求的重要目标，开展心理健康教育是学校的首要正式任务。
我国政府十分重视心理健康教育，先后出台了一系列文件，在制度、资金、人才等方面给予了大力支持。虽然我国心理健康教育发展比较晚，但是我们的起点高，发展迅速。自20世纪80年代以来，大学生心理健康教育和心理咨询工作在教育行政部门和各高校的大力推动下已经取得了长足进步。
联合国教科文组织于1998年在巴黎召开了“世界高等教育大会”，形成了关于高等教育的变革与发展的政策性文件，其中指出：“创造高质量的工作有赖于高质量的劳动大军，而高质量的劳动大军的培养正是由高等教育与‘技术和职业教育’一起来完成的。”联合国教科文组织于1997年修订了《国际教育标准分类》。这是该组织为统计各国教育情况而制定的“教育统计标准”，反映了世界多数国家教育体系的共性部分。该《标准》按教育体系的“发展阶梯”划分为7个层次，其中第5层次包含专科、本科、硕士研究生。值得我们特别关注的是该《标准》把第5层次划分为“5A”和“5B”两种类型，“5A”是“面向理论基础、研究准备、进入高技术要求的专业课程”；“5B”是一种“定向于某个特定职业的课程计划”，是“实际的、技术的、具体职业的特殊专业课程”。欧美等西方发达国家十分重视对技术应用型人才的培养，各类应用型人才主要通过社区学院、应用科学大学、技术大学等高等工程教育院校来培养。
我校思政部根据教育部印发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》、《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》（试行）及《普通高校学生心理健康教育工作标准》等文件精神，结合我校实际，就进一步加强和改进我校大学生心理健康教育工作提出实施方案。方案包括课程实施方案、日常咨询实施方案、心理健康教育活动方案三项内容。
方案涉及课程学时、学分设置、课程组织与实施、课程内容设置及咨询对象、咨询类型、咨询方式等，也较为详尽地提到了通过开展丰富多彩、形式多样的心理健康宣传、教育活动，引发学生对心理健康的关注，帮助学生掌握心理调节方法，提升学生心理素质的相关举措。自2013年3月1日执行以来，心理健康教研室在思政部的领导下开展了一系列心理健康教育活动，学生心理健康教育课程也如期进行，还将纳入教学计划和人才培养方案。
方案主要围绕高校心理健康教育的三维目标制定，一是对教师进行优化，二是对学生进行优化，三是对教学过程进行优化。
首先，基本途径：全面渗透常态化。在心理健康教育中，我们要充分发挥大学生的主体作用，引导学生做心理健康的主宰者。发挥大学生心理社团和学生心理骨干的积极作用。强调开放式和参与性，以能力为本，以课题设计为主的教学设计。大力提高大学生心理健康教育课程的教学质量，课堂教学要注重调动学生学习的积极性和主动性。
其次，中心途径：专门教育与辅导立体化。思想政治教育和心理健康教育应该互相渗透，有机结合，社会、家庭、学校等各因素有机结合，共同加强学生的心理健康教育。根据2012级人才培养方案，大学生心理健康课按照学分学时1：16比值计算，共32学时。其中16学时为课堂讲授，16学时为心理咨询、个体、团体辅导、心理讲座、心理普查等活动。
最后，支持性途径：协同开展实效化。把家庭心理健康教育纳入心理保健的基本体系中，利用多种支持性途径协同开展教育工作。加快大学心理健康教育信息化的步伐，使校园心理咨询网络和其他心理咨询网站更便捷地为学生提供指导，学生可以实现远程心理求助或专家求助，也可在网上实现与其他同学沟通聊天。
参考文献：
[1]梅国英.欧美国家学校心理健康教育对我们的启示[J].常州信息职业技术学院学报，2005（03）.
[2]詹启生.高校大学生心理健康教育四层次结构模式[A].高校心理健康教育专业化研究——第八届全国高校心理健康教育与心理咨询学术交流会论文集[C].2004.
[3]廖桂芳.大学生心理健康教育模式建构研究[J].重庆工学院学报，2005（05）.
十八大以来，维护人民健康成为了国家的主要关注点。全国卫生与健康大会中表示，确立新时代卫生与健康工作方针，印发《“健康中国2030”规划纲要》，发出建设健康中国的号召，明确了建设健康中国的大政方针和行动纲领，人民健康状况和基本医疗卫生服务的公平性可及性持续改善。
总书记在调研及相关会议中指出：没有全民健康，就没有全面小康。医疗卫生服务直接关系人民身体健康。要保障人民健康放在优先发展的战略位置，织牢国家公共卫生防护网，推动公立医院高质量发展，为人民提供全方位全周期健康服务。
面对当下社会对医疗卫生健康的高要求高标准，对相关技术专业人才的要求越来越高，人才逐渐稀缺。《关于深化职称制度改革的意见》中指出，作为新时代实施健康中国战略的中坚力量，医疗卫生等专业技术人才应遵循卫生健康行业的特点以及人才成长规律，以促进人才发展为目标，以科学评价为核心，以品德能力业绩为导向，为科学客观公正平价卫生专业技术人员提供制度保障，为实施健康中国战略提供人才支撑。
为补齐医疗卫生行业的人才短板，国家卫生健康委曾印发通知，要求各省级卫生健康行政部门研究各类别、各层次医学人才需求，科学制定医学人才需求规划和年度计划，并主动对接教育部门和有关高校，落实“以需定招”，加快培养专业紧缺人才。总书记强调：要深化科研人才发展体制机制改革，完善战略科学家和创新型科技人才发现、培养、激励机制，吸引更多优秀人才进入科研队伍，为他们脱颖而出创造条件。
