时间：2023-07-30 08:52:18
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学语文教学常规要求，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】德育教育；小学语文教学；教学渗透
自课程改革以来，小学语文教材的内容重点就发生了较为显著的变化，更加注重对学生语文知识综合运用能力的培养，而并不是仅限于基础的字词句的教学。与此同时，在小学语文教学的过程中，还要求穿插入其他方面的能力培养，比如说德育教育，就是在小学语文教学过程中可以穿插的内容。自新课改以后，将德育教育渗透到小学语文教学中变得越来越频繁，许多语文班主任教师甚至还将德育教育作为语文教学的目标之一，在更大程度上表现了德育教育的重要地位。
一、德育教育在小学语文教学中渗透的必要性
之所以现今的教学目标需要将德育教育渗透到小学语文教学中，是因为德育教育渗透入语文教学的方式能够在更大程度上改善目前小学生教育中所表现出的一系列问题。目前许多学校非常重视对文化课程的教学，对于小学生来说，语文是一门基础课程，更是重点教学项目。但与此同时，很多学校却忽视了专项的德育教学，使得许多小学生在思想品德方面存在着较多的不足。另外，在目前小学的几门基础教学课程中，语文相对来说最为灵活，很容易在教学过程中穿插其他学科的内容，这也是在小学语文教学中进行德育教育的渗透最为关键的原因之一。
二、德育教育在小学语文教学中渗透的方法
目前，小学语文教学的方式非常多样，包括了常规的课堂讲学、课堂活动、语文实践教学等方面的内容。特别是在多媒体技术以及网络技术得到飞速发展与广泛应用以后，语文教学的方式变得更为多样。因此，德育教育的内容可以从小学语文教学的多个方面进行渗透，几乎贯穿语文教学的全程，可以让学生在获得语文知识和语言应用能力的同时，在思想品德方面也受到良好的教育。
1.从课堂讲学方面进行德育教育渗透
课堂讲学是小学语文教学最为基本的一项内容，占据了语文课程教学的绝大部分内容。在通过课堂讲学的方式进行德育教育渗透时，主要包括了两方面的内容。一方面，教师可以从课文的内容与中心思想入手，传达课文所具有的教育意义，通过口头表述的方式让学生感受到相应品德的重要性。比如说人教版六年级小学语文教材中，《学奕》讲述的是两个人学习下棋的故事，教师就可以根据这个故事告诉学生，学习一定要专心认真才能够取得一定成就。我国自古以来就是一个礼仪之邦，良好礼仪的培养需要从小做起。
2.从课堂活动中进行德育教育渗透
在新课改的要求下，教师更加注重丰富课堂教学的方式，让课堂的气氛能够充分活跃起来。因此，课堂活动是小学语文教学过程中不可缺少的一项内容，在课堂教学中融入德育教育内容，主要是从情景教学的角度，向学生宣传德育知识。比如小学人教版五年级下册语文教材中，《军神》所表现的是一种坚忍不拔的精神以及屹立不倒的气概，在进行课堂活动时可以播放相关的历史影片，让学生更加深入地了解到时期先辈们应用战斗的事迹，并将坚忍不拔的精神传承下来。一般在课堂活动中，所要进行的德育教育渗透工作需要根据课文的内容来采取一定的改变措施，有些课文内容并不适合开展课堂活动，所以也就难以进行德育教育的渗透。
3.从实践教学中进行德育教育渗透
实践教学是小学语文教学工作中培养学生语言实际应用能力的重要途径，可以直接反映出学生对所学语文知识的掌握水平。一般较为常见的语文实践教学包括了作文、演讲比赛、辩论比赛以及读书活动等等，通过这类活动，可以让学生的语文知识应用能力得到很好的训练。诸如辩论比赛或者读书活动等实践教学工作都非常容易进行德育教育的渗透。通过实践教学方式，不仅可以让学生的语言应用能力得到训练，更可以加深其对相应德育知识的理解，对德育教育在小学语文教学中的渗透效果起着决定性的作用。
在实际的教学过程中，一般将德育教育内容渗透到小学语文教学工作的多个方面，全方位地让学生在接受文化课程教学的同时德育素质也能够得到很好的提高。
三、结束语
综上所述，德育教育工作和文化课程的教育有着同样重要的地位，为了实现德育教育与文化课程教育同步的目的，需要将德育教学的内容渗透到小学语文教学中。通过从课堂讲学、课堂活动以及实践教学等方面的渗透，学生可以更好地感受到德育教育的重要性，并在思想品德方面得到提高。
总之，德育教育在小学语文教学中的渗透是新课改环境下的必要措施，是实现小学生全面素质发展的主要途径。
