1955年出生的张洪亮，大学文化，案发前曾任淄博市委教育工作委员会副书记，淄博市教育委员会调研员、副主任，淄博市教育局局长，淄博师范高等专科学校党委书记（副厅级）。他是淄博市检察机关恢复重建以来立案查处的首名副厅级领导干部。
据检察机关指控，张洪亮利用职务便利，先后受贿864万元，贪污公款324万元，挪用公款达1000万元，是该市检察机关恢复重建以来查办的数额最大的职务犯罪案。经淄博市检察院提起公诉，2014年7月15日，淄博市中级法院一审以、贪污罪、挪用公款罪依法判处张洪亮无期徒刑，，没收其全部财产。一审宣判后，被告人张洪亮提出上诉，近日，山东省高级法院作出终审裁定，依法维持原判。
“我能拍板决定”这句话频率最高
纵观张洪亮案，不难发现，其多达100余次的犯罪事实，主要集中在2002年至2012年的十年间。而这十年，也恰恰是张洪亮官运亨通、春风得意的十年，是其先后担任淄博市教育局党委书记、局长、淄博师范高等专科学校党委书记等“一把手”职务的时间段。办案检察官分析，这种时间上的高度吻合，正说明张洪亮正是利用单位“一把手”这一位高权重的职务身份，不断将权力寻租发挥到极致。
据办案检察官介绍，在对张洪亮的讯问中，“我能拍板决定”这句话，出现频率最高。不管是在教育局还是高校担任“一把手”期间，张洪亮集资金财务、人事任免、基础建设、工程项目招标、教学设备采购等重大事项决策权于一身，其“一言堂”作风表现得可谓淋漓尽致。
在张洪亮手握的众多权力中，人事权无疑是最重要的权力。职务晋升、资格评定、岗位调动、安排就业等等，无一不成为了张洪亮实现权力变现的“点金石”。在其收受的贿赂中，其中便涉及教育局下属32名人员共计274万元的行贿款。
退休教师李木进曾于2011年2月找到时任师专党委书记的张洪亮，希望能为师范毕业待业在家的独生女儿李童安排工作，并送上了3万元的见面礼。一个月后，李童便被安排到了市里的一所中学担任代课教师。但考虑到代课教师不仅工资低，而且没有编制，李木进便又给张洪亮送上了3万元的“活动经费”。张洪亮随后根据李童的毕业院校和所学专业，为其“量身定做”了专业引进计划，李童随之摇身一变为“急需的专业人才”，顺利进入师专任教。
但其实在张洪亮眼里，资金财务权是比人事权还重要的。
2004年初，本地商人李军翔因为公司急需资金周转。因为与张洪亮早已熟识，并了解到其掌握着教育局的“小金库”，李军翔便请求张洪亮出手帮忙。当时教育局账上恰好有一笔市属高中学校收取的“三限生”调剂资金，共计1000万元。张洪亮大笔一挥，“豪爽”地将这笔资金直接划拨到了李军翔的公司账户上。得了好处的李军翔自是“投桃报李”，随后除奉上10万元的好处费外，还承担了张洪亮家别墅的整体装修，并在张洪亮的授意下为其在青岛购买的海景房支付了42万元的首付款。
水涨船高的受贿者
张洪亮全家三口人共拥有5辆车、13处房产，案发后从其家中搜查、扣押和追缴的名人字画就有488幅。而所有的这些财富，绝大多数是通过受贿和贪污所得。
从检察机关的书中可以看出，在张洪亮收受的共计45个单位或个人的财物中，大到价值百万的房产，小到500元面值的购物卡，均是来者不拒、大小通吃。而贪腐手段更是从刚开始“羞答答”地受贿，发展到后来以女儿上学、购房、买车等幌子，厚颜地主动直接索取，受贿行情可以说一路“水涨船高”。
2007年秋，张洪亮在为房地产商人谢会文谋取了一系列房产销售和承揽工程等方面的利益后，提出了想购买谢会文公司一套别墅的想法。但在仅缴纳了40万元首付款后，张洪亮全家就直接住进了别墅，再不提剩余房款的事情。在居住了一段时间后，张洪亮又看中了旁边的另一套别墅，并向谢会文提出想购买后让其岳父母居住。谢会文自是不敢怠慢，在未收到任何款项的情况下，很快就将别墅钥匙交到了张洪亮手上。2012年4月，张洪亮安排妻子找到谢会文，办理了两套别墅的房产过户手续。就这样，价值200多万元的别墅，轻而易举就到了张洪亮手上。
如果说向这些“不差钱”的老板们索取好处相对容易的话，对那些确实由于种种现实原因有求于张洪亮的普通行贿人，张洪亮则显得锱铢必较。
在淄川一所中学任教的李青朱，与在临淄中学工作已经怀孕的妻子分居两地。听说只有教育局长才有工作调动决策权，为解决分居问题，李青朱自2010年初便多次拜访张洪亮，希望能给予照顾。屡屡碰壁后，面临分娩在即的妻子，堂堂七尺男儿竟然在张洪亮面前下跪哭求。但这也丝毫未打动张洪亮。无奈，李青朱东挪西凑8万元，辗转汇到了张洪亮女儿的账户上，这才办理了临时借调手续。在张洪亮案中，像李青朱这样，被动行贿的人并不在少数。
“全家总动员”
张洪亮案之所以引起社会的广泛关注，除了职务级别高、涉案金额多之外，其中一个很重要的原因，就是案发后，张洪亮家庭成员中有其妻、其女及其妻兄、妻弟、妻妹等6名亲属悉数涉案，同时落马。
据办案检察官分析，相比于其他利益关系，以血缘、亲情为纽带的家庭关系结合得更为紧密和稳固，所以在张洪亮案件查办中，感受到的这种无形的抵御力量也更大。而当亲属一旦成为与官员权力共享、利益均沾的腐败利益共同体，并结成亲情捆绑的谋利联盟，也注定了终将会上演一出“一荣俱荣，一损俱损”的亲情悲剧。张洪亮家庭的沦落正源于此。
在张洪亮的受贿款中，仅其妻女收受的贿赂就高达255万元，占到了受贿案值的近三分之一。作为张洪亮妻子、同样在教育系统工作多年的，无疑在幕后扮演了极其重要的“二传手”角色。按她在讯问中所说：“找张洪亮办事的人占到的都是大便宜，而我们得到的只是些小好处。”曾先后开过的两辆轿车，都是通过这样以“大便宜”博取“小好处”的方式获得的。
房地产商人陆力曾在教育工程承揽和教学用地征用过程中接受过张洪亮的特别“关照”。2010年春节前的一天，在陆力宴请张洪亮全家的一次饭局上，有意无意地提到自己现在没车开很不方便。心领神会的陆力指出自己停在饭店门口有一辆新款银灰色起亚轿车，可以让开走。
开的另一辆轿车，则是因为在另一次饭局上抱怨“手头上开的车太小，不舒服”，暗示一名教学仪器销售商直接买的单。几天后，一辆崭新的别克车连同相关落户手续一起交到了的手上。
而在张洪亮家庭的所有涉案人员中，年仅30岁的女儿张小晴，则是最令人惋惜的。海外留学归来、拥有博士学位的张小晴在北京的一家事业单位有一份令人羡慕的工作，却因为涉案而被追究了法律责任。
关键词：课堂教学；教学效率；教学案例
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0247-02
