关键词：家庭教育；学校教育；英语环境；教育观念；基础
就目前而言，我国的少儿英语教育在家庭中还存在很多问题，比如家长过于追求学习结果往往忽视了对孩子自身情况的考虑，缺乏科学合理的学习计划；同时，缺少正确的教学方式，降低了孩子对英语学习的积极性，也大大降低了学习效率。
一、少儿的英语学习特征
儿童早期的成长是英语学习的关键时期，从生理和心理上都是语言学习的重要阶段。这一期间儿童对语言相对敏感，接受和模仿能力都较强、思维也比较活跃，对语言的学习是十分有利的。儿童由于心智尚不成熟，所以其心理是既简单又复杂的。在这种情况下幼儿的可塑性很强，很容易在家长和教师的正确引导下对英语产生兴趣，比较容易接受新鲜事物；这一年龄段的孩子心理负担较小，他们敢于开口说英语，相比成年人而言他们更加勇敢，没有害羞、胆怯等不良心理因素的干扰等，这些都是儿童心理对英语学习的积极影响。但同时，儿童的心理特点也存在一些不良因素，比如儿童的自控能力很差；在学习过程中很容易被分散注意力，可以投入学习的时间十分有限；缺乏独立学习能力，不能自己安排学习时间制定学习计划等，这些心理因素对孩子的英语学习是十分不利的。
二、少儿英语教育在家庭教育中存在的问题
1、家长过于追求教学结果
如今的家长都十分重视孩子的学习，有些家长甚至有些急功近利，希望孩子能够尽快的掌握更多的知识，往往忽视了对孩子自身情况的考虑。现代科学已经不断向我们证明，教育要符合少儿的智力发育规律，根据孩子不同时期的大脑发育情况进行家庭教育。在我国，普遍存在家长的教育过于好高骛远的情况，看到其他的孩子口语能力强、英语单词掌握的多，就更加严格的要求自己的孩子，这样就给孩子造成很大的压力，对孩子英语的学习也是十分不利的。英语的学习要根据孩子的具体情况确定学习内容，比如侧重于词汇、听力、口语等方面，但是，在家庭教育的实际操作过程当中，家长往往盲目跟风，不能根据孩子具体的学习情况安排学习内容，尤其在孩子上了小学之后，家长的英语教育完全围绕着学校的考试进行，忽视了对孩子兴趣和学习状况的考虑，由于现在的家长都十分重视成绩，导致英语的学习成绩成为了家长炫耀的资本，长期如此就会导致孩子逐渐丧失英语学习兴趣。
2、教育方式不正确
英语的学习对孩子是十分重要的，除了在学校中学习英语之外，在家庭中家长的正确教育也对孩子的英语学习起到至关重要的作用。家长在对孩子进行英语教学的过程中要注意方式方法，不能一味的灌输孩子英语知识，这样会造成少儿对英语学习的恐惧，严重挫伤了孩子的学习积极性，打击了孩子对英语学习的兴趣。作为家长要积极引导孩子学习英语，通过游戏娱乐的方式教会孩子英语知识，发散孩子的思维开发智力，使得少儿在轻松愉快的环境中学会英语知识，同时，快乐的学习环境不仅让孩子更快的接受新知识，也加深了孩子对英文知识的印象，大大提升了学习效率。
三、如何正确在家庭教育中开展少儿英语教育
1、树立正确的教育观念
在对孩子的教育过程中，家庭教育占有很大的分量。家庭之中，父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是十分深远的。随着社会的不断进步和发展，我国也越来越重视对英语的教育和学习，因此，在家庭教育中英语成为了一大重要内容。作为家长要摒弃从前陈旧的教育理念，树立科学的教育观念，合理安排孩子的学习时间和学习内容，不要把孩子当成向他人炫耀成绩的工具，站在孩子的角度帮助孩子学习英语，提高英语水平。
2、提高家长的文化水平
新时代的教育方式与从前的教育方式有着很大的变化，在对少儿的教育中我们也要不断更新教育方式，提升教育水平。尤其在家庭教育中，父母对孩子的影响很大，所以，作为孩子的家长要提升自己的文化水平。就目前来看，大多数的父母对英语知识的掌握并不到位，这对孩子的学习也是十分不利的，少儿在英语学习的初步阶段需要正确的引导和指引，家长作为孩子的第一任老师要严格要求自己，提高自己的文化水平，为孩子树立良好的榜样。同时，在关注孩子学习的同时也要关注孩子的心理健康，帮助孩子养成良好的学习习惯，调动孩子学习积极性，通过进行相关的英语游戏学习英语知识。
3、为少儿创造良好的英语环境
英语的学习不能仅仅停留在课本上，英语作为一门语言学科要重视对口语能力的培养。作为家长在家庭之中要尽量多的为孩子创造良好的英语环境，比如用英语和孩子进行简单的交流、在墙面上张贴英语画报、陪孩子看英文动画片、一起学习英语光盘等等，通过多种多样的方式让孩子接触英语和练习英语。
四、结束语
对少儿的英语教育是家庭教育的重要部分，尤其在当今社会越来越重视对英语的学习。作为家长做好对少儿的英语教育工作，树立正确的教育观念、积极提高自身的文化水平、为孩子创造良好的英语环境等，这对孩子以后的相关学习是大有裨益的，同时，也可以大大提高少儿的学习热情，养成良好的英语学习习惯，开发少儿智力等，为儿童以后的成长和发展都可以打下良好的基础。
参考文献
[1]贺义辉.少儿英语家庭教育理论与实践探讨[J].泸州职业技术学院学报,2010,02:37-41+48.
