一、取材于学生的生活实际
法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。《品德与生活》教科书是依据课程标准编制的，是教师组织活动的资料之一。但由于该课程是一门开放的、强调儿童个性和学校与地方特色的课程。因此，教师在实际教学时，不必完全按照教科书来开展相同主题的活动。
如：在教学认识“交通标志”一课时，首先让学生掌握一些常用的交通标志。由于我们所处的地理位置是偏僻的农村，学校门前又有一条马路，学生上下学都要路过。针对这一实际情况，我就把学生带到马路旁，亲自指挥、操练学生过马路时要“一慢、二看、三通过”。
二、引导学生在生活中体验、感悟、升华
只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。《品德与生活》课程标准的性质是：以儿童社会性质为基础，促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程。这就要求我们《品德与生活》课堂教学要紧紧围绕学生的生活进行，教学环节的安排和设置要以引导学生重新进入自己的生活并对他们进行观察、体验、反思、提升为目标。
根据这一目标，我在教学《收获的感觉真好》一课时，为了让学生了解秋天与人们生活的关系，以及人们进行各种收获的劳动，认识和了解春种秋收农作物的特征和生长规律；学会正确使用劳动工具及收获的技巧，并用看、摸、闻、学、问等方式了解收获物；感受金秋十月是收获的季节，能积极参加收获劳动，体验收获的喜悦。我联系了班主任和部分家长一起到学校周围的农户家去秋收，并对学生进行热爱劳动、尊重别人的劳动、珍惜劳动成果等一系列教育。通过这次活动，我们体验了陶行知先生 “在生活里找教育，为生活而教育” 的生活教育内容。
三、从生活中来，到生活中去
教学源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。《品德与生活》课程要求更多的是让儿童知道怎么去行，而不仅仅是知。把儿童放到生活实践中来，不仅仅是一种认知的概念，更重要的是情感的体验、行为的实践。只有让学生动手了，才能让学生的思维得到进一步的发展。
如：在教学《爱护我们生活的环境》一课时，首先让学生知道如何保护环境、爱护公共设施，再引导学生把学到的知识用于生活当中。我就让学生利用废旧物
品制作环保警示牌、环保小画册、环保标语等有关宣传环保知识的小制作，举办班级环保作品展示活动，并让学生向家人及周围的人宣传环保知识，提高环保意识。在活动中鼓励儿童积极参与，开动脑筋，通过小组活动，学会相互合作，并能用实际行动关心、爱护自己生活的环境。
通过让学生动手、动脑等一系列操作，不仅使学生在“动”中获得知识，而且培养了学生的创新能力、解决问题的能力，养成勇于探索的品质，也让课堂成为发展学生个性的舞台。在学习中掌握知识，在实践中体验快乐。这种生活化的教学，使课堂成了一种快乐有积极意义的生活，同时也让孩子在生活中受到了教育，促进了学生在生活中发展，在发展中生活。
四、生活中要“巧”用即时评价
永远不要挫伤学生的自信心，永远不要让他产生失败感，即使在他遭遇失败的时候。我们在生活中要“巧”用即时评价，以正面激励、尊重学生人格为主，避免讽刺、挖苦。即时评价虽然时间短，但见效快。有时会给学生留下深刻的印象，甚至终生难忘。
主持人提示：德育自始至终都贯穿于整个教育体系，充分发挥劳动课的德育功能，可以克服目前普遍存在的德育空洞说教、被动灌输的问题，让学生在自主活动中体验、感悟道德境界，提高分析判断能力，主动遵从道德规范。
四川省成都市二十中校长胡铃冬：劳动教育课的开设，使学校课程更加丰富，使学生的学习活动更加生动活泼，对学生意识和行为有着深远的影响。学校德育处规定：各年级劳动教育课程，高一40课时，高二30课时，高三15课时。从劳动教育课开设初始，学校组织教师编写了简明教材，经过不断完善，成为校本教材《劳动技能》。该教材曾在2014年省级高中课改校本教材评比中获得一等奖。内容涉及劳动教育的意义、劳动教育的主要内容、清扫的主要技能、常用工具的使用方法、校园责任区的划分、劳动效果的评价等。学校还专门为劳动班级制作了工作服装，先为灰色大褂，不久就改为了沿用至今的绿背心。随着课程改革的推进和深入，劳动教育课又逐渐整合了礼仪教育、安全教育、心理健康教育的内容，除了清扫校园维护校园整洁外，劳动轮值班级还承担了每日的升降旗仪式、课间礼仪执勤、考场执勤等教育活动。随着劳动课的开展，学校对学生打扫清洁的要求也越来越高。比如，推垃圾车不能用倾倒方式，要把垃圾袋在垃圾房一袋一袋地放好，以便清洁工人进来收拾;给垃圾桶换垃圾袋，袋口覆盖要达到8厘米，追求整齐美观。学校希望通过这样要求，指导学生做好身边事、细小事，教给学生智慧的做事方式，务实的工作态度。
江苏省海门市证大小学校长仇丽君：由学校德育部门协同少先队大队委，对各项劳动进行评估，配以相应数额的星光币。完成该项劳动就获得相应数值的星光币，如果不能完成或者不能完全完成，要扣除一定数额的币值。各个班级可以根据具体情况，在学期初进行一次性的劳动项目公布，也可中途每隔一两月进行一次更替，让学生有更多的选择机会。要求每一位学生至少参加一项以上班级劳动，一项校级劳动，这是期末评选“星光学生”和“十佳星光学生”的必备条件。每月最后一天，学生可以把一个月积攒的星光币存到星光银行，星光银行进行登记并赋予一定比例的利率。学生获得的星光币，可以购买学校图书馆的折旧图书，可以参加校园贸易节的拍卖活动。每学期学校都要举行淘宝拍拍乐贸易节，也可以使用星光币购买贸易节的各种物品。《星光币劳动创业》德育课程体系，是以学校公共福利为主要特征的劳动教育，通过对班级、校园内涉及的各项劳动进行梳理和整合，采用自由开放的认领形式，让全体学生都积极投入到各项劳动中。而通过发行校园星光币，把劳动教育与创业教育结合起来，从小培养学生“有劳动就有收获，有付出就有回报”的积极创业思想。通过星光银行的开设，让学生初步感受货币流通，渗透理财理念。
体现校本课程特色
主持人提示：学校劳动教育要建立多元课程体系，形成“课程超市”，包括国家课程、地方课程、校本课程、个性化课程和选修课程等，以供学生自主选择。
北大附属实验学校德爱学校校长陈二泉：我校的劳动教育，是从和学生生活最紧密的“吃”开始的。从一年级就开设厨艺课，请厨艺大师给他们上课，从包饺子到做寿司、从炒菜到煲汤，学生按程序环环相扣、一丝不苟，然后享受自己的劳动果实。周末回家偶尔还能在父母面前展示一下，不但极大地增强了自信心，同时培养了学生爱惜粮食，也懂得了相互配合和尊重学校厨师等。学校还开设了手工课、泥塑课，每个学生每学期还要认领一盆花或一盆草，自己精心照顾和养护，每学期定期开展“美丽的班级我的家”活动，整个教室的布置和美化全部由学生完成，低年级则是在教师指导下完成，通过微信展示，并展开拉票活动。班级打破了以班长及各种委员为干部的组织结构，学校打破了以学生会等常规的学生组织，全部以小志愿者组成的各种组织机构，校园卫生、食堂管理、宿舍看管，完全是自发、自动、自觉、自愿。通过每个人亲身参与，提升了他们的组织能力、管理能力，享受到校园因我而改变，感受到自己的水平和力量，真正唤醒了自己、发现了自己，从而带动自己各方面不断提升。