在近年抗击疫情期间，青年一代用实际行动彰显出了蓬勃的青春力量，奋战在防控一线，其中众多学习医学知识的青年怀着惴惴不安的紧张心情与专家一同踏往前线。他们在面对这场突如其来的病情当中，并没有放弃退缩，而是运用自己的专业知识，尽最大可能帮助更多百姓脱离病痛。在关注疫情期间的新闻时，你会时常发现那群最忙碌的身影中有已到退休年龄却依旧坚守岗位、有含泪离开孩童老人奔赴当岗位上的父母、有正值最好年华的青年……
关键词：社会需求；养生保健医学人才；培养体系；
作者简介：张志贤，男，硕士研究生，高级讲师，主任医师，研究方向：内科教学、医疗，养生保健。
随着我国经济社会快速发展和现代医学模式的转变，人们急需养生保健医学人才的健康养生指导。大学要以培养“适应性人才”为基本要求，以适用性为目标来培养学生，满足社会需求［1］。建立我国养生保健医学人才培养体系是一项涉及政府、医学院校和社会的复杂系统工程，本文通过论证其必要性与可行性，对如何构建和实施养生保健医学人才培养体系进行探讨，阐述了培养目标、内容和方式，提出了养生保健医学人才的知识、能力和素质要求。
一、建立养生保健医学人才培养体系的必要性
(一)解决我国养生保健医学人才严重匮乏问题。
目前，我国养生保健医学人才培养缺失矛盾突出。一是医学院校养生保健师资缺乏，医学生养生保健知识和技能贫乏。二是各级各类医院缺乏养生保健医学专业人才。三是全社会的“治未病”预防保健服务需要培养大量的养生保健技能型和实用型医学人才。
(二)改善国民健康状况。
据《2009中国城市健康状况大调查》显示，我国主流城市白领“亚健康”比例达76%，处于过劳状态的接近6成，真正意义上的“健康人”比例极低，不到3%。伴随生活压力的加大，“亚健康”和慢性病人群每年递增，我国心脑血管疾病患者已经超过2.7亿人，每年有近300万人死于心脑血管疾病，相当于平均每10秒钟就有1人死于心脑血管疾病。据统计，慢性非传染性疾病占我国总死亡人数的80%，其中，心脑血管疾病是我国人群的首要死亡原因［2］。长期超负荷工作、不健康的生活方式和行为方式是主要原因，需要高素质的养生保健医学人才提供健康养生指导。
(三)规范我国养生保健市场。
近几年，我国出现了“养生大师”迷倒众生，“养生秘诀”风靡一时和养生伪科学泛滥的社会现象。一是养生保健行业鱼龙混杂，科学规范、质量可靠的社会化养生保健服务供应严重不足。二是有些健康养生类图书不符合国家质量标准，养生知识和观点违背常识，颠覆传统，使公众误入歧途，损害了人民的健康。三是迷信一些流行的养生保健理论方法，表现为自诊自疗的、延误病情的、没病折腾出病的、看“大师”不看病的人越来越多，步入养生误区。需要养生保健专家倡导树立科学养生观，正确处理养生与治疗疾病的关系，规范我国养生保健市场。
二、建立养生保健医学人才培养体系的可行性
(一)养生保健医学人才是社会发展的需要。
随着现代医学模式向“以健康为中心”的转变，医院功能和内涵也向正确引导现代人健康需求和消费调整，养生保健专业人才备受青睐。在美国约1亿以上的人口在大约700多个健康管理机构中享受健康管理服务；日本有40多万健康服务人员，平均每300人配备一个养生保健师；我国享受科学、专业的健康管理服务的人数只占总人数的万分之二［3］，与美国、日本相距甚远。根据有关专家预测：2012-2021年中国将出现养生保健服务人员的需求高峰，养生已成为生活质量象征、健康生活标志和21世纪最热门的产业。社会转型期，我国13亿人民迫切需要养生保健指导。如果按1000人配备2名养生保健师，全国需要260万人；按1000人配备5名专业保健按摩师，全国需要650万人，这是一个庞大潜在的养生保健医学人才就业市场。
(二)养生保健医学人才就业前景广阔。
近年来，我国健康养生产业发展迅速，各种养生保健中心、社区养生保健医疗中心、养生馆、保健馆、养生会所、企业养生俱乐部和经络、艾炙、针灸、足疗等养生馆遍布各地。随着我国养生产业市场的规范，经国家认证的专业养生保健机构将会应运而生，都急需大批的经医学院校培养和国家权威机构认证的养生保健医学人才，就业方向和发展前景广阔。一是就职于各级各类医院的养生保健机构、健康管理部门和体检中心，社区卫生服务机构，政府、事业单位、学校、部队的卫生保健和健康教育机构，养生保健教育研究机构，大型企业卫生保健部门，个体医疗机构，养生保健康复中心，健康保险公司；二是自主创业，开设健康管理公司、健康产业公司、养生会所、疗养院、养生保健康复咨询服务部；三是对特殊亚健康群体做家庭养生保健、康复医疗服务；四是保健产品生产开发和营销企业等。
三、养生保健医学人才培养体系的构建
(一)构建养生保健医学人才学历教育体系。
构建养生保健医学人才学历教育体系重点从三个方面着手。一是加强师资队伍建设。北京中医药大学教授王琦指出：“医学院校和卫生职业院校不但要承担培养医疗卫生人才的责任，而且还要培养科学养生与健康专业知识和技能型卫生人才，以适应当今社会医学理念的改变和医疗市场的需求［4］。”医学院校的教师要加强养生保健专业理论和技能的系统化学习，掌握养生保健教学基本方法、教学环节、教学技巧和教学规律，培养一批乐教、适教、善教的养生保健优秀师资队伍，提高教学质量。二是加强教材建设。国家主管部门和医学院校应加大养生保健专业教材的研究力度，组织修订、编写和开发本硕博、大中专层次规范化教材，构建科学系统化养生保健理论教育和实践技能教育课程体系。笔者编撰的《科学养生与健康》医学教材较系统的丰富了情志、心态、饮食、运动养生及全身各系统的科学养生知识与方法和“亚健康”“八高症”“慢性病”的预防及健康管理知识等教育教学内容。三是加强专业建设。医学院校应设置专科、本科和研究生等教育方向的养生保健专业，如中医养生保健、中医养生康复，现代养生医学、现代康复医学，针灸推拿，养生保健师、康复医疗师等专业，逐步健全养生保健医学人才学历教育专业支撑体系。