用好课堂教学评价语言至关重要，是实现有效教学的重要策略之一。针对教学中的课堂教学评价语，我们先看下面的课堂案例。
一、问题
我们来看前不久一位老师上《小小的船》一课的案例：
（多媒体出示月亮图）师：你看到了什么？生：月亮。师：把话说完整。生：我看到了月亮。师：这是什么样的月亮？生：这是圆圆的月亮。（师再出示弯月图）师：现在你看到的是什么样的月亮？生：我看到弯弯的月亮。师：这弯弯的月亮像什么呀？生：这弯弯的月亮像弯弯的眉毛。师：你真行。这弯弯的月亮还像什么？（生答出像小小的船。）师：你真不简单，一下子就想到弯弯的月亮像小船。大家夸夸他。生：棒、棒、你真棒！师：今天我们一起学习《小小的船》（老师板书时，一年级的孩子早坐不住了，闹哄哄的）师：一二三——生：要坐端。（在口号声中，学生思维已经抛锚了）师：谁来给我们读一读这首诗歌。一生读。师：你觉得她读得怎么样？（一年级的学生根本不知道该怎么去说，虽是初生牛犊不怕虎的年龄，但也没人举手，因为他们被老师的问题吓蒙了）生：她读得声音大。师：还有吗？生：我觉得她读得声音很洪亮。生：我觉得她读得有感情。（学生这些贴标签的话语，其实是老师暗示的结果）
这位老师心里有答案，讲课时围着答案教，从一个答案奔向另一个答案，互动环节评价简单肤浅，课堂自然而然是每天都重复昨天的话语。纵观我们的课堂，不难发现课堂教学评价的问题其实主要是由两方面决定的。
1.无评价意识。整个课堂装着自己那点要教的内容，唱自己的戏，全然不要学生搭台。
2.无评价技巧。马克·吐温说：“仅凭一句欣赏的话，我可以多活十年。”可见，对学生的欣赏的确可以产生不言而喻的妙用。但实际上，在课堂上我们发现老师的评价言语匮乏，缺乏教学技巧，也常存在着只用几句“真好”、“真棒”、“真聪明”几句干枯的话打天下的问题，一堂课下来都棒都聪明，不但孩子没获得真诚评价的愉悦感，反而患上了“赞扬倦怠症”。
二、策略
那么，如何才能用好课堂教学评价语，从而提高课堂教学的有效性呢？
1.考虑年龄特点，有效组织教学。学生年龄不同，课堂评价语言也应有别，低年级课堂评价语言以直接鼓励为主，我在听课过程中，觉得这些评价语言深深打动了我，如：“你的小手举得最高，一定是想让我们分享你的朗读。”“你的眼睛最亮，一定会把这两个字记得牢牢的。”“孩子，你看，你贴得字不仅多，而且整齐，像一幅画，多漂亮呀！”“你读的时候啊，老师都感觉已经坐在月亮船上去啦！”“老师从你的朗读中，看到了一个闪亮的问号。”“孩子们真能干！一会儿工夫就能背一首诗了。”这些贴心的话语，不仅是对一个孩子的肯定，更是对全班孩子的善意引导。这样的评价既让刚入学的孩子体会到被欣赏的快乐，也有效地组织了教学，在无形中也渗透了语文学习的方法，可谓“一箭三雕”。高年级的课堂教学评价语言，比起低年级来说直接些也理性些，它与所教学的内容紧紧相连，这样才会让老师的评价随课文的不同而天天有新意。比如：“你有很强的语感，一下子抓住了‘如此而已’。”“读书就是要读出画面，你做到了，非常了不起。”“歌德说，读书要用两只眼睛，一只眼睛看到纸的表面，一只眼睛看到纸的背面，显然，你用好了你的两只眼睛。”“你能联系生活实际去理解，去感受，这是不错的学习方法。”“同学们，会从不同的角度去理解，即使同样的意思也用了不一样的词语。真为你们感到高兴。”“‘蝉噪林愈静，鸟鸣谷更幽。’你在轻重缓急的朗读中，读出了这句话的意境。”显然，这些评价语言是根据课文内容而定的，具体又直指学生的学习内心，能触动学生学习的深层内核，理性但对于学生又肯定是易懂易接受的。
2.灵活把握评价方式，激发学习兴趣。语文学科也应当有语文学科的评价话语体系。来看特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时的一个片断：生：（读）“早晨……五光十色的彩虹”。师：你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）师：刚走到雪野的边上是不是？（笑声）啊，没进去？谁能带着大家进去？（一名学生再读，但更为逊色）师：进去了吗？生：（齐笑）没有。师：是没有，刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，这位同学又领着咱们出来了。（生大笑）师：看看我能不能把大家领进去。（师范读、领读）往前走几步没有？生：走了。师：谁接着领大家往前走？……
我们常常在听课过程中发现老师总这样提问：“谁来评评他的朗读？”孩子们都是程式化的语言：“他读得有感情。”“他读得声音洪亮。”这是收不到应有的效果的。正确的做法是凭借文本的特点，用幽默恰当的语言来评价学生，例如上例中“雪地的边上”，“把大家领进去”，用自己独特的评价语言，准确而轻松地指出了学生的不足，并点明了方向，使评价有着浓浓的人情味和语文气息。相信听这样的评价，即使你是被批评者，也会获得一种语言的享受。
只有老师对孩子有着这样具体的评价，学生才会有可模仿的对象，才会知道如何去评价别人，才会因时因地因文的不同而让课堂评价异彩纷呈，从而灵性飞扬。
模拟实验是小学科学学习中常用的一种实验方法。但是，模拟毕竟与客观真实有一定的差距，需要控制好变量，尽量与事实接近，这就要求在教学中的设计要做到科学合理，符合学生的学情，选择合适的模拟实验方式进行实验。月相变化的模拟实验就是一个比较抽象的实验，需要考虑的变量比较多，一旦设计不到位，学生的理解就会有偏差，影响对知识的理解，有可能会出现错误的认识。通过教学实践，我对这个实验进行了相应的改进，以下是对月相成因模拟实验的反思与改进。
一、模拟实验内容教材分析
《月相变化》是六下第三单元《宇宙》单元的第二课，是学生认识宇宙空间的开始。前一课，学生已经初步认识了《地球的卫星——月球》，本课将继续学习有关月球的知识——《月相变化》。通过模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。月相变化与我们的生活关系密切，月相的变化是学生从生活中就可以感知的但又是不会去深入关注其规律的、熟悉的事物。学生在过去的生活中对月亮有一定的观察，但是他们的认识并不一定是清晰的，而且仅仅局限在大体的形状上，亮面的朝向以及出现的时间都没有注意过，因此在学习过程中遇到了很多难点。
二、月相模拟实验实施方案分析
方案一：
1、黑白球代表月球，白色半球代表被太阳照亮的一面，黑色半球代表太阳照不到的一面；
2、学生站在中间代表地球上的观察者，
