关键词：师资队伍结构；继续教育教学模式；需求
我省教师队伍的结构状况日趋完善，教师队伍的整体素质有了大幅度提高，但无论从数量和质量上仍不能满足新时期教育改革和发展的需要。
一、山东省中小学师资队伍结构分析及其对继续教育教学模式的需求
1．地域分布及其对教学模式的需求
山东省普通中小学专任教师地域分布统计表(表一)
我省区域之间社会发展很不平衡，经济发展水平由东向西呈递减趋势。东部沿海地区经济发展水平较高，教师继续教育的经费有保障，教师参加继续教育的积极性也较高，高水平的教育相应地对教师的素质也提出了更高的要求；鲁西南地区经济发展水平较低，对教育的投入少于东部，基础教育的发展落后于沿海地区，教师继续教育发展的步伐也比东部缓慢。另外城乡差别也是不容忽视的问题。我省有一大部分的中小学教师分布在农村地区，整体水平较低，继续教育对他们来说尤为重要。但他们收入较低、交通不便、信息不灵，而且到外地院校集中上课所必需的交通费、食宿费也给他们带来了一定的经济负担，对于这部分地区的教师而言，继续教育能在当地进行是解决问题的最好途径。这就需要利用现代教育资源和现代信息工具为其提供更为广阔和便利的进修机会和条件。区域之间以及城乡之间的差异，要求在对我省中小学教师进行继续教育时决不能搞“统一化”或“标准化”的教学模式，而要因地制宜。
2．学历结构及其对教学模式的需求
山东省普通中小学专任教师学历情况统计表(表二)
我省高中教师学历达标率(具有本科及以上学历的专任教师占专任教师总数的比重)为75．6％，高于全国平均水平2．73个百分点；初中教师学历达标率(具有专科及以上学历的专任教师占专任教师总数的比重)为91．39％，高于全国平均水平1‘03个百分点；小学教师学历达标率(取得高中及以上学历的专任教师占专任教师总数的比重)为98．77％，高于全国平均水平1，38个百分点。以上数据说明我省中小学教师的学历达标率在全国是比较高的，但由于种种原因，仍有部分教师学历未达标，除少量年龄偏大会随退休自然减少外，对45岁以下的中青年教师的学历补偿教育仍然是不容忽视的问题。相对来说，这部分教师专业知识不够系统，也缺少正规的教师职业培训，还有专业学用不一致，文凭与水平不相符、学历与能力不相符的现象。综上，我省中小学教师的达标率虽然较高，表面看来很乐观，其实，提高其教育教学能力与运用现代教育技术的能力，培养其创新精神，是目前十分迫切的问题。此外，我省中小学教师的学历与目前大力推行的素质教育的要求仍有较大的差距。从学历结构的分析可以看出，学历补偿性质的继续教育在我省虽然仍不能忽视，但已不是我省教师继续教育的重点。随着教师学历达标率的逐年提升，我省中小学教师继续教育的重心已逐渐转向能力提高型的继续教育，其目标是扩展教师的知识结构、提高其教育教学能力，并促进教师职业向教师专业化的方向发展。随着这种改变，继续教育的教学模式也应作相应的调整与改进，才能满足继续教育不同发展阶段对教师的需求。
3．年龄结构及其对教学模式的需求
从表中可以看出，我省中学教师的年龄结构比较合理，形成了梯队，中青年教师(45岁以下)所占比例较大(高中为93．03％，初中为88．05％)，且相当一部分已发展成了教学骨干。相比而言，小学教师的年龄趋于老龄化，中青年骨干教师所占比例为66．87％，50岁以上的教师比例高达16．49％，所以抓紧小学中青年骨干教师的培养是我省小学师资队伍建设要重点解决的问题。
从年龄结构的分析可以看出，我省中小学教师年龄跨度较大，对不同年龄阶段的中小学教师进行继续教育是我省继续教育全面展开的必需。处于不同年龄阶段的教师，因其生活、工作的阅历不同而有不同的个性特征、不同的兴趣爱好、不同的接受能力。研究结果表明，年龄较大的教师倾向于选择按部就班的、保守的教学模式；而年轻的教师则更喜欢现代的、新颖的教学模式；所以在对其进行继续教育时，一定要根据不同的年龄阶段，对教学模式进行灵活选择与应用。只有适合的，才是最好的。
4．专业技术职务结构及其对教学模式的需求
我省高中学校现有高级教师10928人，占高中专任教师总数的13．60％，中学一级教师22517人，占教师总数的28．01％，原国家教委要求“到2000年，高中教师具有中级和高级职务教师的比例应分别达到43％和22％”，相比之下，我省高中专任教师中、高级职务教师所占比例与原国家教委的要求还有较大的差距。并且46岁以上的高级教师12216人，占高级职务教师的52％，随着这部分教师的自然退休，高级教师的队伍会出现“青黄不接”的现象。
我省初中学校现有高级教师12 567人，占初中专任教师总数的4．34％，中学一级教师78 229人，占教师总数的27．04％，相对原国家教委提出的“到2000年，初中教师具有中级和高级职务教师的比例应分别达到36％和6．5％”的要求，我省初中教师中、高级职务也有较大差距，46岁以上的高级教师8051人，占高级教师总数的64％，比高中教师存在的问题更为严重，必须进一步优化和改善。
我省小学校现有高级教师149 723人，占教师总数的39％，中级教师181 532人，占教师总数的47．30％，这与小学教师年龄结构趋于老龄化有一定的关系。
从职务结构的分析可以看出，我省中小学教师的职务情况不容乐观。这提醒我们，对中小学教师进行职务培训仍是我省教师继续教育的重点。职务培训是按教师的职责和任职条件的要求进行的培训，且培训分为不同的级别。针对不同的级别，采取不同的教学模式，才能从根本上改善我省中小学教师的职务结构情况，逐步缩小差距，达到国家教育行政部门的要求。
二、山东省中小学教师继续教育教学模式发展的实施举措
1．整合各种学科知识，组成“模块包”进行教学
21世纪是知识经济的时代，作为知识经济第一支柱的高新技术产业和以前的学科知识不同，高新科技的分类不再以探索系统知识为目的，而以追求效用为标准。21世纪需要的是复合型人才，发达国家已经开始对中小学教育重新分科，包括社会科学在内的多学科综合研究已经成为现代教育的研究范式。这种变化促使继续教育的课程设置要注意学科之间的组合和综合应用性课程的研究。为适应知识经济的到来，应做三个方面的调整与改革。一是继续教育实行学分制后，允许学员跨学科选修课程；二是结合本学科与其他
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学科的交叉点，开设综合应用性课程；三是课程内容要适当增加学科前沿知识。
2．针对不同的教学内容，多种教学形式相结合
继续教育一般包括六个方面的内容：思想政治教育和师德修养、专业知识的更新与扩展、现代教育理论与实践、教育科学研究、教育教学技能训练和现代教育技术，这些教学内容可归为四大板块：主体性知识、条件性知识、实践性知识。不同教学内容的传授可以采取不同的方式，可采取课程教学、学术报告、学术讲座等。针对不同培训对象的不同培训阶段，在进行学科教学的同时，在相对灵活的时间，安排系列报告和讲座，学员可以跨学科、跨阶段自由选择，一方面可以缓解工学矛盾，另一方面可以增大学员选修范围，做到按需施教。如果条件允许，应引进并采用微格教学模式，把受训教师进行角色扮演的情况记录下来，进行教学诊断，及时反馈教学效果，提高培训质量。选取不同教学理念、教学方法的案例，运用参与互动式的教学方法进行教学观摩，然后进行研讨交流，通过反思性实践，集思广益，形成新的教学观，更新教学内容，改进教学方法。
3．进行反思性教学，开展行动研究，发挥骨干教师的辐射作用
在我省的骨干教师培训中，往往采取课程教学和教育科研相结合的教学模式，在进行系统的理论学习后，以教育科研课题或围绕教育改革的热点问题，在导师的指导下，用理论指导自己的教学实践，进行经验反思，开展行动研究，撰写科研论文。这种教学模式可以借鉴到全员培训中，联系他们的工作实际，指导他们自觉地运用教育教学理论来分析、研究教学实践，促进他们不断反思，同时体现学以致用的宗旨。这对于培养教师的科研兴趣，提高教师的教学实际工作能力和科研水平，有很大的帮助。
现代人才学、管理学理论证明：榜样的力量是无穷的，20％的骨干，实际上承担的是80％的工作。骨干教师之所以如此重要，是因为其在教师培训中起到一个承上启下的作用。在参加部级、省级、地区级培训时，他们是学生，回到本校以后就是先生。在教师全员培训的自学研讨、校本培训的教学过程中，应该充分发挥其自身的辐射作用，承担一定量的组织、指导和示范任务，并带头组织非正式学术论坛及教师小组等，起到真正的核心作用。
4．因地制宜，分类指导，进修和校本培训相结合
