摘要：本文以冀、豫、辽、皖四省参加“国培计划（2011）——高中数学教师集中培训与远程校本研修一体化项目”教师的128节高中数学课例为研究对象，以探寻课堂教学行为的特征为研究问题，运用S—T分析方法、问题类型分析方法和课堂对话方式等结构式观察与聚焦式观察方法，对高中数学课堂的多种教学行为数据进行了综合分析，研究发现：课堂行为结构出现了显著的对话特征，课堂对话行为出现了高频率与浅层次的特征，尚未出现显著的以学生的观点引领和发展课程的教学行为特征。基于这些教学行为特征。建议高中教师以课堂对话问题类型设置及对话发起者的改变为切入点．实施课堂教学行为的改变．促进教师的专业发展。

关键词：教师专业发展 课堂教学行为 课堂观察 高中数学 

单位：首都师范大学教育技术系 北京100048