[2]陈新宇,荣隆徽.少儿英语家庭教育现状调查报告[J].泸州职业技术学院学报,2010,02:42-45.
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4]杨晓斌.营造家庭教育氛围促进少儿英语学习[J].福建论坛(社科教育版),2007,02:121-125.
【关键词】家庭教育 少儿 学习习惯
面对升学和成才的新要求,家长们更加重视孩子的英语学习,因此,家长怎样认识和对待孩子的英语学习成为了首先要解决的问题。不管家长的英语水平如何,只要充分认识了少儿英语学习的特点以及家长所起的作用,都能以正确的指导思想引导教育孩子,让孩子爱学英语、会学英语、能够学习英语。
一、少儿英语学习的特点
1.年龄问题儿童早期是学习外语的关键期,切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。从生理学和心理学的角度上看,幼儿阶段是人类语言学习的关键期。早期儿童对任何语言都具有极大的敏感性,他们的语言感受能力极强,模仿能力也极强,他们听觉敏锐,心理障碍少。有实验研究表明,英语教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强,思维更活跃,反应更灵敏,性格更开朗。言行举止更大方,尤其是礼貌用语的使用更频繁。语言的训练与运用促进了儿童的表达能力,而表达能力的提高促进了他们思维的发展。
2.心理问题
儿童心理特征既简单又复杂。它对外语学习的影响大致可以归纳为以下几个方面:①可塑性强。首先容易培养兴趣。在家长、教师、同学的引导或影响下,儿童很容易对新鲜事物产生兴趣。其次容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。②情感因素简单。越来越多的研究表明,情感因素是造成外语学习差异的重要因素。③心理负担轻。与成年人相比较,儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小;他们敢于开口,积极参与各种活动。这有利于创造轻松愉快的学习环境。总的来说,与成年人相比,儿童的心理特征对外语学习更有利。但也存在不利的因素。主要表现在三个方面:①儿童心理可塑性强,但自控能力差。②儿童在外语学习中能够积极投入,但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。③儿童在思维能力不如成年人,他们不善于把握语言的系统和规律,也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。因此,在儿童外语学习中,家长要充分考虑儿童的心理特征,根据实际情况,有效地帮助孩子提高英语学习效率和成绩。
二、家长的作用
家长的作用在孩子学习英语过程中很大。那么家长该如何发挥作用,让孩子更好的学好英语呢?引导孩子学会科学的学习方法,养成良好的学习习惯。
(1)创造条件让孩子多听听录音
对于初学者、对于少年儿童来说,学习英语不强调会认读、拼读和书写,主要是加强“听”与“说”的训练。他们能听懂、能应答,就会有兴趣,会有成功感;认读和书写字母则相应地靠后,至于写句子更是往后放了。因此,在少儿英语教学中,强调挺好、说带动读写。多听、多说可以让孩子尽快达到“脱口而出”。
(2)培养孩子养成良好的学习习惯
习惯的力量是一种巨大而持久的力量,许多重要的事情正是靠习惯的力量去完成的,而且,良好的习惯是可以养成的。所以,进行“养成教育”便是基础教育的重要内容和环节,它也应当是每一家长在教育孩子时都应当重视和掌握的重要内容和环节。在少年儿童学习英语的过程中,家长让孩子养成良好的学习习惯,比让他们多学到一些知识或得到好的分数还要重要得多。家长要帮助孩子养成以下学习习惯:①认真听、耐心听。即,先用心静听录音或才是说,听准了、听会了,才跟着学说,不要急于说,防止刚刚开始听就急着跟着说,这样做会产生只会跟着说,或离开老师的带读,就不会说的问题;也还会因听不准而说不准。②大声说,不害羞,家长要不断鼓励孩子勇于大声地朗读、对话、答问,以利于清楚地表达自己,也利于他人纠正自己的错误,还有利于培养大胆、开朗、自信的良好个性。③多举手、多练习。要鼓励孩子在课堂上积极举手发言、回答问题,以及做“情境表演”等,这样做,增加了课堂上练习的机会,也能得到、同学及时的、更多的指导和帮助。④大胆地联系实际做动作。人们的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言,表达语言,也有助于记忆。让他们“在做中学”、“在发现中学”,“在笑中学”,这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性,完善孩子的个性,都是很有益的。⑤注重时效。要培养孩子从小就有时间观念,采用多种方法鼓励他们做到并凑成“专时专用、节约归已”好习惯,即学习时专心学,不吃东西,不玩猫;玩耍时好好玩,家长还可争取时间同他们一道玩,以表示鼓励。
(3)培养孩子学习的坚持性、毅力和承受困难和挫折的能力。尽管少儿英语的教学活动应当做到:生动、有趣、但是,让孩子长时间占用业余和游乐的时间,于晚上或周末甚至假日去上英语课,这对于小学生,特别是六、七岁的孩子来说,毕竟是有一定困难的,是很不容易坚持的。家长鼓励他们不随便请假、缺课,不但有利于学好英语,也能培养孩子做到做事有坚持性的良好性格。可以说,学习能力的培养,远比学习知识重要,孩子从小学会学习,会学习英语,可以大大提高学习效率,更可以不断更新知识结构,这是可以终身受益的。
