首先，摆正研究生教学管理的位置。明确好教学管理人员的服务意识，对学校的有关规定与通知，做到上传下达，起到桥梁和纽带的作用；其次，对研究生教学和管理文件进行系统整理。健全各种规章制度，使研究生导师和学生在执行工作、任务时，能够做到有章可循。可建立的教学管理文件体系包括：教学类如课程教学安排（含教学大纲、教师授课计划书、听课记录、课程试卷等）、研究生个人培养计划、开题报告、科研情况等；管理类文件包括研究生推免工作章程、中期考核办法、导师守则等。最后，制定教学工作安排。条理安排学期各阶段事务，有条不紊开展工作，切实为师生服务，提高教学管理工作的实效性。
二、加强学风管理
要严肃学风纪律，做好教学情况检查，完善考勤管理制度。可成立学院研究生教学情况检查小组，由教学院长担任组长。小组成员有：学科带头人、各导师、教学秘书、辅导员等。其中，教学院长重点负责对教师上课进行听课检查和评价；学科带头人重点负责对本专业的教师授课准备工作进行检查；导师重点负责对学生专业学习、科研活动情况进行检查；辅导员重点负责对学生报到情况、学风等方面进行检查；教学秘书重点负责对学生上课情况进行检查，并对相关工作进行协调和总结。任课教师加强上课点名制度，缺勤学生履行请假手续，限制迟到、早退、旷课现象的出现。
三、加强研究生专业兴趣培养、学术实践及交流
在研究生入学动机较为复杂的情况下，培养其对专业的兴趣。研究生扩招后，在绝大部分学生追求学术理想的趋势下，不乏存在学生为逃避社会压力、获取高学历文凭等而读书的现象。因此，培养研究生的专业兴趣，将其注意力吸引到学习上来，是提高研究生培养质量的首要任务。学术实践和交流则是研究生科研能力培养中不可或缺的环节，也是锻炼和检验其学习效果的最好机会。可采取措施有：（1）鼓励学生加强学术实践，定期参加各种读书会、学术交流，在认真读书的基础上，撰写各类学术论文，以此提高自身的科研能力。（2）加强学术交流。鼓励导师带领研究生参加各种学术会议，拓宽其研究视野和领域；在本学科和跨学科领域邀请海内外知名学者给研究生讲学，通过与名师面对面的交流，帮助研究生了解治学途径，掌握研究方法，熟悉学术研究的前沿领域等。
四、改革课程设置
研究生的培养过程分为课程学习阶段和学位论文阶段。通过系统的课程学习，打好学术基础，可以使研究生更好地完成论文写作。因此，培养方案中的课程设置对研究生的培养至关重要。文科课程设置一般在一年内上完所有课程，论文写作、答辩在余下两年完成。第一年大量课程的设置使研究生缺少时间主动学习研究，后两年的空闲又容易滋生惰性，不利研究生的健康成长。这种情况下，以一级学科下课程设置实践为例，我院在充分调查、研究的基础上，根据学院情况及培养合格研究生的需要，对课时进行了必要的调整。培养方案课程设置中专业类课程进行整合、精简，修订后每生需修公共基础课2门，专业基础课2门，专业课2门，选修课6门（要求学生跨专业选修一门，跨学科选修一门），总学分达到34学分，符合学校要求。此外，专业类课程授课方式调整为讲授与实践两方面，基础理论课程讲授课时精简了三分之一，选修课程课时精简了二分之一，其目的是让学生将更多的精力放在毕业论文的撰写及理论实践部分，取得更好的学习成效。
五、加强研究生培养环节管理
加强对毕业论文开题、中期检查、预答辩、答辩的管理是提高研究生培养质量的几个关键环节。在进行培养环节的过程中组织学科进行自查。制定开题、中期检查、答辩工作的时间表及工作步骤，定期召开学科带头人会议，通报各学科毕业生论文撰写基本情况，及时布置学科进行自查工作。毕业论文的开题确定了论文的选题依据和意义、进度计划等，是研究生学习生涯的立足之本。开题环节要求学生与导师反复调查和论证，确定选题，做好开题报告。论文中期检查能够及时发现研究生论文撰写过程中的问题和不足，加强论文工作的过程控制，保证论文的质量。论文预答辩、答辩的组织管理主要做到按时提交学位论文，评审人员认真做好论文评阅工作，答辩过程严格公正。抓好研究生培养环节的同时，还可在学生、导师、学科各个群体层面分别开展工作。针对不同年级研究生的培养进度对其进行教育。对处于课程阶段的一年级学生，鼓励其对自身严格要求，定好学习计划和发展目标。对进入论文写作阶段的二、三年级学生，加强学位论文质量管理。强调论文抽检不合格的后果，要求学生在撰写论文过程中端正态度、尽心尽力，严格遵照论文规范，严禁剽窃、抄袭等。此外，可聘请相关博士，对硕士生开题、答辩、修改等环节进行辅导，帮助学生写出优秀的毕业论文。学科之间进行经验交流也是提高研究生培养水平的一种有效手段。我院中国语言文学一级学科下设文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学及比较文学与世界文学7个二级学科。其中，汉语言文字学、中国古代文学和中国现当代文学3个学科具有较为丰富的研究生培养经验，在按照学校统一步调进行人才培养的过程中，从招生、订立培养方案、论文开题、中期考核到毕业答辩等，都能根据专业特色及时进行培养措施的调整和加强，做到切实可行。在历届毕业论文抽检中，被检论文均顺利通过检验。新增学科尚缺乏研究生培养经验，学习老学科的经验，努力提升带教导师的个人水平，是顺利完成研究生培养任务的良好途径。
