一、发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣
学生的主体性是学生在教师的指导下积极主动学习的一种主观能动性。所以，教师要通过一定的条件创设一种课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。兴趣是直接促进学生努力学习的内在动力，所以采用现代化教学手段，要找准多媒体与枯燥无味、抽象的数学教材之间的切入点。比如在新知识的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处使用多媒体进行教学。这样能够充分调动学生的积极性，诱发学生学习的欲望，使其主动参与学习活动。
例如教学“除法的初步知识”时，一开始，为了吸引学生，设计这样的画面：伴随着轻快的音乐，猴妈妈端着一盘桃子走进画面，并要把这些桃子分给她的猴宝宝，接着四只小猴分别走了进来，从猴妈妈手中一人拿走了两个桃子，猴妈妈盘中的桃子刚好分完。画外音：“分桃前，猴妈妈盘中一共有几个桃子？”多媒体课件色彩鲜艳、形象生动、化静为动的特点，把教材中比较抽象的东西活灵活现地展示在学生的面前，学生的主观能动性既得到良好的发挥，又激起学生学习的浓厚兴趣，可谓一举两得。
二、发挥教师的主导性，延伸学生的主体性
素质教育对教师在课堂教学上的基本要求，重在“授之以渔”。这就需要发挥教师的主导性，也就是教师在教学过程中要加速学生认识和学习的进程，并提高这一过程的效率和质量，也就是在传授知识的同时，培养学生的认识和学习能力，发展学生的智力。学生在教学过程中处于主体地位，是实践者。利用多媒体形象主动的特点，不但可以使教学过程更富有吸引力，而且可以把理解的问题或事物清晰地呈现在学生面前，激发学生主动参与的积极性。
例如教学“8加几”时，可运用多媒体教学软件，制作动画片“小动物数学竞赛”的故事情境：小花狗自夸是数学小天才，数学题难不倒它，小猴子一听，立即出题目考考它（这时屏幕里呈现了一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把）。小猴子提出：共有几把牙刷？怎样列式？得多少？前两个问题难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了。在巩固练习时，可以安排“小动物找家”、英语歌曲《十个印第安人》等画面，从而激发学生主动参与教学活动。通过相互讨论、合作学习，使整堂课层层推进，学生由“被动型”学习变成“主动型”学习，尝到了学习乐趣的“甜味”，使得教学收到良好的效果。
三、力求新颖，提高反馈效率
一堂课结束，大部分学生的精神已很是疲劳，学习兴趣和注意力都有一定程度的削减，而练习是对整堂新授课的一个镜头回放和再次巩固，如何让学生最后的时间得到充分利用呢？这时利用多媒体教学可以变抽象为具体，变静态为动态，从视觉和听觉上来吸引学生，给学生一个想像的空间，给学生一个思维上的调整。通过新颖的教学方式，提高学生的学习劲头，使学生乐于想像，勤于思考，从而提高课堂效率。
例如在教学“求一个数是另一个数的几倍的应用题”中，最后一道练习题是这样设计的：伴随着雄壮的进行曲，由远而近地出现了色彩鲜艳的“动物运动会”五个大字，学生的注意力一下子就被集中起来。伴随着一声声不同动物的叫声，各种动物或走或跑或奔地进入场地（梅花鹿3只，小狗6只，狮子2只，长颈鹿4只，小乌龟12只）。画外音提出题目的要求：“找你喜欢的两种小动物，编一道一个数是另一个数的几倍的应用题。”很快学生就可以把这道有点难度的题目给解决了，教师也很好地完成了教学任务。这样的教学设计锻炼了学生的思维能力，也能提高学生的思辨能力及灵活运用知识的能力。
小学数学的教学更为主要的是老师的引导，对于数学问题注意引导学生不断地研究、探索，并不断掌握和创新。多媒体技术具有的抽象化和直观性的特点，更为有效的提供了充足的学习情境。在讲解具体的数学专有名词涵义时，也更为形象。比如说老师在讲解什么是正方形、长方形时，就可以在投影仪上进行演示，进而充分的解释说明，将图形的四条边进行移动，在移动成完整的图形，这一演示将抽象的东西变为形象，具体化，学生能够很容易的就了解。
二、帮助老师解决教学重点难点
多媒体技术的另一优点是可以对学生的感官进行刺激，运用各种不同的渠道来传递有效信息，能够不断地提高教学效率，从而使得教学达到更好地效果。因此在小学数学的教学中，如果遇到重点难点，如果能够恰当灵活的使用多媒体技术，能够达到让学生更好地吸收知识。比如在认识《角度的大小》时，老师可能会提出问题:“角的大小和边长有关系吗?”这时老师可以在投影仪上展示出两个角，让学生进行讨论。在学生充分讨论的基础上，老师再进行解释，用计算机将两个角的断点和两条边重合，把静态的问题转化为动态，突破了传统教学中很难讲解的角的大小问题。在此过程中，不仅能锻炼学生团结合作解决问题的能力，而且能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
