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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇农业资源与环境概论，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
［关键词］农业环境保护；性质；地位；教学改革
宁夏大学是宁夏回族自治区人民政府与教育部共建的以文、理、工、农为主体的综合性大学，国家211工程重点建设高校，教育部本科教学工作水平评估优秀等次学校。同时，它也是国家“卓越工程师教育培养计划”、“卓越农林人才教育计划”、“国家大学生创新性实验计划”和“国家建设高水平大学公派研究生项目”实施高校，是教育部首批批准的招收留学生和中国政府奖学金来华留学生培养高校。人才培养方案是各大高校实现人才培养目标的具体规划和实施方案，是贯彻教育教学改革思路的重要体现。我校新的人才培养方案把握现代高校的教育教学改革发展的规律和趋势，体现我校的办学定位，进一步解放思想，与时俱进，牢固树立以学生为中心的教学观念，紧密结合社会经济发展和地方经济建设对人才的需求，全面贯彻学校提出的加强基础，强化实践，发展特长，注重创新，分流培养的本科教学改革思路。
一、农业环境保护课程性质及任务
农业环境保护就是农业资源利用与环境保护，是以农业资源环境经济系统为研究对象，把农业环境和经济两个系统的相互联系作为一个整体来研究，揭示农业环境经济复合系统的发展规律。它是农业环境方面的一门重要专业课程，主要研究农业资源环境系统和农业经济系统各自的基本特征及其组合成环境经济复合系统的一般特征、综合功能和整体运动功能问题、评价问题以及人类对环境经济系统的科学管理问题，采用实证分析与规范分析，均衡分析与过程分析和动态分析，边际分析，系统分析等方法研究农业环境问题。通过本课程的学习，使学生基本掌握农业资源生态经济系统的原理，理解良好农业生态经济系统的建立与评价，确立农业生态经济管理和可持续发展的对策，了解农田生态经济系统的结构、功能与优化管理，了解新型生态农业的类型与建设。目的在于培养学生掌握农业环境问题的研究方法，手段，熟悉农业环境保护的知识。该课程以方法和技术为核心，旨在要求学生较好地把握书本上的理论知识如何在现实社会中通过农业环境保护的方法获得，进而理解如何综合运用这些技术和方法开展综合性研究，创新性地获得新的知识。同时通过实验，不仅仅让学生理解理论与实际的关联性，更重要的是培养学生在农业环境方面的实践技能和实验动手能力。而通过实习，启发学生认识自然界的环境，加深对农业环境保护问题的理解。[1][2][3]
二、农业环境保护课程改革设计
（一）授课方式多样，多媒体课堂教学与实验课结合
传统的教学中，教师以“教”为主，学生以“学”为主，传统的授课方式受到教学大纲、教材内容的限制，教学上还是采取老师自顾讲课，学生爱听不听的单一的教学模式。由于讲课的内容基本都是课本中概念性的理论知识，使得学生听起来枯燥无味，很难调动起学生学习的积极性。改变传统单一的授课方式，将教学内容不断更新，不断完善，而不是局限于教材，利用多媒体增加信息量，利用直观性的简单教学软件讲述理论知识。动态的多媒体教学，内容丰富，形象直观，通过动画、视频等将我们所学的有关环境问题形象的展现出来，增加课堂的学习氛围，有助于学生更好的理解所学的理论知识。现代教育技术的应用，为教学效果起到了传统教学无法比拟的作用。在应用多媒体的同时，应结合实验课程，激发学生学习的兴趣，提高学生动手能力。实验教学是提高学生动手能力的重要环节，应合理安排实验内容与实验课时，让学生通过实验掌握农业环境监测与环境质量评价。[4]
（二）理论知识结合实习教学，激发学生兴趣
近年来，随着社会的快速发展，各种各样的农业环境污染问题日益凸现，掌握治理农业环境污染问题的技能又是新时期对学习环境保护专业学生的挑战，尤其是农业专业学生。因此，除了学习课本上的理论知识，实习教学便成为教学改革中非常重要的环节。通过实习教学，可以使学生把握区域、行业在经济社会和产业发展中存在的重大环境问题，了解环境问题产生的原因、类型以及表现方式，熟悉解决环境问题的解决措施，激发学生从科学的角度思考解决环境问题。如老师安排一定的教学时间让学生参观一些工业大气排放中心，各种污染造成的污水处理场与垃圾场，了解大气污染与水污染的污染源、污染方式以及人们如何运用科学的方法解决这些环境问题的。在参观结束后，让每位学生写参观心得和污染问题产生及解决分析报告，了解学生对实习教学的反应以及实习教学对学生的启发。学生在教学实习过程中会更加充分认识到在真正的工作实践中自身会面对哪些问题，需要调动哪些知识，运用哪些资源。通过实习教学，学生们可以认识到课堂上学到的知识是不全面的，这样可以使学生自主查漏补缺，提高学生的自我认知能力。[5]
（三）制定科学合理的考核方法
考核是教学活动的重要组成部分，考核制度在教学中处于关键地位，教育的改革不仅要求知识的更新，更需要科学的考核评定方式。传统的考核方法仅仅通过考试成绩来评定学生的学习状况，采用传统的终结性试卷考试为主的课程学习成绩的考核方式对于理论性强的课程是比较适用的，但当今社会需求的是复合型人才，仅仅通过综合性的试卷是难以考查学生的综合能力的。为了适应时代的需要，必须摆脱传统的思想观念，建立合理的考核体系，提倡个性的发展，激发探索之路。合理的考核内容应综合化，不仅要求检查学生的理论知识，而且要考核学生的实践能力，从单一书本的考核到书本和实用技能的综合考核，从单一记忆能力的考核到多元智能的综合考核，从单一知识的考核到职业综合能力考核。所以，考核内容可分为四部分：知识点的考核、实验动手能力考核、平时出勤与课程实习考核，通过制定这样一个考核制度，让学生不再拘泥于课堂上学到的知识。实现考试形式的多样化，充分调动学生学习的主观能动性，让学生走进实验室，学习理论知识的同时也充分锻炼实践动手能力。同时，另一方面，让老师从重复的阅卷劳动中解脱出来，将更多的精力投入提高学生能力的工作中。通过考试方法改革，以点带面，完善考试方法，考试形式，促进教学质量的提高，达到教学改革的目的。[5][6]
三、结论
课程考核制度的改革与创新是促进人才培养质量提高的重要方法之一，在对农业环境保护这门课程的教学改革过程当中，一方面要重视理论知识的学习，另一方面更要注重培养学生的实践能力。近几年通过对宁夏大学农学院农业资源与环境班和农学班的学生运用新的教学改革模式，初步来看，教学改革的效果还是显著的。通过全新的多媒体课堂教学和老师新的教学方式，调动了学生课堂学习的主动性，灵活性，学生成为课堂的主体，师生互动，营造了良好的学习氛围；而通过实验课，锻炼了学生的动手实践能力，进一步加强了学生对这门课程的学习兴趣；通过户外的实习教学，使学生学会如何将学到的理论知识应用到实践中。最后，综合的考核制度也加强了学生的综合学习能力。总的来说，农业环境保护教学方法的改革，提高了教学效果和授课质量，增加了学生对这门课程的学习兴趣。虽然，新的教学改革模式已初见成效，但还是需要进一步改进和完善，如进行年龄稍大的老教师的教改培训及学校对教改研究的鼓励工作等。所以今后，应加强对教学改革的研究，为培养新时代的人才而努力。[7][8]
［注释］
［1］魏明斌，薛永三，白玲玲，等．微生物实验教学改革的探索与实践［J］．牡丹江师范学院学报，2007（2）：68－69．
［2］辛言君，崔德杰，农业院校环境工程专业实践教学改革研究［J］．安徽农业科学，2010（29）．
［3］杨仁斌，铁柏清，郭正元，等．农业院校环境工程专业的教学改革与实践［J］．湖南农业大学学报（社会科学版），2004（2）：50－52．
［4］吴颖，陈淼《．环境保护概论》教改的实践与思考［J］．机械职业教育，2003（6）：29－30．
［5］韩立新．改进物理课堂全面实施素质教育［J］．青岛大学学报，2000（3）：167－169．
［6］于立红，王孟雪《．农业环境保护学》课程教学方法改革的研究［J］．黑龙江农业学报，2012（6）：133－136．
［7］李光浩，赵玉清，李慧．大连民族学院环境工程专业课程与教改探讨［J］．大连民族学院学报，2001（9）：123－125．
关键词：西部;农业循环经济;农业生态文明;建设
一、引言
党的十八届五中全会指出：“坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，加快建设资源节约型、环境友好型社会，形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，推进美丽中国建设，为全球生态安全作出新贡献。”可见，坚定走生态良好的文明发展道路被提到了国家总体发展战略和为全球生态安全作出新贡献的重要高度。农业是整个国民经济发展的基础和保障，西部地区在我国的版图上跨度很大，自然条件有很大差异，由于历史的和经济上的原因，西部地区的农业生态环境十分脆弱，西部农业生态文明的建设直接关系着我国西部乃至全国农业生态文明的整体建设步伐。