六、加强导师队伍建设
1.1桥梁和纽带
研究生教务员的工作琐碎复杂，如果用言语进行描述，无疑要花费大量的篇幅。研究生教务员至少被教学管理机构中两个层次进行领导，并且直接和学生以及教师接触。研究生教务员需要经常性的和研究生、教学人员以及其他部门联系。很多时候起到桥梁纽带的作用。
1.2最基层执行者
研究生教务员全程参与有关研究生的教学培养以及管理活动，也就是说每个研究生从录取开始所有的活动中，研究生教务员都会参与其中。
1.3参谋与助手
分管院长需要了解确切的情况和数据在接到学校文件或者通知后，这时候研究生教务员就需要将自己掌握的情况如实的进行告知，并对这些情况进行剖析做出有可能出现情况的预测。研究生教务员告知的信息是分管院长做出决定的重要参考与依据，从这个角度出发来说，研究生教务员就是分管院长的助手和参谋。在实际工作中，比如进行研究生招生计划分配时，研究生教务员就需要提供前一年的招生情况以及今年的保送生接受情况等。招生指标分配细则的制定就需要参考这些因素，如果研究生教务员提供的数据和信息不实的话，会造成招生工作的混乱以及分管院长的决策失误。
2.做好研究生教务员工作的措施
研究生教务员的工作看似不起眼，实际上却是一个非常重要的职位，结合笔者的工作经验，现将如何做好研究生教务员工作的方法归纳总结如下：
2.1良好的专业素养
学校教务工作一般都会很琐碎，有很多细节上的工作，比学生选择培养计划的时候，会因为大意或者其他原因造成错误，这时候研究生教务员就需要及时发现这些问题，并提醒学生进行修改，同时详细解说其中的原因，不然会对学生的奖学金申请以及学位申请造成影响；当出台新的政策时，需要对学生进行详细解说，并和旧的政策进行对比，说明其中不同之处，避免后期出现一些过激的投诉行为。教务员在工作的时候，尽量不要掺杂个人情感在里面，影响自己的正常工作。在校研究生院给学院争取资源分配时，要尽心尽责等等。
2.2整理好工作资料
研究生教务员会经常性的接到各种关于政策或者统计的问题，为了避免忙于应付导致自己手忙脚乱，应该在平时就做好相关数据的整理工作。在回答问题的时候，同样可以很好的彰显自己的专业度，处理问题时也可以应对自如。比如在实际工作中，研究生报考阶段会经常接到询问招生比例的电话，这时候如果一问三不知或者手忙脚乱的寻找相关文件，会对学校声誉产生无形的影响。
2.3具备组织协调能力
教务员每年都会有组织学生入学、制定培养计划以及毕业复试的工作。这些工作需要每一步都宣传到位并组织得力，不然学校的工作就会陷入困境之中。那从上面不难看出，研究生教务员必须具有相应的组织协调能力，不然工作时会出现顾头不顾尾或者是遗漏的问题；同样处于基层的教务员，需要处理教师以及学生的投诉，必须具备协调能力；随着经济发展，各国间的交流也多了起来，教务员必须掌握国际语言--英语，不然在处理出国留学或者是交换生时，会有很大的麻烦。
3结束语
1.1对象根据地区差异和不同护理教育水平，2013年6月至7月选取国内不同地区14所综合院校护理学院就读的护理专业研究生。其中东北2所、华北2所、华东2所、华南2所、华北1所、中原1所、西北2所、西南2所。
1.2方法
1.2.1调查工具参考文献资料，并结合护理专业特点，咨询多位护理教育专家和临床护理专家，自制《护理专业研究生创新现状与影响因素调查问卷》。请专家对问卷内容效度进行评定，内容效度指数为0.821，Cronbach＇sα系数为0.809。问卷由83个条目组成，共3部分，即:①一般资料:包括年龄、性别、所在年级、研究方向、学位选择方式等14个条目;②创新能力现状:包括思维特征、个性特征、行为特征、知识构建4个维度，共33个条目;③影响因素:包含学习行为、学习目的、导师指导工作评价、课余活动、培养工作评价、与导师交往、研究工作评价、与同学、家人及导师沟通、目前状况9个维度，共36个条目。问卷第2部分和第3部分相关问题，选项分为“不符合”至“符合”4级，分别计1～4分。基本特征和影响因素中各个维度的得分为该维度各条目总均分，各维度满分为4分。基本特征中各个维度的分数之和为创新能力总分，满分为16分。
1.2.2调查方法研究者与各护理学院联系，取得配合。通过电子邮件的方式将问卷发给学院研究生教学主管人员，由其将问卷发放至在读的护理专业硕士研究生。以电子邮件的形式回收问卷，采用无记名方式填写，共发放问卷169份，回收有效问卷164份，有效回收率97.04%。
1.2.3统计学方法应用SPSS18.0统计软件包，计量资料采用均数、标准差进行描述，组间比较采用方差分析;计数资料采用百分比进行描述;影响因素分析采用多元线性回归分析。
2结果
