摘要：研究基于“深度学习”的研究框架,在“技术怎样促进学习”这一核心命题的多变量探索实验基础上,针对“学习内容及其资源”这一变量进行深入的验证性实验。依据认知与脑科学的机制以及数学学科学习心理的规律,设计了C-S两类课堂（各2个班）,包含4个变量水平,在T市Y小学五年级的数学课堂展开,为期4周,每天1学时,其中C为控制组,S为实验组,主要实验内容为“4S”学习内容及基于CRF数字化学习资源的开发与应用。通过学业成绩、眼动仪和ERP脑波观测等数据分析,得出了以下结论：一是基于认知过程的学习内容及其资源重构具有较高的有效性;二是学习品质与技术存在交互关系;三是“技术设计”而非“技术本身”促进了学习者发展;四是验证性实验结论与探索性实验基本一致;五是学业成绩、眼动与ERP脑电可构成“三角互证”研究方法。

关键词：学习内容 学业成绩 数学课堂 数字化资源 重构 

单位：东北师范大学教育学部; 上海师范大学教育技术系