本文以纪念《比较教育研究》发刊50周年为契机，以学科范式为视角，研究和分析了比较教育学在中国的发展，指出比较教育作为一门学科已经在大学确立，但是目前正经历一场革命，正在构建比较教育研究的新范式，未来将会诞生比较教育学中国流派，比较教育学者要有学科自信心。
大数据影响着世界各国的人才培养、课堂教学、学生评价与教学方式，为比较教育研究转型提供了新的机遇，当前大规模跨国比较研究的开展就得益于此。大数据时代的比较教育研究，在方法上更加重视海量数据的收集与分析，在研究对象上更加关注区域性和全球性教育问题，在研究目的上更加指向教育决策与实践改进。大数据给比较教育研究带来了生机与活...
跨学科性被视为比较教育的本质属性之一，但关于比较教育学科的跨学科原因以及跨学科方法在比较教育中的应用都存在含混不清之处。这使得曾经构建科学比较教育学的跨学科性逐渐成为人们质疑比较教育存在合理性的一个导火索。本文在考察比较教育跨学科原因的基础上，探讨了当前比较教育跨学科研究存在的若干问题，并针对这些问题，提出了比较教育...
学科知识谱系化、促进分支学科发展是比较教育学在相对意义上获得“同质性”，从而走出“身份危机”的重要思路。在我国比较教育学分支学科已经获得发展的背景下，建设一门比较课程与教学论分支学科有着积极的现实意义。本文在探讨比较教育学科发展所遭遇的“身份危机”的基础上，梳理了比较教育视野下中外学者对课程与教学论的比较研究概况，最...
俄罗斯不同发展时期的国家治理模式很大程度上主导了公民教育的发展方向。苏联时期全能主义国家治理模式占据主导，社会主义话语体系中的公民教育以共产主义思想品德教育为核心，强调训导和说教；叶利钦时期采取新自由主义转型战略而促成的秩序分裂型国家治理模式，倡导公民教育“西化”和去意识形态化；普京时期探索回归秩序整合型的现代国家治...
1989年东欧剧变后，波兰社会发生了重大变革，其高等教育体制经历了深刻转型，并呈现出一系列发展新趋向。学术研究由“去制度化”走向“重建制度化”；办学体制由“私营化”走向“重归公有化”；治理导向由“集约化”走向“分层化”；发展理念由“守护象牙塔”走向“超越象牙塔”。波兰高等教育转型发展新趋向显示，处理好“规模”与“质量”、...
课程改革是教育改革的核心，当今国际化学课程改革的发展体现出以下三种动向：突出化学核心观念的引领，重视化学思维方式的形成，增进对科学本质的理解。三个方面相互联系，在提高学生的科学素养，培养学生成为未来社会所需人才中发挥着重要作用。这为我国中学化学课程改革提供了很好的借鉴和启示。
基于“为学生毕业后生活做更好的准备”的核心取向，英国启动了新一轮义务教育课程改革。新颁布的“2014国家课程”进一步明确了国家课程与学校课程的关系，并对国家课程的目标体系、学科结构和实施取向进行了变革。变革的背后，蕴含着“以东方为转向”的借鉴理念、“化博弈为协同”的平衡思想和“高期望、自主性”的超越诉求。联系我国课程改革...
从学习障碍概念的提出到现在，学习障碍已有50多年的研究历史。但是，迄今为止，研究者关于学习障碍的定义还没有达成一致意见，不同的研究者使用不同的定义，严重阻碍了学习障碍相关问题的深入研究。本文以美国精神疾病诊断与统计手册（DSM）不同版本关于学习障碍的描述为基础，梳理了美国学习障碍定义的发展过程。学习障碍定义历经6次修订，表...
为了解发达国家在保障孤独症学校教育质量上的经验和做法，本研究选取了美国、英国、澳大利亚和新加坡4个国家30所孤独症学校，检索和分析了这些学校在物质条件、师资状况、课程教学等要素上的具体特征。研究结果显示，这些学校呈现出以下质量特征：（1）充足的空间和设施设备；（2）凸显结构化、视觉支持性、社交性等特点的适宜环境；（3）小班...
文章考察了法国政府关于自闭症群体的教育、帮扶出台的国家计划及部分措施，分析了法国当前自闭症群体的社会关注情况，旨在进一步呼吁我国政府关注自闭症群体，并汲取国外发展的经验，出台契合我国国情的政策措施。
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