三、让学生体验数学学习的价值
老师应该做的一个工作也包括善于捕捉生活中的素材，将书本中的理论知识与生活实际相结合，达到融会贯通的目的。寻找生活中的学生熟知的情景结合数学知识，创造一种更加切近实际的生活情境，寻找生活的原型所在，进而将抽象的思维转化为学生了解的生活表象，同时要注重培养学生的科学思维意识和综合实践的能力，使得数学教学更加充满生命力。比如说在认识三角形的性质时，同学们在知道了三角形具有稳定性的基础上，提出问题:如果四边形的门框经常变形，能够怎么处理?之后让学生进行讨论，在进行小组探讨之后，可能有答案是在中间斜着钉一根木棍，并解释说两个三角形具有稳定性，这样四边形的门框就更牢固了。这种方式既能达到激发学生学习的兴趣，又能让学生在情趣与知识相互交融中体会数学与生活的联系，从中体验数学学习的价值所在。
四、提高学生解决问题的能力
利用多媒体技术可以展示数学规律的形成，很多学生理解起来很抽象的内容，尤其是规律性的知识，学生以往都是靠死记硬背，运用起来不能得心应手。如果能够充分利用多媒体技术，就可以通过多媒体的图形转换功能，给学生展示数学规律是怎样形成的，让学生能够理解这一过程，领悟数学的本质和精华，深层次的理解数学规律的内涵。从而达到举一反三、触类旁通的目的。比如《勾股定理》学习，老师就可以运用多媒体来展示证明图形，分别用不同的颜色和动态图来显示，这样学生就能直观的感受到勾股定理的形成和内容的意义，便于学生更好地理解和接受;在《圆柱体侧面积》的学习中，可以用多媒体动态图来进行圆柱体的侧面积展开，学生会直观地发现圆柱体的侧面积是长方形，从而侧面积的计算就轻而易举了。这种教学方式的优点是有效解决了数学教学中的难点，能够在这个过程中培养学生的思考问题、解决问题的能力。
关键词：小学英语；多媒体教学
随着科技的进步，在教学过程中所使用的教学教具也在不断丰富。尤其是近些年，多媒体技术的广泛应用，已经让越来越多的教师接受。通过计算机多媒体教学，不仅可以有效地增加课容量，而且可以调动小学生对学习的积极性。下面笔者就谈一下自己在小学英语教学过程中采用多媒体教学的一些情况。
在小学英语的课堂教学过程中，采用多媒体教学可以有效地将声音、图像、文本等多个不同的媒体元素综合在一起，可以突破时间和空间的限制，丰富课堂的教学内容，大大地增加小学英语课堂教学的课容量。小学生的感性认识强，对于好奇的东西总是表现出极大的兴趣，我们在课堂上使用多媒体教学，可以有效地调动他们的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂教学中来。
一、通过多媒体教学，可以极大地活跃课堂气氛，调动学生对英语的学习兴趣
在《小学英语教学大纲》中明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。其实在小学英语教学的过程中，我们并不是为了让学生掌握多少单词，能够说出多少句子。笔者以为，只要让学生能够培养自己对英语的学习兴趣和良好的英语语感就够了。但是多年以来，我们发现一个问题，很多学生一提到英语学习往往没有兴趣，甚至会害怕学习英语，以为英语是很难学的一门科目。其实这都是我们没有能调动学生对英语的学习兴趣的缘故。
著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。我们也常说“兴趣是最好的老师。”因此，在实际的教学过程中，英语教师一定要注重对学生学习英语兴趣的培养。他们喜欢什么样的教学方式，我们就采用什么样的教学方式。比如学生喜欢游戏，那么我们就通过游戏教学法来调动他们参与到教学中来；比如他们喜欢看动漫片，我们就通过多媒体flas设计来鼓励他们来学习英语等。在教学中，英语教师一定要采用灵活多变，而且是结合学生心理特点的形式来进行教学。
我们可以清楚地看到，通过多媒体教学，往往表现出极大的学习兴趣，他们喜欢多媒体这种方式，对于多媒体教学过程中的一些动画、图片等都表现出很强烈的好奇心。所以通过多媒体教学，我们可以在一定程度上激发学生对英语的学习兴趣，极大地活跃课堂气氛，优化课堂教学结构，提高英语课堂教学的效率。
二、通过多媒体教学，创设情景，来引入新课的学习