我省中小学教师量大面广，各地经济发展很不平衡，用于中小学教师继续教育的经费差距也比较大，所以必须因地制宜，分类指导，采取多种培训形式。到高等院校进修是一种途径，参加校本培训也是一种重要形式。特别是对于农村和边远地区的中小学教师来说，经济条件较差，交通不便，应加大岗位培训的力度，在大学继续教育机构的帮助下，学员通过各种方式进行自学，组成教师互助小组，开展各种教科研活动。从我省的实际来看，这是一种很有前途的培训模式，但要注意纵向引领，如果没有先进的教育理论的引导，教师只能在同一水平上重复，所以专业研究人员要以高度的责任心和满腔热情，积极主动地参与进来。
5．利用现代教学技术手段，组成教师网络联盟
网络教学则是指利用现代通讯技术和计算机网络，克服继续教育的时空局限，实现远距离的开放式教学。鉴于我省各地区经济发展不平衡，资源的配置和与分布也不平衡，所以，应建立资源共享的机制，利用网络信息，通过强有力的组织手段，结合县级教师培训机构的改革与建设，促进联合，整合资源，构建多功能的区域教师学习与资源中心，将专业支持的网络覆盖到我省所有学校。大力促进全省教师网联建设发展，推进区域性教师教育网络联盟体系建设，实现“天网”、“地网”和“人网”的结合。
上午好!今天，“21世纪继续教育论坛”2004年年会在海口隆重召开，我代表人事部专业技术人员管理司表示热烈的祝贺。这次会议的选题非常好。―是继续教育与建设小康社会。建设小康社会追求的是人的全面发展，继续教育是实现人的全面发展的主要途径之―。二是继续教育与实施人才强国战略。目前人才强国战略已经成为国家战略，受到党中央、国务院的高度重视，也受到社会各界的广泛关注和积极参与，而继续教育是人才队伍建设的重要措施，是人才强国战略的重要内容之一。三是继续教育与企业人力资源开发。企业是继续教育工作的主战场，继续教育在促进企业技术进步，提高企业技术创新能力，加强企业核心竞争力等方面起着非常重要的作用。因此，这次会议对今后继续教育事业的发展有着积极和深远的意义。借此机会，我就专业技术人员继续教育工作谈两点认识，和各位领导和专家进行交流和探讨。
一、大力推进继续教育工作的发展是实施人才战略的有效措施
实施人才强国战略是党中央、国务院在新世纪、新阶段作出的重大战略决策。
(一)人才强国战略的含义。人才强国战略，是关于走人才强国之路的全局性、长远性、系统性思考，是充分依靠人才资源的开发利用，实现富民强国的总体谋划。实施人才强国战略，就是通过加大人才资源开发的力度，全面提高人才队伍的素质，提高我国国民素质，将沉重的人口负担转化为丰富的人才资源优势，把人口大国建设成人才强国，实现中华民族的伟大复兴。
(二)实施人才强国战略的时代背景。总书记在去年底召开的全国人才工作会议上，对实施人才强国战略的时代背景作了高度概括，就是“三个必然”：一是抓住和用好重要战略机遇期、应对日益激烈的国际竞争的必然要求；二是全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求；三是增强党的执政能力、巩固党的执政地位的必然要求。
(三)人才资源稀缺是世界各国发展中普遍面临的问题。当今时代，如何解决人才短缺，特别是高层次人才短缺问题已经成为一个世界性难题。据媒体报道，美国的信息技术人才需求量为160万人，其中84万个职位因无合适人选而空缺。美国每年至少短缺9．5万名电脑专家；日本今后10年科技人才的缺口将达到160万，德国计算机和信息部门有7．5万个岗位空缺；英国2000年对高级专门人才的需求数量达到24万，而他们国内只能培养1．6万；法国信息技术人员每年短缺1万，印度2001年对软件专业人才的需求在18万以上，国内最多只能提供12万人，短缺 6万。在这种形势之下，各国纷纷出台各种优惠政策吸引人才，加大了争夺海外人才的力度。
(四)各国解决人才稀缺问题采取的措施。美国在上个世纪之末，就制定了“加强美国二十一世纪竞争力法”，核心是吸引全球高级科技人才；日本制定了240万科技人才的综合培养计划和对国外科技人才的聘任制度；德国结束了长达25年不招外籍人才的历史，要从欧盟以外的国家吸引3万名外籍高科技人才，计划将外国留学生比例逐步提高到学生总数的20％；英国放宽了对高科技人才及其家属发放永久性居留权许可证的条件，计划将外国留学生比例逐步提高到学生总数的250％；澳大利亚向企业界发放了大量引进高级人才的，临时签证，俄罗斯出台了以提高福利、改善工作条件为主要内容的人才吸引政策，努力保障国家人才安全；印度政府承诺印裔“海归”可以保留双重国籍，为他们提供世界一流的研究环境，并允许科技人才率先致富。
(五)全球人才争夺战对我国的影响。资料显示，1985年以来，我国北京大学、清华大学涉及高科技专业的毕业生中，分别有76％和82％去了美国。目前，在美国第―流的科学家、工程师中，美籍华人就有3万多，约占四分之一；硅谷主要技术力量的四分之―至三分之―，都是中国流向美国的高精尖人才。据统计，从1978年到2003年底，我国出国留学人员为 71万人，截止目前，累计回国的还不足18万人，多数留在了发达国家。高科技人才的流失降低了我国的科技创新能力和国际竞争力。瑞士洛桑国际管理开发研究院的2002年《国际竞争力年度报告》分析显示： 2002年中国科技竞争力各项指标中有三个指标下降，包括每千人口中研究和研发人员数下降了两位。由此造成的损失是巨大的。
(六)继续教育是实施人才强国战略的主要途径之一。实现全面建设小康社会的奋斗目标，必须解决人才“瓶颈”问题，走人才强国之路。实施人才强国战略要解决的主要问题一是人才短缺特别是高层次人才短缺问题，二是人才素质问题。解决这两个问题的主要途径除了学历教育外，主要是继续教育。
二、加强继续教育工作，推动专业技术人才队伍的能力建设
近年来，各级人事部门按照中央大规模培训干部的要求，组织和指导开展了一系列继续教育示范活动。各地区、各部门、各单位结合经济社会和单位发展需要，组织实施了大规模的继续教育活动，内容和方式不断创新。继续教育法制化建设取得了初步进展，人事部制定并下发了《全国专业技术人员继续教育暂行办法》、《2003--2005年全国专业技术人员继续教育规划纲要》，有关地区和部门制定实施了一系列的符合自身特点的地方和行业性政策法规。近年来，我国的继续教育工作创造了巨大的人才、社会和经济效益，为推动我国人才工作和经济社会的发展作出了重要贡献。但是，与实施人才强国战略的要求比，我国继续教育工作的层次和水平还不高，社会化、市场化和法制化程度比较低，相关政策不配套、不完善，管理机制不健全，资金投入还停留在较低水平。适应新形势下我国经济社会发展和人才队伍建设的需要，进―步加强专业技术人员继续教育工作，大力力加强能力建设，建设一支整体素质高、创新能力强、具有良好思想品德和科学素养的专业技术人才队伍，是我们当前工作中―项重要而紧迫的任务。
加强专业技术人才继续教育工作，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻人才强国战略，适应经济社会和人的全面协调发展需要，坚持以人为本，按照构筑终身教育体系、创建学习型组织、学习型社会的要求，以能力建设为核心，以培养高层次人才为重点，进―步创新工作机制，完善政策措施，丰富内容形式，加大培养力度，推进继续教育工作的社会化、市场化和法制化进程，努力培养造就―支高素质的专业技术人才队伍。
(一)加快培养造就青年高级专家。依托“新世纪百千万人才工程”等国家重大培养计划、重大科研和建设项目，以提高创新能力和弘扬科学精神为核心，加快培养造就一批具有世界前沿水平的青年高级专家。制定并实施“百千万人才工程”人选选拔后的培养措施。依托党校、行政学院及其他施教机构，对现有“新世纪百千万人才工程”部级人选进行政治思想和业务知识的轮训。今后人事部每年将举办数期“百千万人才工程”人选专项高级研修班。有关地区、部门和用人单位也将鼓励和支持“百千万人才工程”人选按照有关规定自主举办高级研修班和学术技术论坛。鼓励优秀青年科学家、学术技术带头人及其群体积极参与重大课题研究和国内外重要学术交流活动，在科研经费和装备等方面进行重点扶持，使他们在实践中得到培养。
(二)建立完善专业技术人员高级研修制度。我们将在总结近年来人事部及各地区、各部门举办高级研修班和各种学术技术论坛等示范活动的成绩和经验的基础上，研究建立专业技术人才高级研修制度，使之成为培养高层次专业技术人才的一项重要措施。一是制定《专业技术人员高级研修班管理办法》，不断提高研修班的办班质量。二是结合我国科技进步和经济社会发展中的重大专业技术课题，各级人事部门积极举办多种形式的专业技术人员高级研修班，更好地为经济建设和科技进步服务。三是各级人事部门结合本地区、本部门、本单位重大发展战略、重大工程项目和重点攻关课题，实施各种人才培养计划，举办多种形式的学术技术交流活动。四是丰富研修方式，提高研修效益。探索多种有效的研修方式，采取讲课、研讨、交流、自修、总结、参观、考察、咨询等多种研修方式进行研修。鼓励和组织有条件的地区、行业和单位整合研修课题、研修内容、师资力量和参加学员，实现培养资源共享，充分发挥效益。