重庆市南岸区教师进修学院附属小学副校长朱燕红：在重庆市南岸区区域幸福教育理念的推动下，我校始终将“让动手成为一种习惯”作为学校办学理念的行动指南。学校组织了“播种在春天”的活动，旨在让学生通过自己种植蔬菜和花草，见证蔬菜等农作物的成长过程。在种植过程中，不仅培养了学生的耐心与责任意识，而且在劳动的过程中创造了美，感受了植物生长过程的魅力，进而塑造了学生的劳动意识与劳动精神。同时，我校借助开展“左手游戏，右手生活――培养鼓娃生活能力和动手能力”德育系列活动，让孩子们在动手动脑的游戏和实践活动中，学会了必要的生活小技能，让学生通过自己制作手工零钱袋、水果拼盘等生活用品，发现自己的创造力，在劳动中体验幸福。
江苏省淮安市复兴镇中心小学校长王志洋：学校融合国家和省级课程，开辟校本劳动养成课程，编写了《学会生活》教育读本，按照“自理习惯、家证服务、生产劳动、社区服务、实践活动、生存技能”六个板块来设计。每个年级各板块有不同的内容和要求，形成六年一贯制的校本课程体系。学校德育处和教务处通力合作，制定出全校学年度技能竞赛计划，并以此来规范各年级学生劳动技能培养活动。学期初在家长会上将竞赛项目布置给家长，各班级在学期中进行班级海选，学校择优在家长会上进行技能展示竞赛。上学期各年级预设的习惯类竞赛项目为：一年级“我会系红领巾”，二年级“我会系鞋带”，三年级“我会装书皮”，四年级“我会整理书包”，五年级“我会擦桌椅”，六年级“我会清扫地面”。这样做，让每一个孩子在小学六年中都能学到生活技能的教育。此外，争取地方政府投入巨资，改善劳动教育硬件，添置“四维一体机”“标本室”“探究室”“劳技室”等教学设备，为学校劳动教育奠定了良好基础。学校设有专门的劳动试验田，加之集镇周边工厂商铺较多，这些都是劳动教育的宝贵资源。
挖掘其他学科蕴含的劳技内容
主持人提示：在其他学科教学中，也或多或少蕴含着一些劳动教育内容，因此，“在其他学科教学和相关教育活动中也应有机融入劳动教育内容”成为新的着力点。
江苏省宿迁市实验小学办公室副主任张艳红：学校提出办“有灵魂的教育”，教会学生以劳动获取幸福体验，全面培养学生的综合素质，为学生幸福人生打下坚实的基础。我校在一周一课时的基础上，发动各科教师根据学科特点，充分发掘所在学科蕴含的劳技教育内容，不失时机地在学科教学中渗透劳技教育，进而形成教育合力。比如：通过挖掘以劳动教育为主题的课文，告诉学生幸福就在有益于人类的劳动之中。有的老师甚至将数学课开在了食堂，孩子们在食堂师傅的指导下开始学包饺子。利用这一主题先学厨艺，在“劳动”之后，老师才开始教学生进行数学的“统计”单元内容的学习。学生在玩中学，学中玩，真可谓是一举两得。此外，为了培养学生的劳动技能，学校还专门开辟了种植园，园里有大片的竹林和丁香、桂花、海棠等观赏植物60余棵，还有石榴、樱桃、枇杷等果树100多棵。学生亲身体验选种、播种、浇水、施肥、收获等环节，教师让孩子们观察树木、花草、麦苗以及蔬菜的生长过程。在阳光的照耀下，孩子们同大自然的植物一起长大。
安徽省芜湖市棠梅小学校长沈鸿：学校十分重视对孩子劳动意识和劳动技能的培养，充分认识到劳动教育是德育乃至整个学校教育的重要环节，把学生劳动实践纳入德育系统中。学校利用班队课和手工社团的教学活动对学生进行日常劳动教育。此外，在学校每学年的“爱学习，爱劳动，爱祖国”系列活动中，会专门举行两次主题劳动教育活动：5月“我劳动我快乐”主题活动;11月，结合素质教育开放周开展的“劳动大比拼”专场比赛。今年5月开展的“我劳动我快乐”主题活动，体现了学科整合、全员育人的特点：美术教师组织学生在班级展示了劳动作品――“各行各业的劳动人民”的绘画作品，有描绘交警指挥交通的，有描绘清洁工扫马路的，有描绘园丁修剪树枝的……每个同学的作品都栩栩如生，以学生向往的方式拉开了劳动的序幕;班主任组织一次室内大扫除和校外劳动实践教育，大扫除活动，包干到人，分工劳动，清扫绿化带、洗擦宣传栏等;音乐教师教唱《劳动最光荣》等劳动歌曲。通过“画、做、唱”等形式，引导学生体会劳动的乐趣，学会劳动、珍惜劳动成果。
辽宁省大连市中山区实验学校副校长孙怡：学生生活在一个科学技术瞬息万变的时代。揭开技术的神秘面纱，我们可以看到，劳动与技术教育综合了数学、物理、化学、地理等学科的基本知识，同时也融合了经济、法律、环保等方面的教育内容。综合实践课是国家课程，是劳动技术课实施的主渠道。学校从学情入手，设计了“衣食起居的劳动习惯、社会生存与生活技能、信息技术与应用”三个综合实践课主题，分三个年段，板块推进，实施国家课程，很好地体现了国家课程校本化的一面;学校开发校本课程生物与种植、化学与生活、物理与维修等，把劳动技能有机地植入学科中，体现了校本课程生活化的一面;另外，学校还倡导特色教师开发个性课程，例如军模设计课、光与电的探究课、保险与营销课……鼓励教师以生为本，各尽其才。
离不开家长的配合
主持人提示：言教不如身教。学校劳动教育离不开社会、家庭的配合。中小学生劳动意识和劳动习惯的养成更离不开父母及家庭成员的模范作用。
江西省安远县三百山中心小学校长卢红胜：家庭教育是学校教育的有效补充，学校劳动教育离不开家庭的配合。我校通过组织开展“今日我当家”主题活动，激发小学生做家务的兴趣，培养他们的动手能力，鼓励学生积极参与家庭生活，促进与家人之间的感情联系。活动内容有洗杯子、倒垃圾、扫地等，并让孩子们互相分享自己的家务劳动成果，让孩子们产生浓厚的劳动兴趣，形成一种带动、交流的效果。通过一系列劳动实践活动，促进了教育与生活的联系，学校与社会的沟通，将学生的学习与教育置于真实的自然、社会、生活中，促进人的发展，在锻炼多种劳动技能的基础上，获得一技之长。
【关键词】田园文化;种乐;特色;实践
中图分类号：G622.33 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）-06-0020-03
一、“种乐”教育提出的背景
位于广州市白云区的谢家庄是一个有着250多年历史以农为主的乡村，这里的人民世世代代过着农耕生活，在这片土地上孕育、滋养了谢雨金等一批名人志士。谢家庄小学地处广州市北郊的谢家庄村落里面，这里的田园风光衬托着校园的美丽，校园广阔，有大片可种植之地。
提到“田园”，我们就会想到著名诗人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”那种恬静的生活。田园是最理想的和谐社会，一直以来都是中国人审美的母题。田园文化之所以在历史的长河中绵延不绝，在于精神上对一种特定文化的不断体验，在于对“健康生活”这一核心的守常秉承。它更应深入到心灵感受层面，这种感受是清新、明朗、轻松、愉悦的，折射到生态环境、建筑空间、师生关系、课堂学习等方方面面。
学校根据自身的环境条件，在2006年开始就确立利用乡村资源创建办学特色的发展方向，并于此进行乡村特色课题的探索研究和实践，开展了一系列德育实践活动和教育教学研究：经过师生多年的开垦种植，形成了学校特有的开心农场，学习教育和劳动实践的结合为学校特色建设提供了独有的教育资源优势。以“开心农场”为德育实践基地，进行种植体验、拔花生、收割稻谷等劳动实践;立足于乡村，确立生活教育、快乐课堂教育教学的实践研究，取得了丰硕成果。近年来，我们进一步提升教育思想，在整合原有乡村资源的基础上，凝炼文化精髓，提升到具有明显校本特色的“田园文化”。