二、西部地区建设农业生态文明的制约因素
（一）森林植被破坏、水土流失较严重
从上世纪50年代开始，全国对森林资源进行了长达40多年大面积的掠夺性采伐，森林资源遭到严重破坏，森林遭到破坏后，涵养水源的功能消失，使气候变得更加恶劣，会导致洪涝、干旱或沙尘暴的发生。西部地区农民受传统观念的影响，长期沿袭着开荒种地的原始农耕模式，牛羊的生产绝大部分还停留在放牧式饲养上，加之个别地方由于急于发展，过度开采，超载放牧牲畜，造成森林、矮杆植物和草山的破坏甚至毁坏。据统计，西部地区以川滇地区天然林区森林资源破坏最为严重，森林单位蓄积量年均递减2.5%以上；其次是新疆天山地区和四川盆地周边山区。由于森林覆盖率过低，加之历史上毁林滥垦、陡坡开荒，使山区失去涵养水源和调节水源的功能，加剧了水土流失。西北地区占西部总面积57%，而水资源量只占18%，水能资源只占24.4%。干旱缺水日趋严重，据统计，90年代初以来，西部地区农田每年受旱面积达860万亩，占耕地总面积的1/3，比80年代增加1/3，呈加剧趋势。
（二）农业生态环境污染问题日益突出
西部地区由于历史和气候的原因，农业生态环境较差，加之耕地条件差，化肥的使用量大，引起水体富营养化，造成江河和塘库水体的污染及部分地区水源的水质恶化；同时不合理的施肥还造成土壤表层板结、土壤酸化等严重问题。目前农村点污染与面源污染并存、生活污染与工业污染叠加、各种新旧污染与二次污染相互交织，工业及城市污染向农村转移日益突出。
（三）农业食品质量安全问题较突出
我国用占世界7%的耕地，养活了占世界22%的人口，但同时我们也使用了世界化肥总消费量的31%，全国农药施用量每年以10%的速度递增，农药残留超标使农产品污染等问题十分突出。同样，西部近年来，农药施用量也呈增长趋势，一些农药甚至能在土壤中长期残留，这些农药的残留物还可以通过水的传递，将污染扩散到很远的地方，造成农产品严重污染。这些不合理的农业生产方式直接危害国民健康，农产品质量安全问题所导致的食物中毒事件时有发生。
三、以农业循环经济建设西部农业生态文明的基本对策
（一）大力宣传、强化农业循环经济发展理念
西部各地、各部门要组织开展各种形式的教育宣传活动，如举办专题讲座、印发宣传品、经验交流会和采用电视、广播、报纸杂志、互联网等手段进行全方位教育宣传，只有广大人民群众从思想上充分认识农业循环对于建设西部农业生态文明的科学道理和经济、社会效益，才能转变单纯追求GDP的观念，提高西部地区各级干群增强农业资源忧患意识和环境保护意识，让农业循环经济的理念深深扎根于广大农民群众之中，把节能、节水、节材、节粮等活动变成大家的自觉行动，逐步形成有利于西部农业生态文明建设的节约资源和保护环境的价值观念、生产方式和生活方式。
（二）按照农业循环经济“3R”原则，促进农业资源循环利用
按照“减量化（Reduce）、再利用（Reuse）、再循环（Recycle）”的农业循环经济“3R”原则，西部地区尽量减少进入农业生产的物质量，节约和保护农业资源，减少土壤、水体和农产品中的有害残留；提高农业机械、农业基础设施等的利用效率，实现农业资源的循环再利用，如推行农作物秸秆、畜禽粪便等废弃物的再生利用，变废为宝；从深度和广度开发农业资源再利用价值，实现土地、土壤、森林、草地、水体以及动植物等资源的良性再循环。同时在农业资源开采、生产消耗、废物产生和消费等环节，应特别重视循环型农业龙头企业的发展，提升农业资源循环利用规模，逐步建立起西部农业资源全面的高效再循环利用体系。
（三）科学规划，探寻适宜西部农业生态文明建设的发展模式
西部各地区自然条件、生态环境、经济发展水平等方面差异明显，农业类型多样，不同区域有不同农业生产类型，为此建设西部农业生态文明不可搞“一刀切”，应根据西部地区实际状况，因地制宜，科学规划，既要考虑整体布局，也要考虑本地特点，探寻农业循环经济促进西部地区农业生态文明建设的发展模式，如可以在具有区域特殊的生态环境和独特的资源条件的区域，以农村特色农业型发展模式为主，建立高效独有的农业生态系统；在平原经济区域可以以农业生态产业园模式和农村庭院模式为主，即在农业生态产业园内通过对一定地域空间内不同农业企业间，以及其他企业、居民和自然生态系统之间的物质、能源的输入与输出进行优化，从而在该地域内对物质与能量进行综合平衡，利用农村庭院这一特殊的生态环境和独特的资源条件，独立地形成一个无废弃物的循环式结构。
（四）加大科技创新力度、确保西部农业生态环境及食品安全
科技创新是确保西部农业生态环境及食品安全的重要支撑，因此必须加大对农业循环经济建设西部农业生态文明的科技创新力度，大力开发和推广高效节水灌溉和旱作节水农业技术、农林牧品种遗传改良技术、配方施肥技术、绿色耕种技术、生物防治病虫害技术、清洁能源利用技术以及大力发展建造水源涵养林、护坡林、护堤林、防风林等防止水土流失技术等。同时必须正视西部地区农业生态环境容量，按照农业循环经济的发展模式，实施保土、保水、保肥的“三保田”工程和净土、净水、净气的“三净田”工程；加大江河流域治理和水土保持的科学性、持续性，进一步实施退耕还林工程并同时做好农民的后续保障工作；创新手段，提高检测技术技术水平，进一步制止工业污染对农业环境的损害，加大农业污染的治理力度；进一步明确农产品准入标准，完善农产品药物残留快速检测系统，确保西部农业生态环境安全及农产品质量安全。
（五）完善农业生态文明建设的体制机制及法律保障制度
西部地区应加快完善现有国民经济核算、价格、财税、金融等与建设西部农业文明不相符的体制机制；完善生态文明建设的相关法律保障制度，立法机构要组织专门人员，根据不同制度的性质和种类，加快步伐对已有的制度进行完善，对还没有的制度加快制定，同时规范执法行为,坚持依法行政、公正司法，严肃查处各种环境违法行为和生态破坏现象，确实保障西部地区以农业循环经济建设西部农业生态文明的各项政策和措施的有效实施，并取得积极成效。
作者:方杰 单位:成都信息工程大学商学院
参考文献：
[1]十八届五中全会文件汇编[M].北京：人民出版社，2015
[2]吴季松.循环经济[M].北京：北京出版社，2003
[3]任正晓.农业循环经济概论[M].北京：中国经济出版社，2007
[4]张梓太，张乾红.论中国农业发展机制的生态化－兼论农业与生态环境关系原理[C].2007年全国环境资源法学研讨会论文集，2007
[5]胡美伦.对农业生态文明建设的思考[J].新西部(理论版)，2014（16）
[6]周立，潘素梅.生态文明建设与生态农业发展[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版)，2015（4）
[7]方杰.农业循环经济:建设农业生态文明的必然选择.西南大学学报(社会科学版),2008(11)
[8]方杰,曹邦英,涂文明,刘应洪.基于循环经济理念的四川农业生态文明建设路经研究.发展研究,2010(12)
关键词：乡土地理；立体农业；优势农业资源
乡土地理教学，内容丰富多彩，是地理教学不可缺少的方面。下面以《南方低山丘陵山区农业资源的开发与生态建设》一课为例，整合乡土地理教材。
教材中介绍的几个例子，在同类地区中有一定的代表性，并有一定的借鉴意义。但是，就某一个成功的开发治理模式来说，并不能适应所有地区。因此，因地制宜的思想是教师在教学中始终要向学生灌输的。我校东阳籍的学生占主体，也有少数磐安籍学生。因此有必要分析以丘陵山地为主的家乡山区农业资源开况。
一、东阳、磐安的自然地理概况
首先和学生一起查阅《东阳市志》、《浙江地理概论》并上网查询有关资料，完成所在家乡自然地理概况知识梳理，这是山区农业资源开发的地理背景。具体见下表：
二、农业资源的开发
狭义的立体农业是指地势起伏较大的海拔山地，由于气候等自然条件的垂直分异，农林牧业生产由海拔低处向海拔高处呈现多层性的垂直变化。立体农业从根本上说是生态农业的一种形式，同时也是促进农业转型的有效方法。
生态农业的要义是根据生物与资源之间、生物与生物之间的固有关系来安排农业生产的结构、布局和过程，并辅以有效的人工调节，以取得良好的综合效益。
首先，教材从地形地貌条件、人多地少的现实以及生态环境保护等方面，比较概括地说明了南方丘陵山区建立立体农业的必然性。