“良好的开端是成功的一半。”通过多媒体教学可以使我们的教学场景突破时间和空间的限制，把课本教材的内容通过图片动画的形式展现在学生的眼前，通过一系列的肢体动作，方便学生对英语进行理解，加深学习的印象。多媒体教学把动画和声音融于一体，也可以调动学生学习的兴趣，让他们在学习的时候更加集中注意力。通过情景教学，可以让小学生有身临其境的感觉，让他们对课堂教学的内容发生极大的兴趣，学生会以为我们所传授的内容其实都是非常有意思的。这种情景还可以贴近我们的生活，这样学生在以后学习和工作中再次遇到这个场景的时候，就可以联想到在课堂上学习的时候是什么样子，他们也会不自觉地把所学到的英语用出来，说出来。所以通过多媒体进行情景教学可以让小学生更容易接受。
三、通过多媒体教学，使教材富有生命的表现力
传统教学过程中，我们可以发现，英语教师都是用中文在讲英文，通过段落、句子、单词等的一一讲解，让学生来进行英语学习，这种呆板的教学方式会严重阻碍学生对英语的学习兴趣。英语课堂教学中，英语教师要通过多媒体教学来把课本上呆板的内容变得更加形象和具体，要通过改变我们的教学方式和教学手段，充分利用多媒体课件让学生能够愿意学。所以，在平时，我们一定要多开发一些英语课件，可以自己制作，也可以从网络上搜集各种英文课件，等到我们需要用的时候，就可以“拿来主义”了。
四、通过多媒体教学，极大地提高了课容量，提高了时间利用率
多媒体教学几乎都是通过电脑来操作的，这和我们之前使用磁带进行训练听力的方法是不一样的，学生可以用更短的时间学到更多的知识内容，进行更多的交流训练。我们还应该注意到，多媒体教学其实不只是局限于我们的课堂教学，很多自己家中有电脑的学生，通过自家的电脑也可以进行多媒体的学习，在父母的指导下进行反复的操作和练习。通过多媒体教学大大增加了我们英语课程的课容量，而且时间的利用率和之前相比也有很大的提升。
五、通过多媒体教学，可以扩展学生的知识面
如今的社会是一个信息化高速发展的时代，我们在教学的过程中一定要注意到这一点，可以把信息化服务于我们的教学课堂。通过多媒体网络教学，可以使学生增加对英语学习的知识面，可以让他们发现英语其实不难，英语学习也是非常重要的。通过多媒体网络教学，我们可以把网络上的经典资源展现给学生，一些因为学生无法操作或者没时间进行搜索学习的课件，通过多媒体网络教学，教师可以轻松地教给我们的学生，扩大他们的知识面，让他们在学习的过程中更可以结合现实生活，把各种事物通过英语表述出来。
六、多媒体教学的利弊分析
关键词：小学美术 多媒体教学
多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。可见，多媒体教学，是小学美术课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。那么，如何进行小学美术的多媒体教学呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、小学美术的多媒体教学的优势
1、直观性强，能有效地激发学生学习美术的兴趣。
美术，是一门视觉艺术，直观性是它典型的特征之一，对小学生来说，兴趣是激发他们学好美术的精神动力。而多媒体技术以它全新的视、听觉综合的立体感受，让学生的感情随着生动有趣的画面和节奏优美的旋律跌宕起伏，有效地提高了学生学习美术的兴趣，激发了他们藏在内心的求知欲，使学生在精神愉悦的气氛中更好地接受新知识。
2、知识面广，能有效地培养学生的发散思维。
多媒体设备（包括各类软盘）里蕴藏着大量的动画、声音、字符、图形等，是一片取之不尽、用之不竭的知识海洋。把多媒体技术里的各种住处恰当地运用到小学美术课堂教学中，让学生在知识的海洋里遨游、探索，在五彩缤纷的信息中穿梭、采撷，在身临其境的感觉中感受到现代科技给我们带来的令人耳目一新的知识和信息，能使这节课起到意想不到的效果。
3、传递迅速，有利于更好地完成课堂教学任务。
在小学美术教学中运用多媒体技术，学生在轻松的学习气氛中更有效、更迅速地接受教师传授的知识。这样，学生会有更加充足的时间去完成课堂作业，有助于教师在课堂上解决学生作业过程中出现的各种疑难，弥补了课堂结构不完整的缺憾。
二、小学美术的多媒体教学策略
1、创造教学情境，激发学生的学习兴趣
多媒体是通过声音、文字、图像等元素综合传达信息。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时、认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入到学习状态中去。而多媒体教学手段在教学过程中就大展身手了，它要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见所想的事物，发展美术构思与创造能力。使教学变得具体、生动、形象，弥补了传统教学方法上的不足。比如：在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找到一些相关的图片、视频等资料运用到课堂上。这样，学生就可以在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，从而产生了愉悦的学习氛围。通过欣赏可以激发兴趣，丰富学生的想象力，唤起他们的创作意识，这样就能更好地创作出好的作品。