参考文献：
[1]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013
[2]周艺柠.浅谈互联网时代小学语文教学中的德育教育[J].内江科技，2012，03：205-206
关键词：小学语文；教学创新；策略
一、现阶段小学语文教学在创新方面存在的主要问题
语文是一门非常重要的基础学科，新课标对于小学语文教学的创新性提出了新的要求。尽管小学语文教师正在努力向着新课标的要求不断前进，但是目前我国小学语文教学在创新性方面还存在一定问题，主要体现在以下几方面：
1.教育理念陈旧
在开展创新工作时，最大的限制因素就是传统的教学理念。随着时代的发展，我国的教育水平逐渐提高，课程改革的浪潮席卷而来。在这样的大背景下，新课标对当前的小学教学提出了新的要求，也指明了新的前进方向。然而，许多地方在开展小学语文教学时仍然固守传统的教学理念，仅仅向小学生灌输语文理论知识。笔者认为存在上述现象的主要原因在于我国的考试制度，很多学校在教学过程中只通过考试对学生进行考核，未能关注学
生的个性。
2.教学模式传统
阻碍小学语文教学创新的另一个关键因素就是教学模式比较落后。现阶段，很多小学在开展语文教学时使用的仍然是传统的教学模式，那就是教师处于绝对的主体地位，学生处于一种被动接受的状态。在整个教学过程中，课堂气氛不够活跃，学生的积极性也不高。
3.教学方式与教学技巧使用不当
在语文教学中，教师需要完成一定的教学任务。为了完成教学任务，教师需要使用一定的教学手段。教师的教学手段对于教学效果具有重要影响。目前，许多小学语文教师在语文教学中未能使用适当的教学手段，从而无法达到预期的创新效果。
二、提升小学语文教学创新水平的对策
开展创新性的语文教学，使学生对语文的兴趣得到一定程度的提升，从而也提升了学生的积极性。笔者认为，小学语文教师应该从下述几个方面来实现创新性的教学：
1.小学语文教学创新要把握清晰的奋斗方向
教师在开展创新教学时注意保持小学语文的本质，同时也要明确教学的主要目的是培养小学生的语文素养。作为一门基础学科，语文的“人文性”是非常浓厚的。通过语文教学，小学生应该学会如何表达自己的情感，并对自身的人格不断地健全。总的说来，小学语文教师应该在教学过程中协助学生树立正确的价值观。目前，很多学校都开设了毛笔字课程。在练习毛笔字的过程中，小学生的性格特征会逐渐显现出来。此时，教师需要对其进行正确的引导，使得他们可以端正态度。
2.教师要勤于发现问题，创新教学方式，学会创造
在教学过程中，小学语文教师可以使用一些创新性的教学方式，如探究式学习等。具体来讲，在开展课堂教学时，教师可以组织学生通过探究的方式进行自主学习。一方面，这种教学方式可以不断提高学生的自主学习能力，培养他们独立思考的能力；另一方面，在探究过程中，学生需要进行一定的交流，从而锻炼他们的团队协作能力。
3.教师要把握教材，了解学生，敢于突破常规
在语文教学中，教师应该将学生放在主置，对学生进行深入的了解，从而以现有教材为基础，使用一些非传统的教学手段。首先，教应该关注学生之间的不同之处，了解学生在语文学习中的优势和劣势；其次，根据实际的教学内容，构建科学合理的教学效果评价方式；再次，小学语文教师应该注重对自身教学技能的提升，了解新的教学辅助技术，并加以应用等。
语文教学对于小学生的健康成长是非常重要的。在本次研究中，笔者主要讨论了目前我国小学语文教学在创新性方面的困
境，并提出了一些解决问题的具体措施，希望可以为相关人员提供一定的参考。
参考文献：
[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（5）：16-18.
[2]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.
[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）：85-87.
[4]王绍菊.关于小学语文教学中趣味教学法的应用探讨[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院会议论文集，2016：1.
[5]尼玛.关于小学语文教学方法的探索研究分析[J].课外语文，2014（18）：55.