2.家长配合孩子学习的方法
(1)向孩子学习,拜他为师,会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。。可以说要想让孩子学得好,首要是让孩子能“爱学”、“乐学”,这是现代教育所一再强调的。
(2)鼓励孩子、同孩子一道大胆地做动作。如问候语、礼貌用语的应答,做过娃娃家等的游戏,画图、涂色、剪拼等,既是有效的学习,也是亲子之间亲切的交流。
(3)鼓励孩子联系生活实际进行学习。如在家居物品贴上英文标签,全家人一道学;去公园、商店时,复习有关词、句;主动同外宾交谈等。
3.为孩子创设学习英语的良好环境
(1)良好的物质条件
这在一般家庭是不难做到的。即,让孩子有自己的学习场所,没有单独房间的,要给他隔出一个“学习角”,放有书架、录音机等用具。
(2)营造良好的学习氛围
这比良好的物质条件还要重要,直接影响孩子的情感智商的发展。主要包括这几个方面:①夫妻和睦、亲子融洽的家庭关系。这是建立在互相关爱、互相尊重的基础之上的。它让孩子有安全感,能安心学习;它能使孩子有责任感,对家庭也负有责任。②鼓励孩子勤学好问,提倡大家互相学习。③父母亲的良好榜样。我们知道,儿童期的孩子一般还没有明确的学习目的,这时,父母亲对学习的态度、特别是行为,会极大地影响孩子。父母亲喜好读书、看报,特别是学习新事物、跟上新时代的观念和行为本身,就是对孩子最好的、最长久又深远的无需教育的教育。
关键词：少儿英语教育 第二语言习得 语言关键期
一、 引言
近年来，中国英语教育不断改革，从制定初中开始接受英语教育方案，到现在普遍开展的幼儿英语启蒙教育，少儿英语教育受到广泛关注。同时，随着语言学领域的深入研究，在第二语言习得问题上，许多学者提出了建设性的建议。其中第二语言习得关键期假设观点最受争议。受“愈早愈好”迷思的影响，许多家长早早将孩子送进英语培训机构。那么在英语学习中，年龄是否起着关键作用，第二语言习得是否有关键期，如何更好的习得语言呢？这些问题都将在本文中进行探讨。
二、 第二语言习得与关键期假设
第二语言关习得关键期假设由Lenneberg（1967）提出，他认为语言能力受到人的生理基础的严格制约，青春期以前，学习者由于年龄小，生理和心理处于发育期，大脑的可塑性强，因此容易学会地道的第二语言。而成人发育完全成熟，大脑逐渐失去可塑性，错过了学习第二语言的最佳年龄，因此较难学会第二语言。（①Birdsong，1999）然而对于关键期假设的反对观点也层出不穷，Ellis（1985）提出：“习得语言的年龄越小，习得语言越容易”的观点是不完全正确的，年龄小的优势只在于语音方面。（②Ellis，1994）束定芳在综合分析国内外研究后，总结指出：“…….任何年龄开始学习一门外语都有可能获得成功；如果在12岁开始学习外语，这样的学习者只要在良好的语言环境和科学的教育方法下，最终也能达到或者接近说母语的水平。”（③束定芳，2001）关于关键期假设问题的争论不断，但在一个问题上似乎达到了共识：成人在学习的初期阶段（如词法和句法方面）比儿童有一定优势，但成人学语很难像儿童那样能完全达到近似本族语的水平。（④王立非，李英，2002）这也给我国少儿英语教育带来了启示，无论是否越早越好，在口语习得上，少儿英语教育占有优势。
三、 少儿英语教育特点、优劣及方法
少儿（3～10）阶段，学习英语的优势是大脑处于可塑性最强时期，在语言才能方面未呈现差异，在学习自然的语言方面占有绝对优势。在这个阶段，更容易习得地道的英语口语。劣势在于年龄小，长期记忆能力较差，母语与外语、本土文化和外来文化容易混淆，抽象逻辑思维能力还没有形成。（⑤吴信凤，张鉴如，2002）同时，少儿自控自制能力较差，语言学习中归纳总结思想薄弱，对于系统性的学习比较困难。针对这些特点，对于少儿英语教育应有的放矢，制定相应方案采取教学。首先要处理好第一语言和第二语言的联系：在正常的教育环境下，以第一语言为主，第二语言知识作为一种兴趣爱好来培养。第二要创造舒适的学习环境，学习内容、方法多样化，实用性强；教师不仅要重视知识的传授，更应激起学习的兴趣，在注重培养听说能力的同时确立英语思维方式。（同⑤）有兴趣又实用是激发儿童学习的关键。最后，应在生活中渗透英语的使用，让儿童在潜移默化中习得语言，语言的使用是一门语言能否牢固的掌握的关键。随着科技的进步，现代社会80后90后家长外语水平的提高，加上多种多样的英语学习工具，可以帮助家长实现这一目标。
四、 结束语
第二语言习得关键期假设问题仍处于发展研究阶段，但无论是否证实少儿阶段是最重要的第二语言关键期，中国少儿英语教育正如火如荼的开展。相信在对少儿英语教育的高度重视下，现代人文化知识水平提高的前提下，新生代的中国人的外语习得将更成功、更轻松。同时，正确的教育方针需要国家来制定，合适的教育方法需要学者老师来把握，舒适的教育环境需要家长来制造，让中国儿童在轻松愉悦的氛围下学习，享受快乐充实的童年。
参考文献：
[1]Birdsong D. Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis[M] .Mahwah I NJ：Lawrence Erlbaum .Associates ，1999.