(二)构建养生保健医学人才培养体系。
适应社会发展需求，构建宽专业、厚基础、多类型、多渠道的养生保健医学人才培养体系。一是建立养生保健专业教育本硕博一条龙贯通式人才培养机制，培养硕士、博士类研究型人才。二是建立多类型、多专业基础的养生保健专业方向的培养体系，培养本专科应用型人才。三是对相关医学专业的医学生开展养生保健专业理论知识和技能培训，培养复合型医学人才。四是对医院、城乡社区具有丰富临床实践经验的执业医师开展养生保健培训，培养以“治未病”为核心理念的养生保健技能型和实用型医学人才。五是建立高端养生保健医学教育研究机构，启动研究项目，培养专家型人才。六是建立我国养生保健医学人才执业医师考试和注册制度。
四、养生保健医学人才培养体系的实施
(一)养生保健医学人才的培养目标、内容和方式。
根据社会需求决定养生保健医学人才培养目标，根据不同层次、不同类型和人才覆盖原则，确定大师型、顾问型、技能型、中西医结合型、外向型等5类人才培养模式［5］，为社会培养素质良好、结构合理具有“中医传统文华根基”、“中西医思维方式”和现代医学预防思想的各类养生保健医学人才。养生保健医学人才的培养内容包括养生保健概论，中医养生，道儒佛武传统文化养生，中华武术养生，现代科学养生，现代养生医学，养生保健执业规范等。培养方式包括理论学习、技能传授、考核测试和社会实践等。
(二)养生保健医学人才的知识要求。
一是掌握养生保健基础理论知识。包括养生概论、健康本质、疾病形成、中医养生、“治未病”和预防知识。二是掌握中医基础和中药学基础知识。三是掌握常用养生方法。包括精神、情志、自然、环境、饮食、起居、睡眠、经络、药物、房事、五脏和慢性病养生。四是掌握现代科学养生知识。包括现代科学养生基本理念(健康概述、科学养生观、健康风险预警与健康评估、“养成教育”、科学养生指导)，现代预防医学与养生(一级预防与养生，慢性病三级预防)。五是熟练运用传统和现代养生基本技能。包括传统养生功法、推拿按摩、拔罐、刮痧、针灸、足疗、耳针疗法和减压、排毒、营养、中西医急救技能等。
关键词：社会需求；养生保健医学人才；培养体系；
作者简介：张志贤，男，硕士研究生，高级讲师，主任医师，研究方向：内科教学、医疗，养生保健。
随着我国经济社会快速发展和现代医学模式的转变，人们急需养生保健医学人才的健康养生指导。大学要以培养“适应性人才”为基本要求，以适用性为目标来培养学生，满足社会需求［1］。建立我国养生保健医学人才培养体系是一项涉及政府、医学院校和社会的复杂系统工程，本文通过论证其必要性与可行性，对如何构建和实施养生保健医学人才培养体系进行探讨，阐述了培养目标、内容和方式，提出了养生保健医学人才的知识、能力和素质要求。
一、建立养生保健医学人才培养体系的必要性
(一)解决我国养生保健医学人才严重匮乏问题。
目前，我国养生保健医学人才培养缺失矛盾突出。一是医学院校养生保健师资缺乏，医学生养生保健知识和技能贫乏。二是各级各类医院缺乏养生保健医学专业人才。三是全社会的“治未病”预防保健服务需要培养大量的养生保健技能型和实用型医学人才。
(二)改善国民健康状况。
据《2009中国城市健康状况大调查》显示，我国主流城市白领“亚健康”比例达76%，处于过劳状态的接近6成，真正意义上的“健康人”比例极低，不到3%。伴随生活压力的加大，“亚健康”和慢性病人群每年递增，我国心脑血管疾病患者已经超过2.7亿人，每年有近300万人死于心脑血管疾病，相当于平均每10秒钟就有1人死于心脑血管疾病。据统计，慢性非传染性疾病占我国总死亡人数的80%，其中，心脑血管疾病是我国人群的首要死亡原因［2］。长期超负荷工作、不健康的生活方式和行为方式是主要原因，需要高素质的养生保健医学人才提供健康养生指导。
(三)规范我国养生保健市场。
近几年，我国出现了“养生大师”迷倒众生，“养生秘诀”风靡一时和养生伪科学泛滥的社会现象。一是养生保健行业鱼龙混杂，科学规范、质量可靠的社会化养生保健服务供应严重不足。二是有些健康养生类图书不符合国家质量标准，养生知识和观点违背常识，颠覆传统，使公众误入歧途，损害了人民的健康。三是迷信一些流行的养生保健理论方法，表现为自诊自疗的、延误病情的、没病折腾出病的、看“大师”不看病的人越来越多，步入养生误区。需要养生保健专家倡导树立科学养生观，正确处理养生与治疗疾病的关系，规范我国养生保健市场。
二、建立养生保健医学人才培养体系的可行性
(一)养生保健医学人才是社会发展的需要。
随着现代医学模式向“以健康为中心”的转变，医院功能和内涵也向正确引导现代人健康需求和消费调整，养生保健专业人才备受青睐。在美国约1亿以上的人口在大约700多个健康管理机构中享受健康管理服务；日本有40多万健康服务人员，平均每300人配备一个养生保健师；我国享受科学、专业的健康管理服务的人数只占总人数的万分之二［3］，与美国、日本相距甚远。根据有关专家预测：2012-2021年中国将出现养生保健服务人员的需求高峰，养生已成为生活质量象征、健康生活标志和21世纪最热门的产业。社会转型期，我国13亿人民迫切需要养生保健指导。如果按1000人配备2名养生保健师，全国需要260万人；按1000人配备5名专业保健按摩师，全国需要650万人，这是一个庞大潜在的养生保健医学人才就业市场。