3、太阳光从一侧平行射向地球和月球，白色半球始终对着太阳，
4、月球围绕地球转一周，观察者记录在此过程中看到的月相。
如图：
实践中发现的问题：本方法忽略了月球的自转，只考虑了被照亮的一面，在公转一周的过程中学生记录看到的亮面的形状，比较直观形象。但是，学生观察完后会有这样的疑问：“月球自转时月相是怎样的？”“月球还得自转阿？”“如果考虑月球的自转，还会有同样的现象吗？”很多学生有这样的疑问，看来这种模拟的方法有些学生想不明白，特别是反映慢的学生。如果不解决这个难点，学生就会带着疑问来学习下面的知识，一连串的知识认知错误就会出现。
反思：确实会有这样的疑问，毕竟他们是小学生，如何把月球自转和公转都准确的模拟出来？我们和学生强调模拟实验可以突出某一因素，但是学生就是想不明白，那么这个方案就不适合小学生使用。如果以白色作为月球正面，黑色作为背面来模拟，太阳光平行照射过来，让学生想象月球运动到不同位置被照亮部分的位置、形状及亮面大小，白色部分又干扰了学生的思考，看来黑白球不太合适了。如果用单色球呢？月球本身不发光，就用深颜色的单色球演示如何？在此基础上设计了实验方案二。
方案二：
1、全黑球代表月球，并且标记正面和背面，代表月球的正面和背面；
2、学生站在中间代表地球上的观察者；
3、太阳光从一侧平行射向地球和月球，也可以用手电筒当太阳；
4、月球围绕地球转一周，正面始终朝向地球，观察者想象月相的形状和大小并记录。
实践后：发现本方法确实充分考虑了月球在运动过程中的公转和自转，头脑灵活空间想象能力较强的学生能想象出来，但因为不直观形象，还有相当一部分学生想象不出来，有的能够想到月相在哪边出现，但是对形状记录不够准确，只是大致的模样。
反思：怎么能让这一实验即能尊重科学事实，又能照顾到全体学生，形象直观的演示出来呢？这就需要我们的演示装置能同时模拟出月球的运动和被太阳照亮的一面。其实不难实现，只要有一个黑暗的环境就能做到，光源代表太阳光，用球代表月球模拟其运动，观察月球运动过程中被照亮部分呈现在我们眼前的形状。目前现实是没有这样的暗室，怎么办？
经过不断的尝试和演示后，达成了第三种实验方案。
方案三：
1、全黑球代表月球，并且标记正面和背面，代表月球的正面和背面；
2、学生站在中间代表地球上的观察者；
3、太阳光从一侧平行射向地球和月球，
4、半球壳能套在月球上，并涂成白色代表被太阳照亮的部分，
5、月球围绕地球转一周，正面始终朝向地球，白色半球壳始终正对太阳，所以它是在月球上滑动的，这样学生能直观的观察月相的变化。
实践后：本方案确实形象直观，既保证了月球逆时针围绕地球转动，而且考虑了月球的自转问题，被照亮的一面也能形象直观的呈现在学生的眼前。此方案的缺点是操作起来稍显麻烦，需要老师的指导，而且最适合大组模拟，可以在操场上一大组作模拟实验。
关键词：小学语文；课堂教学；演绎精彩
1.巧妙迂回，摆脱“意外”
小学生常常会有意无意地跳出我们课前预设的框架，给我们一些“意外”，让人措手不及，招架不住。教师可以将这些“意外”还给学生，通过巧妙迂回，引导学生，摆脱“意外”。
教学《二泉映月》第五自然段时，教师请学生说说阿炳积淀已久的情怀有哪些？学生寻词引句，侃侃而谈。当课正随着教师精心设计的教案进行时，忽然一个学生站了起来――
生1：老师，我有一个不明白的地方，为什么阿炳一定要把自己积淀已久的情怀倾吐给茫茫月夜呢？
师：（数秒后）同学们，这个问题问得很好，值得我们思考，有没有同学能告诉他呢？
（学生在愣了一下后，有的读书，有的思索起来）
生2：因为阿炳生活困顿，又身患眼疾，他没有亲朋好友，只能将积淀已久的情怀倾吐给茫茫月夜。
生3：因为惠山的月夜是很美的，从课文的“月光如银”“月光似水，静影沉璧”“月光照水，水波映月”等词语中可以看出来。我想阿炳一定是觉得这月夜太美了，情不自禁就倾吐起来，就像我们看见美丽的东西要情不自禁赞美一样。（全班笑）
生4：月亮是光明的象征，夜虽然是黑的，但因为有了月亮，夜也亮起来了。阿炳向“黑暗中的光明”倾诉，表达了他对光明的向往，很合适。
生5：课文中有一句话：“他爱那照耀清泉的月光”，可见阿炳很喜欢月亮，把月亮当成了一个可诉心事的朋友，他就将自己积淀已久的情怀倾吐给它听了。
师：说得真好！让我们来当一回皎洁的月亮，闪烁的群星，来倾听阿炳积淀已久的情怀吧。（播放《二泉映月》，让学生欣赏）
该案例中，教师面对越来越有主见的学生，将自己摆在与学生平等的位置，认真倾听学生的发言，汲取学生传送的信息，并在“棘手”时，适时施出“迂回”计――将问题反抛给学生，巧妙“救场”，不露痕迹的摆脱“意外”，使原本困窘的场面生成为课堂中的亮点。
2.循境直入，化解“意外”
小学生在阅读中的感受、体验常常是浅尝辄止或朦朦胧胧，造成对文本解读时匪夷所思的“疑惑”“误读”。作为学习活动组织者、引导者的老师，对此不能鄙夷不屑，而应充分发挥其平等对话中的“首席”作用，努力挖掘“疑误”的潜在资源，并巧妙地融进教学中，循径直入，引导学生在积极的探究性阅读活动中与文本正确对话，获得对文本意义的正确构建，在“疑误”中创造出“精彩”，生成充满活力的教学局面。
有时学生“个性化”的见解是由于对文本内涵的模糊解读造成的，教师可以凭其敏锐的触角加以捕捉，利用学生的认知冲突，巧妙地将“意外”转化成挖掘文本内涵的契机。在课堂教学中，学生的“疑误”“意外”无可厚非地存在于阅读之中，教师要善捕巧引，借题发挥，循境直入，化解“疑误”，使学生感到学习过程不再是抽象的说教，枯燥的灌输，而是充满魅力和激情的探求活动。
3.弃案投新，引领“突围”
课堂常会出现这样的场景：学生活跃的思维挣脱教师的“牵控”，奔向“野外”。此时教师如果死抱教案将预设进行到底，那么课堂会出现僵局，步入冷场，犹踩“雷区”。面对“险急”意外，教师若随机应变，放弃预设，诱导学生生成，那就可能成功“突围”，迎来新天地。
其实，学生的思维“脱缰”带来的不只是难堪，还有机遇和挑战。“险急”之时，更需要教师机敏引领，彰显教学机智和调控艺术。上述案例中，教师理智地、主动地“弃案投新”，终于化险为夷，成功“突围”，那种峰回路转后的畅达，更让人刻骨铭心。
总之，课堂“意外”是智慧火花的闪烁，是课堂自然“曲线美”的展现。当教师遭遇课堂“意外”时，只要准确辨识，灵活应变，选择合适的策略，定能演绎精彩的课堂。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学，2009.