[2]Ellis R. Study of Second Language Acquisition[M]. Oxford： Oxford University Press， 1994.
[3]束定芳，我看外语教学改革[J].国外外语教学，2001.
（一）学习观念有误
第一语言对第二语言的学习会产生十分重要的影响也会起到十分重要的作用。在还没有学好第一语言之前，第二语言的学习定会扰乱少儿第一语言的学习，会限制少儿思维概念的发展。因此，不得不说第一语言对少儿的学习与发展真的很重要。
（二）学习动机有误
当下我国许多父母都非常重视孩子的英语学习，他们希望自己的孩子能够取得好的学习成绩，有个更美好的未来，但是这样的学习动机明显是错误的，虽然孩子可能会考得个高分，但是在实际生活中却不会运用英语。英语的学习不能蹴而就，它需要在不断强化的过程中进步与发展。
（三）师资队伍不完善
少儿英语看似简单，但其实不然。它除了需要教师要具备扎实的基础知识，具有较高的教学素质之外，还要求教师要了解和掌握少儿的心理、发展的规律及特点等。但就目前来看，这样合格的少儿英语教师还是少之又少。
二、少儿英语教育理论与实践的基本做法
（一）指导思想正确化、科学化
将教育理论与实践相结合是为了可以更好地调动少儿学习英语的兴趣，培养少儿养成良好的学习英语的习惯。在开展少儿英语教育的过程中，应该树立正确而科学的指导思想，着重培养少儿学习英语的兴趣，尽可能地不要让少儿产生任何的负面学习情绪，使他们能够掌握些简单的日常用语，为以后更好地学习英语奠定良好的基础。相信在这样的指导思想下，每个少儿都会在定程度上有所收获与进步。
（二）对教材进行大胆改革
在开展教学的过程中为了可以取得更理想的教学成果，教师定要结合少儿的实际学习情况对教材适时的进行改革。其，教学理论与实践相结合开展教学的伊始，可以从少儿身边常见的单词开始教起，充分利用彩色图片或动画等较为直观的教具让少儿更准确且深刻地领会所学单词，调动少儿学习英语的积极性；其二，在教学的过程中根据少儿的实际课堂反映情况可以将教材之外的些知识增添到教学当中来，进而培养少儿意义识记能力。这样不仅可以在定程度上扩大了少儿的词汇量，而且还可以锻炼和培养孩子学习要懂得举反三；其三，教师在教学中要适时的对现有的教材体系进行科学合理的调整，比如教材中出现red（红色），教师可以由此扩展些其他的颜色：green、blue、purple、yellow、orange等等；又例如教材中涉及到lion（狮子），教师可以由此为孩子扩展些cat、monkey、snake、elephant等等。通过这样的课堂学习除了可以更系统的将知识呈现在孩子面前之外，还可以帮助少儿更好的理解单词，让他们对所学内容记忆更深刻；其四，教学理论与实践相结合可以有效地帮助少儿衔接前后所学的知识，让少儿学起英语更顺利，在定程度上帮助少儿减轻了学习英语的难度，让少儿在循序渐进中成长与进步，不会让孩子感觉学习英语是件十分枯燥乏味的事情；其五，针对英语教学中有关数字学习这部分，为了使少儿可以更牢固的掌握英语数字的规律，可以调整教材的教学顺序，可以采用 些有效的训练方式从刚学习英语就开始有效的渗透，让少儿在理解了规律的基础上强化记忆，这样不仅教师可以很好地完成教学任务，而且还可以使少儿更好地掌握数字规律。
（三）教学方法的多样化
第一，教学中 定不可缺少具体的教学情境，因为少儿不仅对教学的情境有较强烈的兴趣和好奇心，而且他们只有在具体的情境中才可以更好地学习英语。在实践教学的过程中，少儿可以根据教师创设的情境展开他们丰富的想象力、创造力而彼此进行会话，进而培养少儿的各项能力，提升教学质量。第二，学习英语准确发音很重要。少儿虽然可以在跟读练习的过程中通过机械的模仿学会英语发音，但是长时间这样做只会逐渐减退少儿学习英语的积极性，所以教师可以采取游戏的方式带动少儿学习英语的热情的同时学会正确的英语发音。第三，为了使少儿在课堂学习中注意力更集中，学习英语的兴趣不会出现减退的现象，教师定要帮助少儿养成学习的习惯，让他们的学习有张有弛，不断地巩固他们对学习英语的兴趣，对少儿正确的做法或回答定要及时地给予肯定与表扬，为更好的学习英语树立自信心。对于英语学得不怎么好的少儿要耐心的给予指导与帮助。总之，就是帮助少儿从小养成一种好的学习习惯。
三、小结
【关键词】少儿英语；教学；趣味性；思考
0 前言