然后，教材又通过典型案例分析，说明立体农业的布局和优势。南方丘陵山区的自然条件千差万别，各个地区因地制宜建立了不同的开发模式。课文为什么选择千烟洲呢？一是因为我国南方丘陵山区中红壤丘陵面积很大，红壤荒丘的开发治理任务艰巨。二是因为千烟洲的生产性开发实践，是中国科学院南方山区考察队与江西省科委以及吉安地区科委合作，在红壤丘陵地区找出的一条经济有效的农业开发利用途径。千烟洲开发治理的成功经验，就是因地制宜，挖掘自然资源潜力，通过改变土地利用结构，调整农业生产结构，从过去的以粮食为主转变为现在的以林业为主，建立立体的农业生产体系，从而充分发挥山区农业资源的优势。这种“用材林――经济林或毛竹――果园或人工草地――农田――鱼塘”的农业布局形式，人们形象地称之为“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷果鱼粮”。
那么，结合东阳磐安的自然地理概况，我们应该走怎样的农业发展之路呢？许多学生在节假日都参观过生态农庄，有过农家乐旅游的经历。可引导学生分析家乡的特色农庄建设，如“十里红枫”、“双峰横山矮岗生态杨梅林”、“俺老孙农庄”、“山里佬生态农庄”、“九峰山庄”、“东白山庄”是农庄的典型代表。环境优越，依山傍水，气候宜人，已经成为一个集生态种植、生态养殖、生态旅游为一体的综合性农庄。
如果说建设生态农庄是一条可行之路，那么农庄的选址直接关系农庄经营的成败。第一要考虑小环境。农庄一般不宜建在公路上就能直接看见的地方，同时也不宜离交通主干道太远。第二，必须选择有水的地方。“山没有了水，就像人少了眼睛。”有活水能使农庄更好地吸引顾客，也有利于投资者进一步开发。第三，要选择群山之中相对平坦的地方。农庄一般建在群山环抱之中，如果没有平坦的地方，那么投资者在修建建筑物时费用必然增加。同时，如果需要挖山平坡才能兴建，也会破坏原来的生态环境。
三、家乡特色农产品的开发
优势资源的系列开发是山区致富很重要的一条道路，因为只有通过对山区农产品的深加工，提高农产品的附加值，才能取得较好的经济效益，山区的资源优势才能转变为经济优势。对于这一点学生不难理解。
教材中选取的案例是河南的商城县。围绕优势资源开发这个主题，课文介绍了三个系列开发项目：
系列A：鸭的系列开发。从鸭的孵化、饲养，到羽绒加工和羽绒服生产。养殖业促进了加工业，加工业带动了养殖业，养鸭成为当地山区农民脱贫致富的重要途径。
系列B：利用原来弃而不用的猕猴桃资源，通过加工获得显著效益，开辟了新的经济增长点。
系列C：原来只作薪柴用的残次木材，通过二次加工，经济效益更丰厚。
开发过程中应注意以下问题：
1.开发绿色农产品，注重生态养殖效益。要大力推广新技术，实现产品无公害、优质化生产。要加强培训指导，提高种植水平。
2.注重品牌建设，提高知名度。积极参加产品评奖，及时注册产品的商标，如“野山老农”牌土鸡、土鸡蛋、“山里佬”牌山货等，提升产品的品牌效应。
关键词 农业生态学；内容；发展趋势
中图分类号 F124.5 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）24-0265-01
农业生产是一个协调和利用自然环境因素进行生产、获得产品的行业。随着社会的发展，科技的进步，生态学被系统的研究和分析，将生态学应用在农业生产中，就产生了农业生态学。农业生态学是运用生态学的原理及其系统论的方法，研究农业生物与自然和社会环境之间相互关系的一种应用性学科。随着生态学理论与方法的不断成熟和完善，尤其是生态系统理论的提出，使生态学在农业领域的运用更加普遍与深入。
1 农业生态学的发展
初期，农业生态学主要围绕农作物与农田土壤、气候、杂草的相互关系及其对农作物的影响而展开，同时也关注环境对作物分布的影响和作物的适应能力等方面内容。20世纪30年代，农业生态学研究关注的重点是农作物和生态环境的关系，主要目的是调节环境适应作物生长，促进农业生产发展，未将农业生产和环境当做一个完整的生态系统来研究。因此，这个时期的农业生态学没有受到关注。20世纪70年代以后，将农业生态系统作为研究的重点，研究系统中的物质循环、能量流动等，并注意研究系统整体内组分之间的相互关系，使农业生态学研究领域和层次扩宽，生态系统水平的农业生态学逐步建立起来。1981年召开了全国农业生态学研讨会，随后又多次召开了有关农业生态的全国性学术研讨会，对农业生态学的理论、内容体系等进行研讨。到了20世纪90年代，保护资源与环境、促进可持续发展成为全球性社会经济发展主题。步入21世纪，气候变暖、粮食安全、资源生态安全等再次成为全球关注的热点问题，农业生态学的研究领域得到不断扩展和深入。围绕农业生产对全球气候变化的生态影响与适应策略、农业面源污染防治与农产品产地环境安全、农业清洁生产与循环农业发展、外来生物入侵及其控制等方面的研究，开始成为农业生态学研究的新的重点和任务[1-3]。
2 农业生态学的内容
农业生态学主要研究的对象是农业生态系统，就是研究农业生物之间、环境之间以及生物与环境之间的相互关系与调控途径。从组分与结构2个方面来说，就组分而言，它包括了农业生物组分、环境组分；从结构上看，就是农业生态系统的层次结构、空间结构、时间结构以及营养结构。
农业生态系统的服务功能包括3个方面：一是农业生态系统以直接产品服务及农业旅游等间接服务的经济服务功能；二是农业生态系统维持土壤肥力、营养循环、净化空气等生态服务功能；三是农业生态系统提供的人文、艺术、科普教育等社会服务功能[4]。
3 农业生态学的发展趋势
气候变暖、环境退化、资源短缺、粮食安全等全球性生态问题日趋严重，已引起国际社会的高度重视，对农业生态学科的发展提出了新的要求和挑战，同时也提供了新的发展机遇；尤其在应对气候变化与发展低碳经济、保障粮食安全与农产品质量安全、提高农业资源利用效率与控制农业面源污染等领域，农业生态学相关理论与技术将发挥重要作用。由于我国开始进入工业化、城镇化深入发展与农业现代化同步推进的战略机遇期，协调社会经济发展与资源生态矛盾的任务更加艰巨，农业生态学的地位和作用将更加突出[5]。
随着现代生态学、信息学及工程理论与方法的不断创新和发展，农业生态学的理论和技术将得到不断充实和提高，研究领域各内容将不断扩展和深入，在农业生态管理与环境资源利用方面发挥的作用日益显著。在研究层次上，农业生态学研究在宏观与微观上将不断延伸，将从传统区域农业生态系统和农田生态系统的结构和功能分析等方面，不断地向农业碳汇碳源平衡与肥、水、药投入效率及其环境效应以及农田污染途径与机制等研究领域深入，并在区域农业资源与生态安全、农田身体健康、农产品质量安全等方面发挥重要作用[6]。在研究方法上，充分吸纳现代生物学科和现代信息学科的先进理论、技术和研究手段，在模型构建、“3S”空间分析、定位监测、工程规划设计等方面得到快速发展，进一步推进农业生态研究从定性向定量、从宏观向微观、从模式化向工程化方向发展，显著提高农业生态学整体研究能力和水平[7]。同时，学科交叉与融合将进一步加强，生命科学、环境科学、经济学、管理科学、信息学等相关理论与技术的密切结合将进一步扩展农业生态学研究领域。
4 参考文献
[1] 蔡晓明，尚玉昌.普通生态学[M].北京：北京大学出版社，1995.
[2] 陈宜瑜，陈泮勤，葛全胜，等.全球变化研究进展与展望[J].地学前缘，2002，9（1）：11-18.
[3] 迪维诺.生态学概论[M].李耶波，译.北京：科学出版社，1987.
[4] 柯克斯.农业生态学[M].北京：农业出版社，1987.
[5] 刘红梅，蒋菊生.生物多样性研究进展[J].热带农业科学，2001（6）：69-77.
100%通过
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课程总成绩
=
形成性考核×50%
+
终结性考试×50%
形考任务1
一、单选题
题目1
农业概念的三个层次不包括：（
）
选择一项：
d.
农业服务
题目2
农业资金主要来源不包括：（
）
选择一项：
a.
农业银行
题目3
当前我国农业所处的阶段是：（
）
选择一项：
c.
传统农业阶段；
题目4
农业的经济功能不包括：（
）
选择一项：
d.
农业是提供人类生存必需品的生产部门
题目5
传统农业与现代农业的本质区别不包括：（
）
选择一项：
a.
资金来源不同
题目6
现代农业发展趋势不包括：（
）
选择一项：
a.
农业劳动化
题目7
农业生产的本质是一种（
）。
选择一项：
b.
自然和经济再生产过程
题目8
组成农业系统的要素有（
）。
选择一项：
c.
其他要素均包含
题目9
农业生产的地域性不受哪些因素影响（
）。
选择一项：
a.
人为资源
题目10
限制我国农业发展的资源不包括（
）。
选择一项：
a.