[2]沈 倩.激活课堂教学中的动态生成资源[J].上海教学研究，2005（9）.
陈红亮是郑州市二七区王胡砦村村民，6年前开始在郑州市十八里河镇小刘村高效农业示范园种植并销售一枝黄花。一枝黄花又名“黄莺”、“麒麟草”、“幸福草”。由于该花花枝修长，花色嫩黄娇艳欲滴，异常美丽，很快取代了满天星在插花中的地位，成为插花配花的主角。花卉的畅销给陈红亮带来了好的收益，为此，2004年，陈红亮再次扩大种植规模，投资10多万元，在小刘村租了12个大棚种植“黄花”，总面积9.3亩左右。因之，他一跃成为郑州市范围内最大的“黄花”种植户。
2005年年初，国家林业局下发了《关于转发“将加拿大一枝黄花列入有关省份林业补充检疫名单的建议”的函》。一枝黄花因之成了过街老鼠，在全国上下受到“人人喊打”的待遇。4月以后，河南省林业厅、河南省森防站等部门下发了一系列文件，要求铲除辖区内已种植的加拿大一枝黄花。
得知此消息后，陈红亮主动打电话给林业部门，希望专家过来看看他种的花是不是加拿大一枝黄花。4月21日，省、市、区林业执法部门带着河南省农大专家来到陈红亮的花卉种植基地，专家进行了现场鉴定，当场断定陈红亮种植的是加拿大一枝黄花，并建议其以最快速度铲除。
“执法人员现场命令我立即铲除并不让我再卖了，说如果到了6月份还不铲除，就要对我进行1000元到1万元钱的处罚。虽然我对自己种的花是不是加拿大一枝黄花表示怀疑，但是出于三级林业部门的压力和对农大专家的信任，我还是履行了执法部门的决定。”
从4月底到6月初，陈红亮铲除了9个大棚的4.5万株和露地的2000株一枝黄花。
此花非彼花：状告林业部门
亲手铲除自己种植的花卉，陈红亮心里很难过，这可是投入了不少的资金啊。另外，他对专家的鉴定产生了怀疑。为了印证自己的怀疑，他查询了相关资料，最后得知：加拿大一枝黄花（Solidago Canadensis L.），原产北美，它具有超强的繁殖力，在生长过程中，与其他植物争水、争肥、争空间，造成其他植物连片死亡，故又被称为“霸王花”、“植物杀手”。该植物已在我国部分省份蔓延成灾。
然而，让陈红亮纳闷的是，他的花棚周围杂草丛生，而且，草比黄花长得还旺，根本不符合加拿大一枝黄花的特性。陈红亮对专家的鉴定更加怀疑了。
5月，陈红亮带上采集的标本，来到目前国内最具权威性的植物鉴定机构之一―中国科学院昆明植物研究所，要求鉴定。5月23日，鉴定结论出来了：他送检的样品为菊科一枝黄花属植物，其拉丁学名为Solidago decurrens Lour，产于我国华东、中南、西南等地。而加拿大一枝黄花学名为Solidago Canadensis L，原产北美。陈红亮知悉：他种的根本不是加拿大一枝黄花，而是原产地在中国的一枝黄花！二者有着本质上的区别。
7月27日，陈红亮以河南省森林病虫害防治检疫站、郑州市林业工作总站、郑州市管城区农业经济委员会三家单位为共同被告，向郑州市管城回族区人民法院提讼，要求法院为其一枝黄花正名，确认三被告实施的行政行为违法，并赔偿其经济损失16万余元。
法院判决：驳回原告诉讼请求
对簿公堂的诉讼各方，围绕着争议焦点，唇枪舌剑，展开了激烈的辩论。
在法庭审理过程中，陈红亮还向法庭出具了三位证人证言等证据，证明4月21日是三被告带领专家断定陈红亮种植的是加拿大一枝黄花，并现场命令立即铲除不得对外销售，如到6月不铲除完毕，将要接受高达万元的罚款。
三被告称，陈红亮出具的相关证明不能证明三被告是强令他铲除一枝黄花的事实。“我们是按照省农业厅的文件指示，到陈红亮的种植地，就加拿大一枝黄花的危害给予陈红亮正面宣传引导，而陈红亮铲除黄花的行为，只是属于他本人自觉的个人行为”。
法庭上，陈红亮还出具了昆明植物研究所标本馆的植物鉴定证明，证明其送检的植物是中国产的一枝黄花。
三被告却主张，昆明的标本馆没有鉴定资格，原告送检的样品无人监督,不能肯定送检的就是他种植的花。他们向法庭出具了6月7日河南植物协会叶教授的鉴定，证明陈红亮所种植的就是加拿大一枝黄花。对此，原告人反驳说，“河南植物协会是民间学术团体，不具备学术鉴定资格，同时，协会的叶教授也不具备鉴定资格，而昆明研究所恰是司法鉴定机构”。退一步说，即便被告的鉴定结论成立，但在4月21日（鉴定结果出来之前），被告已经口头告知陈红亮种植的是加拿大一枝黄花，并限期铲除。“显然，被告是在没有事实依据的情况下草率地作出了行政决定，严重违反了先调查、后处罚的行政法则”。
法院经审理认为，本案系行政赔偿案件，本案中，陈红亮虽然请了三名证人出庭作证，但是都不能证明三被告2005年4月21日实施了具体行政行为。
2005年10月25日，郑州市管城回族区法院作出宣判：驳回原告诉讼请求。面对原被告出具的两份鉴定，法院没有对“黄花国籍”加以明确。
“对于这个结果我并不感到意外”，败诉的陈红亮显得很平静：“ 我将会继续通过法律程序维护自己的权益。” 在法定期限内，陈红亮提起了上诉。
“一枝黄花案”又起风波
2005年8月12日，管城回族区农经委向陈红亮下达了强制决定书，认定原告种植的6.4亩一枝黄花为有害生物加拿大一枝黄花，要求陈红亮3日内自行铲除。此时，陈红亮不再愿意铲除亲手种植的花卉。
看到陈红亮并未履行决定，8月16日，管城回族区农经委雇用民工将陈红亮种植的一枝黄花强行铲除。
面对状告林业部门败诉，种植的一枝黄花又被全部铲除，陈红亮欲哭无泪。 气愤不已的陈红亮于11月8日将管城区农经委再次到了郑州市管城区法院，要求撤销《管森检强字[2005]第01号强制决定书》，确认管城回族区农业经济委员会强制铲除原告种植的一枝黄花的行政行为系违法行为。由于案件类型较为新颖，案情较为复杂，社会影响较大，郑州中院决定提级审理。
12月30日，郑州市中级人民法院二楼大审判庭公开开庭审理了此案。由于案情复杂，本案没有当庭宣判。
说法：案件揭示我国立法缺陷
2005年12月31日，笔者电话联系了审理陈红亮诉三林业部门的主审法官。他告诉笔者，本案中三被告工作人员及其所邀专家，应原告的请求，对其所种植物进行鉴定。确定为加拿大一枝黄花后，三被告向原告介绍该植物品种对生态的严重危害性，并传达了国家、省、市的相关政策精神。在其敦促下，被告主动铲除了所种植物。三被告所实施的行为，显然属于行政指导行为。