2、教学更灵活
新课程强调素质教育，设计课在美术教学中的比重也越来越大。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类课程的内容规范严格，填色技巧很讲究，因此示范画的制作和作业的完成都耗时耗力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改就非常方便快捷了。比如：在图形中的颜色搭配、形象绘制等操作在计算机中都是非常容易制成的。
计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学实践中容易出的一些问题。而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，使想象力、创造力、表现力在显示器上得到最大的发挥，可尽可能的体验成功的愉悦。
3、展示多姿多彩的教学资源，丰富教育内容
现代美术教育在传统教学资源的基础上又有了新的、富于信息时代特性的扩充，这极大地拓展了美术教育的时空，为美术教学模式的改革提供了物质基础和技术平台。密切关注多媒体技术和互联网发展的美术教师就会认识到，未来的美术教材必将以全新的电子教材和电子读物形式出现，大量美术和影像信息将成为教材的主体，以突出美术作为视觉艺术的特点，而更加丰富的背景资料和美术创作辅助工具将使教学内容得到有效充实。
（1）、网络化电子百科。传统的电子百科读物多以光盘形式出现，网络化电子百科读物为实现合作化学习提供了素材和条件，也有助于网络教学管理的实践。美术学科教学涉及的内容很多，网络化电子百科读物可提供大量背景资料、图片资料和影象资料，以及所涉及的其它学科的相关资料，这些资料最终将构成知识的网络。
（2）、数字化图书馆。由于网络化的实现，数字化图书馆中信息资源已经远远超出了传统意义上的图书馆。
（3）、美术教育网站。美术教育网站可以向学生提供各种美术资源，供学生下载学习；还可以提供论坛，供学生发表自己对美术作品的评论、见解、问题，使学生在交流中思考、体会。
关键词 语文 多媒体 教学
一、多媒体在小学语文教学中的作用
1、运用多媒体电化教学能够吸引学生、激发学生的学习兴趣
孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。
2、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文
电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。
3、运用多媒体电化教学拓展延伸，全面提高学生
充分利用多媒体的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。通过多媒体教学，不仅掌握的课本中的知识，又让学生在思想上有更高的认识。
总之，电化教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，特别是在小学语文教学中的运用，它不仅能吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，从而更大的提高教学效果。因此我们语文文教学中要充分运用多媒体辅助教学，不断探索、不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
二、小学语文多媒体教学遵循的原则
1、讲究趣味性原则
采用多媒体上语文课，是一种新型教学模式。趣味性强是它的明显特征，丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷的趣味，刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。
针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
2、把握启发性原则
教是为了不教，教学过程应该给学生以道德、审美、思维等方面的启迪，使学生既能比较顺利地接受新知识，又能始终保持求知的欲望，多媒体教学手段的运用也应该体现这一原则。教学时，教师要创设特定情境，启发引导学生放胆提问、答疑，形成师生课堂情感交流、互动的双向配合，让学生不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，而不感到他们的学习有什么负担，从而达到最佳教学效果。