(二)养生保健医学人才就业前景广阔。
近年来，我国健康养生产业发展迅速，各种养生保健中心、社区养生保健医疗中心、养生馆、保健馆、养生会所、企业养生俱乐部和经络、艾炙、针灸、足疗等养生馆遍布各地。随着我国养生产业市场的规范，经国家认证的专业养生保健机构将会应运而生，都急需大批的经医学院校培养和国家权威机构认证的养生保健医学人才，就业方向和发展前景广阔。一是就职于各级各类医院的养生保健机构、健康管理部门和体检中心，社区卫生服务机构，政府、事业单位、学校、部队的卫生保健和健康教育机构，养生保健教育研究机构，大型企业卫生保健部门，个体医疗机构，养生保健康复中心，健康保险公司；二是自主创业，开设健康管理公司、健康产业公司、养生会所、疗养院、养生保健康复咨询服务部；三是对特殊亚健康群体做家庭养生保健、康复医疗服务；四是保健产品生产开发和营销企业等。
三、养生保健医学人才培养体系的构建
(一)构建养生保健医学人才学历教育体系。
构建养生保健医学人才学历教育体系重点从三个方面着手。一是加强师资队伍建设。北京中医药大学教授王琦指出：“医学院校和卫生职业院校不但要承担培养医疗卫生人才的责任，而且还要培养科学养生与健康专业知识和技能型卫生人才，以适应当今社会医学理念的改变和医疗市场的需求［4］。”医学院校的教师要加强养生保健专业理论和技能的系统化学习，掌握养生保健教学基本方法、教学环节、教学技巧和教学规律，培养一批乐教、适教、善教的养生保健优秀师资队伍，提高教学质量。二是加强教材建设。国家主管部门和医学院校应加大养生保健专业教材的研究力度，组织修订、编写和开发本硕博、大中专层次规范化教材，构建科学系统化养生保健理论教育和实践技能教育课程体系。笔者编撰的《科学养生与健康》医学教材较系统的丰富了情志、心态、饮食、运动养生及全身各系统的科学养生知识与方法和“亚健康”“八高症”“慢性病”的预防及健康管理知识等教育教学内容。三是加强专业建设。医学院校应设置专科、本科和研究生等教育方向的养生保健专业，如中医养生保健、中医养生康复，现代养生医学、现代康复医学，针灸推拿，养生保健师、康复医疗师等专业，逐步健全养生保健医学人才学历教育专业支撑体系。
(二)构建养生保健医学人才培养体系。
适应社会发展需求，构建宽专业、厚基础、多类型、多渠道的养生保健医学人才培养体系。一是建立养生保健专业教育本硕博一条龙贯通式人才培养机制，培养硕士、博士类研究型人才。二是建立多类型、多专业基础的养生保健专业方向的培养体系，培养本专科应用型人才。三是对相关医学专业的医学生开展养生保健专业理论知识和技能培训，培养复合型医学人才。四是对医院、城乡社区具有丰富临床实践经验的执业医师开展养生保健培训，培养以“治未病”为核心理念的养生保健技能型和实用型医学人才。五是建立高端养生保健医学教育研究机构，启动研究项目，培养专家型人才。六是建立我国养生保健医学人才执业医师考试和注册制度。
四、养生保健医学人才培养体系的实施
(一)养生保健医学人才的培养目标、内容和方式。
根据社会需求决定养生保健医学人才培养目标，根据不同层次、不同类型和人才覆盖原则，确定大师型、顾问型、技能型、中西医结合型、外向型等5类人才培养模式［5］，为社会培养素质良好、结构合理具有“中医传统文华根基”、“中西医思维方式”和现代医学预防思想的各类养生保健医学人才。养生保健医学人才的培养内容包括养生保健概论，中医养生，道儒佛武传统文化养生，中华武术养生，现代科学养生，现代养生医学，养生保健执业规范等。培养方式包括理论学习、技能传授、考核测试和社会实践等。
(二)养生保健医学人才的知识要求。
一是掌握养生保健基础理论知识。包括养生概论、健康本质、疾病形成、中医养生、“治未病”和预防知识。二是掌握中医基础和中药学基础知识。三是掌握常用养生方法。包括精神、情志、自然、环境、饮食、起居、睡眠、经络、药物、房事、五脏和慢性病养生。四是掌握现代科学养生知识。包括现代科学养生基本理念(健康概述、科学养生观、健康风险预警与健康评估、“养成教育”、科学养生指导)，现代预防医学与养生(一级预防与养生，慢性病三级预防)。五是熟练运用传统和现代养生基本技能。包括传统养生功法、推拿按摩、拔罐、刮痧、针灸、足疗、耳针疗法和减压、排毒、营养、中西医急救技能等。
关键词：中医药院；健康管理；培养机制
2013年9月28日，国务院了《关于促进健康服务业发展的若干意见》指出要加大人才培养和职业培训力度，支持高等院校和中等职业学校开设健康服务业相关学科专业，引导有关高校合理确定相专业人才培养规模。2015年《国务院办公厅关于印发中医药健康服务发展规划（2015-2020年）的通知》在重点任务中提出开展中医特色健康管理。将中医药优势与健康管理结合，以慢性病管理为重点，以治未病理念为核心，探索融健康文化、健康管理、健康保险为一体的中医健康保障模式。在大健康的背景下，健康管理相关行I不断发展，健康管理专业人才的需求不断加大。但目前健康管理的人才培养刚刚起步，专业人才培养迫在眉睫，健康管理专业的规划和设置以及人才培养模式有待完善和创新。国家政策支持中医特色健康管理服务，中医院校以其独特的师资优势和资源优势，在健康管理人才的培养过程中具有极大的发展潜力和发展前景。