2.1护理专业硕士研究生一般资料本次调查的护理专业硕士研究生164名，年龄22～41(25.32±2.84)岁。其中女性161名，占98.17%名;男性3名，占1.83%。涉及AIDS护理、临床护理、护理教育、护理心理、肿瘤、助产等51个研究方向，其中排前5位的是:护理教育27名，占16.46%;临床护理17名，占10.37%;社区护理17名，占10.37%;老年护理15名，占9.15%;护理心理12名，占7.32%。其他一般资料见表1。
2.2护理专业硕士研究生的创新能力护理专业硕士研究生创新能力总分及各维度得分见表2;各维度得分排序后两位的条目见表3。
2.3不同特征护理专业硕士研究生创新能力不同特征护理专业硕士研究生创新能力得分比较差异具有统计学意义的项目2.4护理专业硕士研究生创新能力影响因素以创新能力得分为因变量，一般资料单因素方差分析中有统计学意义的因素为自变量进行多元线性回归分析。自变量赋值方式:所在年级(其他=0，研究生1年级=1，研究生2年级=2，研究生3年级=3);是否获得执业资格证(已获得=4，通过但未拿到证书=3，未通过=2，未参加考试=1);学位选择方式(专业学位=0，0，1;科学学位=1，0，0;调剂=0，0，0;其他=0，1，0);影响因素中的项目原值代入。
3讨论
3.1护理专业硕士研究生的创新能力一般表2结果显示，护理专业硕士研究生创新能力得分为(11.59±1.17)分，满分为16分。从各个维度分析，知识构建和思维特征两个维度得分较高，个性特征和行为特征得分较低。创新能力4个特征调查结果显示:护理研究生缺乏提出新颖办法解决问题的能力、强烈好奇心、探求未知的勇气和精神、向他人求助的习惯和质疑批判的精神。中国传统文化具有保守性和“以过去为定向”的特征，是一种经验主义文化模式。在此文化模式指导下的研究生教育理念，必然导致研究生因循守旧、不主动尝试新的方式和涉足未知的领域，以致研究生创新意识和创新思维的严重不足。研究生教育过程中忽略加强团结合作意识，导致了研究生没有向他人求助的习惯。研究生教育者要多研究和学习护理事业发达国家的教育模式和理念，注重培养研究生敏锐的观察力，发现问题的能力，鼓励提出新颖的解决办法。思想创新是一种挑战、一种超越，要尊重与鼓励研究生的挑战性，使研究生敢于向经典挑战、向世俗挑战。研究生培养过程中要注重保护研究生的个性，允许其个性的充分发扬，同时注重其合作共赢意识的培养。
3.2护理专业硕士研究生创新能力影响因素分析
3.2.1学习行为学习行为包含经常主动思考问题、查阅文献、学习工作超过8h、阅读专业外书籍、对自己有新要求和新目标，与研究生创新能力呈正相关(P＜0.01)。信息的获取与利用能力在研究生的科研工作中至关重要，研究生通过主动查阅文献能获得大量学科相关的信息，开拓思路、受到启迪，提高发现新问题并主动思考解决问题的能力。而思维能力的培养和提高是学习的核心，一切发明和创造都离不开思维。导师可通过要求研究生定期进行阅读报告和阅读心得交流会引导研究生查阅文献、阅读学科外书籍;通过经常性的提问和讨论启发性的问题，多给研究生自主决策的机会，鼓励其与自己辩论来培养研究生主动积极思考问题的品格。
3.2.2学习目的学习目的包括为成为护理事业各领域的领导者奠定基础、成为护理教育专家奠定基础、成为临床护理专家奠定基础、获得更高一级学位、获得更好的工作、获得更好的待遇、确定未来发展方向7个条目，与创新能力呈正相关(P＜0.01)。积极的学习目的有利于研究生学习效率的提高，并提高主动性，因而促进研究生能力的提高。护理教育者在教学过程中可以通过开设“护理事业风云人物”专题课和邀请“南丁格尔奖”获得者给研究生讲座，鼓励研究生竖立远大的志向，培养研究生创新的高度责任感和有所作为的自觉意识。
3.2.3学位选择方式本研究结果显示，调剂到护理专业的研究生创新能力得分显著低于选择科学或专业学位的研究生。调剂专业的研究生因为护士职业成就感不强，对护士地位的提高、护理事业的发展没有希望，导致其创新能力较低。护理人员对专业的认可和专业价值观的坚定也会影响其学习的效率和积极性。导师在教学过程中要加入护理事业最新进步与发展的教学，激发学生提高护理人员地位和彻底改变护理事业面貌的强烈责任感。通过强化教师的“主阵地”功效，以其对专业尊重笃信、敬业奉献及精深的专业知识和宽泛的知识结构感染和影响护生，提升其对护理专业的认同感。
3.2.4与同学、家人及导师沟通与同学、家人及导师之间的沟通情况体现研究生沟通能力及与他人合作的能力和向他人求助的习惯。沟通能力是与人交流的基本能力。研究生从入学到毕业，在文献查阅、选题开题、进行实验、资料统计、论文写作、毕业答辩等诸多环节如果没有他人的指点和帮助，将会困难重重。导师在研究生培养过程中要多锻炼研究生独立完成各种任务，在此过程中提高其沟通能力，并引导研究生之间经验的无私分享、遇到困难时的相互帮扶，努力打造一个团结合作的和谐团队。
[关键词]研究生；教学管理；改革研究
一、原教学管理模式弊端分析