二、“种乐”教育特色课程的目标
学校挖掘“田园文化”，确立以“播种快乐，构筑幸福家园”的办学理念，以“种乐得乐，献乐得乐”为校训，形成了“本真快乐的情怀、健康质朴的人格”课程总目标，依托农耕种植的劳动实践，构建更具体、更易实施的实践课程，以乡村游戏、乡村劳动实践、乡村竖笛演奏等特色项目为载体，开展系列的各学科快乐课堂和贴近乡村孩子生活、符合乡村孩子兴趣的系列教育活动，让学生“乐读乐想，乐说乐行”。
挖掘“田园文化”，并不是要回归乡村生活，也不是倡导无为、宁静的生活，而是以“田园”为出发点，追寻自然、健康、和谐、快乐、绿色的校园文化。学校拥有良好的生态校园环境、勤朴的耕种文化、健康快乐的学习氛围，绿色、和谐的人文课堂。因此，以劳动种植实践来构筑和谐校园文化的突破口和着力点，对乡村资源进行开发和利用，寻求传统与现代、本土化与现代化、内省与外显的结合点，引领学生回归生活，回归自然，体验温情，释放生命灵性，让生命在家园自然与本真地舒展，让每个人都有播种快乐、享受快乐的机会，让幸福伴随快乐出发，让育人伴着快乐到达，所有人都在为追求自我成长、自我收获而主动投入，学校成为每个生命快乐成长的沃土。
“种乐”教育课程有着深厚的理论基础：一是中国传统文化和庄稼人文化的汇聚结合――田园文化;二是以陶行知先生提出的“生活即教育”“教育即环境，环境即教育”“教学做合一”主张为理论依据;三是以素质教育理论为依据。人的心灵是一片土地，在这片土地上播种什么，就会收获什么，所以，我们主张让孩子在心灵里播种积极、健康、乐观、向上的种子;四是新课程理念。种乐教育回归自然与本真，尊重、欣赏和呵护每一个生命，一草一木一人。
三、挖掘田园文化与乡村资源，构建系统的特色课程
我们挖掘田园文化与乡村资源，创造充满乐趣的教育环境，研发系列校本课程。师生通过学习校本课程，达成对学校文化的认同和对学校的热爱。
学校校本课程，包括“游戏课堂”“乡村游戏集”“乡村家园礼仪”“种植快乐”“美画乡村家园”“诗颂乡村家园”等课程模块，编写了系列校本教材，并分级、分步实施。
学校通过这几年乡村文化建设的实践，发动师生进行资料的收集，制定了校本课程大纲，编写了部分校本课程进行拓展学习。特色课程大纲分五部分：一是关于田园文化、乡村教育理论的阐述;二是学校特色发展史、社区名人事迹、精神的展现;三是学校办学理念、校训等形成过程的阐述;四是田园诗及基本的农耕种植知识;五是乡村游戏活动的内容等。这几年，我们师生在工作学习中，不断总结、收集，编写了几门富有特色的项目特色课程。如：学生从祖辈、父辈以及他们这一辈身上，收集了许多极具乡村特色的游戏活动，像竹竿舞、滚铁环、打陀螺、老鹰捉小鸡、跳房子、两人三足等，然后汇编成《乡村游戏》一书;各教师在平常教学过程中把有些难的知识点设计成游戏而汇编成一本《游戏课堂》;师生们在开心农场长期种植的过程中总结而成的经验介绍等整合而成的《种植快乐》;各年级师生在语文课本上或网络资源等收集，每个年级一本田园诗《诗颂乡村家园》……
四、种乐教育特色课程实施的途径
学校从校本培训、课堂、实践活动、环境等各方面实施种乐教育特色课程。
1. 校本培训，真实体验乡村田园
学校成立了以校长任组长的特色课程领导小组，制订了课程评价体系，着力建设学习型组织，开展校本培训。如邀请了白云区教育发展中心专家主讲“田园文化特色建设”等讲座，邀请谢家庄名人讲当地的历史和故事，邀请有种植经验的家长为校外辅导员，并计划与广州市农科院钟落潭基地促成共建单位，依靠他们的农业知识和实践经验来学校进行农耕种植的辅导;通过组织教师观看《放牛班的春天》《美丽人生》等乡村特色的经典电影，参观云山诗意江南竹乡特色，参观极具岭南乡土特色的“故乡里”，开展“幸福”和“感恩”教育活动，教师们对“爱”字又多了一份理解，边参观、边收集适合学生的游戏活动。
2. 立足田园本色，构建“五趣生乐”课堂
我们坚持立足课堂，更新教学观念，转变教学方式，落实学生主体地位;在各科教学中有效渗透特色教育内容。
（1）准确切入，渗透特色。学校充分挖掘乡村素材，把田园文化渗透到教育教学的各方面。譬如，在班级文化建设中，各班用学校种植的水果、花草植物等名称来作为自己的班名，如“红荔班”“向日葵班”，等等，并赋予其深刻的教育内涵;各学科充分利用各种乡土材料作为教学用具，增强学生学习的直观性感受。如，品德与生活课与美术课整合：用枯枝树叶、黄豆、花生壳等作为创作素材，把它制作成一幅幅美丽的具有创意的生活美术作品。音乐课：用竹子做笛子当做学生自己的乐器，在开心农场劳作中，学生边吹奏边创作，享受着田园之美和快乐。体育课：师生用铁丝做成铁环，用竹杠来跳竹竿舞等，把乡村特有的资源带入课堂，这是学校田园文化的教学特色。
（2）寓教于乐，绿色生成。校园文化的落脚点和集中体现在课堂：学校结合田园文化内涵，极力构建高效、愉悦的游戏课堂，创设了“五趣生乐式”教学模式。根据小学生好动、好玩的特点，在教学时适当采用游戏、操作、合作、互动、竞赛等趣味形式，把枯燥的知识学习与学生熟悉、喜爱的活动有机结合，让快乐成为课堂的境界，着重于“三个快乐点”：①导入激趣点，使之成为一节课的良好开端;②抓住“课堂绿色生成点”，捕捉课堂上呈现出即时生成的“笑果”;③玩得“意味浓一点”。各学科根据教学知识的不同特点，设计不同形式的知识游戏，把学习融于游戏中，在快乐中学习。
3. 在田园文化的辐射下开展多样具有特色的实践活动
（1）依托开心农场，全面开展劳动实践活动。学校开辟了校园围墙边的一大片空地，作为学校的“开心农场”，有效整合、合理利用，开展了一系列种植活动。在这块开心农场中，我们把土地分给各班进行劳动种植的实践活动，培养学生学知识、爱劳动的意识，从而明白“成功的收获需要付出辛勤的汗水”的道理。同时，各班在收获的过程中还能体会到分享果实的喜悦，现在，有师生们亲手种下的木瓜、黄皮树、杨桃树、杜鹃，还有时令蔬菜。从开垦、整地、播种、施肥、浇水……师生们一路走来，在这块热土上倾注了万分热情。在观察记录中，师生与家长记录着这些植物的发芽、长叶、开花……陪伴着植物的生长、发芽、开花，师生们也在不断地成长，从无知到有知再到行动投入，这是一个渐进的过程，也是一个自觉的过程。这里是品德与生活、品德与社会的据点，是美术的课堂，是语文写作指导阵地，还是综合实践课的地盘。语文科组开展“校园一角”作文比赛，美术课、音乐课师生们也经常把课堂移到开心农场来进行创作实践学习。
（2）利用校本课程，开展书香校园的诵读活动。只有让师生认识、理解学校文化，才能让他们热爱学校文化，因此，学校把每周五下午第二节课定为田园诗歌诵读或校本课程阅读学习课，各班开展田园诗歌诵读活动等。利用阅读这一特殊的心灵交流驿站、思维激荡空间，悉心品尝、咀嚼和回味田园学习的快乐。48首田园诗、24个节气，中国的农耕文明、陶渊明等名人故事，田园文化历史底蕴深厚，充分利用这些教育教学资源，激发学生的求知欲望，使之感受爱劳动、爱校园的情感。