近年来，在中国掀起了儿童学习英语的热潮。儿童英语教育既让人深感欢喜又让人忧心忡忡，一方面，我国非常重视英语教育，千家万户的家长抱着望子成龙的愿望让孩子“笨鸟先飞早如林”，从很小就接触英语，担心自己的孩子在英语学习方面落在其他孩子后面，正因为这样，社会上各种各样的英语培训班层出不穷，办的红红火火，热闹非凡，令人目不暇接；另一方面，目前的儿童英语教育在儿童英语培训市场良莠不齐，经过相当一段时间的学习之后，许多家长却发现，自己孩子的英语学习结果并非想象的那样好。导致部分家长看到自己的孩子英语没有考好，就认为自己的孩子不是学习外语的料，便迫使孩子放弃了英语的学习，他们以成人的目光来看待孩子，忽视了儿童的天性，使少年儿童在学习英语方面迷失了方向，英语学习成了孩子们的一种负担。这不仅违背了少儿教育的基本理念，而且在少儿英语教学中的效果，也是不太理想的。儿童英语到底应该如何发展？做为教学一线的英语工作者，以儿童的身心特点及发展需要为出发点，我们觉得有必要对这一问题做个深入探讨，把这个问题说清楚，也为众多家长提供一个参考。
1 快乐中学习
常言道：兴趣是最好的老师。少年儿童对某一课程的学习兴趣与他们的学习成绩直接相关，因此，在教学中，儿童天性好动，不能把他们当作成年人来教，不能采取传统式的教育理念，由于少年儿童对所有的事情却充满着好奇，因此在日常生活中，教师应该给学生组织各具特色的社会实践和英文教学活动，避免让学生陷入枯燥无味的状态中学习，我们可以从学生兴趣入手，采取游戏的方法，鼓励每一个孩子参与其中，让孩子们从具体的实践中增强语言能力，不给孩子灌输太抽象的东西。只要能采取吸引人的方法，就能激发儿童的学习兴趣。教师在教学中，凡是能激发孩子学习兴趣的方法都是好方法，保护和开发学生对英语的学习兴趣是至关重要的。所幸绝大多数儿童英语教师认识到了这一点，于是，在教学中努力地营造一个自然、宽松的课堂气氛，组织学生进行各种游戏，在快乐中学习英语，快乐教学法使整个教学都弥漫着一种和谐、欢乐、融洽情绪气氛。在教学过程中，教师可穿插安排一些兴趣活动，如：唱歌、猜谜语等趣味活动。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。然而，不容忽视的一点应该要控制玩耍的度，玩耍要适可而止，只要学生开心就止，在教学时创造快乐情景，吸引学生注意力，使学生很快进入情境之中，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，逐渐养成用英语思维的习惯，这是英语学习中不可或缺的一部分。其目的是向学生提供足够的外语信息输入，几年的教学实践证明，快乐教学法就是通过充分调动学生的积极性，通过一系列生动有趣的活动，使少年儿童怀着愉快的心情，在轻松快乐的气氛中学习英语，使他们感到英语学习是一种快乐，它能保证学生以轻松愉快的心情学习英语。
2 模仿中练习
学习英语最直接的方法就是模仿练习，从听说读写各个方面进行模仿，因为英语的语音、语调及书写有自身的体系，属于英欧语系，与汉语语系截然不同，我们就要按照其自身的特点学习英语，如果小学生学习英语不认真听，发音不准，有的学生在学英语时会出现按照汉语拼音来拼读英语，这样给今后的学习带来很多不便，往往会出现中国人听不懂，外国人也听不懂的英语，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要想把英语说得准确，一定要遵循听说领先，读写跟上这个原则，首先必须得会听，要听得准确。因此，教师在让学生听录音时先要让学生听老师的读音，看老师的口形进行模仿跟读，要鼓励学生大胆开口讲英语，发音不准的要及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，让学生能说出一口地道的英语，以免一开始就在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下多进行练习，尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话，这样可以弥补自己的不足，也能提升学生的自信心。因为我们不是单纯为学语言而教语言，语言是活的，我们就应该在用中学，在学中用，培养学生初步运用语言的能力。
3 情境教学法
1．实习期短（实习时间通常为6个月），学生得到讲课的机会少。企业培训完学生不久就离开，企业经济利益损失大。由于实习期短，而且学生大多来自于省内其它市，外语培训机构在刚刚培养完学生之后，学生就以回家就业等各种理由离开了实习岗位，造成企业需要重新招聘人员进行培训。
2．学生思想不成熟，实习中遇到问题不是向学校老师诉苦，就是自己以泪洗面，消极面对。由于现在的学生都是九零后，在家里都是娇生惯养的独生子女，在实习过程中难免会与培训机构的领导还有学生家长出现矛盾，在消化矛盾的时候学生的自我意识太强，以至于不能心平气和地解决问题，而是选择逃避，提出了更换实习单位的想法。