根据《中华人民共和国行政诉讼法》第二条及其他相关规定，我国学术界及司法实践当中普遍认同对行政机关的行政指导行为不能申请行政复议或者提起行政诉讼的观点。基于此，在现行法律框架下，法院以“原告不能证明被告实施了具体行政行为”为由驳回其的裁定并无不妥。
但此案揭示出我国在行政指导行为方面立法的缺失。否认行政指导行为可诉性、拒绝对行政指导相对方予以救济的理论，在实践及法理两个方面都存在着漏洞。
中国行政法学会副会长、郑州大学教授沈开举获悉此案后表示，陈红亮在当初引进和种植“黄花”时，没有相关部门来制止，现在为了保护物种安全而强令铲除“黄花”，这造成了种植户的“特别牺牲”，与行政补偿的原理吻合。所以说，陈红亮应该得到合理补偿。
沈教授认为，“黄花”种植户无法得到补偿，说明我国立法在这一领域的落后和空白。实际上，相关植物法规应该写明，如果有害植物对生物物种构成危害时，如何对种植户进行补偿。
幼儿园庆中秋节活动方案1一、活动目标：
1.认识传统节日中秋节，知道其来历及有关习俗。
2.体验分享、合作的快乐。
3.能自信地在同伴面前大胆讲述、表现。
活动准备：
1.有关月亮的图片、动画、故事传说。
2.活动前与幼儿一起布置活动室，悬挂月亮变化图。
3.每个家庭准备一个月饼带来。 活动过程：
1.猜谜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像只圆盘，有时像把镰刀。请你猜猜是什么?
出示图：月球 结合孩子们的观察记录讲讲月亮的变化。
2.介绍中秋节的来历：古时人们将一年分四个季节，八月正好是秋季中的一个月叫仲月，八月十五是这个月中间的一天，所以叫中秋节。这天晚上，月亮最圆最亮，人们吃果实赏月，也希望生活像月亮一样圆圆满满。
师：中秋节还有很多美丽的传说和故事，请小朋友讲一讲。 教师完整讲述中秋节的美丽传说。
3.人们怎样过中秋。
1)请小朋友说说你们准备怎样和爸爸妈妈一起过中秋节?(请幼儿和家长讨论，由幼儿回答)
2)那你们还知道其他地方的人是怎样过中秋节的?
4.吃月饼，共同分享快乐。
1)师：你们知道人们用什么方式庆祝中秋节?我还知道，小朋友最爱吃月饼，今天大家带来了各种各样的月饼，那就请你来向大家介绍一下你的月饼吧。
2)教师简单小结，月饼的分类(点击课件)
3)幼儿欣赏歌曲《爷爷为我打月饼》、乐曲《春江花月夜》，边听音乐边分享月饼，体验与父母、同伴、老师一起过节的快乐。
活动二，水果拼盘比赛 活动目标：通过活动，让幼儿了解中秋节也是水果丰收的节日。 通过家庭小组式竞赛活动，促进亲子交流，增进幼儿与父母之间的感情，体验节日的快乐。
活动准备：小组号牌 自带水果 一次性塑料刀具盘子等
活动过程：一、教师介绍活动的意义 秋天是水果丰收的季节，在这一天，家家户户都会坐在月下不光赏月还要品尝月饼和各式丰收的水果，感受生活的富足。
二、介绍游戏规则
今天我们的家长也带来了丰富的水果，我们先来介绍一下(个别家庭介绍自己带来的水果名称，基本特性)现在我们将举行一个制作水果拼盘的大赛，活动规则如下：
1、以三个家庭为一小组，发放号牌。
2、在规定时间内，不但要比造型还要比桌面整理。
3、幼儿参与性将作为优先评奖标准。
4、奖项有：配合默契大奖和最佳造型奖
三、水果拼盘比赛
教师注意进行部分协作，其他班教师记录并进行评奖
四、评选与品尝活动
颁发奖状，互相交换品尝水果拼盘。
五、教师进行今天活动的小结
你们今天这个中秋节过的怎么样?(请幼儿说一说自己的感觉) 你还知道哪些我们中国的传统节日呢?你喜欢过这些节么? 月亮月亮明明，走路带上大烧饼，
一边走一边咬，到月底吃完了，下月十五又圆了。 月儿弯弯挂树梢，好像一把小镰刀， 我要借它用一用，割把青草喂羊羔。 月亮弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边， 镰刀弯弯好割草，犁头弯弯好种田。 天上一个月亮，水里一个月亮; 天上月亮尖尖，水里月亮弯弯; 天上月亮挂胸间，水里月亮当小船。 初一一条线，初二看得见，
初三初四像娥眉，十五十六圆又圆。 月亮走，我也走，我和月亮交朋友。 袋里装着两只蛋，送给月亮当早饭。
月亮奶奶，爱吃韭菜，韭菜侯辣，爱吃黄瓜， 黄瓜有种，爱吃油饼，油饼喷香，爱吃片儿汤， 片儿汤不烂，爱吃鸡蛋。
紫不紫，大海茄，八月里供的是兔儿爷。 自来红，自来白，月亮码儿供当中， 毛豆枝子乱哄哄。鸡冠花，生个红， 圆月的西瓜皮儿青。月亮也吃得哈哈笑， 今晚的光儿分外明
八月十五月亮圆，月亮圆圆像银盘， 红木桌子金闪闪，西瓜月饼供上天， 海棠果，红枣鲜，当中摆个大鸭梨， 红白石榴两边站，手捧甜球把月拜，
拜的月亮爷爷心欢喜，银辉朗朗撒满地， 保咱天下都平安。
月姑娘在天上，圆又圆亮又亮， 花姑娘在树上，又美丽又清香。
小白兔白又白，你从月宫走下来。 月亮里有棵桂花树，九月九日把花开。 姐戴一朵上花轿，妹戴一朵去拾柴， 剩下一朵送给我，我把桂花树门前栽。 十年长成桂花树，不用你白兔再送花来
六、活动反思
在这次活动中，幼儿和家长的积极性比较高，开始孩子们都认真的在听后来慢慢有些活跃了点，特别是在游戏环节，家长比孩子更想参加游戏，孩子积极性没有调动起来，家长非常的配合。希望在下次活动中更要注重孩子的兴趣点。在故事上要更生动童趣一点。这次活动还是很成功的。就是孩子的积极兴趣方面还要花心思想一想。在最后结束还要加强。
幼儿园中秋活动策划2活动目标：
1、了解中秋节的来历和有关习俗。
2、在共同品尝分享月饼的气氛中，体验节日的快乐。
活动准备：
1、每位幼儿带一个月饼。
2、学习有关中秋、月亮的古诗，准备关于中秋的故事。，歌曲《爷爷为我打月饼》
3、民间故事《嫦娥奔月》
活动时长：30分钟
活动过程：
1、出示月饼，引出话题。
2、小朋友先讨论
妈妈老师：这是什么?有没有小朋友知道啊?那小朋友知道月饼是拿干什么的呢?小朋友你们知道什么时候吃月饼吗?你知道中秋节是哪一天吗?