（3）展现儿童的活泼天性，回归田园淳朴本真，开展乡村游戏等活动。在活动中，让学生们感受学习的快乐，让他们喜欢上学，给他们留下一个快乐的童年，这是学校开展乡村游戏活动的目的。学校充分利用乡村、社区资源，收集、编写了“乡村游戏”的校本课程，这里面收集了上百种游戏活动项目。竹竿舞、滚铁环、打陀螺、跳格子等都是学生们以前从没见过的，我们重新挖掘、整合，体育课、大课间等都渗透着乡村游戏，学生们玩得无比欢快。此外，学校还定期在每年的十月份开展展现学校特色的乡村游戏运动会，并分别在每年的5月、9月开展“风筝节”“灯笼节”等传统教育实践活动。
4. 营造“田园”文化底色，催化课程果实
学校通过建设“十一”工程：一门（校门文化墙）、一场（开心农场）、一坊（农具坊）、一廊（文化长廊）、一林（竹林）、一亭（乡情亭）、一室（乡村文化室）、一台（文化教育舞台）、一苑（农家棋苑）、一阁（读书阁），营造出田园文化特色的校园环境，让校园里的每一堵墙、每一棵树、每一块草坪、每一幢楼，甚至每一个角落都会“说话”：一石一沙、一砖一瓦，都外显着乡村环境的本色;一草一木、一叶一花，都体现出田园之美。
进入校门首先映入眼帘的是镌刻着“晨兴理荒秽，带月荷锄归”诗句的开心农场，开心农场旁边有一个百米文化长廊，48根柱子镌刻了48首田园诗，长廊顶上的24条横梁代表了中国特有的24个节气。
开心农场旁边是一间种乐农具坊，这也是一间农耕工具的博物馆，所有农具都是老师和学生家长收集过来的。学生通过参观农具博物馆，深入了解我国农耕文化的发展和进步，同时也从前辈身上学习到他们的劳动智慧。
乡情亭内张贴了一幅幅师生的优秀作品，展现了师生对校园之美的眷恋和热爱。学生们喜欢把这当成诗歌诵读舞台，或吟诵，或玩诗词接龙，或下象棋，自得其乐，这正是田园生活悠然、恬静生活画面的展现。
五、种乐教育特色课程实施的成效
这几年，学校种乐教育特色课程尽显田园本色，营造出诗意般的校园，发挥着环境潜移默化的教育功能。熟悉的地方，熟悉的脸孔，熟悉的故事，勤劳朴实的身影，都在师生们心中烙下了深深的烙印，形成了“家园情怀、快乐精神、健康人格”的品质。
每一位教师都是快乐大使，用轻松的语言为学生送上滋润心灵的欢乐，讲台变成了学生的表演舞台，学生乐读、乐讲、乐做、乐助、乐疑。伙伴互助、小组互助成风，学生的自信心明显增强。学生的独立预习、自学习惯和能力得到培养，学习效果整体提高，真正实现了书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟。通过这一系列丰富多彩、贴近乡村孩子生活的、符合学生兴趣的有特色的种乐教育活动，通过劳动――感悟，体验――领悟，游戏――创新，在这里生活、活动、成长，在校园里，可以见到学生劳动的身影，学生的作文不再空洞，学生的课余生活不再是盲目打闹，学生正在渐渐地变化着。一次次实实在在的劳动体验，给他们带来的影响是深远的，他们的日记经常提到，因为劳动让他们更珍惜平时吃到的一粒米，一棵菜……这些通过劳动而获得的感悟比教师们多少次说教都要来得有效，学生对田园文化有了深刻的认识，传承着田园文化的精神，有着热爱家园、建设美好家园的情感，勤奋学习、懂得感恩、学会生活、坚强自信、懂得包容等良好风气得以形成。
致富路上的引路人
周翠兰是一六八团北区二连一名普普通通的职工，她踏踏实实，辛勤劳动，由于工作努力和成绩显著，她多次荣获师团先进生产者、“三八”红旗手、劳动模范、兵团巾帼科技致富带头人。
1981年初中毕业后，周翠兰回到团场参加了工作，与父辈们一起投入到了屯垦戍边的行列，逐渐走上了规模经营种植的道路。
2011年，她种植了146亩滴灌双膜覆盖甜菜，充分应用滴灌新技术，把从科技之冬培训学到的理论知识，全部运用到实际生产中。一份耕耘，一份收获，这年她种植的40亩食葵单产220公斤，261亩冬小麦单产490公斤，88亩春麦单产460公斤，146亩甜菜单产4吨。获利13万余元。
去年，她又种植春麦43亩、冬麦115亩、滴灌甜菜85亩，在遭受冰雹灾害后，她不等不靠，采取自救的办法，每天早出晚归。功夫不负有心人，43亩春麦单产达到380公斤，115亩冬麦单产达到428公斤，收入很可观。
她自己富了，没忘了身边的困难职工，给他们教管理技术，并积极给予资金上的帮助。这几年来，她累计拿出12万多元，为贫困职工垫付资金、购买生产生活资料等，增强他们战胜困难的信心，已有十几户困难家庭摆脱困境，走上了致富路。
硕果，在汗水中收获
蒋宏平，一个勤劳朴实的普通职工，他用自己勤劳的双手，绘出了一幅美丽的风景图。他曾多次获得团先进生产者荣誉称号，连续获得师级先进生产者荣誉称号，2006年被评为师级劳动模范。
蒋宏平以前放过牛、养过猪、开过拖拉机，2005年，他把家里的4万元积蓄全部拿了出来，承包了连队的90亩春麦和114亩甜菜地。蒋宏平把全部的精力都放在了这200多亩地上，可以说是“晴天一身汗、雨天一身泥”，每个生产环节都精心照料，真是比照顾自己的孩子还要用心。辛勤的汗水换来了丰硕的果实，当年种植的90亩春麦，亩产达到450公斤，创下了连队有史以来的最好产量。年终兑现，当年蒋宏平的纯收入达到5.8万元。
近几年，蒋宏平依靠团场鼓励发展畜牧业的好机遇，他和妻子商量后购买了20只生产母羊，冬去春来，通过几年的滚动发展，蒋宏平家每年都保证有50只母畜，如今蒋宏平家羊只饲养量131只，其中生产母羊78只，每年畜牧业收入达到了6万元。
自2012年兵师团党委提出要让职工多元增收，蒋宏平又闲不住了，除在连队承包80亩本分地外，把拓宽增收渠道与帮扶代困相结合，拿出家中所有积蓄并贷款10万元与连队困难职工邹荣江一起在周边乡场承包土地， 2013年蒋宏平不仅还清贷款，同时和邹荣江平均收入超过10万元，成为连队多元增收致富能手。
辛勤园丁育新苗
桂新华，今年50岁，是一六八团南区中学的一名普通教师，从教33年来，她矢志教学改革，求实创新，勇于奉献，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了令人瞩目的成就，她所教的初三化学中考成绩一直处于全师前列，她所辅导的学生参加全国初中化学知识竞赛，一人获全国二等奖，40多人获兵团一、二、三等奖，1999、2002、2004三年她被新疆教育学会化学教育研究会授予“园丁奖”，2006、2008年被中国教育学会化学教学专业委员会授予“园丁奖”，在刚刚结束的初中化学录像课大赛中获全国一等奖，同时被评为全国初中化学课改先进教师。
桂新华在教学中注重从学科特点和学生的实际情况出发，对学生进行学习方法和学习能力的培养。教学中精心设计每一节课的教学过程，积极诱导、启发学生思维、探讨，发挥主观能动性，充分体现了学生的主体作用。善于抓住教学中的重点、难点，找准突破点，贴近实际变换条件、变换提问方式使学生加深理解，融会贯通、举一反三。收集有关生产生活等方面的化学应用型素材，扩大学生的视野，从而培养学生摄取信息、应用信息的方法和能力。注重各学科间知识的多样性、复合性教学，通过综合、整理，实现了学科知识间的渗透、融合，使化学学科起到了综合的桥梁作用。多年以来她一直坚持组织化学兴趣小组，通过开展化学第二课堂活动来提高学生的学习乐趣。