(三)研究建立学术休假制度、国内访问学者制度和师承等高层次人才培养制度。探索建立学术休假制度，高层次专业技术人才工作几年可以进行一段时间的学术休假，利用学术休假参加各种类型的研修活动。借鉴国外访问学者的做法，探索建立国内访问学者制度，鼓励有关地区、部门和单位之间在平等协商的基础上，派遣访问学者，促进学术交流和人才培养。总结和完善我国传统医药、文化、艺术等领域的师承制做法，规范师承制度，发挥老专家在培养传承中华优秀传统文化的高层次专业技术人才的独特优势。
(四)搞好农业专业技术人才的继续教育。围绕加强农业基础性地位和解决“三农”问题，结合实施星火、火炬、丰收等计划，结合高新技术产业开发区、农业科技园区、科技成果产业化基地建设，大力培养现代农业高层次人才、农业推广人才和农村乡土人才。加强农村生产力促进中心、农村科技企业孵化基地等技术服务机构建设，建立多种形式的技术创新平台。利用“科技特派员”、“农业科技专家大院”、“公司＋基地＋农户”等新形式开展农业专业技术人员的继续教育工作。农业专业技术人才的继续教育应该解决三个层次的问题。一是结合农业技术中存在的重大技术难题，每年举办一批高级研修项目，培养农业高层次专业技术人才；二是各地人事部门应根据本地区农业资源的特点，每年举办特色农业的培训项目，培养特色农业开发方面的人才和农业技术成果推广方面的专业技术人才，三是利用“科技特派员”等项目加强对农村适用人才和乡土人才的继续教育。
(五)加强企业继续教育工作。企业是继续教育的主战场，以提高企业核心竞争力为目标，加强企业专业技术人才的继续教育工作。一是结合产业结构调整和企业技术改造、科技创新及新技术、新设备的引进，以提高企业专业技术人员创新能力和促进科技成果转化为重点，广泛开展企业继续教育活动。二是充分发挥企业博士后科研工作站和企业技术研发中心等机构设施在继续教育方面的作用，使其成为培养企业高层次人才的继续教育基地。三是结合企业技术进步，加强企业专业技术人员的全员培训，不断提高他们的技术水平和整体素质。
(六)做好哲学社会科学人才的继续教育工作。遵循哲学社会科学人才的成长规律，针对不同专业特点，以德才素质好、发展潜力大的中青年专家为重点，加强哲学社会科学领域高层次人才的继续教育。
(七)加强急需紧缺人才的培养。发挥继续教育的优势，抓紧培养一批关系国计民生、国家安全、经济社会发展急需紧缺的专业技术人才，重点培养跨学科、复合型、战略型人才。在举办专业技术人员高级研修班、留学回国人员择优资助、招收博士后科研人员、培训基地建设等方面，对培养各类急需紧缺人才给予倾斜支持。
(八)加强信息技术特别是半导体芯片产业人才的培养。对信息工程师等开展长期和大规模的继续教育活动。利用北京、上海、无锡等地区的集成电路研发基地和相关科研院所、高科技企业，采取特殊培养的方式，加快培养芯片研发工程师，尽快缩小我国芯片研制领域与世界先进水平的差距。依托有关院校、科研机构、大型企业，抓紧培养一批经济安全、金融安全、信息安全、能源安全、公共危机管理、突发事件处理等方面的高级专门人才。结合振兴东北等老工业基地，发挥我国在世界制造产业中的优势，加强先进制造技术领域的高层次人才的培养。
(九)研究制定专业技术人员能力建设标准。能力建设是专业技术人才继续教育工作的核心。我们将根据全国人才工作会议精神和中央人才工作协调小组的要求，结合未来经济社会发展对专业技术人才的需求，加强能力建设的理论研究和实践探索，研究制定专业技术人员能力建设标准。围绕提高创新能力加强对专业技术人才各类通用能力和专业能力的培养。加强专业技术人才通用能力培养，注重培养专业技术人才的调查研究能力、学习能力、实践能力、创新能力、跨文化交流能力、团结协作能力，提高专业技术人才队伍的整体能力水平。
(十)加强继续教育公修科目建设。根据矢口识创新、科技进步和经济社会发展的基本需求，研究确定一批专业技术人才继续教育公共课程，并随专业技术人才的需求和时展不断更新。公修科目的内容主要包括外语、计算机、创新能力培养、最新科学理论和技术成果、管理、科学精神培养、哲学社会科学基础理论等方面的内容。人事部准备专业技术人才继续教育公修科目菜单，指导各级人事部门面向所有专业技术人才开展继续教育工作。
(十一)引入市场机制，促进继续教育工作的社会化、市场化。培育和发展继续教育市场，充分发挥市场的导向作用、调节作用，引导相关机构、用人单位和专业技术人才进入继续教育市场，实现继续教育资源的优化配置。通过举办各种形式的继续教育超市，为施教机构在更大范围展示继续教育品牌项目和课程提供舞台，为需求单位或个人选择合作单位或继续教育项目及课程提供更好的服务。鼓励业务相关的企业利用市场运作机制，加强继续教育方面的交流、合作和资源共享。各行业协会应经常了解本行业企业和专业技术人员个人对继续教育的需求，及时为企业和个人组织和提供继续教育方面的项目或课程。政府资助的继续教育项目，应探索引入市场机制，通过招标确定实施者。鼓励企业通过招标寻找继续教育合作者。鼓励国内外各方面的资源投入我国的继续教育事业。鼓励国外的施教机构到我国开辟市场；鼓励国内的施教机构引进国外先进的继续教育项目，为国内企事业单位提供继续教育服务；有条件的企事业单位应努力争取有合作关系的外方企业在继续教育方面的资助和支持。
20xx年是十五继续教育进入全面发展的一年，也是落实北京市和通州区教委十五继续教育工作意见的关键一年。这一年，我们紧紧抓住有利时机，积极开展各级各类的培训，教师培训工作抓出成绩、抓出实效，进一步推动了我区教师教育工作跨入新的发展时期。下面将20xx年教学工作情况总结如下。
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
(一)、非学历教育
1.启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
20xx年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2.继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。 培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育;中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3.信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训， 通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4.新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班 。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5.继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6.区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。 对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了十五初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加绿色耕耘行动计划的培训：由北京教育学院组织实施的绿色耕耘行动计划培训项目，自20xx年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
(二)学历教育
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。20xx年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
(四)校本培训