一、健康管理专业开设现状
目前国内高等院校对健康管理专业人才的培养尚处于起步阶段，开设相关专业的院校较少。且呈现地区差异性。经济发达省份发展较早，在中、西部等经济发展欠缺的地方发展相对落后。院校教育主要分为高职、本科和研究生健康管理人才培养。全国范围内开设健康管理专业本科教学的高等院校仅杭州师范大学、浙江农林大学、浙江中医药大学和海南医学院4所。杭州师范大学率先获得了教育部的健康管理学硕士点和博士点资格，已有健康管理专业的研究生毕业。各院校在课程设置上大同小异，但是由于各个学校师资和教学实力相差悬殊，教学内容和方法、教学成果等方面也有很大差别。浙江中医药大学公共事业管理（健康管理）本科教育，是目前唯一一所中医药院校开设健康管理专业，对各省份中医院校开设健康管理专业提供很好的借鉴依据。江西中医药大学顺应国家政策和经济发展形势，拟开展健康管理专业试点，并融入中医药特色，对于培养满足中部健康服务产业需求的人才具有重要意义。
二、中医院校如何创新健康管理专业本科人才培养机制
（一）创新人才招录机制
招录学生是健康管理专业人才培养的前提，如何招录学生以及招录何种素质的学生是进行健康管理人才培养的重要内容。首先要做好健康管理专业定位，立足于中医院校的优势和特色，培养具备现代健康管理理论、技术和特长的应用型人才。其次，要大力宣传和推广新开设的健康管理专业，在学校官网上开设健康管理专栏，介绍健康管理专业的发展前景、就业方向、主要内容等。便于广大有志报考本校的高考考生了解和选择专业。再次，申请国家健康管理人才培养专项基金作为人才培养的经费对高分录取的学生采取学费减免、奖学金等政策吸引优秀学生填报该专业。
（二）创新课程设置和教学体系
课程设置可以发挥中医院校特色优势，运用中、西医健康管理方式结合，突出中医理念，实行中医特色健康管理，打造中医院校独特健康管理人才。课程设置除了公共基础课程和专业课程外还要开设专业相关选修课程。课程学习采取理论教学和实践教学相结合。专业课程聘请“双师型”教师担任教学和实训指导。老师既是专业课理论教学老师，同时是实训单位职工，在学生理论和实训一体化教学过程中更具有连贯性和专业性。在课程的设置上适当增加实验和讨论的课时数或开设综合性实验课，引入小组讨论、案例分析、角色扮演多种教学方法，把传统的以教师为中心的教学转变成了以学生为主体的主动学习模式。还可以聘请健康管理领域相关专业人士进行健康管理发展现状等方面的系列讲座，拓展学生的视野，使所学与实际接轨，进一步提升学生的创业理念和就业能力。通过互联网平台共享各个高校健康管理专业的精品课程，建立属于本学校的专业精品课程。
（三）创新实习就业机制
关键词 民族医学院校 服务 大健康 SWOT分析
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0039-03
贵州民族医学院校作为贵州民族地区医药卫生事业和健康服务业的行业院校，在传统办学领域积累了丰富的办学经验，为民族地区医药卫生事业发展做出了重要贡献。随着健康理念和医学模式的变化，社会对医学背景健康类服务人才的需求也与日俱增，这对民族医学院校的人才培养模式提出了新的挑战和要求。知己知彼方能百战不殆。贵州民族医学院校服务大健康产业发展的优势何在？面临挑战又几何？本文通过对黔南民族医专典型个案的SWOT分析，探索贵州民族医学院校服务大健康产业发展的方式和途径，为其转型发展建言献策。
一、大健康产业涵义
目前，学界尚未有对大健康产业的权威定义。一般认为，大健康产业是指维护健康、修复健康、促进健康的产品生产、服务提供及信息传播等活动的总和，涉及药品、医疗器械、保健品、健身产品、养老服务等支撑产业和多个与人类健康紧密相关的生产和服务领域，主要分为“医疗性健康服务”与“非医疗性健康服务”两大体系和以“医疗服务机构”为主体的“医疗产业”，以“医药器械等耗材产销”为主体的“医药产业”，以“健康产品产销”为主体的“保健品”产业，以“个性化健康检测评估、咨询服务、调理康复、保障促进”等为主体的“健康管理服务”产业等“四大产业集群”。相较于传统健康产业的医院医疗、药品和医疗器械产业而言，大健康产业还涉及健康休闲旅游、观光农业、康体养护、数字医学等多个产业新分支，其覆盖面广，产业链长。随着经济的发展和人口老龄化到来，健康养老、健康休闲旅游、生态农业、健康医疗的比重将越来越重，占据着大健康产业的主要部分。
二、对民族医学院校的SWOT分析
随着健康理念和医学模式的变化，社会对医学背景健康类服务人才的需求也与日俱增，对民族医学院校的人才培养模式提出了新的挑战和要求，能否抓住医疗卫生和健康产业转型升级带来的发展机遇，提前布局大健康产业，有效应对各种风险和挑战，创新人才培养模式，培养大健康产业发展所需的创新创业的应用型高技能人才，事关贵州民族医药学院校的科学发展和人民健康水平和幸福指数的提高。知己知彼，方能百战不殆，现就其服务大健康产业发展的SWOT分析如下：
（一）S- strengths （优势）