她全身心地投身到课改教研教学之中，积极开展“目标教学”、“愉快教学”、“课改新理念”等教学研讨活动，在教学实践中按照“一切为了每一个学生的发展”的教育理念。1998年她参加全国优质课评比活动，荣获新疆赛区三等奖。2005年兵团教研室对九师各校课改工作开展情况进行调查研究，她的化学课《质量守恒定律》得到了听课专家、教师的一致好评。在农九师首届初中化学集体备课活动中，桂新华所讲的化学示范课――《二氧化碳的性质》的公开教学，得到了教育局领导和同行一致好评。
关键词:曦园 素质教育 研究性学习 社会实践
综合实践活动课程的设置是基础教育课程体系、课程结构的重大变革,它有效地促进了学校教育职能的变化和学科课程之间的整合,使教育教学从片面关注学生的知识与技能的提高向全面提高学生的综合素质转变,是落实素质教育的重要举措。为了落实新课程的精神,注重本土性,就地取材,我校结合校情,以打造劳动实践基地――“曦园”为平台,积极开展学生综合实践活动,有效地探索出了一条符合当代教育改革发展趋势的“以劳动实践基地为平台,全面实施综合活动新课程,促进学生素质全面发展”新路,取得了可喜的成绩。本文将结合活动开展的情况、取得的成绩及存在的问题谈一些肤浅的看法和体会,以供商榷。
一、立足校本,创建“曦园”,为学生开展综合实践活动搭建舞台
为了更好地开展社会实践和研究性学习,2007年秋,学校将校园东部通道外一块闲置的空地占地约10亩开辟成集劳动与研究性学习于一体的学生劳动实践基地,取名为“曦园”。
曦园被划分为六十畦,高一各班把它作为社会实践的班级劳动基地,其余由高一、高二学生开展研究性学习课题之用。两年来,曦园经细致规划,合理布局,整个园地池圃错落,阡陌纵横,园畦规整,果木扶蔬,呈现出一派生机勃勃的田园风光。2009年初,又开辟了“共青园”,使广大青年教师也积极地投入到农业种植的队伍中来,以身示范,在脑力劳动之余从另一个方面起到育人的效果。
曦园的建成不仅使闲置的土地资源得到充分利用,提升了校园的整体美观,同时也填补了本校学生劳动教育、社会实践以及课题研究的无实践基地的空白,较大程度地为深化教育教学改革,推进素质教育提供了一个理想的平台。
二、依托“曦园”,注重过程,为学生综合素质的培养与提高提供熔炉
学校除通过课堂教学的方式对学生施加影响之外,还应有目的、有计划地开展社区服务与社会实践活动、研究性学习。让学生在实际生活体验中寻求学习的动力,使学生学习渠道多样化,学习方式生活化、情趣化,从而有利于增强学生的学习动机。我们利用基地积极开展研究性学习活动、开展劳动教育活动。
(一)积极开展研究性学习活动,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力
我们学校根据园地的特点与学科的联系,由学校生物教研组为龙头,成立了课题研发小组,编写了劳动教程《曦园飘香》,通过结合遗传、生物的新陈代谢等等知识与环境的关系开展宣传教育。基于此,在教师的指导下学生利用曦园积极开展研究性学习活动。由于课题切合实际,符合学生本人的兴趣爱好,又来自于学生真实生活,起到了学生人人有事做,事事有人做,或独立思考,或合作探究,在实践与体验中,运用已学知识,解决实际问题。再者由于时间保证,地点固定,活动正常,制度齐全,师生共同参与,取得了丰硕的收获。两年来学生课题获省、市县奖的就有8篇,获奖人数达50人,进一步提高了学生分析问题、解决问题的能力。
(二)积极开展劳动教育活动,进一步提高学生劳动素养、培养集体主义精神
按新课程的要求,学生必须全员参与社会实践活动,而“曦园”刚好为学生全员活动提供了一个大平台。学校以集体形式组织学生进行劳动实践,劳动小组由学生自愿组合,各小组结合《曦园飘香》中的种植植物材料进行自由选择种植品种,在政教处的统一管理下,通过苍南黄金柑果业有限公司、温州市田头青农业合作社等单位的帮助以及学校生物组老师具体指导,2008年曦园收获西瓜4000多斤、花菜7000多斤,还有许多丝瓜、白菜、豇豆、大豆、茄子、豌豆、冬瓜、南瓜、玉米等。这样,劳动中学生之间的关系发生了变化,特别是每个学生在劳动中的地位和作用也发生了变化,这些变化需要他们除灵活地运用劳动技巧外,还需要做好协调配合工作。同时,这种劳动集体本身就是一个有力的教育因素,学生在集体劳动中,会更多地想到集体的劳动效果,集体的荣誉,看到集体的力量。通过这种方式,既提高了学生的劳动素养,又促进了集体主义意识的形成。
在劳动中,学生体验到了成功与欢乐。当前的学生动手能力普遍比较弱,但他们渴望成功,综合实践活动能满足他们的成就需要,能帮助他们树立自信心,让他们依靠自身的努力体验成功的快乐,激发学生内在的学习需求,使每一个学生学会学习,愿意学习,体验成功,收获快乐。
曦园既是学生实践、培训实用技术的基地,更是提高普及科技兴农意识的试验地。它加强了对学生劳动观念的教育和技能培训,又使学生在学习课本知识的同时,掌握了基本的生产劳动技能,培养了他们热爱劳动、吃苦耐劳的品质,深受学生和家长的喜爱。
三、审视“曦园”,反思实践,综合实践活动的探索之旅永无止境
曦园作为劳动实践基地,不仅收获了瓜果蔬菜;更重要的是,还收获了劳动知识、劳动经验以及研究性课题成果。但我们沉浸于丰收的喜悦之中时,更应清楚地看到,在基地建设领域,还存在薄弱环节,需要改进。
(一)在有效指导方面还有待进一步提高
综合实践活动应通过有效的方式将教师的智慧集中起来进行协同指导,把教师的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来,这是综合实践活动整体性的内在要求和活动成功实施的基本条件。在开展综合实践活动过程中,由于聘请的农业专家有限,不能全程指导到每个劳动小组,学生只能在自行探索中体验、实践,获得的产品质量参差不齐。因此校内指导师缺乏基本种植实践经验是我们必须改进的问题。
(二)在科教结合“服务三农”方面需要提升
党的十七届三中全会着重将“三农”工作提到了新的高度。其实我们可以利用教师掌握的生物学知识,尝试将劳动实践基地面向农民,把实践基地办成“做给农民看、带着农民干、帮着农民赚”的农技培训站和推广站,发挥服务“三农”、促进乡村经济发展的示范作用。使新品种、新技术在劳动生产中各有所传,做到“促进教育与生产劳动相结合”。
(三)在作物栽培方面如何兼顾经济收益问题也需要再探讨
劳动实践基地目前主要停留在学生实践活动与学校课堂教学之间的联系以及实践活动的基础研究和活动项目的设计开发和创新上,没有较好地考虑到经济收益。长期这样会造成资金的投入不足,影响基地建设。以后应该朝双赢的方向发展。
综合实践活动的总目标是:获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感;形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力;发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力;养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。在开展综合实践活动中,我们面临着许多新的困惑与难题,还有很长的路要走,我们将继续做好综合实践活动,为了学生的发展而努力。
参考文献:
[1]薛进立,陈吉万主编.《曦园飘香》.