古诗在我国传统文化中是一朵绮丽的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指导学生学习这些诗篇，可以帮助他们拓宽视野、丰富语言、陶冶情操，从而发展他们的思维，提高他们的审美能力。但由于古诗语言的高度凝炼性，诗的形象美就往往是浑然天成的总体概念，刻画不细，为读者留下很多的“艺术空白”，这就需要教师匠心独具，启发引导学生去作丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的底蕴，从中得到美的熏陶、情感的升华。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入古诗所描绘的意境，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。
3、突出创新性原则
《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要求语文教师在教学中，将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起，所以语文课件的制作不宜与数学、艺术等课相比，讲究动画、插图的数量与美观，而要注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力以及个性、灵气等。采用多媒体，就要让它丰富的表现力引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想，思维高度活跃而引发创新的火花，激发主动探究的欲望。
三、小学语文多媒体教学注意的方面
1、运用多媒体教学，要注重构建新型教学模式。
运用现代教育技术优化学习过程，促进素质教育实施，是教育现代化的主要目标，而构建新型教学模式是实现这一目标的基本举措。构建新型教学模式，首先要突破传统教育观念，摒弃以教师、书本和课堂为中心的“三中心论”，真正树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想。在新型教育模式下，教学系统中的各要素间的关系要进行如下四个方面转换：即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者，变为主动学习者；媒体从演示工具变为学生认识的工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。
2、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本；
设计课件时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
关键词：多媒体；语文；支撑；感受
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0164-01
随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，新时代的教育要做到“以人的发展为本”。我们的教学要实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维教学目标有机结合。多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。作为一名工作在第一线的教师，我从事小学语文教学已经16个年头了。我深切地感受到教学思想的变化，这个变化不仅体现在课堂教学目标上，还体现在组织形式、教学手段等方面。为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，如何运用多种媒体进行语文教学进行了多年的探索，感受颇深。在此，笔者就多媒体在语文教学中的运用谈一点感受。
一、增强理解力和记忆力，提高教学效果