一是办学条件不断改善。随着政府对高等教育投入的不断加大，民族地区医学院校的办学条件也得到极大的改善。以黔南民族医专为例，其位于都匀经济开发区、占地1350亩、总投资超过10亿元的新校区已建成并投入使用极大地改善了其办学条件，一批老旧的教学仪器设备为先进的教学仪器设备所取代；学校师资队伍建设、学科专业建设、基地建设、校园文化建设和对外交流得到不断加强；学历教育和职业技能培训与鉴定工作齐头并进；师生员工的精神面貌焕然一新。学校承担国家教育部教学改革项目1个，国家财政部重点支持专业2个，省级特色专业2个，省级精品课程3门，省级实验室4个；有部级、省级、州级培训基地7个，三甲附属医院2个，教学实习基地82个，中医药科普馆为贵州省优秀校园文化育人基地。学校先后与北京大学医学部、广州中医药大学、台湾中山医学大学等10余所一流医学院校建立了友好合作关系。
二是办学定位准确。贵州民族医药院校主要是为民族地区培养“招的进、下得去、留得住、干得好”的实用型高技能人才，毕业生广受社会欢迎和用人单位好评。以黔南民族医专为例，从1985年建校到2016年的30年间，累计向社会输送各类医药卫生人才5万余人。以黔南地区为例，黔南民族医专毕业生在基层医疗卫生人员占比约为80%，他们有的是“扎根乡村的白衣天使”，有的是行业精英和业务骨干，有的走上了领导岗位，为促进贵州医药卫生事业特别是广大农村医药卫生事业发展、传承和弘扬民族医药文化、促进民族团结和社会和谐作出了重要贡献。
三是大健康产业发展环境好。有道是“近水楼台先得月”。贵州民族医学院校地处贵州民族地区，这里有得天独厚的民族医药资源禀赋，素有“夜郎无闲草，黔地多灵药”之美誉；典型的卡斯特地貌造就了贵州一方“好山好水好气候，宜居宜游宜养生”绿水青山，发展大健康产业的先天优势明显。2014年，贵州省将发展“大健康”产业作为“大数据”产业的姊妹篇拉开了大健康产业发展的序幕，贵州民族医学院校可发挥其地缘优势，依托有利办学环境，与大健康优势产业集群精准对接，形成大健康相关专业独特的专业治理模式和人才培养机制，就近为贵州大健康产业发展培养人才。
（二）W- weaknesses （劣势）
一是服务大健康产业发展平台建设滞后。目前，仅贵州而言，仅有贵州医科大学于2015年6月成立大健康学院，而民族医学院校的服务大健康产业发展平台则较为滞后，服务大健康产业发展的相关领军型人才培养、团队建设、专业设置、实训基地、实验室建设以及招生就业等方面建设滞后。
二是健康类专业师资建设滞后。存在师资着学历层次偏低且职称和专业结构不合理、双师型师资严重不足、兼职教师比例偏低、专业师资水平较低等问题，且师资多集中于医药卫生等专业领域，像保健按摩、医疗美容、康复治疗、健康管理等健康服务类专业师资则严重不足。
三是专业设置滞后。存在着专业结构守旧、专业设置同质化严重、对接地方行业产业特色不明确，专业设置、教学体系与本行业优势集群产业岗位需求脱节等问题。[]四是实训基地建设滞后。民族医学院校要更好大健康产业发展战略，为社会培养合格的应用型医药和健康服务类人才，不仅要合理优化专业设置，开设有针对性的课程内容，还要考虑实践性课程开设和相关实训基地的建设，以实现学生专业基本技能、专业技术应用能力和职业综合能力有机融合。
（三）O- opportunities （机会）
一是前景好。随着我国工业化、城镇化的推进和人口老龄化的到来，社会对健康服务需求旺盛。2013年我国健康产业规模近2万亿元；2014年，多项部级健康类项目完成了产品转化并于2015年投入使用，预计2016年大健康产值规模将接近3万亿元，2020年将突破8万亿元大关。2013年8月28日，国务院总理在国务院常务会议上将健康产业列为我国“未来经济增长点”。截至2013年年底，我国60岁以上老年人2.02亿，其中约3700万处于失能、半失能状态，而我国各类养老服务机构42475个，拥有床位493.7万张，每千名老年人拥有24.4张养老床位。仅养老服务一项，如有效需求得到释放，将催生上千万的就业岗位。《2012-2013年中国健康产业发展研究年度报告》显示，2012年全球健康产业规模已达118157.09亿美元。美国经济学家保罗・皮尔泽认为，继“机械化时代”“电气化时代”“计算机时代”和“信息网络时代”之后，即将到来的是“健康保健时代”，健康产业正在成为世界性的阳光产业和全球第一大产业，其年支出总额约占世界国内生产总值的十分之一；大健康产业将替代IT产业成为世界第五波产业经济浪潮的新引擎。
二是政策好。新医改方案和“健康中国2020”的健康发展战略提出到2020年我国主要健康指标基本达到中等发展中国家的水平，人均预期寿命将从2005年的73岁增加到2020年的77岁，卫生总费用占GDP的比重要增加到6.5-7.0%，提高两个百分点。2012年1月12日国务院《关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见》（国发〔2012〕2号）明确提出：“优先发展教育事业……支持贵州优化高等学校布局结构和人才培养结构，加强理工、民族医药等经济社会发展急需的院校和学科专业建设”，为贵州民族医学院校大健康战略发展提供重大政策利好。2013年9月，国务院于《关于促进健康服务业发展的若干意见》，提出到2020年基本建立覆盖全生命周期的健康服务业体系，健康服务业总规模达到8万亿元以上。2015年3月，国务院办公厅印发《全国医疗卫生服务体系规划纲要（2015-2020）》，首次在国家层面制定的医疗卫生服务体系规划，为大健康产业发展带来重大利好。2015年10月，教育部制发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，将提升高等职业院校服务经济社会发展的能力作为主要目标任务，明确提出高职院校要“提升学校对产业发展的贡献度”，将“社会贡献”和政府规划、办学质量一起作为激励和促进高职教育发展的依据。