【关键词】小学语文教学；重要性；现状；对策
一、前言
小学语文教学属于启蒙教育范畴。近年来，新课程改革不断深入，对语文教师及学生提出了很高的要求。但是，受以往教学观念的影响，小学生的母语学习热情普遍偏低，综合素质难以提升，对该学科发展产生了严重制约。学校和教师应认识到语文学科对小学生未来发展的影响，应使学科内容更加丰富，教学方法更加多样化。
二、小学语文教学的重要性
（一）丰富小学生文化底蕴
语文学科博大精深，是中国文化精髓所在。小学生处于人生的初级阶段，尚未形成固定的世界观、人生观和价值观。在语文学习中，其能够体味古诗词的魅力，了解现代文学，掌握汉字书写、词汇句法等，对中国文化具备全面的认识和了解，经日积月累，具备良好的语文基础，文化底蕴也更加丰富。
（二）提高其他学科学习成绩
语文学科特点决定了其能够提高学生的理解能力、思维能力和语言组织能力等。语文学科的学习，不仅服务于语文成绩，还有助于政治、历史、地理、英语等学科的学习。因而，小学语文教学为各学科顺利开展奠定了良好的基础，便于小学生快速掌握其他学科知识，对其未来发展极为有利[1]。
（三）提升写作水平及语言表达能力
语文学科不仅是对课本知识的学习，也是对中国传统乃至现代文化的学习。小学语文中，包含很多名家散文、古诗词等，小学生在学习过程中，必定会受其影响，不断积累优美词句，丰富自身的文化积淀，为后期写作练习奠定良好的基础，提供丰富的素材，有助于其写作水平的提升。同时，语文属于标准现代汉语范畴，是素质教育的主要形式。小学生经过长期语文知识学习之后，能够不断提升语言表达能力。
三、小学语文教学的现状
（一）未突显小学生主体地位
新课程改革很注重学生的主体性。但是当前仍有部分语文教师秉承传统的教学观念，并未凸显学生的主体地位。语文教师仍然采用灌输式的授课模式，没有给予学生表达自己意见和建议的机会，不注重对学生的学习需求进行考察。而教师也未根据W生的实际情况，制定针对性的教学方式及策略，导致教学内容过于单一，教学方法适用性不强，很容易使小学生在学习过程中出现反感情绪，难以激发其语文学习兴趣[2]。
（二） 教师备课目的性和针对性不强
部分语文教师并未认识到备课的重要性，具体教学中，仅依照参考资料来开展日常教学活动，不注重对教材进行深入研究，导致语文课堂教学质量和效率普遍偏低。教师也没有依据小学生的个体特征，制定针对性的教学任务，使日常备课缺乏针对性，难以实现小学生语文学习水平的全面提升。
（三）教学手段单一枯燥
当前，小学语文课堂教学过于单一和枯燥，语文教师仅仅借助书本和粉笔来开展日常教学活动，教学内容也多以课文和汉字教学为主，很容易使学生出现反感情绪，无法使小学生充分参与到语文课堂教学中来。加之部分语文教师授课能力不足，日常课堂教学中普遍缺乏创新和思考，教学内容及形式过于固化，难以满足小学生的学习需求，不能够达到良好的课堂教学效果[3]。
（四）语文教学尚未实现生活化
小学生的年龄特征决定了其更容易接受生活化的教学方式。但当前很多小学语文教师对教学生活化这一概念缺乏认知，在日常课堂教学中，并未对其进行充分应用，不注重将语文学科与小学生的日常生活结合起来，难以提升小学语文教学质量，导致小学生对该课程认可度普遍偏低。
四、小学语文教学对策
（一） 加强识字教学，使学生掌握正确的书写技巧
识字教学是小学语文教学中的重点内容。《语文课程标准》明确提出：“识字教学既要使小学生掌握汉字的正确书写方法，又要注重对小学生的写字姿势进行指导，教给小学生正确的执笔方法，使其明确基本的书写技能，帮助其养成良好的书写习惯。”汉字的练习和书写并不是一朝一夕的事情，日常教学中，语文教师提高对小学生写作姿势及书写习惯的关注度，使小学生在书写过程中更加正确、端正、整洁[4]。
（二）明确小学生主体地位
语文教师应依据新课程及小学生日常学习要求，将其作为课堂教学中的主体，构建良好的师生关系。首先，教师要改变以往的教学思维及理念，认识到小学生在语文课堂教学中的主体性，为小学生提供充足的思考及发言空间，鼓励其表达自己的观点和看法，使其主动参与到语文学习中。其次，课堂教学中，语文教师应给予小学生充分的尊重，平等对待每一位学生，在学习及生活中，给予其帮助和鼓励，加强与学生交流及沟通，使学生敢于表达自己的看法，构建的和谐的师生关系，实现课堂教学目标。
（三） 教师应认真备课
小学语文教师应改变以往的教学方式，不能过度依赖参考资料，要依据小学生的日常学习要求，深入分析教材知识，使课堂教学更加有效。语文备课过程中，教师需要考察的内容比较多，既要对本节课教学内容及知识点进行梳理，也要增加课堂教学中的创新点，提升课堂吸引力，带给学生耳目一新的感觉。备课时，既要研究教材，又要兼顾小学生的年龄特征、性格特点和兴趣爱好等，以此为基础，实施针对性教学，激发学生的语文学习兴趣。同时，教师也应针对个体学生喜好及要求，制订不同的教学计划，使每位学生的知识水平都有所提高。