3．个别学生实习态度不端正，没有把实习与就业紧密联系在一起，把专业顶岗实习看作是一件没有多大作用的事，所以总出现迟到、早退、请假等情况，缺乏责任心，对其他同学也造成了不良的影响。
二、少儿英语教育人才顶岗实习中的问题解决策略
针对学生在顶岗实习中遇到的问题，学校和企业共同协商，积极解决，从而形成了校企合作共同培养少儿英语教育人才的有效策略。
1．实施“教学设计能力终极考核”制度：外语系成立少儿英语教育人才教学设计能力达标评委会，由学校教师和企业一线骨干教师组成，在学生实习之前要求学生必须展示一堂完整的少儿英语课程，以优异成绩通过“终极考核”的学生可以优先推荐到声誉好、层次高的外语培训机构，成绩不理想的学生要反复磨练，直到通过“终极考核”为止。
2．严把英语质量关，极大提高学生的英语专业知识和技能水平。学生实习前学校教学要严格把关，尤其是英语语音和口语课程一定要培养学生过硬的口语教学能力和交际水平。针对不能通过语音和口语课程的学生要多次给学生达标机会，直至学生完成专业需要达到的标准。
3．注重企业利益和学生的个人职业发展。以往的集中实习方式不能很好地兼顾学生的职业发展，顶岗实习后学生往往离开实习机构回到自己的家乡工作。鉴于此，我们将采用集中实习与分散实习相结合的形式，优化少儿英语教育人才校企合作培养机制。在集中实习出现很多不能解决的矛盾的情况下，争取两年之内辽宁省内每个城市都建立一家规模较大的外语培训机构，解决好实习和就业难以统一的矛盾。
4．优化教学方法，提高学生的教育设计能力。实习学生可以安排有趣的上课方式，通过唱英文歌、玩游戏、做动作等方式来教孩子学习。首先，课前热身是必须环节，把孩子的注意力集中到课堂上来，可以带孩子跳舞，做做动作等。上课过程中，游戏是必须环节，通过游戏，孩子们会学得很愉快。对于学新概念的学生，由于涉及到语法，不能用游戏进行教学，而要编排出有趣的语法规则，比如，我用am你用are，is用于他她它；变疑问be提前，句末问号莫丢弃；变否定更容易，be后not莫忘记；疑问否定随你变，句首大写莫迟疑等。这样孩子会学得很轻松。
5．备课问题对策。学生在校期间就要熟悉目前少儿英语教学常用的几种教材，认真研读，积极探索教学方法，做好教学设计。此外，实习期间，学生在备课时要估量好时间，把每部分的时间都分配出来，再看究竟能完成多少，同时要备得认真，不能急于完成。
6．加强对学生的思想教育工作。实习过程中学生遇到问题是难免的，所以学校在实习之前就要做好学生的思想工作，使学生认识到专业顶岗实习的重要意义，并鼓励她们要勇于面对实习中出现的困难，克服困难会为她们的一生工作打下良好的基础。
关键词:少年儿童;英语教育;图书馆
中图分类号:G623.31文献标识码:A文章编号:16723198(2009)21020202
1 少儿英语教育与公共图书馆结合的必要性
英语作为最广泛使用的国际语言,是进行国际交流,获取各类国际资讯的有效手段。实践证明,儿童期是人一生中掌握语言最迅速的时期,也是语言发展的关键期和最佳时期。我国十分重视儿童英语的教育和普及,2001年教育部就将英语纳入小学义务教育必修课程,以适应全球化发展。少儿英语教育越来越受社会、学校和家长们的重视。
对于母语非英语的国家和地区来说,学习英语最重要也是最困难的就是提供一定的语言环境和氛围。就我国目前的情况来看,少年儿童学习英语的机会和条件还主要集中在学校,社会公益性的英语教育机会少之甚少,学习英语的社会环境没有形成。英语教育途径、形式单一,难以巩固致用,致使少年儿童英语学习兴趣不高,英语水平提高缓慢,尤其是实际交流使用能力低下,影响了全民英语素质的有效提高,不利于我国充分参与国际竞争。
作为社会文化公共服务体系重要组成部分的图书馆,具有保存人类文化成果、开展社会教育、传递科技信息、开发智力资源的基本功能,是社会教育的重要组成部分,是构建和谐社会的重要环节和不可或缺的组成部分。因此,图书馆应顺应时代趋势,充分发挥资源优势,在正式教育中扮演更重要的角色,并改变因应试教育带来的流通率下降、服务价值被社会忽视的现状,辅助素质教育、推广阅读。图书馆与少儿英语教育相结合是十分必要和可行的。
2 图书馆少儿英语教育的优势
根据第二语言习得专家Krashen的语言习得机制,学习语言若要获得成功,就必须有可理解的语言材料输入、积极的习得语言的情感因素和自然的沟通环境。