（四）T- threats （威胁）
一是同质化竞争问题。由于历史和现实的原因，民族医学院校的人才培养模式走的是本科医学院校人才培养模式的翻版和压缩版。作为培养应用型技能型人才的民族医学院校不能照搬照抄研究型医学院校的人才培养模，要突出自己的特色优势，与本科医学院校以研究型为主、培养高等医学人才、临床医生以及健康类高端人才形成错位发展、优势互补格局，面向基层医疗卫生和健康服务机构培养医护人员、相关辅助人员和健康类相关应用型技能人才，为贵州建设数量充足、结构优化的多层次医学和健康服务类人才梯队、满足贵州医疗卫生事业和大健康产业发展需求、推进城乡基本公共服务均等化提供有力的人才和技术支撑。
二是社会认可度问题。现代社会上盛行“人才高消费”行为，甚至出现研究生抢本科生饭碗、本科生抢专科生饭碗、专科生抢农民工饭碗现象。事实上，专科层次的医学教育由于受到学制的限制，学生的理论和实践都较为欠缺。以黔南民族医专为例，三年制的大专学生公共基础课和医学基础课的学习时间约占3年6个学期的1/2，紧接着就进入实习和就业阶段，加之专科层次学生的文化课知识较弱，学生无论理论和专业知识都与学制长、文化课基础好的本科生存在较大差距，专科学校在专业方向、实训条件、教学改革等方面也均滞后于本科层次医学院校，民族医学院校在转型发展的同时，升格办学同样是迫在眉睫的任务。黔南民族医专2015年党代会提出建设同级同类院校中“一流的教学科研、一流的校园校舍和一流的管理服务”工作任务，力争实现学校的“升本”工作。
三是校企深度合作、资源共享问题。长期以来，民族医学院校的教学科研仅限于面向医院、药企培养人才，在与技术先进、管理规范、社会责任感强的规模以上健康类企业的深度合作、实训基地共建方面行动迟缓，面向企业创新需求的服务较少、专业技术协同创新能力弱，促进区域产业结构调整和新兴产业发展的能力不强。
三、相关建议
（一）加强平台建设。设立大健康学院（系）。利用大健康学院（系）平台组建团队、申报项目、设置专业、建设实训基地，解决经费、招生、重点实验室建设等方面的问题，利于引进高端、领军型人才，就大健康产业发展面临的重大课题项目进行研究，就健康管理、保健养生、系统医学等方面开展相关研究，为大健康产业发展做好知识储备和人才培养准备。如做好在医药养生、康体护理、健康管理等相关衍生产业和科技创新方面的人才和知识储备等。
（二）培养专业师资。优化师资培养和引进体制机制，根据学校健康类学科专业发展和规划需要，通过培养与引进相结合、专职与兼职相结合、选派教师参与校企合作等方式，整合和储备一定数量的健康类学科专业师资和学科带头人，加强保健按摩、医疗美容、康复治疗、健康管理等健康服务类专业师培养，探索建立形成校企互联、专业互通的多学科、多专业复合型师资团队，解决民族医学院校师资队伍学历层次偏低、职称专业结构不合理、双师型师资严重不足、兼职教师比例偏低、专业师资水平较低等问题，
（三）构建专业体系。民族医学院校的专业设置决定着它的服务方向，反映了学校适应和满足社会发展需求的程度。贵州民族医学院校服务大健康产业发展，应以人才培养对接用人需求、专业设置对接产业需求、课程内容对接职业标准，深化课程理实一体化改革，在对既有专业进行调整改造升级的同时，合理增设新专业，形成护理类、医学相关类和健康服务类学科专业体系。如：对临床医学、护理、口腔医学技术等与大健康关联性较强的一级学科进行改造，增设相关二级学科；在临床医学专业增设全科方向，在护理专业增设助产、养老护理方向等，使学校的办学专业定位更加清晰明确；积极开展全科医学教育和全科医生培养，申报老年护理、康复治疗、健康管理、家政服务等专业和专业方向。
（四）加强基地建设。应用型人才与理论型人才之间最大不同之处就在于前者的动手能力和操作能力较强，能够快速适应岗位要求，并将所学相关原理与所从事工作岗位实际相结合，在加强校内实训基地建设的同时，按照“依托园区、校企建管、财政奖补、公共使用”的原则，建设一批可资源共享、功能互补的公共实训基地，积极探索开放多元办学新途径，构建学历教育与职业技能培训与鉴定人才培养立交桥。以黔南民族医专为例，该校建有国家中医药管理局职业技能鉴定中心“中医药特种行业培训基地”“贵州省基层卫生人员培训基地”“贵州省全科医生转岗理论培训基地”“贵州省养老护理员培训基地”“贵州省第106国家职业技能鉴定所”等职业技能培训与鉴定机构，拟与美国瑞泰集团合作，在学校成立养老服务中心，加强学生理实一体化教学。
另外，在民族医学院校广泛设立相应的职业资格鉴定站（所），获得职业资格认定权，将岗位操作和技能鉴定要求融入教学和考试内容，保证学生在取得学历证书的同时获得职业资格证书。以黔南民族医专为例，学校充分发挥职业技能培训和鉴定机构的作用，利用建于该校的“贵州省第106国家职业技能鉴定所”对学生进行职业技术培训与鉴定工作，培养“双证”就业、持证上岗的医疗卫生和健康服务人才。
参考文献：
[1]杨帆.行业高职院校艺术设计专业“三对接”研究――以珠三角地区化妆品、食品及医药大健康产业为例[J].艺术教育，2014，（10）.