（四） 实施教学方法创新
小学语文教学中，教学方法的多样化与该课程教学效果具备直接相关性。语文教师应依据小学生的语文学习要求，对以往教学方式进行创新。以《亡羊补牢》 为例，教师可借助多媒体，播放该寓言动画片，吸引小学生的注意力，激发其语文学习兴趣。同时，语文教师也可以将猜字谜、小卡片等趣味性较强的助教游戏应用到识字教学中，降低小学生的语文学习难度，便于小学生快速掌握相关生字词，了解文本内涵，为其后期语文学科的学习及发展奠定良好的基础。小学语文教学方法极为多样，教师应依据小学生的特点及需求，实施优选，降低语文学科学习难度，激发小学生的语文兴趣[5]。
（五）教学贴近生活实际
小学语文教学讲求生活化，便于小学生快速掌握相关知识，降低学科理解难度，实现预期教学目标。小学生的年龄特征决定了其理解能力普遍较弱。语文教学中，教师应用简单易懂、生活化的语言，能够使小学生快速理解所学内容。同时，教材讲解过程中，多采用举例的方式，确保列举的例子符合生活实际，更容易被学生所理解，以增强语文课堂有效性，使小学生主动参与到语文学习中，实现课堂效率提升。
（六）坚持人本教育理念
小学语文教学中，应坚持“以人为本”的教育理念，平等对待每一位学生，致力于每一位学生的健康、积极、主动、活泼发展。小学生良好习惯的培养极为重要。语文教学中，除了常规知识教育之外，还应引导小学生养成良好的语文学习习惯，为其未来发展奠定良好的基础。例如，语文教师可引导小学生坚持练字，使其汉字书写更加工整、规范；指导学生进行课外阅读，并在阅读过程中，养成良好的词句积累和摘抄习惯，使其终身受益。
（七）注重体验式教学
将体验式教学应用到小学语文教育中，能够唤醒少年儿童的主体意识，使孩子主动成长，并实现少年儿童基本素质的培养。例如，除了常规课堂教学外，学校和教师还可定期开展优秀作业展示、书法评比、作文比赛、朗诵比赛等活动，让小学生体会到语文学习的重要性，并在该过程中收获快乐，提升小学生的素质，实现综合语文教学目标。体验式教学使小学语文教学内容及形式更加丰富，在当前教育环境下极具适用性[6]。
（八）对学生进行科学、合理、公平的评价
学生评价是语文教学工作中的重要组成部分。小学生的年龄及心理特征决定了其渴望被教师关注和表扬。语文课堂教学中，要善于发现学生的优点，予以表扬，不能因为部分学生成绩不好，便忽视对其评价，不给其应有的关怀。教师评价学生时，也要公平、合理、公正、实事求是，肯定学生的能力和优点，但也不能一味地对其进行夸大或贬低，以免学生产生骄傲或自卑心理。
五、结束语
综上所述，小学是学生的母语启蒙阶段，语文学习尤为重要，为小学生未来学习及发展奠定了良好的基础。语文教师应改变传统教学思维及观念，认识到语文学科的重要性及具体实施过程中存在的问题和不足，依据小学生的特点及语文学科学习要求，加强识字教学，使小学生掌握正确的书写技巧及方法，将小学生作为课堂教学中的主体，实施教学方法创新，使语文教学更贴近实际，坚持人本教学理念，注重体验式教学，实现小学语文教学目标及小学生综合素养提升。
【参考文献】
[1]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2016（11）：58-59.
[2]李晓平.浅析小学语文中识字教学的问题与对策[J].中国校外教育旬刊，2016（13）：113.
[3]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2016（22）：74-75.
[4]张秀巧.在小学语文教学中运用多媒体应注意的问题[J].学周刊，2013（23）：164-165.
一、问题的提出
传统的小学语文教学方法存在种种弊端。随着新的教学观念的深入人心和网络技术的运用，小学语文教学方法实现了一些突破。但总体来看在教学方法上仍存在诸多弊端。
1.预习—讲授—复习单一的授课方式
在目前的小学语文教学中，绝大多数教师采用的仍然是传统的预习—讲授—复习式。这种方法简练直接，稳定而注重实效，能够提高课堂教学的效率，可以在较短时间内让老师教授更多的知识。但这种教学方法存在很多弊病。它容易使小学生思维僵化，造成思维的刻板或者形成思维定势，使小学生渐渐生出厌学情绪。情感上的缺失将是教育最大的失败。事实证明，缺乏情商的人往往很难做出大事。教师要从课堂教学抓起，改革传统教学方法，以激发学生的学习兴趣，唤起他们对文字里的世界和现实中世界的关注，使语文成为培养学生情商锻炼心智的最好载体。
2.教学方法与学生实际需要存在很大的差距
现在的小学生思维活跃，况且他们正处于人生中黄金的学习时期，对一切都充满了好奇，渴望更多更新鲜的事物，他们的需要具有多样性，他们学习基础和接受能力不同，在课堂上注意力集中的程度也存在差异。这就使得学生在实际课堂教学中渴望获得的知识是不同的，他们的兴趣点也有很大的差异。教师必须注意这些事实。形式多样的教学方法其实追求的目标是一致的，就是调动小学生的学习积极性，提高学生学习的效果。但是小学语文教学方法的统一与学生多样的需要存在着矛盾。能否解决这一矛盾有赖于小学语文教学方法的改革与创新。