研究生教学管理是研究生教育中非常重要的环节，它包括培养方案制定、课程设置、教材体系管理、教学计划管理、排课管理、下发教学任务、成绩管理、论文管理、学籍档案管理、毕业资格审核、学位授予等诸多环节，其管理过程复杂、信息量大，所有信息要求非常准确、及时地进行处理。2007年首届研究生毕业，在实际的教学管理和工作中出现了众多以前在制定教学管理制度时未考虑到的问题。在不断扩大研究生教育规模的同时，又要保证和提高质量，这对教学管理工作已提出了更高的要求。研究生教学管理仍然实行的是最初确定的以主管校长领导下的研究生工作部为管理机构的集中式教学管理模式，各硕士培养单位一般只是协助执行研究生工作部下达的各项教学管理办法和工作计划。研究生工作部、硕士培养单位以及导师组之间并未形成互动的管理体制。
管理应是有效整合组织内的有限资源，以实现组织既定目标和责任的动态创造性活动。高效有序的管理，可以使整个研究生教育保持最佳运转状态，使有限的人力、物力在有限的时间内取得总体优化效益，管理既要严格规范，又要科学可行，做到放而不乱、管而不死、而做到规范管理，重点和首要的就是管理模式的明确。各高校在自身研究生教育发展的历程中，都会形成自己的一个管理模式，是集中管理模式，分院管理模式，或两种管理模式相结合。结合本校实际情况，寻求适合我院特色的研究生教学管理模式成为本项目研究的最主要问题。确定具科学性和可行性的管理模式，充分调动学校各级部门参与和执行研究生教学管理制度的各项规定，以完善的制度实施有效的管理，规范管理过程，提高管理效率，保障教学质量，是教育之根本所在。
二、教学管理改革是研究生教育发展的必然趋势
1.校内各层次调研。基层培养单位、导师和研究生是研究生教学管理环节中紧密相连的主体部分，对于原教学管理模式，从2006年开始对三个主体部分分别进行了访谈和调研。因为学校首批基层培养单位具有几年的实际工作：首先对首批基层培养单位进行了调研，各基层培养单位和部分导师不同程度的表示原有集中式教学管理模式中研究生主管部门管得过多，规章制度不完善，培养单位没有相对独立的管理权限和责任，权责利不分明导致管理滞后和拖延；其次对在校研究生群体采取问卷调查，结果显示只有21.7％的研究生表示认可集中式管理模式，61.8％的学生选择“各分院集中管理，研究生部只负责政策性管理”的管理模式(即分院管理模式)，14.5％的研究生选择其他管理模式。
2.其他高校教学管理模式比较研究。对于各高校来说，有效的管理模式在管理过程中会起到事半功倍的作用。不同类型的高校在具体的管理中可能会选择不同类型的教学管理模式。从纵向比较而言，对于国内众多高校，大致可分为两类：第一类是综合性大学，由于其硕士学位授权资格获准较早，专业分布较全，在校研究生人数与本科生人数相当，部分高校的分校区较多，此类高校目前都是采取分院式(二级式)管理模式；第二类是专业性学校，诸如各医学、农学、财经类、工科类等各专业性学校，因其专业分布较少，在最初获得硕士学位授权资格的前几年大多数采取的是集中式管理模式，除医学院校专业较为特殊外，目前其他专业性学校随着专业的扩展和在校生人数的增多已经过渡到分院式管理模式。对于学科布置、硕士点分布与我校有相似之处的国内财经类院校来说，都是采取的分院式管理模式。从横向比较来看，由于贵州省地处西部欠发达地区，高等教育发展相对滞后，全省高校研究生教育发展较晚，但目前省内各高校除几所医学院校，其他学校均采用二级式管理模式。
三、适合我院特色的研究生教学管理模式
任何成功的模式和榜样，却不一定适合自身的发展，亦所谓量体裁衣。改革是改掉旧的、不合理的部分，使之更合理完善，并不是全盘的否定。通过与众多高校研究生教学管理模式的比较，发现集中式管理模式适合高校研究生教育发展初期和规模较小的时期，二级式管理模式适合专业较全、规模较大的高校。结合实际发展情况，学校近三分之二的硕士专业都是新增专业，所属基层培养单位没有任何研究生教学管理工作经验，从集中式管理模式完全转向二级式管理模式可能会导致管理上的众多混乱。从集中式逐渐过渡到二级式管理模式是我院研究生教学管理改革的唯一有效途径。从2007年9月学校所有硕士招生专业研究生入学后，开始在全校范围内推行集中式与二级式结合的研究生教学管理模式，组成类似于金字塔式的管理阶层，将研究生部教学管理部门、基层培养单位、领衔导师、导师组纳入管理层，形成领衔导师学术问责制与基层培养单位行政领导管理负责制相结合的管理制度。研究生部教学管理部门负责全校研究生教学宏观调控、全校公共基础课程和经济管理门类基础课程的统一安排协调组织以及相关政策文件的制定，基层培养单位负责研究生培养环节日常具体教学工作安排，领衔导师负责研究生培养目标的具体规划以及培养方案的制定，导师组负责各研究生学术研究指导和思想动态跟踪。逐渐将管理工作和管理权限重心下移，逐步形成责权利较为分明的管理制度，金字塔型的管理模式已经初见成效。
