随着科学育人观在英语教学中的融合发展，教师开始格外注意初中生英语阅读量的科学提升，积极践行“语言在于积累”这一认知规律。为此，教师立足英语课堂，积极探寻大幅度增加初中生英语阅读量的有效方法，切实推动初中生去积极阅读、主动交流、兼收并蓄、整合发展。因此，教师采取有效方法突破初中生的英语阅读量，对于初中生的知识学习与能力发展具有非常积极的现实意义。教师帮助初中生突破英语阅读量，要以课文阅读为活动起点，扎扎实实走好第一步。课文内容是初中生进行语言感悟、信息积累、知识学习的高价值素材，自然应该成为初中生突破英语阅读量的始发站，也是教师与初中生不可忽视的信息源。

因此，教师应立足课文内容引导初中生循序渐进地进行英语阅读，在兼收并蓄中实现高效积累、有所突破，帮助初中生做好英语阅读积累第一步。例如，在人教版九年级 Unit 1“How can we become good learners ? Section A, 3a”的英语阅读活动中，本部分的题目是“How I learned to learn English”，为初中生提供了一些英语学习方法。在英语阅读过程中，教师要采用一些较为有趣的阅读方法，引导初中生长时间地参与到英语阅读之中，如分区阅读、轮流阅读、集体齐读、自主阅读等。这样，初中生就会在丰富多彩的阅读活动中多次感知课文内容，因而能够有效积累大量的语言信息，达到英语阅读的目的，也达到一定的英语阅读积累量。而且，教师不仅要引导初中生积极阅读课文内容，自觉掌握课文内容中涉及到的英语学习方法，还要引导初中生积极发言，用英语主动交流个人的英语学习方法。因此，初中生还会聆听到一些类似于课文内容的英语学习方法，既实现了课文阅读内容的有效拓展，也帮助初中生积累下更多的语言信息。教师不仅要组织初中生进行高质量的课内阅读，还要引导初中生进行开放自由的趣味阅读活动，借助丰富多彩的群文阅读素材引导初中生积极主动地进行课外阅读、语言积累。因此，教师要为初中生推荐一批趣味横生、惊险新奇、情节曲折的英语故事图书或绘本故事素材，让初中生在趣味阅读中有效强化参与意识、阅读热情，帮助初中生获得较高的英语阅读量。例如，英文版的《海底两万里》（Vingt mille lieues sous les mers）是一部具有较高趣味性、冒险性、曲折性与欣赏性的优秀读本，本书讲述了阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰与尼摩一行四人乘坐“鹦鹉螺号潜艇”进行长时间海底旅行的趣味故事。《海底两万里》与初中生不甘寂寞、喜爱冒险、活泼爱动的天性相吻合，能够为初中生带来一个个异常惊险、险象环生、威胁不断的海底冒险故事，因而能够极大地满足初中生的猎奇心理与冒险情愫。

可见，《海底两万里》对于初中生能够产生非常强的吸引力与感召力，进而催生初中生的阅读兴趣与好奇意识，在积极阅读与主动思考中积累下丰富的语言信息。因此，教师可以为初中生提供类似于《海底两万里》的经典读本，借助一个个惊险曲折、危险重重、惊心动魄的冒险故事，实现学生英语阅读量的提升。教师不仅要组织初中生进行趣味课外阅读，还要组织初中生书写读书报告，将趣味阅读素材中的好故事记录下来，在阅读报告活动中进行自由交流，也以此主动悦纳他人提供的趣味故事内容。这样，阅读报告活动不仅能够推动初中生积极阅读、主动思考、自觉积累，也能够为初中生创设一个阅读信息的交流平台，帮助初中生积累下更多的好故事、好素材，实现英语阅读量的突破。

例如，在英文版的《乌鸦喝水》中，学生阅读完英语素材后，可以对英语素材进行整理，利用个性化语言将《乌鸦喝水》进行概括，形成读书报告。在课堂交流期间，学生需要一边使用英语讲述《乌鸦喝水》，一边使用肢体动作进行简单说明，以此为同学输出一个具有一定趣味性、欣赏性的好故事。这样，学生能够在读书报告的信息整理与素材处理中积极思考，因而能够加深对阅读素材的深度学习与优质阅读，获得良好的英语阅读信息积累。另外，学生也能够在倾听他人的读书报告中有效积累来自同学的读书报告信息，实现个人英语阅读信息的数量积累以及内容拓展。

综上所述，教师是初中生进行英语阅读、积累语言信息、实现能力发展、提升语言素养的领路人。因此，教师要以科学育人观为科学指导，自觉立足课文阅读，做好英语阅读积累、创设趣味阅读实现英语阅读拓展、开展阅读报告创新英语阅读活动，为初中生提供一个丰富多彩的趣味阅读环境，加速初中生的快乐成长。

作者：贾娟娟 单位：甘肃省庆阳市宁县宁江初级中学