二、分析问题
要进行改革，我们必须明白我们所面对的现实，也必须在理论上找到改革的依据，它受到小学语文教学目标达成、小学语文教学内容内在要求以及小学生身心发展规律等三个方面的制约。在改革中，教学方法是贯穿整个教学过程始终的手段，完成教学目标是小学语文教学方法改革的归宿，学生是语文教学改革的目标对象。
1.小学生身心发展规律
小学生一般是6到12岁儿童，他们身体的发育，正处在两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。他们的大脑重量可以达到1280克，其高级神经活动的能力逐渐增强，并趋向稳定。在这一时期，孩子们的条件反射较之以前更易形成，很快稳定下来，不易产生泛化现象，可以有效保证学生学习更多内容。
2.教学内容的内在要求
小学的语文教学内容符合小学生身心发展规律，结合了小学语文教学的各种诉求。从教材设计上来看，内容多在发掘学生潜能启迪学生心智上着力，意在挖掘出学生真实的内心情感，让他们懂得真善美，从而成为一个获得全面发展的自由个体。为了便于学生的学习，教材多采用图片、动画等符合儿童内心世界发展的元素。但在实际的教学课堂中，小学生的身心发展特点被教师有意或者无意地忽视了，他们只是把那些他们所认为的知识不厌其烦进行重复的讲解。这种方式使学生麻木，丧失对语文的学习兴趣，会把学生对世界的好奇心以及对新知识的渴求情感磨灭。玩是所有儿童以及成人的天性，在任何一个生物种群中，游戏是最好的学习方式。
3.实现小学语文教学的目标
语文大纲明确规定，小学语文要实现三种目标：第一，认知目标。根据学生的认知规律和实践要求，认知目标可分为“识记”“理解”“运用”三种不同的层次要求。第二，情感目标。根据儿童对知识的内化规律，情感目标被分为“接受”“体验”“态度”。第三，实践目标。依据学生将所学知识在实践中的运用程度，实践目标可分为“正确”“连贯”“熟练”三种等次水平。
三、小学语文教法改革的方向
传统的小学语文教学方法更倚重于稳定的模式，其侧重在于如何完成教学任务，而新的课程观念则关注人，我认为新的小学语文教学方法的改革应该确定一个方向，或者说一个原则。这个原则就是无论任何形式的教学方法，其思考的出发点和归宿应该是如何让学生对语文保持足够的学习兴趣，如何满足他们对情感和知识的双重需要，如何在兴趣的前提下获得更多的语文素养。总而言之，改革应该围绕学生进行。教师应确立为学生服务的思想，教学不是为了完成规定的教学任务和目标，而是为了实现对学生的一次呼唤、沟通和激发。
在具体的方式方法上，可以多考虑情境式教学。在教学过程中创设情境，形成充满人文关怀和饱满情感的课堂，使学生在规定的情境中“多感”，调动起各种感官，拉近文章情境的距离，从而潜移默化地受到各种影响和教育。
关键词：小学语文 创新教学 实践思考
在小学语文的教学过中贯彻创新教育，实现创新型人才的有效培养，要求教师敢于突破传统的教育教学模式，把握创新教育的方向，在吃透教材、充分了解学生的基础上开展创新教育，培养学生的创新意识和创新能力。
一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求
在语文教学中，教师要树立正确的创新教育观念，认识到创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标及相关标准的基础上逐渐进行学生各方面能力的培养，而且教师在这个过程中要能够认识到在培养学生语文听、说、读、写等基础能力的同时，还要注重培养学生的创新能力，要把相关的语文教学和创新教育有机结合，树立创新教育观念，创新教学模式，逐渐提升学生的创新能力。
二、小学语文创新教学存在的主要问题及其原因分析
在小学语文教学中，教师要善于观察、善于反思，逐渐发现现今小学语文教学过程中存在的问题极其原因，归纳起来主要有以下几点。
（一）教育观念比较陈旧
我们可以看到在具体的语文教学中，受传统的教学观念的影响，教师在语文教学更加侧重知识和技能的传授，不注重学生能力的培养，在语文的教学中侧重应试教育，逐渐地，在这样教学模式下，小学语文教学走向一个死胡同，即语文教学没有很好地调动学生的思维，没有引导他们主动去思考、去分析，学生没有融入到整个教学过程之中，这样的教育带有很强的盲目性，学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区，自身的潜能没有得到很好的开发，这样的教学不是成功的，学生的能力没有得到真正提升。
（二）教学模式比较陈旧