3、介绍中秋节的来历，让小朋友知道中秋节又叫团圆节。
提问：你知道中秋节是怎么来的吗?(讲述中秋节的来历)
补充：每年农历的八月十五，是我国传统的中秋佳节。这时是一年的秋季而且又正好是的秋季的中期，所以就被称为中秋。在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也被称为仲秋。每年八月十五的月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮，所以又被叫做月夕或八月节。在中秋之夜，人们望着天空上又圆又亮的月亮，很自然的就会盼望和家人团聚。远在他乡的游子，也借中秋节寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称团圆节，有句诗词叫做每逢佳节倍思亲说的就是这个意思。(PPT第二张)朗读《静夜思》(PPT第三张)
4、介绍中秋的民间故事(放《嫦娥奔月》视频)及中秋节的有关习俗(10分钟)
提问：你喜欢过中秋节吗?中秋节都吃些什么?(分享月饼，观察月饼的外形，知道月饼又圆又大，表示团圆的意)思，又表示圆满、丰收之意。
通过分享月饼，让小朋友进一步体验节日的快乐。(PPT第四张)吃完月饼问小朋友中秋节为什么要吃月饼呢?
传说啊元朝末年，统治者为了维持他摇摇欲坠的腐朽统治，不准民间私藏铁器，他规定十家共同用一把菜刀，百姓怨声载道。其中啊有个英雄人物张士诚为了号召人民起义，中秋节前，在每个月饼中夹一字条，约定起义时间。
到了中秋之夜，人们掰开月饼，见到传单，就纷纷行动起来。到了明清时代吃月饼之风兴起，就是为了纪念反元的人民起义。这就是为什么到了中秋要吃月饼的习俗。
除了吃月饼啊中秋还有其它的习俗比如：我们这个地方还要赏月、赏桂花、品茶、在福建浦城，女子过中秋要穿行南浦桥，以求长寿、在金门要拜天公、南京人中秋爱吃月饼外，必吃金陵名菜桂花鸭等等。(PPT第四、五、六、七张)
5、讲解月亮的变化
提问：中秋节的月亮是怎样的?小朋友月亮除了是圆的以外，还有什么形状呀?为什么要把月饼做成圆形的?从上弦月变成满月再变成下弦月，可以清楚的看到月亮盈亏的变化过程。播放歌曲《爷爷为我打月饼》分钟)
6、集体品尝月饼
7、活动结束
幼儿园中秋节活动设计方案3活动目标：
1、让幼儿知道阴历八月十五是中秋节，简单了解中秋节的来历，知道中秋节又叫团圆节。
2、了解中秋节人们的活动，通过幼儿品尝月饼、和家长一起制作灯笼、学习和欣赏歌曲、手工制作，绘现等形式，体验过节的快乐，感受中国传统的文化习俗。
活动准备：
活动形式：班级集体活动、幼儿园集体活动
活动内容：
一、环境创设：
1、各班和幼儿一起布置教室、公共活动场所，其中有月亮的变化、灯笼等。
2、各班悬挂灯笼、水果图案营造热闹的节日气氛。
3、幼儿在节日前观察月亮，绘制月亮的变化图。(各班事先发起记录表)
二、艺术：
1、绘画：中班提供图片或实物水果，供幼儿画水果。小、托班涂色练习：好吃的水果
2、泥工：供幼儿制作月饼。
3、制作灯笼：用空瓶、彩带、色纸、粘贴素材等做灯笼。
4、唱有关月亮的歌曲。《小白船》、《爷爷为我打月饼》等
三、语言
1、故事：月亮姑娘做衣裳、嫦娥奔月(小、中、大班，小小班视情况定)
2、儿歌《中国的点心真不少》
过节啦，吃点心，吃点心，吃些啥?清明节，吃青团，中秋节，吃月饼，重阳节，吃块糕，端午节，吃粽子，元宵节，吃汤圆中国的节日多，中国的点心真不少!
3、小班：古诗《静夜思》
中班：吟唱《枫桥夜泊》《泊船瓜洲》(有关中秋节诗词自选一到二首，附后)
四、社会
1、中秋节是什么时候成为固定节日?(唐朝初年)中秋节有什么风俗习惯?
2、中国的三大传统节日?(元宵节、端午节、中秋节)
3、了解有关月亮的传说、神话故事的名称。
嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药、朱元彰月饼起义、唐明皇夜游月宫许多故事流传至今，月亮上的嫦娥姐姐、小玉兔、桂花树
五、科学：
1、了解太阳系中九大行星的名称：即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。
2、人类首次登上月球是什么时候?(美国宇宙飞船阿波罗11号于1969年7月21日登上月球，首次实现了人类登上月球的梦想。)是哪个国家的什么计划的一部分?(阿波罗计划)我们中国是谁第一个乘坐载人航天飞船登上太空?(杨利伟叔叔)这个航天飞船叫什么名字?