一、办学方向
1、全面贯彻党的教育方针。
以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面贯彻全教会关于推进素质教育精神，面向全体学生，正确处理全面发展与个性潜能挖掘的关系，以新的教育观念指导学校工作，学生的过重负担得到有效控制，使学生在德智体美劳等方面得到生动、活泼、主动的发展。
学校有明确的三风建设目标，经过多年的努力，目前已形成了“认真、勤奋、刻苦、向上”的校风，“团结、守纪、好学、创新”的学风，“修身、敬业、爱生、奉献”的教风。学校以“面向新世纪，培养现代人”为目标，以劳技、科技教育为载体，全面实施素质教育，先后制订了《城北中心校素质教育规划》、《城北中心校推进素质教育方案》、《学校十五发展规划》、《精神文明建设规划》等，做到学期有工作计划、每周有工作安排、学校有大事记载，每学期均有工作总结。
学校做好布局调整计划，结合改造薄弱学校，2000年九月撤并了比较薄弱的民乐小学，并将小河岸小学的培智班搬至中心校，使施教区适龄儿童享受现代平等教育。
2、实现教育目标版权所有
在推进区域性素质教育过程中，本校十分注重面向全体学生、面向学生的全面发展，以提高人的素质为目标，做到“减负增效”。严格按照课程计划，开足上好各门课程，有计划组织开展各类课外活动和社会实践活动，开设的兴趣小组20多个，还充分利用双休日对300多名学生进行计算机初级培训，学生参与面广，人数多，效果好。在参加市、省、全国各类竞赛活动中取得令人瞩目的成绩。据不完全统计，一年中学生参加市以上竞赛获奖人次达100多人次。有十多个项目在全国、省比赛中获一、二等奖。小学四率均达100%，全面完成各项事业指标要求。学校科技、劳技教育特色鲜明，有满足特色教育的设备、设施--生物园、标本室、天象厅、省优秀自然实验室等，有事业性强、乐于奉献的有特长的老师，在进行特色教育研究的基础上，有突出的特色成果，在省内外有很高的知名度。学校的计算机教学、外语教学成果喜人，英语情景剧参加市素质教育现场表演获好评，计算机初级考试通过率高。版权所有
二、管理体制和领导班子
3、管理体制
学校经过多年的探索，已形成了校长负责、党支部监督、教代会参与的民主治校的管理体制。凡学校重大事情，均要通过党支部讨论、校行政商量，教代会审议后由校长执行，确保了校长决策的准确性。同时在这过程中，使决策形成全员共识，确保贯彻的效率，如学校规划、计划、基建、教师奖罚、职务评聘、考核方案等。本学年根据上级用人制度改革政策，学校与教职工签订了合同，变国家用工为单位用工并清退了部分临时工。
4、领导班子
经过多年的努力，学校领导班子已成为坚强领导集体，带领全体教职员工克服困难，使学校的办学水平迅速提高，在群众中有较高的威信，班子成员，敬业勤政，团结协作，表现出强烈的事业心和责任感；作风踏实，模范遵纪守法，廉洁从教，为人师表，办事公正。班子人员除1人中师外，其余全部达到大专学历，1人达到本科学历，有4人参加本科进修，校长参加全国骨干校长研修班培训，副校长等几名干部参加市教委组织的校长提高班学习，不断“充电”，提高教育教学管理水平。
校长坚持上课，副校长以下的干部坚持上语文、数学课，带头上挂牌课、公开课，经常深入课堂听课，组织参加校级教研活动，班子中有苏州学科带头人1名，昆山市学科带头人2名，昆山市学术带头人3名
5、依法办学
没有规矩，不成方园。制订和贯彻执行学校章程，是认真贯彻落实全省教育法制工作会议精神，进一步加大依法治校、依法治教力度的重大措施。学校章程是规范学校管理的重要依据。因此本校在学习国家、教育行政部门制订的有关法律、法规的基础上对学校以前制订的各类规章制度进行不断完善，经过广泛的讨论、修改，再讨论，再修改，最后交教代会通过，形成学校第一部章程。使各项管理有章可循，走出了一条依靠群众办学、民主管理、依法治校的路子，成功地实现学校管理由常规管理向法规管）理的转变。学校的一些重大事情。如素质教育十条基本要求，减负工作，行风建设，重大基建项目、发展规划等贯彻落实，就是校长根据学校章程，依法管理，得到有效落实的最好说明。
三、教师管理和提高
6、教师管理
经过创建省实小和多年的培训教育，本校已初步建立了一支政治素质较好，业务水平较高的教师队伍。基本能满足教育教学工作的要求，教师学历达标率100%。大专以上学历达60%，学校通过实施师表工程，加强师德教育、法制教育，通过采取树身边的先进人物，实施名教师工程，结合行风建设，采用不定期座谈会，师生、家长问卷调查，严格依法考核奖罚力度，坚持表彰和查处相结合等措施，收到良好的效果，未发现有教师体罚和变相体罚学生，有偿家教等违法违纪现象发生。
7、教师素质提高。
每学期，学校认真制订了教职工政治学习计划，做到时间、内容、组织和台帐四落实。期末进行考核。根据学校特点，认真制订了教师培训计划，鼓励教师参加继续教育，教师形成了“两热”：一是进修热：如计算机、英语双考100%的青年教师通过考核，100%的青年教师取得普通话培训合格证书，100%的青年教师参加苏州市计算机中级培训，100%的青年教师通过现代教育技术考试，60％以上的教师取得大专学历，有14人参加本科学习。二是教研热：学校广泛组织教师磨课活动，以课堂教学六优化，以“新精活实”为目标，坚持上挂牌课、精品课，钱四芳等老师在省、市级上公开课受到好评，学校定期组织对外进行课堂教学研讨活动，好课和较好率达85％以上，目前，本校共有苏州市学术带头人1人，昆山市学科带头人3人。并有一支数量较多的校级骨干教师。
四、教育教学工作
8、德育工作
学校将德育置于首位，组织网络健全，制度落实，基地有特色，计划、措施到位，课题研究注重实效，德育效果好。学校是苏州市德育先进学校，被评为苏州市文明单位。建立了校长、教导主任、少先队辅导员、优秀班主任组成的德育领导小组，建立了家长学校，做到有计划地开展法制、心理辅导等宣传教育，家长学校是苏州市合格家长学校。建立了社区教育组织，还建立了十多个校内外教育基地。学校花20万元建成的生物园是一个融思想品德、劳技、科技教育为一体的综合基地，发挥出良好的教育效益。建立了班主任等德育考核制度，档案齐全。德育工作做到网络健全，制度落实，资源丰实，效果良好。
9、教学工作
教学常规健全，“六认真”工作扎实，学生作业量符合减负要求，严格控制考试次数，一学期只进行一次语数期终考试，课外兴趣小组20多个，学生参与面达90%以上。
重视教学基地建设，特别是生物园、标本室、天象厅为学生提供了特有的实践基地，所有专用教室和教学仪器设备，得到合理、充分的利用，资料台帐齐全，自然实验室被评为省优秀实验室，目前正在创建省标准化实验室；图书人均达27册，借阅平均每学期每生达20册。
教科研活动深入开展，资料规范。2000年10月27日由苏州教科所对学校“九五”主课题“培养小学生创造能力的探索”进行了成果鉴定。与会专家一致认为该课题研究立足现实，面向未来，设计规范，思路清晰，措施扎实，成果显著，为培养小学生创造能力、全面实施素质教育提供了经验。该成果（结题报告）发表在《实小科研集粹》上，并荣获苏州市优秀教科研成果三等奖。学校参与的部级课题“活动课程与中小学生科学素质的提高”和部级课题“昆山市多媒体辅助教学的应用”已完成了成果的搜集、整理工作，即将参与省分课题组织的结题仪式。本学期申报了学校“十五”主课题“现代农村小学科技教育的研究”，旨在探索现代教育形势下，农村小学开展科技教育的方法、评价。一年中，教师撰写的论文有24篇在市级以上范围发表、交流、获奖。其中，昆山市级9篇，苏州市级9篇，省以上6篇。有1人被评为苏州市教育科研先进个人，1人被评为昆山市学术带头人，学校被评为苏州市教科研先进集体。