传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位，不仅是因为教师的教学观念比较陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式，在整个教学过程中只是单一的讲授，没有引导学生参与到整个教学过程中，而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授，没有相应的探讨和深入，这样的教学的效果忽视了学生在课堂教学中的地位，教学的效果显著的提升。另外，在教学过程，教师也没有让学生学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯的记忆知识，这样的学习效果很不理想，所以在教学的过程中，教师要逐渐创新教学模式，实现教学模式的优化和提升，让学生在这样的学习的过程中实现自身能力的提升和发展。
（三）教学策略和教学手段运用不当
在具体的教学过程中，教师要能够根据学生的特点，以及教学内容等合理地安排教学活动，并运用恰当的教学手段来开展教学活动，学生在有效的教学手段和策略之会逐渐提升自己的能力和水平。因此教师要把握教学的规律，科学地安排和统筹，逐渐实现教学活动的优化和提升，在这样的安排下，能实现创新教学的培养目标，使语文教学走向新的高度。但是，当前的小学语文教学中，不少教师只是根据自己的主观意愿来设计教学过程，教学策略和教学手段的选用也是不切实际的，因此影响了创新教育的效果。
三、小学语文创新教学应注意的几个问题
在小学语文创新教学的过程中必然会存在各种各样的问题和挑战，需要教师和学生一起面对和解决，真正促进语文教学的发展和提升。
（一）小学语文创新教学必须把握明确的方向
在语文教学的探究和实践过程中，教师要考虑到各方面的因素和条件，在创新教学中要抓住明确的方向，注重学生语文能力的培养，要逐渐让学生在语文学习中养成很好的学习习惯、思维习惯，在教学中培养学生全方位的能力和水平，真正实现学生的全面发展。
在小学语文教学中，教师应注重把核心价值的教育观念融入到具体的教学活动中，让学生树立很好的价值观和人生观，逐渐增强他们相应的审美的情趣，并善于在日常的生活中发现美、书写美，养成良好的语文素养。在语文课堂教学中，教师可以采用合作探究的教学模式，让学生学会合作，学会共同解决问题，逐渐调动他们学习的主动性、探究性，使学生的合作能力、创新能力得到进一步的提升和发展，真正的实现语文教学的目标。
（二）教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新
教师在教学过程中起着主导的作用，作为小学语文教师，我们应当在课堂教学活动中充分发挥自己的引导作用，具体到创新教学中，我们应当在学习新的教学理念的同时，提高自己的创新意识，逐渐优化教学的模式，改变单一的授课方式，并结合具体实际情况进行创新教学，进而推动力语文课堂教学的发展。学生在这样的教学模式中，在老师的创新理念的引导下，会逐步发展和提高自己的创新能力和语文素养，教学效果也会得到最大限度的提升和发展。
（三）教师要吃透教材，研究学生，勇于打破常规教法套路
在小学语文教学中，要顺利高效地开展创新教育，提高学生的创新能力，教师应当充分研究教材，要全面深入地了解学生，在吃透教材和研究学生的基础上开展相应的创新教育，引导学生去发现教材中的新颖之处、趣味之处、疑问之处等，这样做能够拓宽学生的思维模式，引导他们去发现、思考和解决问题，在此过程中，学生的探究能力、思维能力、创新能力都得到了发展和提高，也能进一步提高小学语文教学效果。
综上所述，在小学语文教学中，教师要对学生有正确全面的认识，在开展创新教育的过程中充分挖掘学生的创造潜能，使他们在提高语文素养的同时也能逐渐提高创新能力，为之后进入高一阶段的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.
关键词：打破常规；小学语文；课堂评价；有效课堂
小学语文课堂评价看似多余，实则必不可缺，它起到了一定的积极作用。俗话说，当局者迷，旁观者清。教师和学生都作为小学语文课堂的参与者，很多时候很难发现课堂中的缺漏和失误，所以小学语文课堂评价能以一个旁观监督评测的身份去评估教学，在很大程度上有利于小学语文教学的改善，提高课堂效率，增强学生学习的兴趣和动力。本文针对小学语文教学中缺点提出几点有效评价。
一、教师授课过程拓展性差，评价需走向多元化
在很多小学语文教学课堂中，因为小学语文教学并不具备太大的难度，所以语文老师会认为得过且过，在教学中单一空乏，思想缺乏拓展性。比如，在学习《三亚落日》这一课时，很多学生没有亲眼过三亚落日，甚至老师也没有看到过，所以在讲授过程中平淡无奇，只是机械地讲课文，这样导致课堂没有一点气氛。其实，老师可以做一些拓展，例如放一些三亚落日的视频，或者去领着学生去看一次山上的落日。语文课堂的学习要拓展到课外，拘泥于课内的授课方式对学生的发展没有一点好处。在对课堂评价的过程中一定不能拘泥于一种方式，要让评价多元化，比如我们可以用幽默的语言，或者简单的肢体动作，或者是一些小的奖励等等。