气候资源
二、多选题
题目11
农业的八个部门是（
）
选择一项或多项：
a.
农业生产业、农业工业
b.
农村建设、农业行政管理与政策
c.
农业科技、农业教育
e.
农业商业、农业金融
题目12
农业生产的发展大体上经历了哪四个阶段（
）
选择一项或多项：
a.
近代农业
b.
现代农业
c.
原始农业
d.
古代农业
题目13
（
）是农业生产依赖的自然资源。
选择一项或多项：
a.
水资源和生物资源
c.
土壤资源
d.
气候资源
e.
土地资源
题目14
农业环境具有（
）的特点。
选择一项或多项：
b.
农业环境质量恶化不易觉察和恢复
e.
范围广、不稳定性
题目15
农业资源是指农业生产活动中所利用的投入，它包括（
）投入。
选择一项或多项：
a.
来自人类社会本身的投入
d.
自然界投入
e.
科技投入
三、判断题
题目16
农业是人类通过社会生产劳动，利用自然环境提供的条件，促进和控制生物体（包括植物、动物和微生物）的生命活动过程来取得人类社会所需要的产品的生产部门。（
）
选择一项：
对
题目17
现代农业指生产手段现代化、劳动者现代化、组织管理现代化、运行机制现代化、资源环境优良化以及在开放经济条件下的国际化的农业。（
）
选择一项：
对
题目18
农业环境是以农业生物(包括各种栽培植物、林木植物、牲畜、家禽和鱼类等)为主体，包括围绕主体的一切客观物质条件以及社会条件。（
）
选择一项：
对
题目19
农业生物是指参与农业生产过程的各种动物的总称，是农业生态系统的核心部分。（
）
选择一项：
错
题目20
农业资源的有限性只表现在时空内有限。（
）
选择一项：
错
题目21
农业资源评价包括可持续性、生态效益、经济效益、社会效益。（
）
选择一项：
对
四、简答题
题目22
现代农业的主要形态有哪些（
）
选择一项或多项：
a.
绿色农业、循环农业
b.
特色农业、立体农业、订单农业
d.
工厂化农业
e.
都市型现代农业、生态农业、有机农业
f.
精准农业、信息农业
g.
可持续农业、物理农业
题目23
农业资源的基本特性有哪些（
）
选择一项或多项：
b.
农业资源的整体性
d.
农业资源的有限性
e.
农业资源利用潜力的无限性
g.
农业资源的可更新性
h.
农业资源的地域性
形考任务2
一、单选题
题目1
一个地区或生产单位栽培作物的种类、面积和配置的总称是（
）。
选择一项：
b.
作物布局
题目2
栽培学中所应用的种子含义较广，不包括（
）。
选择一项：
a.
人工种子
题目3
植物有害生物种类很多，其中主要不包括（
）。
选择一项：
b.
鸟类
题目4
土壤质量即土壤健康，它是保障土壤生态安全和资源可持续利用的能力指标，下面哪些因素不会影响土壤健康（
）。
选择一项：
a.
有机肥的施用
题目5
“温室效应”是由于由于哪种气体的增加直接导致的（
）。
选择一项：
c.
二氧化碳
题目6
森林资源不包括（
）。
选择一项：
b.
从事林业工作的工人
题目7
目前林业上利用较多的灯光诱杀、潜所诱杀及温汤浸种属于（
）。
选择一项：
c.
物理防治
题目8
羊的疫病防治技术不包括（
）。
选择一项：
b.
科学喂养，精心管理
题目9
牛的疫病预防不包括（
）。
选择一项：
a.
定期与病牛接触、获得免疫效果
题目10
以下不属于养鸡业特点的是（
）。
选择一项：
b.
防疫难度大
二、多选题
题目11
植物生物灾害防治技术有（
）
选择一项或多项：
a.
化学防治
b.
植物检疫、植物抗病虫品种
d.
农业防治、生物防治
题目12
种苗生产技术包括（
）
选择一项或多项：
a.
嫁接育苗技术、无土育苗技术
b.
播种育苗技术
c.
扦插育苗技术
题目13
营养繁殖的主要方法有（
）
选择一项或多项：
a.
压条、组织培养
b.
扦插、嫁接
c.
根蘖、埋条
题目14
特种经济动物具有（
）的特点。
选择一项或多项：
a.
驯化程度较低
b.
产品具有特定经济用途
c.
季节性繁殖
d.
种类繁多
题目15
种经济动物一般按照经济用途可分为（
）
选择一项或多项：
a.
肉用动物
b.
药用动物
c.
玩赏动物
e.
毛皮动物
三、判断题
题目16
母猪饲养在限位栏内，是为了防止母猪卧压新生仔猪，并可以防止母猪的争斗。（
）
选择一项：
对
题目17
园艺学分类是根据园艺植物的生物学性状和栽培技术特点进行分类，是园艺学上最常用的分类方法。（
）
选择一项：
对
题目18
结实多的年份称为小年（歉年）；结实少的年份称为大年（种子年或丰年）。（
）
选择一项：
错
题目19
营养繁殖是利用植物营养器官（根、茎、叶、芽等）的一部分为繁殖材料，在一定条件下人工培育成完整新植株。（
）
选择一项：
对
题目20
能引起植物病害的的生物称为病原物，真菌、病毒、寄生性种子植物、螨类都属于病原物。（
）
选择一项：
对
题目21
特种经济动物简称经济动物，是指家畜、家禽中被人工驯养的动物，包括较高等的哺乳类、鸟类、爬行类动物及较低等的两栖类、角类、节肢类、软体类和一些昆虫类，有特定经济用途和经济价值、能为人类提供特殊产品。（
）
选择一项：
对
四、简答题
题目22
无土育苗是现代育苗的方式之一，有何优点（
）
选择一项或多项：
a.
缩短育苗天数
c.
利于育苗规范化、规模化、工厂化、立体化
d.
减轻土传病，提高秧苗质量
f.
可省去大量床土和节省劳力
题目23
森林是陆地生态平衡的调节中枢，其主要功能有哪些（
）
选择一项或多项：
b.
维持碳平衡、调节全球气候
c.
净化空气、减少噪音
d.
防风固沙
e.
保护生物多样性
f.
涵养水源、净化水质
g.
防治水土流失，改良土壤
形考任务3
一、单选题
题目1
常用的护色方法不包括
（
）
选择一项：
c.
低温护色
题目2
要将鲜猪肉保藏4～6个月，其最好的贮藏方法（
）
选择一项：
c.
-18～-23℃冻藏
题目3
牛乳经62～65℃、30min保温的杀菌方式（
）
选择一项：
d.
巴氏杀菌
题目4
农业生产专业化不包括（
）
选择一项：
c.
农业机械化
题目5
农业产业化经营的策略不包括：（
）
选择一项：
d.
不计成本的投资
题目6
新型职业农民的特征不包括：（
）
选择一项：
c.
获取较高的收入
题目7
新型职业农民分类不包括：（
）
选择一项：
b.
加工技术型
题目8
都市农业的基本特征不包括：（
）
选择一项：
c.
农业技术服务社会化
题目9
休闲农业可定位于“三卖”，“三卖”不包括：（
）
选择一项：
d.
卖文化
题目10
加大民俗文化的继承与创新的途径不包括：（
）
选择一项：
a.
加快民俗建设和普及范围
二、多选题
题目11
食品的腌渍可分为（
）
选择一项或多项：
a.
盐渍
e.
糖渍
题目12
农业产业化是从经营方式上把农业生产的（
）诸环节有机地结合起来，实行商品贸易、农产品加工和农业生产的一体化经营。
选择一项或多项：
b.
产中
c.
产前
e.
产后
题目13
按农业生产者类型划分，农业生产经营主体的类型主要包括：（
）
选择一项或多项：
a.
农民合作社
c.
承包农户、专业大户
d.
农业产业化龙头企业和其他各类农业社会化服务组织
e.
家庭农场
题目14
都市农业与乡村农业的重要区别在于它是（
）的组成部分。
选择一项或多项：
b.
城市生态系统
e.
城市经济体系
题目15
都市农业的基本功能：（
）
选择一项或多项：
b.
旅游功能、创汇功能
d.
教育功能、辐射功能
e.
生产功能、生态功能
三、判断题
题目16
超高温杀菌技术（简称UHT、）是利用热交换器或直接蒸汽加热，使食品在135～150℃温度下保持几秒或几十秒，加热杀菌后迅速冷却的杀菌方法。（
）
选择一项：
对
题目17
果蔬糖制是利用高浓度糖液的口味作用。（
）
选择一项：
错
题目18
农业产业化是从经营方式上把农业生产的产前、产中，产后诸环节有机地结合起来，实行商品贸易、农产品加工和农业生产的一体化经营。（
）
选择一项：
对
题目19
新型农业生产经营主体是建立于传统工厂加农户的模式之上的。（
）
选择一项：
错
题目20
都市农业与传统农业形式没有区别。（
）
选择一项：
错
题目21
都市农业除了具备最基本的商品生产功能以外，还应当具备生态建设、休闲旅游、文化教育、出口创汇、示范辐射等多重功能。（
）
选择一项：
对
四、简答题
题目22
农业产业化经营的核心是什么（
）
选择一项或多项：
a.