1.开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区十五继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是十五继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡;学校硬件设施的利用率不均衡;师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
(一)教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强十五期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师十五继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了十五期间我校校本培训工作意见及20xx年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
(1)组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
(2)、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
(3)、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案(一人一档)，记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训;
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训;
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的绿色耕耘行动计划的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基础。
(三)教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》必修课 的教学反馈、优秀案例评选、学分反馈等项培训工作，组织编写了 区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行教育热点问题研究一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕继续教育培训内容、培训模式探究的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写十五继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究。在全校教师、教学管理人员中广泛开展以师资培训为中心，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基础。
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20 节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动;
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。
2、获奖。
(1)继续教育办公室和我校英语教师(张淑清)组织指导了我区部分小学英语教师参加北京市远郊区县小学英语教师技能展示大赛，并获得最佳教学设计奖，捧得奖杯和奖状。
(2)学历教育获得北京市师范大学20xx年函授教育先进单位奖励。
(3)普通话水平测试获得北京市普通话水平测试工作先进集体荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
(1)继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
(2)学校校本培训领导小组组织了现代信息技术培训课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
(3)参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
(1)刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文一等奖。
(2)王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会创新教育与教育创新征文二等奖。
(3)明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物信息技术教育 第六期登载;并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了 《心路》《我的教学生活》论文， 在信息技术教育 第九期登载。
(4)张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
(5)政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
(6)王学一被北京教育学院聘请为北京市义务教育新课程教学资源库项目专家。
(7)崔静平获得通州区教育系统名师称号。
四、20xx年师训工作特点
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对十五继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。
一、始终坚持了指导思想不动摇的原则
本学年，我校根据《宜宾市翠屏区2010——2011学年度中小学教师研训工作要点》《翠屏区教师培训与教育研究中心中学部工作计划》和《翠屏区教师培训与教育研究中心继续教育办公室2010——2011学年工作计划》的相关文件精神，结合我校教师、教研组的实际情况，有的放矢地开展教研、继续教育工作。我校始终紧扣“课堂效益年”这一主题，确定教研活动的内容和形式；选择校本研修、项目研修课题；切实抓好远程非学历培训，青年教师、骨干教师培训；积极开展了读书活动，从而实现了教研活动、继续教育活动真正服务于提高教师专业素养，促进教师成长这一目的，初步了形成具有我校特色的教研、继续教育文化，较好地为教育教学服好了务。
二、精心组织，严格管理
1、学年初成立了继续教育领导组，确保了教研工作和继续教育工作有序有效进行。
组长：（校长、书记）深入教研、继续教育第一线，亲临现场指导工作，有效地促进各项活动的开展。
副组长：（教科室主任），始终坚持踏实工作的原则，深入各教研组调查了解，及时安排任务，全程监督实施。
成员：。各教研组长对本组工作尽心尽职，充分发挥领头作用，出色完成各项任务。
2、继续教育辅导员：精心准备，认真辅导。
3、继续教育工作组，分工明确，各尽其职。
三、本学年完成继续教育内容概述。
本学年，我校依据翠屏区教师培训与研究中心之要求和我校实际情况，进行了以下继续教育活动。
1、组织指导教师参加了第二期现代教育技术培训。在教科室安排部署下，指导教师按时参加培训并督促上网学习。我校语文、数学、英语各有5名教师参加了培训，地理、生物各有2名教师参加了培训。
2、开展了读书教育专着活动。紧紧围绕“课堂效益年”这一主题活动，全体教师采取多种形式进行阅读。读后各教师撰写了心得体验文章来归纳、整理收获。
3、青年教师培训。根据青年教师培养方案，确定了4个培养对象及指导教师。采取一对一的培养与教研组培养相结合的模式加强对青年教师的培养。经过一年的培养，青年教师成长较快，培养效果明显。在片区及以上教学技能竞赛中多次获奖。特别是李宇指导学生科技发明获市级一等奖。
4、骨干教师培训。组织教师参加区级骨干培训，本校也加大培训力度。
5、远程非学历培训。本学年，我校充分利用远程教育教学资源对教师进行培训。采取教师网上自主学习和集中培训相结合的形式进行。参加培训后各教师都撰写心得文章归纳整理学习所得。
6、开展“高效课堂讲坛活动”。在业务学习会上组织教师进行学习，及时了解高效课堂，魅力课堂的相关理论。
7、参加中学二片区组织的各种活动。我校积极参与中学二片区文科、理科说课竞赛。参加宜八中学科培训。
8、参加师训中心开展的各项活动。
9、本学年我校派遣等11人次到外地学习。
10、全体教师以教研组为单位积极开展上课、评课活动。
11、各教研组积极开展项目研修活动。
政史地组：农村初中政史地知识过手最有效的方法探寻
数学组：如何实现“小学数学与初中数学的有效衔接”