二、不能做到因材施教，导致学生之间差距增大
在很多小学语文教学中，很多学生表现出来的智力水平，领悟能力及吸收能力都是不一样的，这就要求小学语文教师对学生用不同的方式对待。例如，在平常的作文习作中，有些学生可能擅长语言的表达，作文写得很好，老师就一个劲表扬他，而有的学生语言表达能力弱，但是对课程的掌握程度很好，老师就一个劲批评他，而直接忽视了他的优点。在老师教课的过程中，要针对不同的学生采用不同的教育方式，让他们锻炼改进各自的短处，发扬自己的长处。单一的评价方式会导致学生丧失对语文学习的信心，所以我们老师要做到因材施教，多元化评价。
三、授课过程模糊不清，学生不能建立正确的观点体系
在小学语文教学中，很多老师对很多知识的传授经常会模棱
两可。这并不是说老师的专业水平不够，而是很多老师自己也没有意识到这个问题以及问题的严重性。也很少有学生会主动对老师提出疑问以及对模棱两可的问题深入探究，所以就有了知识的漏洞和盲点。例如，在学习《三打白骨精》这一课时，老师提出问题：为什么孙悟空不顾师傅的劝阻坚持三打白骨精？有的学生说：“是因为孙悟空善于识别妖魔诡计。”老师说：“好，坐下。”另一个学生说他勇于降妖除魔的本领，老师也说：“好，坐下。”然后学生提出来很多不同的观点，老师不可置否，也不对学生的答案一一做出点评，当下课时说：“好了，今天我们就讨论到这儿，大家都好样的。”这种方式导致的结果就是学生们根本不知道自己的说法是对的还是错的，老师也许也没有注意到这种做法的危险，但是确实对学生建立正确的人生观有了很大的影响。老师的表扬和鼓励应该具有针对性，当一个学生回答问题之后，老师应该及时对此学生的回答做出有效评价，让学生知道答案正确与否，在此之后，老师可以再对学生举手发言的勇气做出赞赏，将评价与赞赏有效性地分开，既是对课堂教课的负责，也是对学生的负责，更有利于提高课堂效率，在师生之间建立起一种和谐默契的互动关系。
小学语文教学的有效性评价是以促动课堂效率提高，发展学生为前提和根本目的存在的，为了达到这一教学目的，需要所有师生的共同努力以及课堂有效评价者的正确判断和监督。
参考文献：
关键词：小学语文；课堂；有效教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）35-227-01
课程改革的关键在于课堂，在新课程改革的进一步推进下，人们越来越关注学生在课堂上是否进行有效的学习。如何设计、组织、实施、落实有效的课堂教学。小学学段的基础性、语文学科的工具性、班级授课的普遍性、有效教学的重要性表明了对本课题进行研究具有重要的理论价值和现实意义。
一、有效教学的内涵
早在百家争鸣的春秋时期，我国的教育家就非常重视有效教学问题。大教育家孔子在《论语・述而》就提出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”揭示了只有把握学生思维的最佳时机和最佳方法的教学才能称为有效教学。
“有效教学”是“有效”的“教学”。其中：“教学”从本质上讲是一种“认知活动”，更是一种“实践活动”。它是由老师教与学生学相互作用的双边活动，是师生有计划、有目的、有组织地实现教学目标、落实教学要求培养人才的活动。“有效”应理解为“有效果”有效的教学准备、教学活动与教学评价等一系列的教学课堂常规、环节、设计都是指向促进学生学习和全面发展这一终极目的。简而言之，“有效教学”就是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。这是从收效上进行分析的。还可以从过程上理解为“时效”，也被分析为“效率”，是教学目标在课堂环节中得到落实而且兼顾了省时的特点。从参与教育的人――老师和学生关系上理解就是师生对话、生生对话、生本对话的高效应。
二、小学语文教学的内涵
语文是最重要的交际工具，是我国文明的重要记录载体，是人类文化的重要组成部分。小学语文是一门学生启蒙阶段的重要的基础学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续求学，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。小学语文教学就是要面向6到12岁的学龄儿童，有目标、有组织地开展小学语文教学的认知活动和实践活动，使他们达到语文课标要求的三维目标。小学语文教学是学科教学论的一个分支。小学语文教学是一门理论和实践紧密结合、更重实践的课程，其核心任务可以概括为以下两个方面：第一，能自主进行小学语文教学，包括备课、上课、说课等；第二，在进行教学实践时，能自觉应用一般教育教育理论，遵循教育教学规律。从事小学语文教学有三个阶段：学会教学――学习反思一一尝试研究。开展小学语文教学必须明确小学语文的学科特点：从学科地位和作用的角度看，小学语文学科一是具有基础性。小学语文知识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。二是具有人文性。小学语文课程和教材首先关注的是人类悠久、灿烂的文化，是儿童的健康成长与发展，特别是对他们人文情感的熏陶。三是具有工具性。语言文字是一切人类文明的载体。四是具有实践性。小学语文教学必须以语文实践和语感培养为基础，把默读、朗读、背诵、说话、书写、作文六项主要语文技能作为学生练习和实践的基本点。五是既有累积性。语文学习主要是靠集腋成裘、日积月累地学习和积淀，主要是依照不断地感悟范例、积累范例、比较和运用范例的方式来掌握。