一体化经营
b.
使农业生产向产前和产后延伸
c.
解决盲目生产、产销脱节，生产大走大落问题
d.
扩大经营领域，延长产业链
e.
实行生产（种养）、加工、销售三结合为一体
题目23
都市农业发展新趋势有哪些（
）
选择一项或多项：
a.
都市农业生产的智能化
d.
都市农业空间的地域化
e.
都市农业服务的信息化
f.
都市农业经营的国际化
g.
都市农业功能的多元化
形考任务4
水产养殖的种植型养殖技术模式：
答：中国是世界文明古国，拥有光辉灿烂的文明，其中之一就是农业。在构成大农业的种植业、畜牧业和渔业的三大细分产业中，种植业是基础，畜牧是延伸，渔业是拓展。渔业历史源远流长。它就像一条滚滚东去的长河，结绳记事，可以划分为原始、传统和现代三个拾级而上的技术模式。渔业文化博大精深。它就像一条起伏连绵的山脉，它由种植型、畜牧型和水产型三大类构成，每一类型还有许多个性化的形式，都是一道美丽动人的风景。伫立在水产养殖这一坐标系前面，从业者要充分结合实际，准确把握自己水产养殖事业所处时间节点和空间位置，制定切实可行和行之有效的发展规划，刻苦钻研，努力经营，积极进取，最终就能收获一个大丰收。
一、种植型养殖模式
即原始的水产养殖。人们通过农业生产实践发现水土尤其是像江河湖泊、浅海滩涂之类的大水面、大水域和大水体具有强度的基础生产力，即在光热气的负荷和水土植被承载下，同一水体不同养殖生物之间存在一定的共生互补关系，主要是食性，在一定养殖空间和区域内，通过相应的技术和管理措施，使不同生物在同一环境种共同生长，这就是原始的水产养殖模式，同时也是种植型养殖模式，即天生地养的原生态养殖模式。该技术模式不但能优化改良养殖场地生态环境，保持水土生态平衡，而且还能大幅度提高水产养殖的社会经济效益。集中表现表现在低密度放养苗种即平均每亩放养数十以至数百尾苗种，粗放式养殖和优质单位低产即平均亩产数百至一千斤上。放养少量的苗种，而且还是多品种立体混养以及一次放足，捕大留小，轮捕轮放的轮养以及生态种养，通过施肥或者培育基础生物饵料，实施原生态养殖，完全靠基础肥力和天然饵料把苗种养至成品。该养殖技术模式具有三大类表现形式：
一是立体混养 即在同一水体中开展鱼虾、鱼虾蟹，鱼鳖、鱼虾鳖混养，该技术模式能够充分运用残饲，降解、分解粪便，防控疫病。
二是综合种养 例如鱼菜共生，即在水面上种植蔬菜，水体中养鱼，在稻田、藕塘、菱池、茭白田里放养虾、蟹、鳝、鳅、鳖等水产养殖动物，或者一造种植，一造养殖，实施轮作。
关键词：农业土地资源;可持续利用;策略;目标
中图分类号： S341.1 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2015.01.002
国家人口的增长与经济的发展都需要土地资源为其提供支持，因此，土地资源的开发及利用是各界关注的焦点问题之一。目前，许多农业经济较为发达的地区都已经开始致力于提高资源利用率、控制环境污染和改善生态质量等，但是由于土地资源的大量开发、土地生态环境被破坏等现象仍然存在，严重打乱了土地生态系统的平衡。因此，若要实现农业土地资源的可持续发展，必须首先做到土地生态――经济系统协调发展。
1 农业土地资源的概念以及利用现状
1.1农业土地资源
农业土地资源是农业基本生产资料土地的总称。主要指的是：已利用的农业土地包括耕地、林地、牧地、养殖水面等;可以开发利用的土地包括宜农地、宜林地、宜牧地、宜养殖利用的水面等;目前暂不能利用的土地，如戈壁、沙漠、高寒山地等。这些土地资源的分配非常广泛，尤其是我国多数土地资源都属于农业用地，所以对土地资源的分配也具有一定的要求。
1.2农业土地资源的利用现状
目前，我国土地资源较为丰富，但是人均较少。我国当前的地区现状就是以不到世界10%耕地养活占世界22%的人口。但是，农业用地仍在减少，1996年～2004年，全国耕地面积由19.51亿亩减至18.37亿亩，是世界上耕地资源消耗速度最快的国家之一。同时，随着人口的不断增加，我国人均土地面积迅速下降。
我国地形状况比较复杂，从世界屋脊的青藏高原，到海拔较低的平原，概括起来可以分为平原、盆地、丘陵、山地和高原，还有许多河流和湖泊，辽阔的海域和繁多的沿海岛屿。就我国地势而言，在全国的2000多个县（市）中，约有56%位于山地丘陵区。全国约有1/3的人口、40%的耕地以及绝大部分的森林分布在山区。丘陵山地，地势起伏较大，坡地占优势，其海拔大部分介于200～500米。从土地利用类型的分布来看，地域分布差异极为明显。若把我国分为东南部和西北部两大部分，即从大兴安岭起，经河套鄂尔多斯高原中部、盐池、永登和湟水谷地，到青藏高原东南划一界限，该线东南部是我国耕地、林地、淡水湖泊及城镇居民点、铁路等集中分布的地区，也是农、林、渔业集中的主要产区，土地垦殖系数较高。东南部在秦岭、淮河以北，以旱地农业为主，秦岭、淮河以南，则以水田农业为主。该线西北部，集中了我国绝大部分的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、冰川和永久积雪、咸水湖泊及草原，为我国主要牧区，垦殖系数低。
2 农业土地资源开发利用中存在的问题
2.1人均土地资源少
我国的农业发展之所以一直都不能达到世界先进水平，并不是因为我国的产品以及技术不完善，而是因为我国的人口基数较大，农业资源分配一直都不能得到更好地解决。首先就是我国虽然占地面积比较大，但土地的分配是相对复杂，土地资源一直比较短缺。土地资源逐年递减，这将是我国农业土地资源面临的重要问题。随着人口不断增加，使得人与土地之间的矛盾不断激化。我国已被开发利用的土地面积约占全国土地总面积的72%，有66%的耕地分布在山区、丘陵和高原地区，有水资源保证和灌溉的耕地只占耕地总量的40%。适度开发后备耕地资源可以新增一部分，但是无限制的开发就会造成后备资源的缺乏，从而导致生态平衡的不稳定性。
2.2生态环境不断恶化
首先农业对土地利用主要是用于种植农作物，由于长期用于农作物种植，土地的原有地质营养发生很大的变化。全国大部分农业用地目前都处于水土流失以及营养成分下降的状态，使得土地的生产能力不断下降;其次就是工业发展就会不断扩大占用农业用地，所以污染逐渐加重，对于生态环境造成了严重的负面影响，如此恶性循环使得农业土地环境不断恶化。
2.3耕地数量减少，土地资源浪费
随着我国社会的不断发展以及工业、轻工业和其他行业的不断扩大，农业用地也在逐年递减。我国的地形多样并且复杂，所以政府对于农业土地的规划以及分配也越来越不均衡，造成了我国对土地资源利用的严重浪费。国家闲置建设用地的总面积、废耕地、可耕地分别占闲置土地的79.13%、69.04%、79.92%，由此可见，因建设项目盲目开工等原因造成土地闲置浪费的数量很大，这些现象在经济发达地区尤为突出。另外，我国农村地区劳动力大量流失也是不容忽视的，青壮年劳动力多数进城打工，导致部分耕地荒弃，最终造成土地资源浪费。
2.4土地开发利用难度大且效率低
我国的地形多种多样，且分布也比较复杂，所以在一定程度上降低了我国土地开发的利用率，不能从根本上解决我国土地利用率低的问题。而且生态环境也不断在变化，全球变暖已经大大影响了我国的生态变化，所以在很大程度上就将降低农业用地的利用效率，影响我国的农业发展。虽然我国已经基本实现农业现代化，但是现代化程度明显存在“东西部差异”，尤其是东南沿海地区的农业现代化程度较高，农地资源开发水平在全国处于领先地位。相对而言，中西部地区在农地资源开发中传统模式仍然广泛应用，由于受到资金、技术及自然条件等方面因素的制约，农地资源的实际利用效率较低，农作物总体产量也明显低于东部地区的平均水平。
3 我国农业土地资源可持续利用的主要策略
3.1加大宣传力度，促进土地资源可持续利用
土地的可持续发展并不是想象的那么简单，目前在农业资源利用方面的研究也相对浅显。因此，对农业资源的可持续利用一定要加大力度进行宣传。土地资源可持续利用不仅是要更多的工作人员了解土地利用的特点，也要更多的农民知道其重要性，只有这样才能保证农业在土地资源的利用中得到一定的发展，并且在不断发展中带动经济的进步以及社会的稳定发展。
3.2控制人口增长，缓解人口与农业发展的矛盾
人口基数大是我国农业用地不断发生变化并且难以实现可持续发展的重要原因之一，正是因为人口的不断增长以及人口对于粮食的需求不断增加，所以必须解决人口的增长和农业用地之间的矛盾。预计2030年前后我国将达到16亿左右的人口高峰，面对这样的高峰，我国农业土地已经远远超出承受能力，所以我国当下想要改变农业土地的可持续发展现状，首先就需要控制人口数量的不断增长，坚决实施计划生育，尤其在农村地区的控制也要更加完善，只有这样才能缓解人口的不断增加对农业用地带来的影响。