近三年的教学管理工作改革，涉及到研究生从入学到毕业的整个培养过程的每一个环节，充分调动了基层培养单位和导师的管理积极性，基层培养单位增配专任或兼任研究生教学秘书，担当起教学管理工作的重任，不再是被动的被管理者，并且很多基层培养单位为全面培养研究生的综合素质而设置了多项助管、助研、助教工作。众多研究生积极参与到基层培养单位的“三助”工作，改变了从前研究生部直接管理研究生的局面，增加了研究生与基层培养单位、研究生与导师之间的多方面联系，增强了导师的责任感和研究生的专业归宿感，研究生能更好的投入到自己的专业科学研究工作中。
四、结语
研究生教学管理改革不是一个静止的过程，在改革的过程中将会不断出现新的阻碍研究生教育高速发展的障碍，比如在新的管理模式中出现个别基层培养单位管理工作的松懈和隐瞒，同时研究生教学秘书不太稳定，福利待遇没有保障，缺乏工作积极性和热情，教学秘书的管理素质和服务水平有待提高。因管理工作重心下移后，教学工作的落实情况、任课教师的教学情况、导师的指导工作、众多的教学管理文档和研究生学习期间相关资料的保存与归档等问题，研究生部教学管理部门应充分重视，严格监督，决不能管理下放就置之不管，只有定期检查监督落实，并及时反馈，且奖惩制度公正分明，才能将研究生教育质量的提高落到实处。改革只有起点，没有终点，改革的步伐永远不会停止。
参考文献
[1]朱 烈.王 祥.如何做好二级院系研究生教学秘书的管理工作[J].辽宁教育行政学院学报，2008(3)
1.在研究生招生方面，必须严格管理，根据研究生的本科专业和学习能力，按照一定的标准进行合理的招生。要保证研究生具有一定的专业性并具备相应理论知识，进而在以后的教学中，能够对其进行更加深入的教学，使研究生的能力提升一个层次。
2.在理论教学方面，要斟酌课程的安排。要考虑跨专业研究生与本专业的冲突，在难度上要有不同的需求，是由浅入深还是继续深入，成为课程安排的难点。二是要考虑学术型与专业型的冲突，其需求也大有不同，这又加大了课程安排的难度。合理的课程安排可以保证研究生基础扎实，确保其能力稳步提升。
3.加强研究生考核制度，使其时刻保持紧迫感。有利于激发研究生学习热情。我们现有的研究生考核制度，实行的是学分制度，经过多年的实践，能够很好的对研究生阶段学习进行考核。但在研究生阶段主要依靠研究生自我管理，很多研究生个人约束能力差，容易被各种事物诱惑，导致没能在研究生阶段得到能力上的提升。严格的考核制度，能督促研究生将大部分精力用于科研方面，对其能力的提升具有重大意义。
二、从研究生教学管理角度出发，提升研究生能力
1.知识的积累是研究生能力提升的重要前提，知识学得多、学得深入，思维才能开阔，创新才有依据，实践才有胆量。在教学管理角度，要保证研究生的知识积累，应该从以下几个方面入手。一是从研究生自身的实际情况出发，课程安排以研究方法为主，配合导师对其领域进行深入研究。同时，进行辅以其他方向课程安排，拓宽学生知识面。二是对跨专业或基础较差的研究生，要求他们参加本科生课程的学习，夯实基础知识，并进行考核，从而提升其在本专业的研究能力，为下一步导师培养阶段打好基础。三是要求研究生进行大量最新文献的阅读。阅读文献可以了解国内外该领域研究的状况，这是科研创新的基础。很多研究生自主学习能力差、积极性不高是各高校普遍存在的现象，导致研究生并没有可以做科研的阅读量。因此，必须从教学管理角度出发，制定相关的审查制度，要求学生对所阅读文献进行总结性报告，并对报告格式进行规范化，将文献阅读纳入考核内容。
2.要规范研究生导师的培养方式，加强导师培养能力。在导师培养阶段，由于导师的研究方向、个人能力、性格等各方面因素的影响，其对研究生教学方式大不相同。因此，规范导师的培养方式是值得深入研究的课题。一是要为研究生制定短期的阶段性目标，现有的管理模式是由导师制定一个较长的时期阶段目标，达到一个比较完善的结果，忽略了过程的控制，导致很多学生在阶段末期进行突击，往往达不到好的效果，甚至出现无法顺利完成的情况。制定短期的阶段性目标，虽然加大了导师及管理人员的工作量，但利于整体把握。督促研究生积极完成阶段目标，既使可以研究生在完成阶段目标时，获得一定的成就感，增强其自主性，同时，也有利于最终目标的完成。二是对导师培养方式进行经验总结，并对导师进行相关培训。年轻导师具有新思想，有朝气，能够对研究生培养方式有新的启发，但由于经验不足，在研究生培养方面会不知所措；而年纪较大的导师，具有多年的研究生培养经验，但其教学方法陈旧，无法适应时代的要求。增强导师间的教学交流至关重要，应要求年轻导师对教学提出建议，年长导师总结经验，定期进行交流，并从实际出发，制定合理的教学培养方案。第三，要规范导师考核制度。导师对研究生培养至关重要，可以避免学生走过多的弯路、浪费不必要的时间，引导学生搞研究、做创新。加强导师考核机制，要求导师制定短期的阶段任务，并由教学管理人员考核任务完成情况，根据考核结果，判定导师教学质量，建立导师奖励和惩罚制度。