【关键词】小学语文 教学有效性 方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0105-01
一 教师的自我提升与小学语文教学有效性的提高
作为一名小学语文教师，教学的基本功不仅在于对教材知识点的熟悉度，还在于对教学方法、教学手段的创新。为了不断提高教学水平，在日常教学工作中，不仅要吃透教材，研究新的教学方法，还要不断反思自己的教学过程，找出差距，找到自我提升的途径。
对于小学语文教学，教师的自我修养是非常重要的。目前，不少教师都觉得小学语文知识点简易，教学过程简单，对于个人的能力提升作用有限。甚至有些教师把自我的提升重点放在纯粹模仿优秀公开课上。当然，公开课的教学方法与示范课的闪光点对促进教学效果的提升有着显著作用。但我们更要考虑到，教学的主体是学生，要多反思自己对学生的心理有几分掌握，对学生各阶段的心理与生理发育情况有几分了解，如何结合学生的生活状况与情感层次更好地去教学。这些反思内容不仅体现了小学语文教学应重视对于学生的研究，还体现了教学不应存在层次高低之分，一个大学教授与一个小学语文教师来比，并不是说大学教授所教的内容更深奥，其教学水平就越高。如果让一个大学教授去教小学语文，重视说理性的教学方法只会激起学生的反感，让教学有效性大打折扣。
因此，教学重在因材施教，要想做好小学语文教学，真正地提高小学语文教学质量，教师自己要提升与学习的地方是无止境的。不仅要学习儿童心理学，还要了解不同阶段学生的心理发育情况与情感需求；不仅要深入学生的现实生活，还要从学生的言行中去归类其性格特点，并以此来进行更好的课堂互动。
教学是一门结合语言与肢体的艺术。教师在进行自我提升时，一方面要明白理论的研究是提高教学有效性的必要基础，另一方面要清楚，只有把理论知识落实到教学实际中才能真正服务于课堂。因此，在进行教学时，教师在常规性教案编写中，要从语言的表达方式，提问的节奏与内容，课堂层次的有效导入入手进行合理安排。在教学过程中，还应重视肢体的应用。如在教学《赠汪伦》这首诗时，考虑到教学的有效性，为了增加学生的印象，笔者插入了情境表演，让学生根据课本上的插图或个人的想象来进行一场小话剧表演。这样不失幽默而又带着自主性选择的小要求，有效地激发了学生对当时场景的想像力。达到了让学生设身处地去想象李白当时写这首诗的心情与神态的目标。反馈到教学中，也提升了学生对此诗的共鸣，有效提高了教学效果与教学氛围。
二 教师的教学方向与小学语文教学有效性的提高
立足于教学实际，所有处于教学一线的小学语文教师都会有一个方向上的选择。那就是在宣传素质教学的大前提下，对学生分数的要求会直接影响到对教师教学水平的判定。只要学生的成绩有所提高，不论教师的教学方法如何，家长都会认为教师的教学水平过硬。而如果一个教师过于重视对学生兴趣的培养，不重视传统意义上大量的基础训练与重复性做题，致使学生的成绩下降，随之而来的就是对教师教学水平的质疑与否定。
在这样的情况下，教师对小学语文教学方向上的把握显得非常重要。一方面，教师应认识到，兴趣是最好的老师，激发出学生的学习兴趣是开发学生潜能与学习自主性的钥匙。所以，教学方法与手段上应坚持创新与人性化。另一方面，教师还应认识到，对小学阶段的学生而言，基础知识的牢固掌握，才能打下语文学习的终身基础。重视兴趣的培养不代表要放弃对于基础的掌握要求。特别是小学初级阶段的学生，识字与培养其正确的语言表达能力是提高其语文水平的基础。在进行教学方向的把握上，教师在教学实践中应以学生为主体，把教学目标进行量化，吃透教材：哪些是课本中设置为提升学生思想素质的内容，哪些是强调学生要完全掌握的量化性记忆要求，哪些是培养学生道德与性格的内容，哪些是用来启发学生思维，开启学生独立思考能力的内容等。这样划分清楚后，教师就可以有的放矢地进行教学大纲的编写，这样才能真正因材施教，提高小学语文教学有效性。
三 结束语
在小学语文教学中，重视学生体验，走近学生真实生活，了解学生动态，并以此来设计课堂活动与教学分解目标，才能有效提高小学语文的教学质量。作为一名小学语文教师，只有不断提高自身的教学水平，不断进行教学过程的反思与提升，才能真正达到教学相长，共同进步的目的。
参考文献