3.3控制建设用地，切实保护耕地
随着工业以及其他行业的不断发展，土地资源的占用逐年增加，农业土地资源非常紧张，必须强化土地征用及资源分配的控制。首先要抓紧进行土地利用总体规划的修编工作及抓紧编制各项专题规划，并根据规划划定不同级别的“耕地保护区”，将耕地面积和区域相对固定下来;其次是要不断强化全民保护耕地意识。要加大宣传力度，加强对农民的教育以及引导，这样才能在一定意义上培养农民节约用地以及减少土地污染的观念，并使之尽快转化为保护耕地的自觉行为。
3.4优化土地利用结构，调整农业土地的设置布局
首先，土地资源的现状以及土地资源的利用率一直都是土地发展中最受关注的问题，多数问题都来源于土地的分配不均匀。我国的土地资源结构就应该进行一些细致的调整，在调整的过程中需要将城市的规模和用地面积进行重新核定;其次，应及时根据农业生产结构以及农产品的发展制定成农业生产的专业化区域，集中、专业化经营是提高土地利用效益、形成良好用地结构的重要策略。在这样的土地格局利用中才能得到最大限度的发挥。
3.5整治土地，完善生态环境
土地的整治是人为整治也是对于人为破坏的整治，它弥补了一些不符合正规用地带来生态环境不断恶化的缺陷。所以首先需要对于一些荒山、荒坡、荒滩和荒沙等最具开发价值的后备土地资源，要根据其个体特征，因地制宜地加以开发利用，使之成为能为人们带来效益的农业用地。其次就是要保障水土成分，要不断完善各种江河以及流水污染的整治，进行林地草地绿化措施的改革，也能在一定意义上遏制自然灾害给土地资源带来的破坏。才能使农用地的污染的到减轻，并且也能及时处理废水以及不必要的生活垃圾和农业用地带来的污染，
4 结语
综上所述，无论土地资源，还是农林业资源都是社会发展利用的主要目标，资源的合理利用会带动社会经济的发展。土地资源的开发与可持续发展需要综合考虑各方面的因素，如政治、经济、区域农业发展状况等，并严格执行国家及地区政府颁发的各项目政策与管理制度。同时，结合我国社会经济发展的状况，农业的基础地位不容忽视，而农业用地资源则是保证农业经济科学发展的先决条件，这就要求我们高度重视农地资源的合理、适度开发，遵循可持续发展的理念，对农地资源的整体利用进行长远的规划。
参考文献
[1]霍振东.农村土地资源利用问题探讨[N].现代农业科技日报，2011-10-13.
[2]王经国.资源与环境概论[M].中国农业大学出版社，2000 .
[3]国土资源部.2009中国国土资源公报[C].2010.
[4]徐宪立.耕地资源动态变化及其影响因素分析[J].中国人口资源与环境调查，2012，（04）.
1构建农业可持续发展指标体系的意义
农业可持续发展是在农业生产率稳定增长的基础上，提高生产效率，增加农民收入，发展农村经济，保护和改善农业生态环境，合理开发利用农业资源，以满足人们当前和子孙后代继续增加的需求。农业是我国的基础产业，是国民经济的重要组成部分，保证农业的可持续发展是确保我国经济可持续发展的基础和前提。在农业可持续发展的内容、目标和方式以及实现可持续发展和政策方面的定性研究基础上，要积极进行必要的定量研究，即在生产实践中找到如何评价农业可持续发展的状态和衡量其发展的可持续性的应用分析。因此，建立农业可持续发展的评价指标，就成为实现农业可持续发展的评价和量化控制的关键，也是当前农业可持续发展研究的热点和难点之一。
2农业可持续发展指标体系构建的目标
为了解决农业可持续发展状态和目标实现程度度量的问题，要逐渐建立和完善农业可持续发展指标体系。农业可持续发展指标体系的构建主要围绕农业可持续发展的目标展开。1991年粮农组织曾在荷兰举行了“可持续农业和农村发展”会议，明确指出农业可持续发展的目标主要包括3个方面的内容：一是采取积极措施增加粮食生产，必须考虑自力更生、自给自足和适当调剂储备相结合以稳定粮食供应；二是促进农业发展多样化，扩大农村劳动力的就业机会，增加农民收入，消除农村贫困；三是进一步创造有利条件合理利用并保护和改善自然资源，保护人类生存和发展环境。这些目标，既考虑到一些国家重视环境与追求更高的生活标准的双重利益，也考虑到一些国家必须采取的为生存斗争和继续发展的愿望，因此大多数国家和国际组织都同意接受这一提议。
该文所涉及的农业可持续发展是我国作为发展中国家必须经历的农业现代化建设的阶段之一。这一阶段的任务和基本目标是：基于现代农业科学和技术，使传统农业技术的优势可以得到充分发挥，劳动生产力和土地使用率得以提高，实现发展农业生产和保护农村环境的协调，农业自然资源可持续利用，农业产品的高品质、低功耗，逐步建立现代科学技术和现代农业管理系统；通过结构调整，优化产业和产品的成分，提高农业综合生产能力和资源生产率，防止污染和保持农业生态平衡，逐步建成资源节约型和管理技术密集型的现代化农业。因此，农业可持续发展指标体系的构建也必然要遵循全面、准确、科学地评价农业可持续发展的阶段和水平的目标，这就要求指标体系包括以下4个方面的内容。
2.1农业可持续发展资源承载能力的评价
农业资源的承载能力包括一定空间内各种支持农产品需求的农业自然资源和社会资源的农业生产的“生存支持系统”。农业可持续发展要求农业资源不仅能够支持当代人生存发展需要，而且不能损害后代未来发展的需要。如果考虑到农业生产的发展所需资源分配的成本，可以认为该“生存支持系统”应当首先具备一个可持续发展的基础；如果不具备，那么就要尽量挖掘替代能源，将“生存支持系统”保持在与满足农产品需求的实际资源相当的水平。
2.2农业可持续发展生产能力的评价
农业作为一个产业必须自身不断完善和发展，不断满足整个国民经济和人民生活水平的需求。从可持续发展的角度来看，这方面的能力必须在不危及其他系统的发展和子孙后代需要的前提下，提供更多的农产品并确保其生产力与社会经济发展的同步增长，即农业发展速度保持一个稳定的趋势，使农业生态系统具有更高的灵活性和抗干扰能力，不仅有较强的应变能力，而且遭到破坏后系统能迅速重建，从而避免系统崩溃或不可逆转的灾难性后果。稳态是一个相对稳定的发展变化的过程，允许正常波动变化过程，但主张更稳定积极的变化速度。因此，农业可持续发展，应该是一个动态积极的稳态。
2.3农业可持续发展与环境协调能力的评价
根据农业可持续发展的要求进行农业自然资源的合理开发、利用和保护，改善生态环境的基础。社会生产和经济发展水平应当保持在允许人类开发和利用的区域资源和环境承载力之内，否则不能实现持续发展。虽然掠夺式的生产在一定条件下可以满足生产者的当前利益和需要，但造成资源的破坏会有深远的影响，不仅会导致农业生产难以维持并获得长足发展，甚至会危及后代人的生存和发展。良好的生态环境，是农业生产和经济可持续发展的先决条件。因此，农业生产和生态环境之间的协调发展是一个评价农业可持续发展的重要方面[1-2]。
2.4农业可持续发展系统管理协调能力的评价
从农业可持续发展的要求出发，农业生产体系系统内的元素之间必须保持和谐的关系，才能维持系统状态的稳定、效率和可持续性。农业生产部门之间的协调发展以及农业生产和区域间协调发展是系统管理协调能力的2个方面。可持续农业生产系统应该在一定范围内，与区域社会形成功能互补的有机整体或区域系统整合，以确保农业的可持续发展。作为国家和地区之间协调发展的基础，省、市、县或其他行政区域或农业区之间的经济发展和农业资源的利用率形成了发展农业生产、调整农村产业结构、深化农业产品加工，与其他各方面发展水平相协调，以改善农业生产系统的整体经济效益的基础[3-4]。
3农业可持续发展指标体系的构建原则
3.1科学性与可操作性相结合
农业可持续发展指标体系必须建立在遵循农业发展的自然规律、生态规律和经济规律等科学规律的基础上，所构建的指标体系不但能够客观地反映农业生产系统内部的运动及外部影响状况，做到全面准确反映实际状况。同时，指标体系的建立要兼顾数据搜集处理在实际分析的可操作性，便于统计调查的进行。只有可操作、可应用于实践的科学才富有生命力，可以说科学性是可操作性的准绳，可操作性使科学性得以实现。在该文的评价指标体系中，尽可能使用便于获取信息、易于操作的指标类型如百分比、单位面积产出、单位投入产出、利用效率等，以便于普遍地应用于实践。
3.2代表性与可比性相结合