3.建立合理的奖励机制，对促进研究生能力的提升，具有重大意义。各高校普遍实行的是奖学金制度，能够调动研究生的积极性，但其中也存在一些问题。一是奖励机制采用环环相扣的形式，少数已获得奖励的研究生，在评选其他奖项时更具竞争力，而大多数研究生由于缺少奖励加分，无法与之竞争。二是奖励覆盖率普遍较小，对于大多数研究生起不到激励作用。因此，应该探索新的奖励机制，提升研究生的竞争意识。首先，进行奖励设定阶段化和多样化。建立阶段性奖励制度，即其评定仅与本阶段任务完成情况相关，不受其他因素影响；而建立多样化的奖励，促进研究生在不同方面进行竞争，目的在于提升研究生独特的个人能力。其次，扩大奖励覆盖面，让更多的同学能够参与奖励的竞争。第三，激励学生参加国家、省市的相关竞赛，加大研究生参与各种竞赛的相关支持，并参与建立竞赛团队，邀请相关老师进行指导。
三、结束语
关键词：多校区管理;研究生
由于政府的引导、“扩招”政策的影响及高校自身发展的需要，大多数高校经历了单一校区向多校区发展的过程。但城市化发展至今，大多数高校都处于城市市区地带，周围已是住宅和商业地段，要想在原校区上扩大校园面积已不可能，于是便只能寻找更为偏远的地段扩建。以江西赣州为例，江西理工大学、赣南师范学院、赣南医学院三所高校都在赣州市有多个校区。其中江西理工大学在赣州有3个校区：校本部（即核心校区）、黄金校区、西校区。除西校区是本科一年级学生教学、生活区外，研究生在另外两个校区都有教学生活区。
一、江西理工大学多校区研究生现状
高校通过合并或建立新校区扩大了办学规模，改善了学科单一的缺点，为高校自身的发展、科研成果的转化都起到了一定作用，同时还能带动校区周边的区域经济的发展。但多校区办学还存在着诸多突出问题。
江西理工大学研究生分散在校本部及黄金校区两个校区。一年级i研究生都安排在黄金校区，二、三年级有三个学院的研究生和同学院的二年级以上的本科生在黄金校区学习生活，其他学院的高年级研究生则在校本部完成学业。从办学布局上看，研究生的校区布局既存在按年级分类也存在着按学科分类的混合型布局。
从管理机构上看，江西理工大学研究生所在的黄金校区既有负责校区内协调的黄金校区管理委员会，又有学校的下属学院、核心校区的职能管理部门研究生院等还有独立学院（应用科学学院即学校的三本院校），相当复杂。
研究生人数较本科生少，研一研究生的平均年龄比本科一年级的学生大7岁，社会经验比本科生丰富，自理能力普遍比本科生强，不少研究生曾有过工作经验、有的已经结婚生子，经济较为独立、维权意识强、集体观念淡薄，这些研究生的特点使得研究生的管理应与本科生相区别。
二、多校区管理存在的问题
（一）管理体制运行不畅。多校区管理必然存在分权与集权的矛盾，加上历史渊源等原因，分校区在功能定位上还不明确、办学特色不明显。在多校区管理体制下，因多校区的缘故核心校区的决策难以迅速有效地做出或执行;加大了位于分校区内的部门、学院与其他校区的单位工作来往的难度;各部门、学院都会以自身利益为出发点，争相获取对于自身有利的政策、资源或职能，而涉及其他方面则出现推诿情况，这些问题具体表现在校区规划缺失整体性，校区内及校区间的资源难以共享上。
教室资源分散问题很明显。江西理工大学黄金校区的教室分给了各部门、学院或独立学院管理，各部门负责安排自己所属学生的教室。分配研究生的教室分散在3个不同楼栋，同一楼栋的其他教室被教务处或各学院掌握。由于研究生人数相对本科生少，研究生分配的教室数量在黄金校区内也最少，不少专业课程需借用各学院掌握的教室，但与此同时，同一楼栋被分配给其他部门的教室没有得到充分使用，浪费了教室资源。
（二）思维和条件的制约。一所学校本科生的教育管理达到系统化和制度化之后可能才能发展研究生教育，研究生教育在很大程度上有本科教育的影子。本科生到现在依然是学生群体当中人数最多的部分，数量和规模都最大，学校在运作成本和效率上一般都优先为本科生安排教师、教室及宿舍。
一所高校的研究生教育发展之初大都由研究生处直接管理研究生，经管一段时间的发展，研究生数量增多达一定规模后，研究生处转变为研究生院成为学校层面统筹管理研究生的部门，研究生所在的各学院转而成为研究生院管理政策的直接实施者，直接面对研究生。在这个发展的过程中，学校其他行政职能部门、甚至各学院由于研究生院之前的职责设置，多少会沿用之前“研究生处”的职责划归“研究生院”现在的管理职责。这便会出现研究生管理体制不畅的问题。
（三）多校区导致研究生与同学、导师之间的联系减弱。。江西理工大学黄金校区在建成之初就是学校三本学院即独立学院的所在地，独立学院在黄金校区经营了近10年，而后因校本部校区即核心校区容纳能力有限，研究生迁入了黄金校区，之后2年有3个学院的本科生陆续迁入，部分研究生返迁本部校区与其他本科生同处。
三、多校区研究生管理工作的思考
（一）明确管理职责、理顺管理模式。除了明确分校区管理的方式外，还要对分校区的各单位的职责重新明确，不要出现争抢或推诿的情况。分校区建成后可能有些单位在核心校区的职能已不能适应新校区的发展，需重新定位。
在分校区的模式下，无论采取哪一种方式都应注重考虑校园的资源的共享，而不是分割。资源的分割在无形上也会导致校区文化的割裂。泾渭分明的资源使用既不利于学生的交流，也不利于部门的交流。比如教室资源，为了能够方便学生又充分利用教室资源，分校区应有一个教室资源的统一调配中心，而非将指定的教室划归至校区内多个管理部门。图书资源、高水平讲座、课程资源也应得到共享。