运用多媒体课件可以展示出美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在备三年级《金色的草地》这一课时。为了让小学生感受蒲公英给兄弟俩带来的快乐，我制作了兄弟俩在草地上嬉戏、打闹的Flas场面，把草地这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受兄弟俩的快乐.学生观看后，有的立即举手告诉我他们也曾有过例似的经历：和姐姐在田野里玩耍、小伙伴们在草地上放风筝等，我就势引导：你们那时快乐吗？学生们的回答是不容置疑的。这节课，学生能够由多媒体动画感受到小作者的快乐，也达到了这节课的教学目标。再如高年级《丰碑》一文的教学，我在学生预习的基础上，揭题后，提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。我顺势启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？自然导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，我着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，我通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，我用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。增强了学生对课文的理解和感悟；提高了教学效果。
二、多媒体辅助教学，使课堂变的生动有趣
“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而课堂教学是培养小学生学习兴趣的重要场所。美国心理学家布鲁纳说过：“教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的活动。”课堂的导入、新课讲授直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动学生的好奇探究心理。唤起学生的求知欲。多媒体教学手段的运用，学生不再被动的参与。师生间有了更多的互动与交流。以《赵州桥》为例，情境导入，我运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的现代化大桥美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后就势出示赵州桥的图片，同时介绍了赵州桥的设计和修建的时代背景。学生根据自己平时的自学方法，迫不及待的读这篇文章。学生兴趣盎然，朗读起来声情并茂。一堂可能枯燥的说教课因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
三、为教师的课前备课提供参考
备课是教师在上课前的教学准备过程。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，采用什么教学方法，这时我们就需要去广泛阅读有关的资料，包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息。网络提供的教学资源远远大于任何教师，他是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库有着取之不尽的教学信息。我时常浏览教育网站，搜索教学资料，为我备课提供丰富的、全新的信息资源；准确、及时地把握最新的教学动态。
【关键词】 多媒体教学；创新思维；探究意识；自主学习
随着信息技术的发展，多媒体在各个行业中都发挥了重要作用. 在小学数学教学中，运用多媒体教学能给学生提供一个生动有趣的学习环境，激发他们对数学知识的探究兴趣，引导他们积极地投入学习活动中，在探究中发现新知识，促进他们数学思维能力的发展. 在运用多媒体教学时，教师要根据教学内容优化设计教学课件，使学生在课件的引导下进行深入探究，有效掌握所学知识，实现高效的课堂教学.
一、激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识
随着教学改革的进行，教师在小学数学教学中要把学生放到课堂的主置，让他们发挥学习主体的作用. 在多媒体教学中，教师要针对学生的兴趣特点设计教学环节，使学生在生动、丰富的课堂情境中对学习内容产生兴趣，积极地投入知识探究中. 在主动学习过程中，学生能有效从已有的知识中调取和新知识相关联的内容进行分析，并通过思考有效理解教学内容. 在遇到思路不畅的地方，教师要鼓励学生根据多媒体课件的引导进行深入探究，从多个方面进行分析. 在综合全面地进行探究后，学生能顺利解决问题，促进他们思维的进一步发展. 在学生遇到学习困难时，教师采用启发的方式比灌输的方式效果要好得多，从学习中获得的成就感能让学生喜欢上数学学习，敢于挑战数学难题，使他们的数学学习能力不断提高. 例如，在教学“24时表示法”时，教师可以运用多媒体播放直观的图片，让学生根据图片的内容来学习，使他们学会24时表示法和12时表示法之间的转化，强化他们的学习效率. 在多媒体展示的生动教学课件中，把抽象的数学知识转化成了直观的图像，使学生从直观角度进行分析和探究，降低了学习难度，有利于激发他们的学习兴趣.