以农业可持续发展为目标的评价涉及面十分广泛，影响因素众多，纷繁复杂，很多指标在实际调研中难以收集到理想的数据和确定参数，使数学工具运用十分困难。因此，指标体系中的各指标应简单明了，应尽量选取富有代表性、多用途性和可定量化的指标，使所构建的指标体系既具有代表性，能够体现评价对象的整体全貌，同时还能够通过相互联系的指标，较好地度量和评价不同地区、不同类型和不同模式农业发展可持续性目标实现的程度，尤其是一定要在指标选取合体系设计上注重时间、地点和适应范围的可对比性，以便于从横向比较和经济的推广与应用。
3.3动态性与静态性相结合
农业可持续发展是一个系统的过程，是一个不断发展变化的过程，是动态与静态的辩证统一。农业可持续发展系统的动态性主要体现在2个方面：一是农业生产过程具有周期性，因此某些指标很难在1个周期内界定，经过1个或1个以上的周期循环才能得到反映；二是随着科技的创新和进步和人类认识水平的不断提高，农业可持续发展的范畴的广度和深度也在不断变化，因而要求评价指标的选择要充分考虑农业可持续发展的动态变化特点。
农业可持续发展的静态性主要体现在以下2个方面：一方面，评价指标体系中应当包含可以反映农业生产、生态和经济、社会的状态的指标，以便描述一定时期内一定区域范围内农业可持续发展的状况和相应经济社会的发展程度；另一方面，建立评价指标体系是一个专门化的工作过程，需要时间、人力物力等的成本性投入，而且指标体系一经建立就需要时间进行验证和改进，因此评价指标体系不宜频繁变动，在一定时期内应保持相对的稳定性，以满足数据采集的有序性和指标核算的可比性，同时节约成本，加强可操作性。
3.4系统性与层序性相结合
农业可持续发展是一个基于自然生态基础和地理区域限制的由不同层次和要素构成的复杂系统，是既有人类社会本身又包括与人类社会有关的各种基本要素、关系和行为的有机综合系统。
根据农业可持续发展的复杂的有机系统的特点，一方面，要遵从农业可持续发展整体效果的规律，较为广泛地覆盖评价项目，使评价指标体系能够从时间和空间上综合反映和标准化衡量影响农业可持续发展的各个环节和各种因素，包括可持续性是否理想，资源利用率是否较高，农业生产投入—产出的经济效益是否合理，农业生态环境是否趋向良性循环等方面内容。另一方面，要考虑到农业可持续发展对区域农业生产以及社会经济发展的影响，对相关的联系点和耦合点进行相应的指标覆盖，使指标体系更具层次性和逻辑性，进而对分析整体区域的自然资源、生态环境、社会经济等方面的协调可持续发展提供更准确的数据信息。
4农业可持续发展指标体系的结构
农业可持续发展的评价是整体的综合性的概念，每个指标反映农业可持续的一个侧面或小的方面，因此农业可持续发展的评价指标需要进一步分为更小的目标与类型，各个小的目标和类型构成所需的指标体系。
4.1根据指标的作用和形式划分为数量指标和质量指标
数量指标一般由绝对数来表示，拥有一定的计量单位，反映农业生产和发展过程中的绝对数量关系，如农作物总产量（值）、土地利用类型及其面积、农业人口数量等。质量指标一般是相应的数量指标的比值，其计量单位由相互比较的2个指标的相互关系与特征来决定，主要用来表示农业生产发展水平与发展过程的相对状态。
4.2根据指标描述对象和反映内容划分为结构性指标和功能性指标
系统的状态及其演变发展总是首先反映在其结构功能上，农业生态系统的可持续发展特征就是通过结构性与功能性2个方面的指标进行衡量和标准化的，能够从时间和空间上进行综合，结构性指标反映农业生态系统的组成及相互关系，如农业生产结构、农业人口构成、农业资源利用结构等指标。功能性指标反映农业系统内部各种功能及其影响，如反映农业生产的投入产出、收入与产值类、信息流、能量流等指标。
4.3农业可持续发展基本特征指标
农业可持续发展指标体系是定量评价农业发展的状态和可持续性特征的指标系统，不同类型的指标反映了被评价对象的不同特征，分别描述农业生产和可持续发展的各个不同方面和层次，不同量纲的指标必须进行无量纲处理以便于比较，使各指标的可持续性得到一个整体性的评价。除了定量反映农业生产和可持续发展的评价指标外，定性指标也必须进行量化，所有指标的集合必须包含能反映农业生产和可持续性发展的全面信息。最终形成一个方法系统，达到综合全面科学评价农业可持续发展的目的。
依照农业可持续发展内在要求和规律将所构建的评价指标体系分为4个层次（表1）。第1个层次是农业可持续发展的水平；第2个层次分解为农业自然基础、农业生产水平、农业生产能力、农业生产发展等；第3个层次分解为自然资源、生态环境、人口、社会、经济、技术等12个方面；第4个层次是对第3个层次的进一步细化分解。通过各类指标的组合对整个农业可持续发展进行评价，也可以根据需要对农业自然资源与生态环境可持续性、农业生产水平可持续性、农业生产能力可持续性以及农业生产发展过程可持续性等作出相应评估。
5农业可持续发展指标体系构建的注意事项
5.1经济发展指标与可持续性指标
经济的发展影响农业生产和发展，农业可持续发展指标体系应该包括经济发展的指标，但是是否将经济发展指标作为考察农业生产和发展的主要指标却有待研究。以追求高水平、高速率发展为典型特征的生产方式恰恰是导致严重的资源环境问题的主要因素，较高的发展水平和速度所表征的经济发展模式并不一定是可持续的。当前主导世界经济发展的不可持续的发展方式对资源环境造成的强大压力已经向世人表明，伴随着经济的快速发展，农业的可持续性在逐渐降低。从长远来看，将经济发展指标作为可持续性的主要衡量标准是不合适的。因此，在构建农业可持续发展指标体系时，要将经济发展指标纳入其中，作为重要的区域背景指标，但却不能将其作为可持续发展的判别准则[5]。
5.2资源使用效率指标和可持续发展指标
资源使用是否具有可持续性很大程度上取决于资源使用效率。资源供需条件相同时，资源使用效率越高，资源可持续性越强。科技进步是提高资源使用效率最为有效的途径，包括开发利用技术和管理技术。决定资源可持续利用的是资源消耗速率与资源更新速率或资源存量间的关系。只有当区域资源消耗总量有效地控制在适度水平时，技术进步对资源利用效率的提高才可真正视为对资源的可持续性利用做出了贡献。
5.3指标选取过程中的时空覆盖率
一般来说，应用于指标分析的农业自然资源数据在统计途径上是按照流域、农业生态圈等空间划分的，而与农业生产密不可分的社会经济数据则是按照行政区划来搜集的，这样的空间错位使得指标数据在空间坐标上的差异很复杂。因此，在指标选取中要十分注意这2类空间划分的统一程度，统一度越高则指标选取就会越成功，以后的数据分析结论也会更契合于整个农业生产自然资源与社会经济的协调程度考核目标。
另外，自然资源数据在空间坐标上主要分为点和面2类，比如气象气候数据必须由特定站点采集，而土地方面的指标（地形地貌、土壤品质、土地利用等）则可以通过平面图件资料获得。时间坐标则是由现有指标的统计调查、资源测绘等工作开展的年份所决定的。因此，造成新出现的指标缺乏历史数据、时间坐标的参考系而难以确定的情况。此种情况使得农业自然资源的时空坐标有时难以满足评价的需要。因此，在评估过程中必须注意处理这一复杂的问题。
5.4指标的聚合问题
农业自然资源评价指标体系是一个包含众多指标的体系，要想对其进行分析处理，指标聚合是比较通用的做法。但是科学总是存在着不确定性，无法量化的指标、指标不同的时空坐标、不同的量纲、不同成分之间相互作用机制与功能的了解程度都限制着使用常规数学方法对指标进行聚合。出于对农业自然资源自身特点以及影响其使用的诸多因素之间相互联系、相互影响的复杂性与特殊性的考虑，针对不同资源的表征指标分别构造适用的聚合方法较为合理。在准则或亚准则层进行聚合以适当简化指标，便于理解的同时不丢失任何关键因子是一种可行的方案。同时，依据人们的价值取向和经验而不单纯拘泥于数学模型对指标权重进行确定，也是合乎情理的。
5.5影响因素的双重性或多重性
农业自然资源的可持续利用问题并不是由某一种影响因素单一作用造成的。每一种影响因素都可能同时产生不同的影响效力。比如，有时既有保证可持续利用的正向效应，又有诱发非永续利用的负向效应。更甚至于同一影响因素的不同变化范围都可能使问题变得更复杂，如对土地生产力的可持续潜力而言，农田化肥施用量与可持续性在达到土壤养分供需平衡之前成正比，一旦达到平衡点（也是度的节点），施肥量的继续增加反而会使某些微量元素过量甚至产生毒性进而降低土地的持续利用潜力，甚至损害以土地为载体的生态环境。因此，农业自然资源可持续利用的影响因素的双重性和多重性决定了不能依据表征该类因素的特定指标值来简单地判定农业自然资源利用是否具有可持续潜力，而是要通过综合的分析比较以期得到客观的结论。
6参考文献
[1] 张淑焕.中国农业生态经济与可持续发展[M].北京：社会科学出版社，2000.