10、体育卫生工作
本校是苏州市贯彻体育卫生两个条例先进学校，被评为苏州市优秀卫生室。本学期接受苏州市体育、卫生两个条例的复查，获得优秀等级并作为省先进集体推荐到省。学校严格按两个条例要求，上好两操两课两活动，每年举办校田径运动会和各类体育单项竞赛活动，如田径、航模、乒乓球、女篮、跳绳、广播操等比赛。还积极组队参加省市各类比赛。平时带好校级田径队，女子篮球队和航模队，坚持常年训练。上好健康教育课，开展健康教育、卫生教育的宣传工作，定期为学生进行体格检查，认真开展六病防治工作，加强食品卫生管理，无食物中毒发生。学校的体育卫生工作还延伸到社会，结合科普宣传周、世界环境日、爱鸟周等活动，用黑板报、小报、演讲、上街宣传等形式向社会宣传，深获群众欢迎，干部的好评。
11、美育工作。
坚持课堂教学和课外活动相结合的原则，开展丰富多彩、形式多样的课外艺术教育活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。严格按要求进行音乐、美术教学，平时建立了舞蹈、音乐、书法、美术等艺术兴趣小组，还组织双休日活动，深受家长的欢迎。
12、劳技教育
劳技教育是本校的特色教育，学校除以按大纲要求进行劳动教育外，充分利用生物园劳动基地，根据当地的经济建设实际，自编教材，如无土栽培、生活插花、烹饪、缝纫、金工、木工等，积极开展种养实践活动，学生每天按班级轮流到基地参加劳动实践，作观察记录，还努力探索劳动课内外教学模式。小河岸完小结合中德合作劳技教育试点，在烹饪、缝纫、传统工艺等方面进行劳技教育的研究，为学生创造了劳动实践、培养劳动态度、学习生活知识、培养动手能力的有利环境。
五、行政工作的常规管理
13、机构和制度
学校行政机构设置齐全。各职能部门均明确岗位职责和考核办法，各个职能部门和条线部门期初有计划，期末有总结，措施扎实，工作到位，本校教导处、教科室均是昆山市优秀科室。
14、管理和服务
学校严格执行学籍管理规定，管理资料由一名副教导专人负责搜集整理、归档，资料规范、齐全。
学校严格执行财务制度，严格财务纪律，实行校务公开，建好校务公开栏。按规定收好、管理好经费，无乱收费现象。本学期进入镇财务结算中心、严格执行收支两条线制度。学校基建工程项目、两个校办厂停业所有资产全部进行审计。在昆山市规范收费检查和苏州市校务公开检查中，本校的资料和做法得到检查组的表扬。
学校十分重视校园管理，建立一整套校园管理制度，如门卫管理制度，护导值日制度，安全保卫制度，食堂管理制度。校园环境整洁，环境教育氛围浓。食堂人员树立服务育人思想，保证800名师生的中餐供应和1200余名学生的饮水，师生较满意，一年中无责任事故发生。
六、办学条件
15、教育经费
学校预算外收入60%以上用于改善办学条件，学校出售店面房收入188万元、校办厂拆迁补偿还12万元，自筹50万元，共计250万元。经决算主体工程212万元，部分甲供项目、另星工程、装修工程、绿化工程、各类规费、等造价370万元。目前尚欠120万元（有部分房产）。全部为教职员工办理了医疗保险，教职工的福利待遇都得到了落实，全年教职工人均收入在1.5万元以上，货币分房资料全部送到镇政府待批。
16、学校设施
绿化、供电符合要求，教育仪器设备、专用教室、办公条件等设施符合要求，图书室、阅览室、报刊杂志，生均图书超过标准。卫生室配备了专职校医，资料齐全。
一年中，中心校由于学生人数骤增，教学用房紧缺，校舍陈旧，与省实小不相称，严重制约学校发展，经努力，得到了党委、政府的支持学校综合楼新建，但由于政府受集资款困扰，在政府不投资资金的前提下，学校充分利用现有资源自费开发，多渠道筹措资金，克服困难重重，确保了工程按期完成，并于2000年9月1日正式交付使用。同时，学校还结合新校舍的重建加大了教育设施的改造力度。重新规划生物园，对原部分养猪场进行改造开辟劳技专用教室，配备了具有六种功能的劳技装备，新种各类花草树木上千棵。完成第一自然实验室的改造，按省标准化实验室标准装备，更新实验室课桌椅并建好了第二实验室。改造电脑房新增奔腾电脑30台全部上网，利用原有电脑建好第二电脑房。新建学校演播室和双向闭路电视系统和控制室。新购可供电800多名学生用餐的桌椅。翻建食堂职工休息室并对二、三号楼进行维修。对大会议室、小会室、行政用房、部分专用教室进行装修，新建100多平方米的学生自行车棚、大型不锈钢画廊两个和防盗设施。重新绿化校园、改造校外人行道1000多平方米、新建劳动基地――星火服务中心。还计划在对二、三号楼、跑道进行维修。目前，学校教育用房得到缓解，校容校貌得到改观，交通安全系数得到提升，教育现代化水平再上一个台阶。大渔完小三机一幕进教室，新建篮球场一面。小河小学积极争取政府投入完成食堂改造，新建200平方米的餐厅，三机一幕进教室，建好单向闭路电视系统。幼儿园建好单向闭路电视系统三机一幕进教室，更换全部课桌椅。
七、教育质量
17、德育
学校始终突出德育工作，组织开展庆祝“建党八十周年”系列活动，深入开展爱国主义教育读书活动，增进学生爱党、爱国、爱社会主义的情感，其中，在“新华杯”诗歌朗诵比赛中一名学生获二等奖。广泛开展“手拉手献爱心”活动，发动师生为林周县捐款900元，为昆山扶贫希望工程捐款1500元，为本校贫困生董芳治病捐款6400元，为陕西省清涧县捐款8094元，学校为陕西师家园则小学捐赠5000元。结合创省绿色学校、省环境教育基地，成立了红领巾护绿队，为学校新移植的树木浇水、养护，还走出校园，为居民小区护绿。还开展了以纪律教育、法制教育、心理健康教育、小学生养成教育为主要内容的系列教育，取得了良好的效果。学生对思想品德课和德育要求的知识掌握较好，校风校纪好，后进生转化率高，无违法犯罪现象发生。有两名学生被评为昆山市三好学生，四(4)中队被评为昆山市优秀班集体。
18、智育
毕业班双科合格率95.9%，语文优秀率44.8%，数学优秀率50.3%；非毕业班双科合格率98.1%、语文优秀率62.2%，数学优秀率63.4%。在华罗庚金杯少年数学邀请赛中我校有2名学生获三等奖、参加《小学生数学报》杯竞赛有3名学生获一等奖、有2名学生获二等奖、有9名学生获三等奖。
19、体育卫生
学生具有一定的体育卫生知识，养成了良好的卫生习惯，体育达标率达99.88%，优秀率32.3%，近视新发病率控制在1%以下。参加昆山市田径运动会比赛荣获第五名，参加市十校田径赛获第三名，参加苏南片田径夏令营比赛获第十名，参加市乒乓球比赛获团体第二名，小女篮代表昆山参加苏州市比赛获第五名，参加省、市航模比赛获得较好成绩。
20、美育
学生能掌握大纲规定的初步的识谱、视唱、素描、作品欣赏知识，学生的美术作品参加省科技创新比赛，有十多名同学获奖，舞蹈队参加市文艺会演获一等奖，已连续5年获得此奖。参加市英语情景剧获二等奖。
21、劳动教育
劳动教育是本校的特色教育。学生除了掌握大纲规定的劳动知识和基本技能外，学校带领学生经常参加生物园的劳动实践，学生对种养殖方面的知识掌握较好，对生物知识了解较多，动手能力逐步提高。学生的劳动成果，无土栽培、创造发明，参加省市比赛获得好成绩。
22、办学特色
区域性特色基本形成。