六、猜灯迷游园活动：各班按分工悬挂灯笼并贴上迷面。
七、中秋节游园活动：(自定)
幼儿园庆中秋节活动方案_幼儿园中秋活动策划 幼儿园庆中秋节活动方案
幼儿园庆中秋节活动方案4：活动背景
八月十五中秋节是我国的传统节日，家家庆团圆，祭月、赏月、吃月饼，选择这一主题活动正符合幼儿的生活经验，是幼儿所熟悉、感兴趣的，又是具有教育价值的。
为了让我班的孩子更加了解这个传统节日，我们以中秋节为契机，开展了快乐的中秋节主题活动。目的在于综合幼儿已有的经验，利用环境中的教育因素，引导幼儿了解中秋节的来历和各时各地不同的庆祝习俗，以及感受现代中秋节所特有的艺术性，传承民族文化、弘扬民族精神。
活动一：谈话活动中秋节的故事
活动目标：
1、知道农历八月十五是中秋节，初步了解中秋节的有关风俗习惯。
2、能在调查、访问、欣赏等活动中获得中秋节的相关经验，并大胆地进行表达与交流。
3、了解《嫦娥奔月》的神话传说。
活动二：学唱歌曲《爷爷为我打月饼》
活动目标：
1、使幼儿知道歌曲的名称，并且能感受歌曲所表达的情绪。
2、培养幼儿对音乐的感受力 和表现力。
3、加深幼儿对我国民族节日的理解，培养幼儿的爱国情感。
活动三：古诗《静夜思》
活动目标：
1、理解并学习古诗，能较有感情地进行朗诵。
2、通过观察、交流和讨论，感受诗人思念家乡的情感。
活动四：美术活动《赏花灯》
活动目标：
1、学会画折线、波浪线、螺旋线三种曲线。
2、在小组合作中，进一步提高对绘画活动的兴趣。
3、鼓励幼儿大胆创新。
活动五：泥工活动《做月饼》
活动目标：
1、知道中秋节的由来，体验节日欢乐气氛，知道中秋节要吃月饼的传统习俗。
2、了解月饼的制作过程，发展团、压 、切、揉等技能，能借助辅助工具刻花纹。
3、积极参与活动，大胆地表达自己的想法和发现。
活动六：分享活动《食物分享会》
活动目标：
1、通过活动，知道中秋节是我国传统的团圆节。
2、体验与同伴、老师一起过节的快乐。
快乐的中秋节活动小结
金秋送爽，丹桂飘香。在中秋节来临之际，小一班在节日前夕开展了一系列的庆祝活动。 孩子欢聚一堂，说着中秋节的故事、唱着中秋节的儿歌，老师们也纷纷给孩子们讲起了有关中秋节的故事，让孩子们在欣赏故事的同时丰富了科学知识，在优美的故事中感受到传统节日的熏陶。
我们班开展的庆中秋活动，主要以快乐为中心点，让幼儿体验幼儿园这个大家庭的团圆与快乐，激发幼儿乐意上幼儿园的美好情感。 活动的开展，不仅让幼儿了解了中国传统节日的许多习俗，更让幼儿学会了分享，提高了对我国民族传统文化的兴趣，加深了对祖国的热爱之情。在参与中秋节各种活动中能大胆自信地表现自己;简单了解中秋节的来历和祖国的传统文化。
在9月8日，本班就发出通知书，发动家长积极参与中秋节系列活动。先是建议家长在家里给幼儿讲一个关于中秋节、月亮的故事或者是教幼儿一首有关月亮、中秋节的古诗。来园后，和孩子们聊天，有意问问有关中秋节的事情，在集体交流中丰富相关经验。聊到赏月时，李文博辰说月亮里有嫦娥，朱馨语说 还有一个可爱的小兔子，高蕴杰抢着说嫦娥吃了不死药看孩子们这么感兴趣，于是借助视频给他们讲了《嫦娥奔月》的神话传说，通过故事与交流，孩子们进一步了解到了中秋节的时间和有关风俗习惯。
接着又和孩子们聊起了中秋赏花灯，让孩子们以小组为单位，合作设计心中的最美的花灯。
设计过程中，有意引导孩子以各种曲线为花灯上花纹，然后根据自己的喜好味设计自己喜欢吃的花灯，对设计不作限制与要求，鼓励大胆创造。在活动结束贴花灯时，孩子们别提多高兴了，他们在合作、互助中尝试到了成功，体会到了美术活动的乐趣。
在孩子们了解月饼，品尝月饼后，我组织他们通过团、压、切、揉等技能，借助像皮泥做一做月饼。我鼓励孩子利用辅助材料大胆设计，让他们自由发挥，他们特别好奇，表现的非常兴奋，积极动手，每人都制作了一个漂亮的月饼，互相介绍、欣赏。活动中，孩子们不仅学到了知识，而且掌握了技能，体验劳动带来的乐趣。很多幼儿还制作了正方形、三角形环形的月饼，孩子的想象力得到了充分发挥。
最后，我们让幼儿带中秋节的食物、水果，和小朋友、老师一起分享。
在整个过程中，每个孩子与家长都非常积极投入到每个环节里。在大家的欢声笑语中开展得很顺利，在这里非常谢谢各位家长朋友对我们工作的支持。因为在活动中我们看到了家长们充分的准备、积极的参与，大家别出心裁的创意也令孩子们格外开心和快乐，也让孩子在活动中学习到各种各样的技能，提升了浓浓的亲子情。
参与是一种快乐，创造是一种享受，合作是一种幸福。通过此次活动，提高了幼儿的动脑、动手操作能力和想象创造力，同时也进一步增进孩子与家长的亲子感情，有效促进了家园联系。
中秋的月儿圆圆、中秋的月饼香香，中秋的话儿甜甜，中秋的快乐多多希望通过中秋节的系列主题活动，让孩子们了解中国传统节日的许多习俗，更让孩子学会分享、体验活动带来的乐趣。
幼儿园庆中秋节活动方案5主题目标：
1、知道阴历八月十五是中秋节。简单了解中秋节的来历，知道中秋节又叫团圆节。
2、 了解中秋节人们的活动，让幼儿通过品尝月饼、观赏月亮、学习和欣赏歌曲、制作水果拼盘等活动来体验节日的快乐，感受中国人的文化习俗。
环境创设：
和幼儿一起布置中秋的大型壁画，其中有月亮的变化、宫灯。
悬挂灯笼，水果图案营造热闹的节日气氛。
展示幼儿 在节前观察月亮、绘制出的月亮变化册。(事先发放记录单)。
区域活动：开开心心来中秋
(1)绘画：提供水果图片，供幼儿绘画之做好吃的水果。
(2)泥工：橡皮泥，供幼儿制作月饼。
(3)美工：提供各色彩纸、胶水、绘画笔供装饰节日的灯笼 。
(4)制作灯笼：运用空瓶子、彩色胶带、色纸、粘贴素材，做一个灯笼。
家园共育：
有条件的家庭，晚上带着孩子一起观赏中秋的月亮，并讲一个关于月亮的故事或教给幼儿一首有关月亮、中秋的古诗。
与幼儿一起准备一个灯笼，最好是共同制作的。
督促幼儿节前节后连续观察月亮，并记录月亮的变化。
活动过程：
(一)活动目标：
1.认识传统节日中秋节，知道其来历及有关习俗。
2.体验分享、合作的快乐。
3.能自信地在同伴面前大胆讲述、表现。
活动准备：
1.有关月亮的图片、动画、故事传说。
2.活动前与幼儿一起布置活动室，悬挂月亮变化图。
3.每个家庭准备一个月饼带来。
(二)活动过程：
1.猜谜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像只圆盘，有时像把镰刀。请你猜猜是什么?