（二）建立完整的联络平台。多校区之间间隔的距离加大了校区内来往的时间和物质成本，可以考虑建成一个包括全校师生的网络平台。
江西理工大学已建成了包含全校教职工的oa系统，即Office Automation办公室自动化系统，利用电脑和网络缩短了空间距离、提高了工作效率。但是没有将学生纳入一个统一的师生共享平台。研究生相对于本科生，自主支配的时间更多，在外实习、兼职的情况也更多，一旦长期或经常性地在外地出差、实习、学习就难以将学校的各项通知及时通知到位。
现阶段虽有qq、微信等方式，但没有一个全校性的统一平台提供给学生、教师互相沟通。另外，全校性的电子平台还应把oa系统与研究生管理系统、研究生信息系统相结合，建立包括在线短信、财务、住宿、调停课申请与通知、学生活动、学生讲座通知、学术论坛、毕业生（研究生）络指导及可能在网络平台进行的审批手续等涵盖了校园主要活动及资源调配的信息平台。
（三）针对研究生的自身特性进行管理。上文已说明了研究生与本科生相比，思想更成熟，更强调自我意识的同时对学校还有较大的依赖性。学校更应该着重培养研究生的独立科研、独立学习、独立生活的能力，发挥研究生自身的能力处理研究生之间的问题。
校区、研究生院及各学院应协调共建，充分发挥研究生党员、研究生干部及研究生会等相关组织的力量，首先在一定程度上培养研究生自我管理的能力，进而结合校区内各学科优势进行学科交叉的“项目课题共建”，为不同学院的研究生搭建一个跨越学科的交流平台。校区为这个平台提供物质保障，各学院负责提供智力资源，研究生院协调、宣传，通过此平台一方面培养研究生独立学习和科研的能力，另一方面也培养研究生团结协作的能力，增强集体观念。（作者单位：江西理工大学研究生院）
项目基金：江西理工大学2015年校级高教研究项目“多校区研究生管理机制研究――以江西理工大学为例GGYJ201506”
参考文献：
[1]郭小辉.高校多校区教学资源的整合与利用初探[J].重庆科技学院学报，2009（5）.
[2]肖楠.多校区研究生管理模式探索与构思[J].云南社会主义学院学报2014（4）
【关键词】理工科硕士 英语教学 建议
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0060-02
英语作为研究生阶段最为重要的必修课之一，对人才在实践中作用的最大化、对人才的国际化发展，以及对人才的未来进步，都起到至关重要的作用。近年来，大学英语教学质量在教育部有关部门和各高校共同的努力下，有了大幅度的提高，在2003年中国大学校长联谊会杭州论坛上，国内10所著名大学校长共同提出了研究型大学建设应注重知识创新、技术创新、教育创新、理论创新和制度创新的口号，而高校研究生的英语能力也是高校培养国际型、创新型人才的一个重要的衡量标准。然而，非英语专业的理工科研究生英语教学却未得到充分的重视。非英语专业的理工科研究生，英语水平普遍有待提高，而对其英语的教学手段却仍然比较落后，教学特色也不突出，实用性并不强，无法满足当今及未来社会对研究生的要求。
目前的情况来看，很多高校非英语专业的理工科研究生的英语交际能力远不能适应国际交流的需要，导致在进行学术交流如听学术报告、自己做口头英语学术报告以及报告后的答疑环节都会受到阻碍;而英语阅读水平因为受到限制，其阅读英文文献的效率也会大打折扣，这在一定程度上阻碍了其科研水平的提高。
因此，针对研究生类型的新型化，社会对人才需求的国际化，我们应考虑如何在满足大纲要求的情况下加强理工科研究生英语教育，真正提高其英语水平，使其能力与经济社会的需求紧密结合。
一 课程设置形式多样化
根据《大纲》对硕士英语教学的要求，研究生教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力、一定的协议能力和基本的听说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。鉴于以上要求，研究生必须能熟练地阅读国外有关的科研成果和论文，以掌握国内、外本专业的最新动态;必须具备用英语口头和书面的学术交流能力。这正是英语课程教学的主要目的与检验英语教学成果的基本标准。
而英语教学中，学生作为主导，如果他们愿意去学，并且能积极地去学，把英语学习当作是一种娱乐活动，英语教学势必能更有效地进行，取得更好的效果;相反，如果学生只是把英语学习当作是修学分的必要任务，应付式地学习，甚至经常翘课，最终英语教学的质量肯定不高。因此，教师应当在课程的设置上多下功夫，激发学生对英语的学习兴趣，使得他们能够积极地去学习。
为了激发学生英语学习的兴趣，课程设置能够结合大纲要求，让学生的听说读写能力达到熟练程度的情况下，教师可以考虑以下几点：（1）要拓宽学生的视野。在课程设置上有意识地提供不同特色的英语材料，以引起学生广泛的兴趣和讨论。（2）要挖掘学生的学习热情。课程设置一些新颖的环节，如英语表演、脱口秀等，充分发挥他们学习的主动性、独立性，从而兴致勃勃地参与其中。（3）要迎合学生的喜好。课程设置多问问学生的意见，以他们喜欢的方式进行，提供给学生自由发挥的空间，充分发挥他们的主观能动性。