二、丰富教学内容，增加学生的知识面
运用多媒体进行辅助教学，使教师摆脱了进行大量板书的繁重工作，节省了教学时间，能让教师和学生有更多的时间进行交流和沟通，让教师能清楚地了解学生的学习情况，对他们进行针对性的指导. 同时，多媒体包括的素材丰富，学生在课堂学习中，不仅能学到教材中的内容，还能接触到更多和教材内容相关的知识，拓宽他们的知识面. 在设计教学内容时，教师要根据教材内容通过网络收集丰富的教学素材，并运用多媒体教学软件进行课件设计，使课堂教学实现良好的人机互动和师生互动. 在教学中，教师运用多媒体给学生提出学习任务后，要给他们充足的探究和思考时间，使学生能深入分析教材知识，顺利解决多媒体课件提出的问题，加深他们对知识的理解. 例如，在教学“平行和相交”时，教师可以运用多媒体直观地展示直线在平行和相交时的位置关系，促进他们空间想象力的发展. 然后，在多媒体的引导下，让学生从生活中选择平行直线和相交直线. 在多媒体教学中，构建了活跃、自由的学习氛围，让学生在学习中充分发挥自主性，有效提高了他们的学习效率.
三、创设直观的教学情境，加深学生对知识的理解
小学生在分析数学知识时，经常采用直观思维. 在数学教学中，运用多媒体创设直观的教学情境，能把教材中抽象的知识转化成直观的图片进行展示. 在直观情境中，学生能有效理解教材中的知识，并尝试运用这些知识解决实际问题，使他们的数学探究能力在学习过程中不断提高. 例如，在教学“三角形”时，教师可以运用多媒体给学生展示一些生活中常见的三角形的物体，如小别墅的屋顶、高压电线杆的支架、三角形的警示牌，等等. 通过展示图片，让学生从直观上了解三角形的形状. 然后，教师引导学生进行教材内容的学习，使他们轻松地掌握三角形的概念和性质，强化了学生的学习效果，使他们深刻地理解了教材中的内容.
四、进行动态演示，促进学生数学思维的深入
多媒体具有动态演示的功能，在数学教学中，教师可以把数学的推导过程进行动态展示，让学生在观看的过程中，不断进行深入思考，有效掌握学习的内容. 例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以根据教材内容设计动画展示效果：两个小女孩平分一个苹果，每人分到一半. 然后显示对动画中内容的说明：每个小女孩吃了二分之一的苹果. 在动态的演示过程中，学生对学习内容产生了兴趣. 接着，多媒体继续进行教学内容的展示：四个小朋友平分一个蛋糕，每个小朋友分到（ ）.让学生根据多媒体展示的内容进行填空. 在出示问题之后，学生积极地对教材内容进行了分析和思考，通过讨论和探究解决了这个问题，得出答案：每个小朋友分到了四分之一. 在多媒体的动态教学中，给学生提供了一个趣味性的课堂学习环境，充分调动了他们的探究意识，使他们通过深入思考有效完成了学习任务，实现了高效的课堂教学.
五、创设开放性的教学环境，促进学生创新思维的发展
关键词：多媒体；教学策略；学生；小学数学；图形
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-300-01
随着科技的不断发展，教学部门为了更好的适应时代的更新，教学部门将多媒体信息技术引进小学数学课堂。教师运用多媒体的图像、声音、动画等特性来帮助教师分析数学中的图形问题，应用问题以及多种数学问题。在数学教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能。小学数学知识对于小学生来讲还是具有很大的逻辑性，尤其是一些数学的应用题。传统的教学策略很难让学生对这样的问题分析的清楚，如果教师将类似于这样的难点问题运用多媒体信息技术来辅助出来，学生的思维就会得到启示，这样就会促进学生对数学知识的理解，学生理解的透彻就能更好的提高学习热情。那么多媒体信息技术是怎么样帮助教师教学呢，我们一起来谈一谈关于多媒体辅助下的数学教学策略。
一、多媒体信息技术促进学生对数学知识的兴趣学习