[2] 严力蛟，朱顺富.农业可持续发展概论[M].北京：中国环境科学出版社，2000.
[3] 〔英〕伊恩·莫法特.可持续发展原则、分析和政策[M].北京：经济科学出版社，2002.
近年来，随着环境问题的热议，解决环境问题的技术和方法备受关注，涵盖这一领域的《环境科学概论》课程在环境相关专业的本科教育中越来越被重视[1]。从社会经济和农业可持续发展的要求出发，南京信息工程大学将《环境科学概论》列为农业资源与环境专业本科生的基础课程[2]。通过科学选择该课程的教学内容和教学方法，培养环境领域的研究型人才，成了许多高校的重要目标。然而，目前该课程的教学中还存在内容相对落后，方法有待完善，科研成果转化为教学内容有待深化等问题。
教学与科研是高校的两大基本职能，实现二者的有机结合并真正落实于日常工作中，对于高校人才培养以及教师个人发展均具有重要意义[3-4]。《环境科学概论》课程涉及的内容广泛，现实环境问题案例更新迅速，因此，如何紧跟学科发展的步伐，全面反映其应有的科学内涵，是该课程教学中应时刻关注的问题[2]。在该课程教学过程中，如何引导学生发现问题，激发学生的创新思维，教师本人如何通过教学内容寻找科研的思路与素材，以促进教师科研能力的提高，也是亟需探讨的难题[5-6]。笔者结合数年的教学经验，针对《环境科学概论》课程的教学与科研的结合途径提出一些具体建议。
1 当前教学现状分析
1.1 教学内容落后
《环境科学概论》教科书内容的更新速度严重落后于环境科学的学科发展步伐[1-2]。近年来，社会经济的飞速发展带来了许多环境问题，激发了科研人员从事环境科学研究的热情，产生了大量环境科学领域的新案例、新理论、新技术和新方法。然而该课程的教科书内容大多仍以传统的理论知识为基础，许多内容仍是对20世纪发生的环境问题的分析[2， 7-8]。可想而知，其中涵盖的知识点十分狭窄，这必然会限制学生的发展，不利于他们对所学知识的运用，从而制约了《环境科学概论》课程教学的发展和进步。
1.2 教学方法单一
目前，《环境科学概论》课程的教学大多仍遵循传统的方法，以教师和教材为中心，很少重视对学生科研创新性思维能力的培养[2， 7-8]。相对于该学科的前沿性来说，学生对课程涉及的具体问题的理解和解决方法的掌握不足，导致的最严峻的问题是大学毕业生在质量上，尤其是实践创新能力上远远不能满足企事业单位的用人要求。这充分暴露了我国高校“照本宣科式”教学培养模式与社会对实践创新型人才需求严重脱节的问题。因此，高校教师应努力改变传统的教学格局，将教学与科研有机结合，通过科研的探究来激发学生的创新思维，将教学中发现的问题转化为科研素材，使二者之间形成良性的互动关系[9]。
2 教学科研一体化途径
2.1 科研成果引入课堂教学
随着社会经济的发展，新的环境问题不断涌现，如雾霾、电子垃圾、全球变化、食品安全问题等，而且科学技术带动了解决环境问题的新技术、新方法的飞速进步，这些在目前的教科书中并没有得到及时更新，导致《环境科学概论》课程的教学内容与科研前沿严重脱节。因此，如何将这些科研成果转化到课堂教学是《环境科学概论》课程所面临的一项挑战。唯有多关注科研动态，才能使教师将最前沿的学术成果充实到自己的课堂中，进而弥补原有课程知识与最新研究之间的断层。因此，在《环境科学概论》课程教学中，应全面实施科学研究性教学，及时进行知识更新，保持教学内容的先进性，以激发学生学习的积极性与创新思维。
教师在《环境科学概论》课程教学中，首先要紧跟学科发展方向，随时对原有的知识体系进行补充和完善。例如笔者在讲到土壤农药污染时，给学生补充了持久性有机污染物(Persistent organic pollutants， POPs)的概念，并告诉学生2001年首批被列入《关于持久性有机污染物的斯德哥尔摩公约》的12种POPs中，有9种为有机氯农药，既强调了有机氯农药的特性，又给学生扩展了POPs的相关知识。第二，要及时调整教学内容，将新知识传授给学生。如笔者在讲到“伦敦烟雾”和“洛杉矶烟雾”时，将其与中国当前重大环境问题“雾霾”进行对比，从它们的成因、影响范围和主要危害几大方面分别进行对比讲解，既让学生更清晰地认识这两大公害事件的实质，又使他们认识了雾霾问题的严重性，极大地激发了学生的学习兴趣。第三，要将传统知识体系的最新研究成果穿插于教学过程中，以丰富教学内容。如在讲到土壤重金属的电动修复和植物修复时，补充了关于采用重金属活化剂促进重金属复合污染土壤电动修复效率的研究结果，以及用硫代硫化物辅助汞的高效植物修复的最新研究进展，弥补了原有课程知识与最新研究进展之间的断层。另外，要将最新的环境污染案例带到课堂上，培养学生分析和解决实际问题的能力。如在讲到水污染来源时，穿插了2007年5月底至6月初发生在无锡的“太湖水污染事件”，通过介绍了该事件的前因后果，使学生认识了化工污染任意排放的严重后果，以及水体富营养化的危害，取得了很好的教学效果。总之，《环境科学概论》课程的教学要改变以教材为中心的传统模式，将科研成果穿插于主线内容中，及时补充更新教学内容，实现基础与前沿、传统与现代的衔接，使教学内容与学科发展同步。
2.2 教学中发现科研问题
实践证明，很多重大科研成果都来自于好问题的引出。一位优秀的大学教师授课时决不是照本宣科，而是加入自己的思考和再认识。教师在《环境科学概论》课程教学过程中，必须对原有的基本理论理解透彻，然后不断发现、挖掘问题，并提出具有挑战性的新问题，或者通过在课堂上与学生讨论问题的解决途径，从中发现科研素材，进一步将这些素材形成研究课题，由教师与学生一起参与课题的研究，以此提高教师的科研水平，培养学生的科研实践能力。教师再将研究的成果带入课堂，使教学-科研-教学形成良性循环。
教师要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识，宽阔的眼界，以拓宽科研工作的思路和领域。首先，在精心备课过程中，教师需阅读大量与课程相关的研究材料，这将促使教师对专业问题的深入思考。例如，笔者在讲到土壤农药污染时，通过精心备课查找资料，发现一些值得深入探讨的促进土壤农药降解的途径，并形成自己的研究课题。其次，教师在备课过程中，要从现实生活中寻找一些实例，在这个过程中，常常给教师带来课题研究的启发。另外，在授课过程中，学生的一些新奇的想法通过筛选、提炼，也会成为科研的素材。通过这样不断地积累、沉淀，必然会大大提高教师的科研能力。
学生在课程学习中经常反映的问题是学习的知识到底能干什么。如果不解决好这个问题，学生就失去了学习的目标和兴趣[10]。笔者在《环境科学概论》教学中发现，学生对应用型的知识更感兴趣。因此，在该课程教学中除了环境学基础知识外，还增加了阅读最新文献，加强师生互动，分析最新科研案例等内容。同时，将与教学内容相关的科研问题贯穿于教学过程中，并围绕科研实践布置作业和安排考核。例如，在讲到一些难解决的环境问题时，提出具体的问题，然后让学生分组讨论问题的解决途径。学生通过查阅资料形成研究报告并在课堂上汇报，教师和班级学生进行点评，教师对每组学生的表现给出平时成绩。通过这种师生互动，十分有助于学生创新思维能力和知识应用能力的培养。
3 结语
笔者在对《环境科学概论》课程教学实践中发现，通过认真分析教学内容，找出存在分歧或有待解决的环境问题并从中提炼科研课题，不仅能够推动教师的科研工作，亦给学生提供参与科研和进行实践的机会，进而提高人才培养的质量。另一方面，通过对于具体环境问题的研究，可使教师不断创新。新的研究成果既丰富了教师的授课内容，提升了教学质量，又扩宽了学生的视野，引领学生抢占科研先机并提高科研兴趣。因此，通过《环境科学概论》课程教学与科研的有机结合，将教学与科研的内在统一关系真正落实于该课程的教学及相关研究工作中，可促使教学与科研做到事半功倍。