二 课程教学强调实际应用
在大学阶段，英语教学要求多是语法、阅读能力，为语言运用打下基础。在课堂教学中，对学生的实际运用能力培养偏少，该阶段的课堂教学主要是老师讲解内容，实际上是知识积累式的训练较多，然而，知识的积累与其运用并不能等同。
硕士研究生英语教学的主要目的是培养学生具有较熟练地阅读有关专业书刊的能力。把英语作为工具为本专业学习、研究和交流服务。而工科院校研究生的英语课程是一门实用性很强的课程。教师与学生之间并不是简单的信息输入与输出的关系，而是一种合作伙伴的关系。即在教师的指导下，学生把积累的知识最大限度地运用于实践当中，在训练过程中培养学生运用英语的能力。
关键词：大学生 宿舍管理
学生宿舍是大学生互相探讨问题、获取信息和思想交流的重要场所，是大学生思想政治教育的阵地，一直以来大学生的宿舍管理存在着重管理轻教育、轻养成教育的现状，这大大削弱了宿舍思想政治教育的时效性和重要性。2004年3月26日，中国教育部党委书记、部长周济曾明确指出：“加强学生生活管理，推进思想政治教育工作进宿舍。”通过对大学生宿舍管理中的诸多问题进行归纳总结、探究其规律，提出加强大学生宿舍管理的有效途径，以提高宿舍这个大学生思想政治教育阵地的吸引力和感染力。
一、推进大学生宿舍管理制度和养成教育相结合
伴随着高校后勤等的社会化改革，当前一些大学生宿舍管理制度已经不能适应新时期的要求，重奖惩、轻养成的制度建设不利于大学生的发展。当前大学生宿舍存在着打扫卫生迎接检查，检查过后宿舍卫生又会杂乱无章。这种行为的直接体现就是大四学生的离校教育不到位，毕业离校时各种陋习、不文明行为爆发式出现。在推进大学生宿舍管理制度管理中应更多的和养成教育相结合，加强学生的日常管理，增强学生的自我管理、自我教育和自己服务的意识，提升大学生的个人修养和综合素质。
二、推进大学生宿舍文化建设
大学生宿舍不仅仅是一个住宿的场所，更是大学生学习工作、文体娱乐、调节身心的场所，具有重要的思想政治教育功能，对大学生的大学时期及后期发展有重要的作用。一直以来对大学生宿舍文化的研究存在着重研究广度轻研究深度、重正面研究轻负面研究的问题。
在改进大学生宿舍制度文化的基础上，应推进大学生精神文明进宿舍，发挥其思想政治的教育功能。推进大学生宿舍文化建设应加强大学生宿舍组织领导。优秀的宿舍文化是热心建设的结果，不是自然形成的，配备和完善宿舍管理机构，不断解决建设中遇到的问题是保证；加强学生的社团建设，让宿舍文化建设有组织依托、有活动依托、有形式依托，良好的社团活动可以丰富大学生的宿舍生活，调整宿舍关系，增进身心健康。
三、推进领导干部和辅导员进宿舍制度
宿舍管理人员对宿舍情况无法实时掌握是加强大学生宿舍管理的重要因素，无论大学生宿舍社会化市场化的程度如何，加强大学生宿舍管理力水平离不开教育者，这就要求我们有一支素质过硬的师生队伍在学生宿舍中从事思想政治教育工作。与同学们同吃同住同生活，与学生打成一片。这样既可以增强辅导员从事宿舍思想政治教育工作的积极性、主动性，激发辅导员开展工作的创造性，将宿舍思想政治工作做实、做细、做好，又可以准确的把握开展工作的时机，从而在平时生活中增强思想政治教育的预见性和针对性。把宿舍管理和对大学生的关心结合起来，言传身教中帮助大学生建立良好的生活学习习惯，树立正确的人生观和价值观。
四、提高学生自我管理组织管理水平
大学生是宿舍管理涉及到学生宿舍文明、卫生、安全、纪律、心理、学风建设等各个方面，宿舍是一个庞大的载体，仅仅依靠领导干部和辅导员队伍很难将宿舍管理工作做实做细。宿舍管理在教师层面应更好的做好引导，不断调动学生的积极性，最终实现大学生自我教育、自我管理、自我服务。建立和培育一支优秀的学生管理队伍，通过他们宣传、收集和反馈大学生宿舍的教育管理信息，掌握宿舍成员思想动态，也可以大大增强宿舍教育管理的有效性和针对性。学生骨干都是学生中的先进分子、积极分于，既是宿舍管理的管理者又是宿舍管理的被管理者，他们自身的文体才能、思想品德、学习成绩、从事风格等在同学中有一定的影响力和说服力。只有不断发挥学生的主体作用，才能让管理工作有群众基础，让管理工作有成效，达目标。
提高大学生宿舍管理水平是一个长期复杂的过程，要不断探索，发挥学生的主体地位，不断整合各方力量，持之以恒，常抓不懈，让宿舍成为大学生学习知识、培养能力、心灵沟通、增长才干的场所，更好的助推学生的发展。
参考文献
[1]宋霞.企业职工公寓管理中创安目标的实现途径研究[D].东方企业文化，2015（13）
[2]李欧萍.信息化时代以人为本的大学生宿舍管理有效策略探究[D].科技视界，2014（20）
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