艺体组：农村初中课间操改革初探
语文组：重视课堂提高效益的研究
英语组：宗场初中英语课堂教学中语境创设探索
理化生组：农村初中科学课探究式教学研究
三、不足与反思
一、始终坚持了指导思想不动摇的原则
本学年，我校根据《市区年——学年度中小学教师研训工作要点》《区教师培训与教育研究中心中学部工作计划》和《区教师培训与教育研究中心继续教育办公室学年——学年工作计划》的相关文件精神，结合我校教师、教研组的实际情况，有的放矢地开展教研、继续教育工作。我校始终紧扣“课堂效益年”这一主题，确定教研活动的内容和形式；选择校本研修、项目研修课题；切实抓好远程非学历培训，青年教师、骨干教师培训；积极开展了读书活动，从而实现了教研活动、继续教育活动真正服务于提高教师专业素养，促进教师成长这一目的，初步了形成具有我校特色的教研、继续教育文化，较好地为教育教学服好了务。
二、精心组织，严格管理
1、学年初成立了继续教育领导组，确保了教研工作和继续教育工作有序有效进行。
组长：凌校长深入教研、继续教育第一线，亲临现场指导工作，有效地促进各项活动的开展。
副组长：教科室刘主任，始终坚持踏实工作的原则，深入各教研组调查了解，及时安排任务，全程监督实施。
成员：凌老师、徐老师、刘老师、刘老师、吴老师、谢老师、田老师、梁老师、赵老师。各教研组长对本组工作尽心尽职，充分发挥领头作用，出色完成各项任务。
2、继续教育辅导员：精心准备，认真辅导。
3、继续教育工作组，分工明确，各尽其职。
三、本学年完成继续教育内容概述。
本学年，我校依据区教师培训与研究中心之要求和我校实际情况，进行了以下继续教育活动。
1、组织指导教师参加了第二期现代教育技术培训。在教科室安排部署下，指导教师按时参加培训并督促上网学习。我校语文、数学、英语各有5名教师参加了培训，地理、生物各有2名教师参加了培训。
2、开展了读书教育专着活动。紧紧围绕“课堂效益年”这一主题活动，全体教师采取多种形式进行阅读。读后各教师撰写了心得体验文章来归纳、整理收获。
3、青年教师培训。根据青年教师培养方案，确定了4个培养对象及指导教师。采取一对一的培养与教研组培养相结合的模式加强对青年教师的培养。经过一年的培养，青年教师成长较快，培养效果明显。在片区及以上教学技能竞赛中多次获奖。特别是李宇指导学生科技发明获市级一等奖。
4、骨干教师培训。组织教师参加区级骨干培训，本校也加大培训力度。
5、远程非学历培训。本学年，我校充分利用远程教育教学资源对教师进行培训。采取教师网上自主学习和集中培训相结合的形式进行。参加培训后各教师都撰写心得文章归纳整理学习所得。
6、开展“高效课堂讲坛活动”。在业务学习会上组织教师进行学习，及时了解高效课堂，魅力课堂的相关理论。
7、参加中学二片区组织的各种活动。我校积极参与中学二片区文科、理科说课竞赛。参加宜八中学科培训。
8、参加师训中心开展的各项活动。
9、本学年我校派遣凌生雄、凌育章、雷超全、潘露、吴兴宜、刘维珍等11人次到外地学习。
10、全体教师以教研组为单位积极开展上课、评课活动。
11、各教研组积极开展项目研修活动。
政史地组：农村初中政史地知识过手最有效的方法探寻
数学组：如何实现“小学数学与初中数学的有效衔接”
艺体组：农村初中课间操改革初探
语文组：重视课堂提高效益的研究
英语组：乡初中英语课堂教学中语境创设探索
理化生组：农村初中科学课探究式教学研究
三、不足与反思
关键词：农村学校；体育教师；继续教育；现状分析
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2011)02-083-02
农村学校体育教师继续教育是教师不断的有目的、有意识的接受各种教育，不断吸纳新的知识成果，不断完善自我的过程。体育与健康课程彻底改变了过去以体育技术知识传授为中心的模式，而体育与健康课程的实施要取得成功，必须依靠高素质的体育教师队伍。对于在职的体育教师而言，提高素质的最佳途径就是接受继续教育，本文拟通过对河北省农村学校体育教师继续教育现状的研究，分析其主要特征和影响因素，并提出相应的建议。
一、研究对象
以河北省的石家庄、保定、沧州、承德、衡水、邯郸、廊坊、唐山、邢台和张家口11个地市的1531所农村学校为研究对象，按随机抽样法抽取研究样本。
二、研究方法
1.文献资料法。查阅多篇公开发表的大量有关农村学校体育教师继续教育的研究成果和文献资料，对国内有关文献资料有一个总体的了解，并利用衡水学院图书馆、电子网络查阅相关研究资料，查阅有关的文献资料并进行归纳和分析。
2.问卷调查法。问卷的设计是在省内有关专家的指导下，根据研究目的和内容要求及问卷设计的原则，设计问卷调查的内容，问卷信度采用重测法，两次调查的皮尔逊相关系数r=0.895(P
3.访谈法。在文献资料研究和问卷调查的基础上，走访了9位有关专家和学者。并向有关单位索取了河北省农村学校体育教师继续教育的相关资料，与接受继续教育的部分教师进行了座谈，获得了第一手资料。
4.数理统计法。对调查的数据利用SPSSl3.0进行统计。
三、研究结果与分析
1.调查样本基本特征。在被调查的对象中，30岁以下的为461人，占24％；30―39岁的为750人，占39％；40-49岁的为614人，占32％；50岁以上的为96人，占5％。可见，河北省农村学校体育教师主要以中青年教师为主，50岁以上所占比例最小(见表1)。
从表2的统计结果显示，被调查者中男性老师人数为1437人，占调查总人数的74.8％，女性老师为484人，占调查总人数的25.2％。小学教师884人，占总调查人数的46.0％；中学教师1037人，占总调查人数的54.0％。他们的学历和职称结构为：25.4％为大学本科学历，67.4％为大专学历，有7.2％为大专以下学历。
2.河北省农村学校体育教师继续教育的学习形式。可以看出，农村学校体育教师参加继续教育的形式主要是在职进修，占74.0％，其中69.0％的农村学校体育教师参加过专家讲学，68.6％的农村学校体育教师参加过专题培训(如新课程的培训)，59.0％的体育教师正在进行学历培训，如接受研究生教育、函授学历教育等。59.0％的体育教师受过岗前培训，说明河北省农村学校体育教师参加继续教育的方式多种多样。同时也可以看出，河北省农村学校体育教师继续教育以脱产形式进修的所占比例最小，仅占1.2％，这与相关教育管理部门的投入和农村学校体育教师的工资收入以及家庭境况有较大关系。
3.河北省农村学校体育教师参加继续教育的动机。从调查中发现，有26％的农村学校体育教师认为继续教育是提升自身素质的需要，也就是从自身认识到继续教育的重要性，这也是我们开展继续教育的根本目的之所在；河北省农村学校体育教师在实现自我价值的过程中具有不同的内在需求，参加继续教育的动机呈现多元化趋势，不同层次、不同年龄的体育教师参与继续教育的动机取向存在一定的差异，50.5％的人参加继续教育的主要目的是为了使学历达标，有17.5％的人是为了晋升职称。他们的学习目的带有明显的个人功利性色彩，这必然会导致教师把学历文凭当作目的去追求。
4.河北省农村学校体育教师参加继续教育的课程内容。体育教师希望参加继续教育与实际参加的内容存在一定差异，从调查中发现，从河北省农村学校体育教师希望参加继续教育的内容来看，排在前三位的分别是体育与健康课程相关内容、最新本专业知识和体育教学能力训练。而实际参加的继续教育培训中排在前四位的分别是现代教育理论、思想道德与职业道德教育、体育与健康课程相关内容以及计算机为主现代教育技术。从总体上看，思想政治与职业道德教育实际参加率比希望参加率降幅最大，而体育与健康课程相关内容的继续教育最受农村学校体育教师欢迎，说明绝大部分教师能够紧跟体育教育的时代步伐，乐意接受体育与健康课程理论与方法的继续教育，以便提高自己的专业技术水平，满足不断改革的体育与健康课程的需要。
5.影响河北省农村学校体育教师参加继续教育的因素。从调查中发现，影响农村学校体育教师接受继续教育的因素是多种多样的，但主要因素是领导重视和培训经费，首先，从领导重视程度看，有58.5％的教师认为，学校领导只重视体育教师的使用，不重视体育教师全面素质的提高，体育教师参加继续教育的机会较其他学科的要少。其次，缺乏培训经费。
四、建议
1.开展多样化的培训途径。被调查者中男性老师人数为1437人，占调查总人数的74.8％，女性老师为484人，占调查总人数的25.2％，女性老师继续教育人数少的主要原因是家庭因素以及时间安排，调查发现，现在农村学校体育教师工学矛盾比较突出。为缓解教师们工作和学习的冲突以及家庭和时间因素对继续教育的影响，开展多样化的培训途径至关重要，可采用现代教育技术，合理利用多媒体，通过远程教育进行网上授课，也可以采用录制继续教育光盘的方式教学，使有继续教育需要的老师可以根据自己的时间来安排学习，获得更丰富与优质的学习资源。
