一、初中学生阅读文学名著的现状

1.不读厌读

据调查，一些家长与学生认为，阅读文学名著会影响学习与考试成绩，甚至会受不健康的影响，索性不读。还有一些差生厌学，根本就不读书，有的男生上网玩游戏，有的女生上网追星。

2.滥读随读

一些学生对阅读有一定的兴趣，但漫无目的，随便翻阅。有的一味猎奇，追求荒诞的情节，有的沉迷于缠绵的情剧，有的为应付考试，突击阅读，让阅读功利化、庸俗化。

3.浅读误读

一部分学生虽对文学名著有阅读兴趣，但无明确的阅读目标与有效的阅读方法，阅读没计划，随意性较大，不能持之以恒的阅读，只求了解简单的故事情节与肤浅的人物印象，甚至出现错读、误读的现象。

二、初中语文名著阅读的教学策略

1.正视网络环境，因势诱导

随着信息化时代的到来，学生接触名著的方式也变得多样化，除了书籍，还可通过网络、电视、电影、舞台剧等方式，影视业和电子书籍已逐步取代文字阅读。但改编成影视作品的名著，因某些商业利益，可能改变了原著真正的内在意义，学生观看完这些影视作品，对其真正的含义理解有误，不能从中收获到“营养”。我让学生将原著与影视作品作比较，找出其中不同点。这样可以有效增加学生对名著的阅读兴趣，提高学生对名著的理解能力。

2.以课文为桥梁，顺势切入

叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”为提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。语文教材中有不少的篇幅是节选自古今中外的一些经典著作，教师可以抓住这个契机，在学习名著节选的课文时，有意在关键处留下悬念，利用它吊起学生阅读原著的胃口。如在讲解《从百草园到三味书屋》时，笔者发现学生对能讲美女蛇故事的阿长产生了极大的好奇，这时我就顺势提问：“同学们还想不想知道更多有关阿长的故事啊？“学生异口同声地说：“想！”然后我就趁热打铁，说：“那就请同学们课后去阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，那里不仅可以让你看到一个有血有肉的阿长，还可以知道鲁迅更多的童年趣事。”

3.巧用网络资源，以趣激疑

教师可充分利用与名著相关的视频、音乐片段，以兴趣为导向，帮助学生进入名著的阅读情境，降低学生阅读的难度，激发学生探究、质疑的能力。以《昆虫记》导读为例，教师在导入昆虫的相关视频后，可以趣激疑，设置几个问题：一是面对野蛮的水甲虫袭击时，小小的石蚕为什么会缩成一团？二是蝈蝈怎样对蝉开膛破肚？三是在这部名著中，你除了能够看到昆虫的大千世界，还有什么其他的感受？通过这几个问题，让学生以兴趣为起点，带着问题去阅读，初步领略法布尔追求真理、探索真理的可贵精神。在名著阅读教学设计中，教师还应体现“在关键处讲解，在疑惑处点拨”的特点，积极应用网络资源，以兴趣为引子，以疑问为探点，师生共同完成名著的阅读、鉴赏与评价。以《红星照耀中国》为例，教师在教学活动中可以设计三个环节：第一环节，视频引趣，打开经典之门。通过视频等方式，导入与长征相关的视频，帮助学生迅速进入教学情境；第二环节，问题导思，叩响经典之声。在这个环节，教师可以提问学生，在你心中是一个什么样的人？长征对我国红军具有怎样的意义？在学生讨论的基础上，教师可以引入自己制作或下载的微课，让学生看看书评人是怎么评价这些问题的；第三环节，鉴赏开悟，聆听经典之美。在这个环节，教师可以让学生谈谈自己对长征的体会，谈谈对现在美好生活的看法，还可就一些经典情节或细节作些赏析与评价，在教师的点拨下感受经典的魅力，最后小组做出小结。

4.拟定阅读计划，授之以渔

名著阅读是一个长期的过程，没有计划无目的地去读，是收不到良好效果的。每学期开学之初，我都会和学生共同制定本学期的阅读计划、阶段目标和阅读篇目。计划的制定一定要细化，每学期、每月、甚至每天的计划都要一目了然。这样学生就会合理地安排自己的阅读时间，有计划地完成阅读任务。

5.巧置阅读环境，自主交流

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其督促学生阅读，不如营造一种阅读的环境氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。如在班上建立图书角，可以创造浓厚的阅读氛围，引起学生阅读兴趣，方便学生交流阅读心得和展开讨论。图书角的书籍要不断丰富，教师可以带头捐书以此鼓励学生也积极捐献，在如此浓厚的阅读氛围中，自然而然的增加了学生阅读名著的渴求性，也大大提高了阅读质量。很多名著都会存在一些争议性的问题，不同的读者对这些问题的理解也会不同，每出现这种情况时，我会组织学生举行小型的辩论会，提供机会给学生各抒己见，自主交流。如在教《西游记》这部名著时，我设计了这样的辩论题：有人认为猪八戒好吃懒做，见识短浅，而且还经常搬弄是非、耍小聪明、贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。还有认为猪八戒能吃苦耐劳，对师父忠心耿耿，他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。你同意谁的观点？请结合原著，谈谈自己的看法。名著阅读不仅能够拓宽初中学生的知识面，提升初中学生的阅读能力，同时能够潜移默化的影响学生的思想，因此，初中语文教师应鼓励学生阅读名著，运用现代信息技术手段构建高效阅读课堂，帮助学生深入理解名著内容，让学生理解名著所蕴含的内在思想、表达艺术及语言特色，促使学生成长、成才。

参考文献：

[1]汪新爱.有效指导阅读方法提升名著阅读效果[J].教育实践与研究，2015（30）.

[2]潘艳荔.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略[J].教育信息技术，2016（Z2）.

[3]费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育，2016（S2）.

作者:倪云鹏 单位:湖北省天门市竟陵初级中学