1对象与方法
1.1研究对象
本研究采用分层整群抽样的方法,选取了杭州地区的7家健康体检中心、5家健康管理公司、6家健康保险公司作为调查机构,对各机构主管及营销管理人员共200名开展问卷调查。发放问卷200份,回收190份,回收率95%,其中有效问卷180份,有效率为90%。
1.2调查内容与方法
采用自行设计的调查问卷开展现场自填式问卷调查,调查内容包括当前市场对健康产业营销人才的需求情况以及健康产业营销专业人才应具备的知识、能力和素质情况。问卷各条目得分统计采用Likert5级评分法:非常重要为5分,重要为4分,一般为3分,不重要为2分,非常不重要1分。
1.3资料处理
采用SPSS16.0软件对数据进行录入整理和统计分析,计数资料使用率和构成比描述;单因素分析采用秩和检验。
2结果
2.1调查对象的基本情况
本次参与调查的有18家健康产业相关机构,接受问卷调查人员共计180位,其中健康体检中心参与调查人员有89名,占49.44%,健康管理公司及相关机构37名,占20.56%、健康保险公司54名,占30.0%。被调查者对“健康管理”非常熟悉的为13.3%,较熟悉的为35.6%,一般的为36.7%,不熟悉或很不熟悉的分别为8.3%和6.1%。
2.2健康产业营销管理人才市场需求情况
对未来健康产业营销管理人才市场需求情况,68.9%调查对象认为需求非常大或比较大;认为需求一般的占27.8%,见表1。对各机构负责人访谈,其中65.6%的调查机构表示目前非常需要健康产业营销的毕业生。2.3健康产业营销人才的知识能力和素质要求
2.3.1知识需求情况
“健康产业营销人才所需知识重要程度”各条目得分呈偏态分布,采用中位数进行描述,得分最高的为健康保健知识、医学基础知识、营销学知识。得分最低的3个条目是法学知识、其他相关知识及经济管理知识,见表2。在所有知识中最重要的三项选择中,选择健康保健养生的为137位,占总人数的76.1%,其次是医学基础、营销学知识,如表3。
2.3.2健康产业营销人才素质要求
被调查者认为健康产业营销人员最需要的是能力素质(包括社会适应能力,实践经验、学习能力,在校获奖情况,人际交往能力等),有166位被调查人选择,占总人数的92.2%,其次是专业素质(包括专业基础知识,学习成绩、专业软件的应用等),有148位选择,占总人数的82.2%,再次是思想品德(职业道德,人生观,价值观,工作态度等),有144位选择,占总人数的79.4%。其中,健康管理机构选择最需要的素质位于前三顺位的分别是能力素质(92.6%)、思想品德(85.2%)、专业素质(75.9%);健康体检中心选择最需要的素质位于前三顺位的分别是能力素质(93.3%)、专业素质(87.6%)、思想品德(83%);健康保险公司选择最需要的素质位于前三顺位的分别是能力素质(89.2%)、专业素质(78.4%)、思想品德(64.9%)。
2.3.3机构选拔健康产业营销人才的最重要影响因素
影响机构营销人才选拔的因素得分呈偏态分布,采用中位数进行描述。影响营销人才选拔得分最高的前3位因素是思想品德、综合素质、团队合作意识;得分最低的3个因素是毕业院校的名气、外语应用能力及学历。在所有影响因素中最重要的3项选择中,111位被调查者选择了综合素质,占总人数的61.7%,其次是思想品德(占总人数的41.7%),第三位是对健康专业知识运用能力(26.7%),见表4。
2.4健康产业营销人才培养工作中应加强领域
目前健康管理营销人才培养工作中应加强领域的情况详见表5,被调查人员普遍认为健康产业营销人才培养工作中应加强的领域为健康管理及养生方面的知识培养(67.2%)、实际操作能力和专业技能(62.8%)、处理人际关系的能力及协作精神的培养(45.6%)。
3讨论与建议
健康产业涉及医药产品、保健用品、营养食品、医疗器械、休闲健身、健康管理、健康咨询等多个与人类健康紧密相关的生产和服务领域[5]。健康产业营销人员除具备一般市场营销人员必备的素质外,还要具备健康管理相关专业知识和技能,以适应营销专业化的要求。健康产业营销专业应该培养适应健康产业发展需要,具有国际视野的专业型、应用型和复合型的高素质营销管理人才。
3.1健康产业营销管理人才市场需求潜力大
本次调查中96.7%的人员认为市场对其营销人才有需求,大部分机构迫切需要毕业生。因此,健康产业营销专业的设置是符合市场需求的。健康管理产业营销人才培养在我国还处于起步阶段,目前只有个别高校开设了健康管理专业,针对健康管理产业的营销人才培养没有可以借鉴的模式和经验,对于其培养目标和课程架构的设置还需要调研和讨论,需尽快制定并修订完善,其培养方案要符合健康产业尤其是健康管理产业市场对营销人才的要求,以培养出符合市场需求的专业人才。
3.2专业课程设置要突出健康产业的需求
新兴的健康产业对营销人才提出了特殊的要求,健康产业营销人才是复合型、专业型人才,不仅要具备营销管理和经济法律知识,还要具备医学和健康管理方面的知识技能。本次调查显示,健康产业营销人才最重要的是能力素质、其次是专业素质;“健康产业营销人才所需知识的重要程度”评分最高的为健康保健养生知识,其次是医学基础知识和营销学知识。健康产业营销专业人才培养在专业平台课程基础上,需要系统地掌握基础医学、临床医学和健康管理学的知识;熟悉市场调研、服务营销、企业管理理论等方面的理论。健康保健养生知识被认为是健康产业营销人才最重要的知识体系之一,借鉴医药市场营销专业人才培养的经验,建议设置基础医学、临床医学两大知识体系,增加健康保健养生及健康管理知识体系[6]。
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