2.树立终身学习观念。河北省农村学校体育教师参加继续教育的主要目的是为了提高学历和晋升职称，其次是为了提高自身素质。
教师们应从思想上重视继续教育，认识到“终身学习”是一种必然的要求，学习是一个终身的行为，不断学习不断充实自己，掌握新理论、新知识、新技能、新方法，完成从要我学向我要学转变，同时摈弃培训是为了评职称、完成任务等庸俗的想法。
3.建立专业化与多样化相结合的课程体系。继续教育的课程内容显得陈旧单一，有些课程设置与职前培养内容相交叉、重复，使得继续教育的效果大打折扣，不能适应基础教育改革和现代社会快速发展的要求。
关键词：个人价值观；消费者行为意向；继续教育；市场营销
一、 引言
随着世界各地教育产业化的迅速发展，办学院校正面临一个竞争变得日益剧烈的继续教育市场。究竟是什么因素促使成年人参加继续教育进修?对于办学院校来说，学生或潜在学生的价值观和对进修的期望，对其设计具竞争力的课程和制定市场策略具有重要的参考价值。本文采用实证的方法，对价值观与成年人参加继续教育之间的关联进行研究。
二、 文献回顾
价值观是持久的信念，对行为具有指导功能（Rokeach，1973）。个人价值观帮助个人适应不同的角色和环境（Kahle，1996）。价值观指导个人对别人和对事物的评估，帮助个人建立信念，并以此信念引领其生活或教导下一代。有关价值观对行为起着关键作用的观点已被广泛接受，个人的价值观被认为能够激发个人的需求，是消费决定的基本因素。
1. 个人价值观与消费者行为的研究。如果能够知道顾客的价值观，企业便能掌握导致客户购买的意欲的重要资料（Howard & Woodside，1984）。在理论与实证研究两个层面，价值观都被认为与动机、经济价值、信念、态度以至购买产品的种类和品牌相关（Pitts & Woodside，1984）。消费者行为的研究显著支持个人价值观对于消费者行为研究的应用，在布萊克威爾、米尼亚尔和恩格爾（Blackwell，Miniard & Engel，2006）提出的CPD模型里（Consumer Decision Process Model），个人价值观属于个人差异的其中一个因素，个人价值观直接影响CPD模型里消费者决策过程的前五个阶段包括需求识别、搜索信息、购买前的评价和比较评估、购买行动和消费。在购买前的评价阶段，顾客从记忆中搜索相关的购买经验，同时以价值观作为评价的标准，价值观的适应功能促使个人适应不同的情况包括日常的购物评估（Kahle，1983）。
2. 个人价值观与继续教育。随着全球一体化下科技和知识的高速传播，市场的开放和行业内的竞争，教育行业亟需提升他们市场推广的能力。成功的营销策略不可能单单依靠课程本身的质素和耀眼的宣传技巧。更重要的是经营者需要了解文化的差异和个人的价值观如何对成年人追求教育造成影响。价值观是人们日常生活的指导性原则（Schwartz，1992），也是作为个人的态度和行为的基础 （Homer & Kahle，1988）。个人价值观被认为是影响消费者喜好，和行为最重要的因素。毫无疑问，个人价值观对成年人参加继续教育提供重要的指导性原则。故此，要成功推广继续教育课程，对于个人价值观的研究，必然有其重要性。
3. 个人价值观的测量。近年，在社会科学研究中，除了消费者行为之外，另一个备受关注的领域是个人价值观的功能和它的测量（Pitts & Woodside，1984；Kamakura & Mazzon，1991)。过去许多研究都说明，个人价值观不但能够有力解释各种各样的个人和集体行为包括消费者行为，对这些行为更具有影响力。罗基奇的价值观调查表 （Rokeach's Value Scale）把社会对个人应有的品格的认同和存在状态划分为两种信念，即终极意义的价值观（Terminal Values）和工具意义的价值观（Instrumental Values）。终极性价值观代表着一些超越目前的理想目标，工具性价值观与实现终极价值观的目标有关，具有激励的作用（Rokeach，1973）。Rokeach的价值观调查表包含18项终极性价值和18项工具性价值，是国际上广泛使用的价值观问卷。
另一个用来衡量社会价值观的测量工具是由美国密歇根大学社会研究学院研究中心的学者开发的价值观列表（List of Values：LOV）（Kahle，1983；Veroff， Douvan & Kulka，1981）。LOV源于社会适应理论，该理论认为价值观的主要职能是协助个人适应所处之环境，LOV的九项个人价值观包括自尊心、成就感、受人尊重、安全感、良好的人际关系、归属感、享受有趣和快乐的人生、自我实现和刺激感。
LOV价值观是一个用途广泛的价值观测量工具，它可以用于测量跨地区、跨国界、不同的社会、不同的社会成员或群体之间价值观的差别，它能有效促进学术和商业方面的价值观研究（Kahle，1983；Beatty，Kahle & Misra，1985；Kahle， Beatty & Homer，1986）。LOV价值观列表采用了Rokeach（1973）的18项终极价值观的其中九项终极值，是一个简化的价值观测量工具，缩减了的九项价值观名单大大简化了给与Rokeach的36个价值观排名的困难任务，为价值观调查的排名提供了解决方案。本研究采用LOV 的价值观列表，测量与成年人参加继续进修相关的重要价值观。
三、 研究设计与样本收集
1. 研究假设。重视不同价值观的个人对购物有不同的喜好，反映价值观对购买行为和消费的直接影响。例如重视享受有趣和快乐的人生价值观的人让人联想到他们对购物要求的商品和服务所拥有的品味、古雅、富民族色彩、真品和品牌等特质（Kahle，1983）。本研究假设价值观与行为意向互相关联，虽然行为意向并不能正确地预测行为，行为意向对于预测行为是最可靠的测量工具（Francis et al.，2004）。
2. 变量界定。
（1）个人价值观问卷项目。本研究主要涉及成年人的个人价值观和进修的行为意向两个潜在变量的测量，为考察成年人内在的个人价值观与参加继续教育的行为意向的关联，研究运用了两个量表。由于个人价值观和进修的行为意向都是无法直接观察，在众多测量工具中，本研究选用的李克特5分制测量表如下（Likert，1932）。
本研究问卷所采用LOV的个人价值观问卷项目设计如下：①刺激感；②良好的人际关系；③自我实现；④自尊心；⑤享受有趣和快乐的人生；⑥成就感；⑦归属感；⑧受人尊重；⑨安全感。
（2）继续教育的行为意向。继续教育的行为意向问卷共有4个项目，首3个项目是参考学者在采用理理论的研究中对测量行为意向最常用的量表（Francis et al.，2004）。为挽留学生，教育工作者需要追求对质量和价值的了解，和学生对课程的满意度如何促使他们向别人推荐该课程（Soderlund & Ohman，2005）。个人认许参加继续教育进修的行为，而且向别人推荐，反映他对参加继续教育进修的行为具有正面意向。基于这些概念，本量表加入第4项反映个人向别人推荐继续教育课程的意向。
继续教育进修意向量表包括以下4个项目：①我期望参加持续教育课程；②我计划参加持续教育课程；③我需要参加持续教育课程；④我打算推荐其他人参加持续教育课程。
3. 样本特征及研究方法。
（1）样本数据。本研究的对象包括18岁或以上已经完成了全日制课程，不再参加正规学校教育，以部分时间参加有组织的教育活动的个人。继续教育的课程资历除了包括兼读制的文凭、证书、学位，以至深造学位、硕士、博士等课程，也包括短期而不提供学历证书的教育、职业技能、艺术、运动和兴趣等课程，还有为专业人士符合专门职业要求而设计的专业技术进修课程。研究以问卷形式进行调查，问卷储存在网站上，调查主要采用就近获取样本，发放方式主要是利用电邮邀请个别被访者登入指定的网址， 然后在网上完成问卷内所有项目的答题，调查共收集了752份完成的问卷。
四、 探索性因子分析
1. 研究方法。本研究主要采用IBM SPSS19及Amos18软件进行数据分析和模型验证，数据处理方法包括了关于人口特征、个人价值观和行为意向的描述性分析，对变量和其项目的信度和效度的测量、探索性因子分析、结构方程模型等方法。
2. 探索性因子分析。对13个项目进行探索性因素分析的结果显示，数据的KMO值为0.842>0.6，达到良好的水平，表示因素分析萃取之共同效果显著。Bartlett's球形检定的卡方值为3 030.062，统计值的显著性概率P值0.000＜0.05，达到极显著水平，表示问卷具有结构效度，数据适合作因素分析。