我国是非英语国家,英语输入主要依赖课本教学,而学生离开英语课堂后实际接触英语的机会并不多。虽然现在很多电台和一些电视台提供各种英文广播、英语新闻和节目等流畅规范的语言输入,但对于初学英语的儿童而言,都是难以理解的语料输入,无法用以习得英语。再者,在正式的语言学习环境如教室,学生容易产生较大的心理压力和焦虑感;教材内容也常因偏重认知以及过分强调文法句型之学习,趣味性不足,产生消极情绪,阻碍语言的输入,大大影响习得的效果。
相对于学校,图书馆在上述方面具有更好的条件和更大的优势。
(1)图书馆购书经费充足,能根据少年儿童的理解能力和发展需要,购进不同阶段少儿适用的各种英语学习材料,包括图书、图画、电子资料和影像资料等,可以让少年儿童在学习英语的初级阶段,就有机会接触课本之外的大量的英语材料,并且这些材料大多为寓言、童话和动漫,更富有趣味,更能被少年儿童所接受和理解。
(2)图书馆可以提供宽敞舒适的学习空间、健康绿色的网络环境、先进的信息系统和多媒体视听设备,用于开展各种形式多样、内容丰富的英文阅读辅导和英语教育活动,帮助少年儿童减少和消除学习英语的消极情绪,提高阅读能力和学习兴趣。
(3)图书馆开展的少儿英语教育,是通过适当的环境,在有意义的活动中产生学习。这种语言习得的情境即是Krashen所称的“非正式环境”。这种环境虽不正式,却显得自然、真实,它注重意思表达、沟通及低风险,较之“正式环境”中指正错误、逐次介绍语法规则所营造出的不自然情境,更有助于少儿英语学习。
3 图书馆开展少儿教育服务的措施
3.1 充实少儿英文馆藏并提高英文读物的开放度
(1)加大少儿英语读物及影像资料的采购。全面而科学的满足广大少儿儿童课外英文阅读的需要。国家教育部以及上海、重庆、福建等地的教育部门已了今年中小学图书馆(室)的推荐书目,且书目中均涵盖了一定数量的英语类读物。采购的英文读物应开架存放,以供少儿读者随意阅览。
(2)广泛接受社会慈善捐赠。可接受社会各界包括个人、社会团体和慈善机构的英文图书及资料捐赠。如近两年,美国民间慈善机构明德基金会陆续向我国一些大中型城市公共图书馆和少儿图书馆捐赠大批原版少儿英文图书,并与国内图书馆合作设立明德少儿英文馆,目前已成立12个明德少儿英文馆,为少儿读者英语水平的提高发挥了积极作用。
3.2 注重少儿英语人才的吸收与培养
利用英语资料开展少儿英语教育服务,最主要也最重要的中介还是少儿阅览室的工作人员和管理人员。因此,必须加大吸收和培养少儿英语人才的力度,尤其是许多师范院校的儿童英语教育学科专业人才,使我们的少儿工作人员既有英语知识,又懂得适当的少儿教育技巧,才能有效的开展少儿英语教育。
3.3 丰富少儿英语教育的形式和内容
(1)英语故事活动。故事是带领儿童进入图书世界不可或缺的第一步,尤其是学龄前的小朋友。由于故事的情节生动活泼,内容丰富和趣味性,对少儿具有极大的吸引力,图书馆除了提供传统英文图书的借阅外,还应举办演讲、说故事、听故事、各项英语故事活动引导儿童更深入走进丰富的图书世界,将图书馆、活动、社会资源结合一体,于学校教育外为儿童扩展课外知识领域。在故事中贯穿英语内容,可以充分调动孩子的积极性,使孩子的注意力集中起来,使少儿在和谐的气氛中增进学习意识,提高学习兴趣。
(2)英语游戏。现代教育学、心理学的研究成果揭示:游戏是儿童认识世界的道路,游戏适应儿童心理发展的需要,符合儿童心理发展的水平。形式多样的英语游戏可以在最大程度上淡化教育痕迹。儿童在游戏中始终趣味盎然,他们会完全忘记了自己是在学习英语,让少儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识,也在不知不觉中掌握了知识,更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
(3)儿童剧场。儿童戏剧是一种综合性的艺术,是动态的故事,将模仿、幻想、游戏有机得结合为一体,并且取材于生活,使少儿在欣赏或参与后,对现实生活均能有所启示。把儿童剧场与图书馆推广儿童服务之理念相结合,不仅可以吸引潜在读者(包括家长与儿童),刺激图书馆资源的流通与阅读,为儿童提供活动,更可以作为推广图书馆的工具,提供机会使馆员和大小读者作更多面对面的沟通,从而协助图书馆达成教育、文化、信息、娱乐和资源的目标。
3.4 结合社会教育资源
图书馆的英语教育人才资源毕竟是有限的,为了能更好的开展少儿英语教育服务,需要结合其他社会英语教育或培训资源,例如与专业英语培训机构合作,开展各类英语活动,或是招募英语自愿者、设立英语读者俱乐部等。
参考文献
[1]张湘君.公共图书馆如何提供俾利台湾少年儿童英语学习之服务探讨[J].台北市立图书馆馆讯,1988,(04).