出示图：月球 结合孩子们的观察记录讲讲月亮的变化。
2.介绍中秋节的来历：古时人们将一年分四个季节，八月正好是秋季中的一个月叫仲月，八月十五是这个月中间的一天，所以叫中秋节。这天晚上，月亮最圆最亮，人们吃果实赏月，也希望生活像月亮一样圆圆满满。
师：中秋节还有很多美丽的传说和故事，请小朋友讲一讲。
教师完整讲述中秋节的美丽传说。
3.人们怎样过中秋。
1)请小朋友说说你们准备怎样和爸爸妈妈一起过中秋节?(请幼儿和家长讨论，由幼儿回答)
2)那你们还知道其他地方的人是怎样过中秋节的?
4.吃月饼，共同分享快乐。
1)师：你们知道人们用什么方式庆祝中秋节?我还知道，小朋友最爱吃月饼，今天大家带来了各种各样的月饼，那就请你来向大家介绍一下你的月饼吧。
2)教师简单小结，月饼的分类
3)幼儿欣赏歌曲《爷爷为我打月饼》、乐曲《春江花月夜》，边听音乐边分享月饼，体验与父母、同伴、老师一起过节的快乐。
幼儿园庆中秋节活动方案6活动名称： 中秋大团圆
活动时间：本周三下午4：50-----5：40
准备：每位孩子自带一块月饼 报纸4张
活动流程及教育目的：
一、 月饼分享
地点：班级教室
时间：下午4：505：05
目的：1、愿意把自己的好东西与他人分享
2、在分享过程中培养孩子的感恩
3、培养孩子主动与他人交流及孩子的语言组织表达能力。
二、亲子互动
地点：操场
时间：5：105：40
内容：
1)亲子集体舞《爷爷为我打月饼》。
目的：1、培养孩子乐于参与集体活动，在集体舞的表演中增加集体意识，增进亲子之情，体验集体舞带来的快乐! 2、了解中秋节的意义。
一位孩童给出答案：“像灯！”而他的父亲则认为月亮就是月亮。但这位父亲后来了解到：“明”由“日”和“月”构成，而“月”本身就有照明的含义。这位思前想后才发现月亮与灯联系的父亲就是哈佛大学博士、香港城市大学副教授岳晓东。他说，在儿子面前，他才是“愚蠢的父亲”。
“月亮就是月亮”，这几乎是成人异口同声的回答，难道成熟就意味着一成不变？换言之，这又何尝不是我们创造力缺失的表现呢？
追溯历史长河，先祖的创新成果，享誉世界。如鲁班发明锯、张衡研发出地动仪、沈括提出“十二气历”，他们的成果泽被后世。但我觉得，他们终其一生反复研究求索的不仅仅是一个答案，更是一种照亮灵魂的创造精神。
到了今天，虽说模仿是成长的一个阶段，但却因此而刮起了日益盛行的“克隆风波”：学生只需抄下老师所谓的“标准答案”，便可万事大吉；厂商只需变更商标，便美名其曰“独家拥有”；教授只需改个标题，便是“大家之作”；甚至在国际间，中国都顶着“山寨大国”的帽子。而在发达国家，自孩提时代起，便重视孩子的实践和创新能力的培养。教科书上绝对没有现成的答案，孩子们必须在实践中通过各种独具匠心的方法去寻求结果。相较于我们幼儿园所谓“做好乖乖”的教育模式，我们无异于充当了扼杀孩子创造力的刽子手。
记得在撒切尔夫人的《治国方略》中的一句话曾让国人汗颜：“今天的中国出口的是电视机，而不是思想。”一个没有创造力的国家是不能称之为大国的，即使在如今飞速发达的时代中，所注重的也并非是单一的经济增长，同时还应该有思想的创新。
中华民族从来不是一个轻易服输的民族，在“科技是第一生产力”的今天，正以日新月异的面貌让世人不敢小觑。美国科普作家阿西莫夫曾说：“创新是科学房屋的顶梁柱。”中国的天河二号计算机，已连续三次被评为世界第一超级计算机，运算速度比世界第二的美国创造的“泰坦”快一倍还多；浙江大学研发名为“全碳气凝胶”的固态材料，是迄今为止世界上最轻的材料等等。这些都表明中国创造虽然步履蹒跚，国人却开始懂得用自己最具创造性的一面让世界瞩目了。
我们失掉创造力了吗？当然没有，南开中学14岁小发明家张歌星自制节水龙头获专利；中南大学22岁的大三学生刘路独辟蹊径，破解了堪称国际数学难题的“西塔潘猜想”；84岁依然活跃在田间地头的袁隆平将“杂交水稻”遍种神州大地，被美国著名农业经济学家帕尔伯格赞誉为“把西方国家远远地甩到了后面，并最终引导中国和西方国家过上了不再挨饿的美好日子。”
再不想自诩为“老大中国”而被动挨打，纪德有言：“我愿为一切美好的事物燃烧自己。”让我们携手共进，乘着“创造”的方舟，去开启“富民强国的中国梦”之航吧！
评点：周红 刘海燕
标题仿照鲁迅的《中国人失掉自信力了吗？》，以问句直切主旨，既开宗明义，又振聋发聩。
开篇对论点的引入颇具匠心，小作者以诗句起笔，在将父亲和儿子对月亮形象的认识作比较后，顺理成章亮出观点：这又何尝不是我们创造力缺失的表现呢？既富诗情，又含理趣，耐人寻味。
回到家后，星子把这件事告诉了曾经做过小学教师的奶奶，奶奶说：“老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批有一批学生，他们也是这样回答的。”
星子听完奶奶的话，眼窝理又一次含满了泪水。
这件事情以后，星子开始变得少言寡鱼，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……
很快，几年过去，星子考入一所师范学校：又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。走上讲台的第一节课，星子说：“同学们，我首先提一个问题——弯弯的月亮像什么？”同学们几乎又是异口同声地回答：“像——小——船儿——”星子没有说同学们的回答是否正确，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我和他们的答案不一样，我说弯弯的月亮像镰刀》”
星子听后很高兴，说：“田菲的回答正确，当然，其他的同学的答案也正确。我只是启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想象力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿，像镰刀之外，还像不像豆角、像不像弓？”学生们报以一阵热烈的掌声。
星子的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
几十年后，已经退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。
星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：
送给我最敬爱的启蒙老师：
购物车(0)