13个项目中，除了“刺激感”的因子负荷系数=0.395，低于0.6之外，其它12个项目的因子负荷值均是大于0.6或者是接近0.6（安全感=0.552：享受有趣和快乐的人生=0.598），因子分析的效果良好（Hair，1998），表示13个项目可以清楚被两个因子所解释。虽然“刺激感”的因子负荷值比较低，由于本研究主要为测量LOV的九项价值观与行为意向的关联，在理论为前提的基础下，研究将“刺激感”这个项目予以保留。转轴后的因素分析发现13个项目分布在两个不同的因子上表现出较大的负荷，两个因子的项目均达到内部一致。两个因素的累积解释变异量合共为49.73%接近50%，表明因素分析的结果良好。根据两个因素的项目的意义所代表的变量加以命名，因素1被命名为个人价值观，因素2被命名为继续教育行为意向。两个变量的因素分析归类和命名如表1。
五、 验证性因子分析
1. 数据的信度检验。Cronbach's Alpha系数值属于内部一致性的信度系数，系数值是0.60~0.65之间是不可接受；0.65~0.70是可以接受的最小值；070~0.80是良好的；0.80~090是非常好（DeVellis，1991）。信度分析显示两个构念的Cronbach's Alpha系数分别是：个人价值观=0.808；而继续教育消费者行为意向=0.839。两个构念的Cronbach's Alpha系数均在0.8以上，说明整体数据的信度非常好，量表的可靠性足以确定个人价值观和继续教育行为意向的关联。
2. 效度分析。效度是指测试的数据与理论符合的程度（American Educational Research Association，1999），也是指测量的量表能否真正衡量到想要检验的理论或构念的能力或功能之程度。关于内容效度，研究设计的假设与假设相关的个人价值观量表和继续教育行为意向量表均是基于文献和学者的验证，再经过作者整理而采用。关于建构效度，本研究采用探索性因素分析法，检测因素结构的有效性，具建构效度。关于效标效度，研究以问卷调查方式进行，没有使用其它测量方式或不同的指标对相同变量进行测量，也没有选用任何一种方式作为比较的准则，在问卷调查研究中，以多重测量方式进行调查比较困难，效标效度的多种测量方式在本研究的应用受到限制。
3. SEM结构方程模型评价。研究使用AMOS18软件处理结构方程模型和路径分析以验证性因子分析进行检验。采用结构方程模型分析结果，个人价值观和继续教育行为意向两个潜变量的标准化路径系数为0.125，相应的P值是0.004，C.R.值为2.866，大于2.58的标准，P值设定在0.01时，数据在0.01的显著性水平之下与0存在显著性差异。两个潜变量之间的因果关系和相关系数反映研究样本与个人价值观和继续教育行为意向的假设关系相符合，模型的整体拟合度良好。个人价值观和继续教育行为意向的平均变异抽取值分别是0.59和0.73，两个变量的平均变异抽取均在0.5以上，表示个人价值观和继续教育行为意向变量的信度和效度良好，相关项目能有效解释该两项潜在变量。
4. 模型拟合评价。
（1）模型评价。模型评价的目的是检验结构方程模型能否获得观察变量数据的支持，模型的拟合是通过统计运算方法如最大似然法等，主要是以各种模型拟合指数考察理论结构模型对数据拟合程度的统计指标。根据拟合指数评价对本研究结构方程模型的合适度估计，CMIN是519.094，自由度是155，CMIN/DF（等于X2/df）是3.349小于5，表示模型与数据拟合度良好，其它各项模型拟合指数如GFI（0.947）、RMR（0.029）、RMSA（0.040）、CFI（0.939）等数值均达到良好（Marsh & Hovecar，1985；Hair，1998）。验证性因子分析的各项模型拟合指数指数数值与模型拟合最优评价建议标准值比较如表2。
六、 描述性分析
本研究样本的人口结构广泛包括成年人的各个年龄组别，最多受访者来自21岁~30岁和31岁~40岁两个年龄组别，共占总人数的61.2%，可以理解本研究样本以21岁~40岁较为年轻的成年人占多数。受访者的男女比例是36.7%比63.3%，女性受访者数目高于男性接近两倍。根据受访者对九项个人价值观重要性评分的平均值，受访者最重视的价值观前三位是（1）享受有趣和快乐的人生（平均值=4.36）；（2）良好的人际关系（平均值=4.34）；和（3）自我实现（平均值=4.28）。受访者最不重视的价值观是刺激感（平均值=2.88）。至于受访者对参加继续教育行为意向的评分，其中以“我期望参加继续教育课程”（平均值=3.82）被最多受访者支持，而评分最低的是“我打算推荐其他人参加继续教育课程”（平均数=3.33）。以均值3表示中立，所有四个行为意向项目的平均数均大于3，显示多数受访者对参加继续教育存在较正面的意向。
七、 研究结论与局限
1. 研究结论。作为因变量的继续教育行为意向的路径系数是0.13，表明个人价值观对继续教育行为意向的直接效果提供了13%的解释，解释力虽未达到50%，但也具有一定的影响性。重要的是研究结果揭示了个人价值观与继续教育行为意向的直接关系。
个人价值观和继续教育行为意向的平均变异抽取值均高于0.5，相关项目能有效解释个人价值观和继续教育行为意向两个因素，其中继续教育行为意向的平均变异抽取值达到0.73，表明个人价值观是促使成年人对继续教育产生行为意向的驱动因素。
在本研究中，以LOV的九项价值观测量价值观因素与参加继续教育的行为意向的关联，研究的结果对采用LOV价值观量表测量继续教育行为意向的适用性提供了支持。本研究结论有助市场研究人员和价值观分析研究员确定成年人价值观与参加继续教育的意向之间的关联，和受个人所重视的价值观的资料对继续教育市场营销的应用。除此之外，办学机构更可以参考能反映学生深层次需要的价值观，制定切合学生需求的继续教育课程和营销策略。
2. 研究局限。本研究的局限包括：第一，由于资源的限制，研究主要采用就近获取样本，所以样本的代表性有一定的局限；第二，运用网站储存问卷，让受访者在网上完成问卷的填写，网上回答问卷的局限是未能让研究员准确计算回收率的数据；第三，问卷作答的选择权交给受访者自由决定，愿意就问卷作答的人士有可能都是比较肯定继续教育的意义的一群，减低了研究成果的代表性。此外，样本的女性受访者偏多，有关统计的推论应谨慎处理，未来的研究应避免抽样出现偏倚的情况。
参考文献：
1. Blackwell， Roger D.， Miniard， Paul W.， and Engel， James F. Consumer behavior. Tenth Ed- ition， Thomson South-Western，2006.
2. DeVellis， R. Scale development: Theory and applications. Newsbury Park. CA: Sage Publications，1991.
3. Hair，J. Jr. F. et al. Multivariate data analysis. WebBridge，1998.
4. Kahle， Lynn R. (Ed.). Social values and social change: Adaptation to life in America. New York: Praeger，1983.
在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题，而具体的工作是怎么实行的呢?下面是小编为大家整理的学校教师继续教育工作总结范文，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
学校教师继续教育工作总结范文1教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对教师专业观发展历程的回顾，通过对教师专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。因此，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。
教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。
一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!