众所周知，兴趣是最好的老师，著名的教育专家郭沫若也曾经这样说过。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。所以要让学生们更好的学习数学知识，最主要的就是让学生对数学知识有兴趣，让学生们发自内心的去学习数学知识。然而传统的数学教学模式很难让学生感兴趣。小学生正是思维与意识的成长阶段，如果教师能进一步创新模式，让学生们的思维意识得到全面的开发，那么学生对数学知识就会极其热爱。新的教学改革提示大家要用新的教学理念，为了让学生对数学知识感兴趣，数学教师采用多媒体信息技术来辅助教学。教师运用多媒体信息技术中的声音特性、动画特效等功能让学生对数学知识有一个全新的认识，让学生能更好的理解数学知识。采用多媒体教学，首先在视觉上战胜了传统思想。学生在对一些数学题学习的时候就像在看电视，这样的模式让本来没有生命力的数学知识变得生动起来。例如在讲解数学知识，小军说：“我昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的鱼，三条半截的鱼。你猜我一共钓了几条鱼？”同学们猜猜小军一共钓了几条鱼？教师运用动画片的形式展示出来。让学生对这样的数学问题有一个更加明确的理解，运用小动物的语言将问题说得清楚，学生们更加干感兴趣，有了多媒体信息技术的辅助教学。
二、多媒体信息技术增加课堂数学教学的学习氛围以及娱乐性
在小学数学的教学过程中，课堂的学习氛围非常重要。如果学生处于一个没有学习氛围的课堂中学习，那么学生的学习热情也会非常低。传统的教学模式中学习氛围不是很强，所以教师要打破传统教学策略，采用多媒体，多媒体可以增加课堂教学氛围让学生在娱乐中开始了学习，学生们学习的轻松，自然就会愿意学习。多媒体信息技术让学生看到教师将知识点运用幻灯片的形式展示出来，有声音也有动画，学生学习知识的时候就像在看电视一样，整个目光都集中在了屏幕上，学生的学习热情非常的大。尤其是一些带有一些图形的几何题、三角形、四边形、扇形，教师点击鼠标，学生们认真地看着，颜色分明，动画跳动着，学生看图形认知更加仔细。所以教师就能更好的将其展示出来，学生们看到这样的教学模式，极其热爱。这样的灵活性教学让学生们感觉这是一节非常有意思的数学课。
三、多媒体信息技术促进学生的自主学习
传统数学教学过程中，学生只是一味的做笔记，教师只是单一的讲解，这样还难发挥学生的自主学习能力。新的教学策略促使学生要学会自主学习，多媒体信息技术可以让学生在学习过程中一起讨论，一起分析数学题，学生们之间在大屏幕的展示下更好地分析数学题中的题意。相互探讨，相互学习。同时在多媒体信息的展示下，教师将数学中的难点与复习题展示出来，学生们开拓视野，自己就能将那些掌握不扎实的知识点更好地的系统化，所以多媒体信息技术能更好的促进学生的自主学习。
四、多媒体信息技术促进对数学知识的情景再现
小学数学知识是教学中的重点，教学过程主要是对数学问题进行更好，更准确的解决，所以也是找到解决办法的一个过程。那么我们就能看到数学知识的起源就是问题，教师看到了这一点，明白了问题的产生是情景，那么教师就可以利用多媒体展示出课堂的情景教学。多媒体信息技术帮助教师提供大量的情景资源，同时也能展示知识发生的过程，这样就能促进学生的思维。多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构，教师将很多数学题利用多媒体展示出情景，这样学生就能在头脑中形成更新的过程。促进了情景再现，帮助学生理解数学知识。例如：我在“图形的折叠问题”教学时，我利用课件，通过图片的反复折叠过程，并用各种颜色的标注图片，再让学生拿出自已准备好的图片，自己动手折叠的体会观察，比照课件的动态变化，学生在观察实验中去揭开图形的折叠问题的奥秘。
巴班斯基说：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
参考文献：
[1] 刘奇.田治兰.基于信息技术与课程整合的课堂教学变革[J].中国教育信息化.2010（14）
购物车(0)