【关键词】幼儿园英语教育 现状
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0048－01
经过几十年的探索，学者们就幼儿园英语教学活动的设计与实施问题达成了一些共识，比如，幼儿英语教育的总体目标是“促进幼儿的全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣”；①教育者要根据课程的长期、中期和近期目标，统筹安排英语教学活动，使之成为幼儿园课程体系的有机组成部分；②教育者在设计和组织英语活动时要考虑环境对幼儿英语学习的关键作用，为幼儿创设尽可能真实而有趣的英语学习环境……③这些幼儿园英语活动的设计和组织原则既符合我国幼儿园课程改革的要求，又符合我国汉语儿童英语学习的特点和规律，对幼儿园实施英语教学活动具有指导意义。
近年来，全国各地不少幼儿园在英语教学实践中总结了许多经验，取得了不错的成绩，但在实施英语教学活动时仍存在以下问题：
一 幼儿教育的现状分析
1．英语班额大，教师和幼儿接触较少
幼儿身心发展的特点决定了幼儿园英语教育模式有别于中小学英语教育模式，它更强调英语学习的游戏性。话语理论认为交际是语言知识的核心，儿童是在与他人的交际过程中学会语言运用的。幼儿自身的特点与英语教育的特点共同聚合，而形成了幼儿园英语教育自身的特点之一，即游戏性和交际性。这一特点要求教师在组织英语活动时，既要强调轻松愉快地创设环境，同时又要保证幼儿尽可能地接触英语。但班额较大既使得教师在组织形式和方法上受到限制，不能充分体现游戏性，又影响到教师与幼儿之间直接与英语接触的机会。这样会使有些幼儿得不到教师的关注，因缺少英语交际的机会而逐渐失去对英语学习的兴趣。
2．每次活动时间长，日常渗透性不强
一节英语教育活动的持续时间应从幼儿注意维持的时间长短来考虑，做到遵循幼儿注意水平的发展特点。因此，就总体而言，英语教育活动时间一般以半小时左右为宜，不宜太长。但具体确定英语教育活动的时间时，各年龄段应有所不同，年龄越小，时间越短。小班幼儿的英语教育活动时间一般为10～15分钟，中班幼儿的英语教育活动时间一般为20～25分钟，大班幼儿的英语教育活动时间一般为25～30分钟④。在英语活动时间的调查中，小、中、大班的活动时间都在25～30分钟之间，有的甚至超过30分钟。而且幼儿园英语教育主要是通过“上课”这种集中的英语教学活动进行，且一般在“英语课”上花费的时间较多，而在幼儿日常生活中的英语渗透性学习较少甚至没有。幼儿学习英语并不是主要依靠大量的机械的强化练习，更多的是通过在日常生活中的渗透，让他们多听英语，进而能够开口说英语，这是一个自然习得英语的过程。
3．英语学习环境单一
幼儿园语言环境和英语学习缺乏一致性，具体表现在教学活动时间仅限于集体活动，场所仅限于教室，教学内容仅限于固定的教材，英语活动的参与者仅限于英语教师和本班学生。结果幼儿学习时间长，效果差，对集体活动这一特定的情境产生依赖心理，幼儿只在英语集体活动中说英语，脱离了此环境，便没有了说英语的习惯和愿望。
二 针对幼儿教育出现的问题，提出的解决措施
由于班额、英语学习环境、教师、幼儿等主客观因素引发了幼儿英语教学过程的一些问题，针对这些问题，笔者提出了以下几点建议：
1．缩小班级规模，分批进行教学
小班化教育顺应了家长和幼儿园对优质教育资源的要求，幼儿数量的减少为教师增加了关注每个幼儿、关注教育细节的设计和教育环境的布置的机会，小班化教育精致的特点要求教师必须“精心”。同时，小班改变的不仅仅是班额大小，也在改变着幼儿园英语教育本身，因为它引起了教育方式和方法的改变，唤醒了教师的教育意识，从而优化了幼儿英语教育现状。
2．创设良好的英语环境
幼儿园在英语环境创设上的主要不足是：幼儿园没有提供浓厚的学习英语的氛围，幼儿在学习英语时，主动开口说、用耳听的机会少。幼儿园采用集中上课的强化记忆和练习，导致英语只能用来学，不能用于交际，使得幼儿英语面临着“哑巴英语”的危机。由此，要让幼儿习得某种语言，必须要有充分的语言环境。
3．选编适宜的英语内容，强调教学的游戏性
“儿童的内心世界是丰富多彩的，他们需要感知和他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言；他们需要在一种十分愉悦的环境下接受语言、体验语言、领悟语言、使用语言”⑤。因此，幼儿园英语教育中适宜的教学内容和形式是极其重要的。
注 释
①周兢.学前儿童语言教育［M］.南京：南京师范大学出版社，2001：248～255
②周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织［M］.北京：人民教育出版社，1996：394、412
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