摘要：大学生的发展是一个动态的过程，每一阶段都有其独特特征。本研究基于清华大学已经进行了五年的“中国大学生学习与发展追踪研究”的实证数据，借助大学生发展理论，重点对大四学生的学习发展特征和规律进行深入研究，试图揭示受中国社会变迁及教育改革影响、有清华教育特色的“大四现象”。研究发现，清华大学的大四现象主要体现在：高年级课程教学挑战度明显不足，院校和教师对大四学生课堂学习投入的要求明显下降；但深入剖析后又发现这样一些特征：第一，大四学生对非课程性、高影响力教育活动的投入明显增加，自主探究性学习显著提高。第二，大四学生具有更大的学习自由度和自主权，也具有更强的内部动机；第三，大四学生更多采用反思性学习和整合性学习方式，自主探究性学习行为得分更高；第四，大四学生与教师的互动更加频繁，互动方式更加深入和个人化。本研究用清华案例说明：大四阶段学生的学习不再是前三年的自然延续，甚至不是传统意义上本科学习的终结阶段。大四是学生人生学习和成长的重要阶段，是学生转向社会人、劳动者或者研究者的重要过渡期。

关键词：大四现象 大学生发展 学习性投入 

单位：清华大学教育研究院 北京100084