摘要：从力场分析理论来看,信息技术与学校教育的整合需获得推动力,但同时也需减少抵制力,并且从某种程度上来看,减少抵制力可能更有助于推动信息技术与学校教育的整合。但从目前来看,国内研究者较多关注的是整合的推动力,而欧美等国的研究者则一直将整合过程中的抵制力作为一个研究的热点。该文试图以技术采用模型（Technology Acceptance Model,TAM）为依据,梳理欧美等国家有关信息技术与学校教育整合过程中的抵制力研究,并逐一加以分析。该文认为,我们不能孤立地、单独地处理整合过程中的抵制力,而应从一个系统、整体的视角加以应对,学校系统的内在稳定性和倾向性在很大程度上决定了信息技术与学校教育的整合不可能是快速进行的,而只可能是缓慢推进。同时,从一个系统、整体的视角来看,内部的抵制力（即教师的因素）在信息技术与学校教育的整合过程中发挥着一个决定性的作用,因此,我们需重点从提升教师使用信息技术的意愿、能力和创造性入手,推进信息技术与学校教育的整合。

关键词：信息技术 学校教育 整合 抵制力 

单位：f浙江省教育科学研究院 浙江杭州310012