一、让师生担当主角，教学成果精彩纷呈，一鼓作气谱新篇。
2020年，面对疫情，学院第一时间制定疫情期间教学工作方案及线上教学攻略，对外学习先进经验，对内培训青年教师。第一时间调整教学计划和授课课程表，保障了242门网课、236名教师、186个班级、5961名学生的正常授课。据统计，网络授课期间，学院学生网络到课率保持在95%以上。面对复学及逆势增长的招生人数，第一时间拟定复学方案，制定复学授课计划，本学期完成329名教师、每周1,134余门课程的统筹安排。
全院立项市级以上课题65项，198篇，出版及参编教材、著作40本，发明技术专利19项。师生获奖上，本年度共获得省级以上奖项200余人次，部级39人次，再次创造历史最好成绩。
双赛引领促发展，本年度在学院党委的坚强领导下，目前技工教育领域代表师生发展水平最高层次的两个大赛，学院成绩斐然，在山东省走在前列——勇立潮头谋新篇，打开教师大赛新局面，第二届全国技工院校教师职业能力大赛中，学院斩获文化艺术与综合类、工业综合与农业类两个一等奖，服务类三等奖，刷新参加教师职业能力大赛的最好成绩。久久为功破难题，开启世赛发展新格局，在第一届中华人民共和国职业技能大赛中，学院选派参加烹饪（西餐）、光电技术、木工、美容、餐厅服务及餐厅服务（国赛精选）6个项目的6名选手全部获奖，3名选手荣获全国技术能手称号，这也是我院历史上首次一次性荣获3个全国技术能手；同时，我院选派的5名世赛选手，有4名进入国家集训队，占选手总数的80%，战绩辉煌，实现了新的突破。
二、以项目促发展，高职进程更进一步，一张蓝图绘到底。
本年底，学院以“高职攻坚”行动作为年度发展任务，组建高职项目小组，完成《xx学院高职申报材料》、《xx学院创新发展“一校一案”方案》等材料，主动对接教育厅，上交《申报转设高职的基本情况》表格。2020年12月，《x市“十四五”规划和二〇三五年远景目标建议》中明确指出：“支持XX学院纳入高等职业学校序列。”我院高职申报工作迈出坚实一步。
在高职项目引领下，学院教学工作对标高端，蓄力启航。
其一，优化人才培养体系，本年度引导专业群以“职业（能力）分析与课程对接”为核心，完成人才培养方案优化，全面提升学院课程体系和人才培养方案的科学性、规范性和系统性，使专业人才培养方案更适应产业转型升级及产业链的岗位需求，既相对独立，又互相联系；统筹各专业完成2020级人才培养方案的修订；组织了专业研讨会，各院系迅速走出去，到重点行业、企业及兄弟院校展开专业调研30余次，并形成专业调研报告及专业发展报告，在我院专业建设上，属首次。
其二，筑牢品牌专业，做强特色专业。对于4个品牌专业，6个特色专业及1个特色课程体系进行了验收及中期汇报工作。以验收全面推进专业发展。
其三，加强工学结合课程建设。按照确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升的要求，推动教育教学资源建设，上半年，以疫情为主线，重点推进共享性专业教学资源库和精品资源共享课。本学期，增设劳动课程，有效开展以劳动教育为主体的社会实践活动，多种形式呈现劳动实践效果，重视劳动教育在职业教育中的地位和作用，切实做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。
但是与这些成绩和荣誉相比，他更看重的是和学生们一起学习、一起探索的经历。他常说，与学生一起追逐科技创新的梦想，才是自己最大的幸福。
他就是湖南省浏阳市柏加中学的劳技老师赵海洋，他用自己的奇思妙想和辛勤汗水，将劳技课和科技创新结合，一步步走出自己的特色科技创新教育路。
一次偶然的机会，赵海洋收到了来自长沙市第九中学的参观学习邀请。在参观中，负责指导学生进行科技创新的谭迪熬老师的演讲给他留下了深刻的印象。
“此前听过无数次演讲，但没有哪次比这次更触动我”。赵海洋说，谭迪熬在讲座上所讲的有关长沙市九中科技创新的发展历程、方法和经验，对于当时科技创新教育正处于起步摸索阶段的柏加中学，具有灯塔式的意义。
“谭老师能把长沙市九中的科技做活，我也可以借鉴他的方法，让柏加中学的科技创新教育发展起来。”作为柏加中学科技创新教育的主要负责人，赵海洋从讲座中看到了希望。
当晚一回家，赵海洋就开始计划起了自己的“科技教育路”。
同样的流水线，同样的机器，在德国能生产出奔驰，在中国却不行，这是为什么？赵海洋觉得，这是因为我们缺少高素质的技能人才，而这正是由于我们对劳技教育的轻视，没有认识到劳技课是培养学生创新意识、提高学生科技素养不可或缺的重要课程。国家的发展不仅需要领先的科学、与之相匹配的技术，更需要大量具备现代劳动意识和现代科学技术素养的劳动者。
劳技教育的重点不再是要求学生掌握一些简单劳技知识，而是要教会学生如何运用知识去发现问题和解决问题。赵海洋理清自己的思绪，开始实践他的科技教育梦。
走进柏加中学，校园内绿树成荫、鸟语花香，桃花园、玉兰园等独具特色。校长陈仲球自豪地介绍，这些园艺都出自学生之手，从栽种到修剪整形，再到病虫害的防治，就连日常维护也都是由学生来负责。
“科技创新离不开学校和学生家长的支持，要想赢得支持就必须让他们看到科技创新带来的实惠。”赵海洋说，“花卉苗木产业作为柏加镇的支柱产业，如果把劳技课的内容与之结合起来，一定可以大做文章。”
为了进一步激发学生的学习兴趣，赵海洋从身边的事例入手，以园林花卉和创新发明为主题，自主编写了校本课程《园林花卉》、《园艺启蒙》、《发明创新在身边》。
通过校本课程的学习，学生不仅掌握了基本的园艺技巧，科技创新的意识也进一步增强了。2007年，学生李倩结合栽种玉兰花时遇到的困难，所写的科技论文《拯救大玉兰》一举荣获长沙市科技创新大赛二等奖。
“班上任何人只要有什么创意想法，随时可以联系我”。这是赵海洋向学生说得最多的一句话。
学生陈美璇家里装修时，她看到工人师傅用来测试瓷砖水平线的水平尺操作起来太麻烦，便产生了制作一个能一次性测量的特殊水平尺的想法。
赵海洋听后，不仅认可了她的想法，还鼓励她进行实际操作。为了找寻合适的制作材料，师生俩在废品站、工具店不断尝试，不断试验。从开始的塑料水管到可乐瓶的弯曲部分，再到玻璃球面，两人经过努力终于做出了一个让人满意的“瓷砖铺设仪”，不仅可以用它在平坦地面上进行测量，在倾斜的地面和竖直的墙面也一样如鱼得水。
2008年，“瓷砖铺设仪”夺得第六届“宋庆龄青少年发明创新大赛”金奖，作为指导老师的赵海洋也喜获园丁奖。
三年后的“首届全国青少年环保发明大赛”上，在赵海洋的指导下柏加中学又一举拿下多个奖项：龚金玲同学发明的 “环保口香糖瓶”获得环保发明作品类一等奖；易娇艳同学的 “废电池也有春天”获得了环保科技论文类一等奖；柏加中学也因此荣获此次大赛 “优秀组织奖”；赵海洋再一次把“优秀辅导教师奖”收归囊中。
面对无数的赞誉和奖项，赵海洋很淡然地说，自己最开心的就是选择了当一名劳技教师。“能和学生在一起成长，是我事业上最大的收获。”
资金少、器材不足，成了柏加中学目前发展科技创新教育最主要的困难。
为了解决这些问题，让学生更好地进行科技创新，赵海洋把自己的周末全都搭了进去。利用休息时间去废品站淘换合适的工具和材料；找不到材料时，赵海洋会拿自己的工资去商店买；实在没办法的，就找手工师傅打磨出来。
收集来的工具材料没地方放，赵海洋就把它们堆放在自己家里。“来过我家的人都笑着说我家和杂物房一样，但我知道这些东西对热爱科技创新的学生来说有多么重要。”
购物车(0)