有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。 为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。 “教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了 “三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧! 如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程;而做一名好教师是我的终极目标。总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
学校教师继续教育工作总结范文2振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，作为一名教师，继续教育工作是我们提高自身素质和业务能力过程中的一项重要工作，为适应新世纪教育形势的发展，不断提升自身素质及业务水平，不断更新自己的教育教学观念，为努力搞好自身的教育教学工作，现将过去一学年的继续教育工作进行小结一、学习目标的完成情况
本人在过去一年里，不断加强继续教育学习，通过自学、培训及自练等方式，自己在各方面都有一些进步，完成自己制定的学习目标，具体体现在：1.提高了思想觉悟和理论水平，树立了爱岗敬业的思想，教育观得到转变，更新了教育思想。2.进一步掌握了教育理论和专业知识，不断提高了教学技能。3.改进了教育教学方法，并积极投身教学实践，教学过程更加优化，为提高教育教学工作质量打下一定的基础。
二、完成的主要工作
1、加强政治理论学习，认真学习了党的方针政策，了解时事及教育理论和相应的法律法规，通过学习不断提高自身的政治思想素质和职业道德水平，牢固树立了爱岗敬业，教书育人的思想，严谨治学，依法执教，在教育教学中树立为学生和家长服务的观念，增强了工作的责任心。
2、认真学习了《数学课程标准》、《教学方法和策略》等，从中吸取了不少经验，丰富自己的业务知识，获取现代教育的信息，使自己更加适应当前教学改革的发展，得心应手的开展教育教学活动。
3、坚持不懈地参加各级开展的教研活动和业务学习、技能培训等，在教研活动中，认真做好准备，积极参加并与教师共同探讨新的教学方法，并认真作好记载和活动小结，及时反思。
不断提高自身的教学能力，在教材的培训中，态度端正，积极主动学习，取得比较好的成绩，提高了教育教学的技能和技巧。
4、积极学习优秀教师的课堂教学，作为一名教师为了提高自身的业务能力，不仅认真学习理论，还要更加重视的是深入好教师的课堂，认真听课，学习教师对教材的分析处理及应用生成的能力，与老师探讨教学方法，认真总结提炼，形成新的教学模式，达到提高教学水平的目的。
5、及时反思和总结教学上得失，撰写师德论文及政治学习心得体会，在教学中，认真吸取教学得失，分析原因，撰写的经验论文，体现了新的教学意识。
三、存在的不足
在过去的一年里，我虽然努力的学习，但自己的教学工作能力和某些素质较高的教师相比，还差距很大，如教学理念的转变，教育思想的更新以及教学方法采用还不能适应现代教育教学的发展，自身的业务知识和教学技能有待进一步提高。
四、今后的措施
1、继续加强政治理论的学习，牢固专业思想，并加强师德的修养学习。
2、认真学习教育理论和业务知识，学习课程标准，积极参加各级教研活动，积极投身于教育教学改革。
3、积极参加教学技能的培训，自练、自学，敢于实践，不断提高教学技能，为搞好来年的教学工作而努力。
学校教师继续教育工作总结范文3小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。
通过本学期参加“国培计划”教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。
继续教育培训内容多，涉及的知识面广。每一次培训，对我都是一种帮助和提高。具体总结如下：
1.我渴望差距越来越小。
作为一个在偏远农村工作的一线教师，不仅教学任务繁重，而且几乎没有外出学习的机会。但为了胜任自己的工作，我时刻不忘自我充电。
参加这次__年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训的学习收获很大，利用这里丰富的资源来提高我们农村的教育质量。我真的渴望农村教育和城市教育的差距越来越小。
我能够参加这次的培训真的是很幸运。尽管每天都有忙不完的事，可是，只要一有时间，我就想看一看，听一听，如一天不看、不听，就好像少了点什么事似的。说实在的，我这样做不是为了凑时间，不是为了完成任务。真正吸引我的，是聆听专家们的报告，分析那些经典的案例故事，结合自己过去工作历程，使我的思想得到了升华，专家们那些高瞻远瞩的引领洗涤了的心灵，启迪着我的智慧，解开了许多我工作中存在的困惑，掌握了许多工作的技巧。专家们精辟的点评与透彻的分析，这其中的营养实在太丰富了。虽然每天都很忙碌，可我会倍加珍惜次学习的机会，尽量挤时间去学习、去思考、去收获，努力使自己的教学水平在短时间内有一个提高，有一个飞跃。
2.通过一次培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生。
学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。
3.听取了专家的新课改培训，树立了课改意识，贯彻到了教学实践中。
我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授学生接受"教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡导自主.合作.探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。
继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续努力。
学校教师继续教育工作总结范文4一年来，我校教师继续教育在各级教育行政部门指导下，真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了全校教育水平的提高。现把一年来的工作总结如下：
一、加强领导，提高认识
学校成立了以校长为组长，副校长，教导主任，总务主任，教研组长成员的学校教师继续教育工作的领导小组。再按学科教学结构分为若干基层培训小组，以教研组长为基层培训小组的组长。学校继续教育领导小组、教研组的基层培训小组及教师都将拟定出各自的培训达标计划，培训措施及培训总结和培训经验。做到有的放矢，心中有数，学有目标，学有收获。组织教师认真学习，有关继续教育的文件，使全体教师认识到继续教育的重要性和必要性，提高思想认识和参加继续教育的积极性，并制订了学校教师继续教育的规划和相关的制度，从组织上对教师继续教育工作得到了落实和保证。
二、按照上级部署，开展教师继续教育工作
1、职业道德教育：
利用每周的政治学习时间，认真学习教育法律法规，用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的的言行、尊重学生、爱岗敬业，为人师表，要学习心理健康知识，不断提高自身心理素质，增加协作精神，健全人格，提高教师们适应教育改革发展和社会变革的能力。
2、信息技术培训。
为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术，充分用好我校教育资源，制定了学校教师信息技术培训达标计划，采取分类培训，分步达标，平时训练，假期定级培训的方式，把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来，提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。使全体教师皆能基本普及计算机基础知识和操作，能用计算机上网查找资料，编写教案，制作课件，进行辅助教学和开展教育科学研究。
3、学科教学业务技能培训。
进一步抓好抓实备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生，批改作业，教学效果检测等教学环节的常规培训。尽最大的努力，创造更好的教学条件，让更多的教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术，更新课堂教学的手段与形式，提高课堂效果。
进一步加强各类活动课及班主任工作技能训练，探讨研究素质教育要求的教育教学方法，紧密结合教育教学任务，撰写经验总结，改进小学教育教学的途径和方法，不断提高教师素质教育的能力和水平。
紧紧抓住市、区教育局教学能手、教学骨干、学科带头人等系列评比机制，结合我校实际，着力培养我校各学科的骨干教师和学科带头人。积极认真选派骨干教师参加市、区级有关培训，提高培训者的能力和水平，为造就和培养我校一批教学骨干教师创造良机，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。
三、保证时间，落实经费
学校对教师继续教育工作十分重视，对教师的继续教育工作做到时间保证，对教师参加省、市、区各级教研活动，教师参加学历进修集中辅导等学校均能为教师保证时间，同时学校在继续教育经费上也得以保证，让参加继续教育的教师无所顾之忧，使教师继续教育工作在我校顺利地开展下去。
四、总结经验教训，继续做好教师继续教育工作
教师继续教育工作是一项长期的工作，我们决心在上级部门的正确领导下，认真总结本校继续教育工作的经验和教训，认真组织全体教师进一步开展继续教育，并做好教师继续教育的校内培训和督促工作，鼓励教师把教师继续教育与日常教学工作结合起来，把新的教育思想、教学手段用于教学实践，积极开展教科研和教学改革，促进教学水平的提高，促进教学质量的提高。
学校教师继续教育工作总结范文5通过今年继续教育培训的学习，使我无论是在教育思想，还是教育理论及业务能力等方面都受益颇多。让我深深地认识到要更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，它是使自己在教育教学工作中得以顺利进行的保障。
一、教育观得以确立。
现代教育观，就是要把“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的陈旧教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生全面发展。
二、师德修养的认识
在这次学习主要是以《新时期师德修养》为主，同时也有观看《师德启思录》等影音资料，是走上讲台以来的一次师德洗礼，让我深刻地认识到教师的师德在教学中的影响是至关重要的。我们对待教育事业是“甘为人梯”、“燃烧的蜡烛“精神;对待受教育者要“热爱学生，诲人不倦。”;对待同事及教师群体要坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要;在教育现实中要表现为理解、团结和谦让;对待学生家长及其他社会人员要真诚相待、主动参与;在原则层面上则要树立良好的师德形象，不争夺名利，严于律已，真正做“师者，所以传道、授业、解惑也。”。
三、校本研修面对面
我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收获：校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。
提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。走教师专业化发展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主动出击，要实践。要变要我进步为我要进步
四、课堂教学得到很大的提高。
通过校际联动，通过同伴互助，通过专家引领，通过骨干培训，通过自主学习等多种形式，我对新课程，新理念，有了新认识。对于课堂教学有了更多的体会，更多的尝试，更多的提高。同时，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。
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